2018暑期九上科学第十四讲--杠杆的动态平衡 学案

初中物理优秀教案《杠杆》[5篇材料]第一篇：初中物理优秀教案《杠杆》初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标【知识与技能】1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

【过程与方法】1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

【情感、态度与价值观】通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

二、教学重难点探究杠杆的平衡条件【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。

四、教学过程1、导入新课，激发兴趣。

师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械?或你看到别人使用过哪些机械?同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。

在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。

例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。

复杂机械也是由简单机械组合而成的。

这一章我们学习几种简单机械。

同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现?(各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。

约2分钟后平静下来。

)第五小组：我们小组发现：使用这些机械可以完成直接用手不能完成的工作。

第六小组：我们小组发现：使用这些机械都可以用一个较小的力获得一个较大的力。

师：同意他们说法的同学举手。

(全体学生举手)师：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题?生5：我想知道：为什么使用这些机械时可以用一个较小的力获得一个较大的力呢?师：大家想知道吗?生(齐答)：想知道。

师：今天通过学习新的一节“杠杆”就可以解释这一问题。

(教师板书：杠杆)反思：本节的引入面向学生的生活，学生在生活中使用过或看到过很多机械，由此引入对简单机械的研究，体现了从生活走向物理的课程理念。

精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。

培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。

下面是整理的精选初中物理《杠杆》教案【优秀4篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。

杠杆教学设计教案篇一第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。

再通过实验探究杠杆的平衡条件。

第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。

然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

在上述两种思路中，您赞成哪种方法，理由是什么？谈谈您自己在教学中的做法及设计意图。

我的选择是第二种思路。

一、设计意图杠杆是一种简单机械，是一种物理模型，杠杆知识与学生日常生活紧密联系。

本节的教学难点是对动力臂和阻力臂的认识，遵循“从生活走向物理，从物理走向社会”的设计理念，并考虑学生对模型的认知规律。

在教学中可以先创造一个环境，让学生通过“做”来体验杠杆、认识杠杆。

再通过学生熟悉的跷跷板创设便于他们进行观察的物理环境，引导学生猜想影响杠杆平衡的因素。

然后通过学生进行自主探究杠杆平衡条件实验，体现自主学习和探索精神，提高发现式、探索式自主学习能力。

给学生充分发表自己见解和表现自己才华的机会，满足他们创造的愿望，获得施展自己创造才能的机会。

二、设计思路我是如此设计的，首先根据课标的要求，确定本节的教学目标：1、知识与技能（1）能通过观察生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。

（2）能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

（3）会画力臂（4）能理解杠杆的平衡条件2、过程与方法（1）通过观察和实验，了解杠杆的结构。

探究杠杆平衡条件实验教案一、教学目标1. 让学生理解杠杆平衡的概念，掌握杠杆平衡的条件。

2. 培养学生动手操作实验的能力，提高观察、分析问题的能力。

3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的实践能力。

二、教学内容1. 杠杆平衡的概念2. 杠杆平衡的条件3. 实验操作步骤4. 数据分析与处理5. 生活实例分析三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆平衡的条件，实验操作步骤，生活实例分析。

2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导，实验数据的处理。

四、教学方法1. 采用实验法，让学生亲身体验杠杆平衡的条件。

2. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究问题。

3. 采用案例分析法，让学生分析生活中的杠杆现象。

五、教学过程1. 导入：讲解杠杆平衡的概念，引导学生关注杠杆平衡现象。

2. 实验一：探究杠杆平衡的条件（1）学生分组，每组准备一个杠杆、钩码、弹簧测力计等实验器材。

（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

（3）分析实验数据，推导杠杆平衡的条件。

3. 实验二：验证杠杆平衡条件（1）学生根据实验一的结果，设计验证实验。

（2）按照实验步骤进行操作，记录实验数据。

（3）分析实验数据，验证杠杆平衡条件。

4. 生活实例分析：让学生举例分析生活中的杠杆现象，解释杠杆平衡的条件。

5. 总结与反思：引导学生总结实验结论，反思实验过程中的不足。

6. 作业布置：让学生运用杠杆平衡条件，解决生活中的实际问题。

六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆平衡概念的理解，实验操作技能，数据分析能力，生活实例分析能力。

2. 评价方法：实验过程中观察学生的操作步骤是否规范，数据记录是否准确。

学生作业中运用杠杆平衡条件解决实际问题的能力。

学生课堂讨论和提问的积极性，以及问题分析和解答的深度。

3. 评价标准：理解杠杆平衡概念，能准确描述杠杆平衡的条件。

实验操作规范，数据记录无误，能正确分析实验结果。

能从生活中找到杠杆平衡的实例，并运用所学知识进行解释。

《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中科学九年级上册第五章第二节“杠杆的平衡条件”。

本节课的主要内容有：1. 探究杠杆的平衡条件；2. 运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

二、教学目标1. 让学生通过实验探究，发现杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力和实验操作能力。

2. 使学生能够运用杠杆的平衡条件解释生活中的现象，提高学生的应用能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：杠杆的平衡条件的发现和运用。

难点：杠杆的平衡条件的推导和理解。

四、教具与学具准备教具：杠杆实验器材一套、多媒体设备。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 情景引入通过展示一些生活中的杠杆现象，如撬棍、剪刀、钳子等，引导学生关注杠杆的平衡条件。

2. 实验探究让学生分组进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件。

每组同学需要通过改变杠杆两端的力的大小和方向，观察杠杆的平衡状态，并记录下相应的数据。

3. 数据分析让学生汇报实验结果，并进行数据分析。

引导学生发现杠杆的平衡条件：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

4. 公式推导通过多媒体展示杠杆的平衡条件的推导过程，让学生理解和掌握公式。

5. 应用拓展让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算杠杆的力臂等。

6. 课堂小结六、板书设计板书设计如下：杠杆的平衡条件动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂七、作业设计1. 请用文字和图形描述杠杆的平衡条件。

答案：杠杆的平衡条件是指在杠杆静止或匀速转动的情况下，动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

2. 运用杠杆的平衡条件，计算下图中杠杆的力臂。

答案：根据杠杆的平衡条件，动力× 动力臂 = 阻力× 阻力臂，可得力臂 = 阻力× 阻力臂 / 动力。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验探究和理论推导，使学生掌握了杠杆的平衡条件。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答疑问。

初中物理优秀教案《杠杆》一、教学目标：1. 让学生理解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。

2. 引导学生通过实验和观察，探究杠杆的平衡条件，理解力臂和作用力的关系。

3. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。

二、教学内容：1. 杠杆的定义和分类2. 杠杆的平衡条件3. 力臂的概念和计算4. 杠杆的应用三、教学重点与难点：1. 重点：杠杆的平衡条件、力臂的计算。

2. 难点：杠杆的应用，解决实际问题。

四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解杠杆的平衡条件。

2. 运用讲授法，讲解杠杆的基本概念、分类和应用。

3. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的平衡条件。

4. 利用案例分析法，培养学生解决实际问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，引发学生对杠杆的好奇心，激发学习兴趣。

2. 新课导入：讲解杠杆的定义、分类和特点。

3. 实验探究：安排学生进行杠杆平衡实验，引导学生观察、记录实验数据，总结杠杆的平衡条件。

4. 知识讲解：讲解力臂的概念，引导学生掌握力臂的计算方法。

5. 案例分析：提供一些实际问题，让学生运用杠杆原理进行解答。

6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固知识点。

7. 作业布置：布置一些有关杠杆的练习题，巩固所学知识。

8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获，发现不足，为下一节课做好准备。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对杠杆基本概念的理解程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。

3. 练习题：检查学生对杠杆平衡条件和力臂计算的掌握情况。

4. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的应用能力。

七、教学拓展：1. 邀请专业人士进行讲座，介绍杠杆在现代科技中的应用。

2. 组织学生参观有关的工厂或科研机构，加深对杠杆实际应用的了解。

3. 开展小组讨论，让学生探索杠杆在其他领域的应用。

八、教学资源：1. 实验器材：杠杆、滑轮、测量工具等。

中学物理教学概论杠杆教案课题：杠杆教学目的：知识与技能：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

3、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

4、理解杠杆平衡的条件，并能用它分析解决简单的有关杠杆平衡的问题过程与方法：1、通过观察和实验了解杠杆的结构，熟悉有关杠杆的名称：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

2、通过实际应用理解并体会杠杆的作用。

3、让学生自己动手实践，知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点。

情感态度与价值观：1、通过了解杠杆的应用，进一步认识学物理是有用的。

2、提高学习物理的兴趣。

3、从伟大科学家的身上，学习勇于探索的精神。

教学重点：1、知道什么是杠杆，能从常见的工具中认出杠杆。

2、知道杠杆的种类以及各种杠杆的特点教学难点：1、理解力臂的概念，会画杠杆的动力臂和阻力臂。

2、探究杠杆平衡条件。

课型：新授教学方法：讲授法与实验法教学过程：我们现在生活中，存在着各种各样的机械：起重机、手表、自行车、瓶起子，这些都是机械，而这些机械都集中了我们广大人民的智慧，有的很复杂，有的很简单，但是无论它们多么复杂，我们从中都可以找到构成它们的基本元素：杆、轮、链条等等，今天我给大家讲一下其中的一种：古希腊学者阿基米德曾经说过“给我一个立足点和一根足够长的棍，我就能搬动地球”你知道这句话中的道理吗？在这句话中“一个立足点，一根长棍”指的是什么呢？讲到这里，大家可能猜到我该大家讲的事什么了吧，对，这我们这一节课要学习的杠杆。

（板书课题）一、什么是杠杆？（板书）我们来模拟一个日常生活中的一种现象，怎样能够轻便的撬起一块大石头？（模拟撬粉笔盒）师：在模拟这个过程中，我们用了一支硬棒，而且在撬起过程中这支硬棒在一个力的作用下，绕着一个固定的点转动，象这样的一支硬棒叫杠杆。

（板书定义）同学们能否利用手边的刻度尺来做一个杠杆撬起你的手机呢？（学生实验）师：你能举出几种在日常生活当中见过的杠杆吗？（学生举例）出示投影片：起子、铡刀、羊角锤、抽水机柄、剪甲刀等。

3.4 简单机械（2）学习目标：1.学生通过参与科学探究活动，归纳出杠杆的平衡条件，培养学生的观察能力、分析能力。

2.培养学生探究物理规律的兴趣，严谨的科学态度。

学习重难点：重点：杠杆平衡条件的获得。

难点：对杠杆平衡条件的理解。

学习过程：一、杠杆的平衡1.当杠杆处在或状态时，称之为平衡状态。

2.在支点的左端悬挂一个钩码，用手指分别捏住直尺右端A、B，使直尺保持平衡。

手指在处，需要更大的力使杠杆平衡。

4.说明杠杆平衡除了跟力的大小有关还与有关。

二、探究杠杆的平衡条件1.认识实验用的杠杆观察它的支点位置、刻度和两端的平衡螺母。

2.安装、调整杠杆将杠杆安装在铁架台上。

把杠杆的中点支在支架的轴上。

调整杠杆两端的平衡螺母，直到杠杆在平衡。

3.在杠杆的两端分别挂上不同数目的钩码，一组作动力，一组作阻力，移动各自的位置，直到杠杆在水平位置平衡。

改变两端悬挂的钩码重复实验。

次数动力（N）动力臂（cm）阻力（N）阻力臂（cm）1234.分析以上数据可以得出杠杆的平衡条件是。

5.拓展研究①两端去掉相同质量的钩码，杠杆____________保持平衡。

（选填“能”或“不能”）②如图所示的杠杆，如果处支点两侧的钩码同时向内移动一格后，杠杆____________保持平衡。

（选填“能”或“不能”）三、弹簧测力计验证杠杆平衡条件1.在杠杆的一个力臂上挂2个钩码作动力，在同一个力臂上用弹簧测力计竖直向上拉杠杆作为阻力，直到杠杆在水平位置平衡。

读出数值验证是否符合杠杆平衡条件。

2.在用弹簧测力计施加阻力进行实验时，弹簧测力计为什么要竖直向上拉？如果弹簧测力计斜向上拉，它的读数会发生怎样的变化？3.动动手移动弹簧测力计，当l1l2 ，F1F2，称之为杠杆。

当l1l2 ，F1F2，称之为杠杆。

当l1l2 ，F1F2 ，称之为杠杆。

课堂反馈：1．（2015•东营）如图所示，杠杆处于平衡状态，如果在杠杆两侧挂钩码处各增加一个质量相同的钩码，杠杆会（）A．左端下降 B．右端下降 C．仍然平衡 D．无法判断2．（2015•南宁）如图所示，在使用相同的钩码进行“探究杠杆的平衡条件”的实验中，要使调好的杠杆重新在水平位置平衡，应在A处悬挂钩码的个数是（）A．1个B．2个C．3个D．6个3．（2015•巴中）如图所示，杠杆处于平衡状态，如果在物体A和B下端同时挂一个相同质量的钩码，下列判断正确的是（）A．杠杆不能平衡，左端下沉B．杠杆不能平衡，右端下沉C．杠杆仍能平衡 D．无法判断4．（2015•苏州模拟）如图所示．杠杆上分别站着大人和小孩（G大人＞G小孩）．且在水平位置平衡，杠杆自重不计．如果两人同时以大小相等的速度向支点移动．则杠杆将（）A．仍能干衡 B．不能平衡，大人那端下沉C．不能平衡，小孩那端下沉D．条件不够，无法判断5．（2015•新泰市校级模拟）F的方向始终竖直向上，在匀速提升重物G的过程中（）A．F大小不变B．F逐渐变大C．F逐渐变小D．F先逐渐变小后逐渐变大6．（2015•贵港模拟）如图所示，O为杠杆的支点，第一次杠杆在重物G和力F1的作用下处于水平位置平衡，如果第二次杠杆在重物G和力F2的作用下仍在图中位置保持平衡，则下列关系中正确的是（）A．F1＞F2B．F1=F2C．F1＜F2D．G＞F2＞F1。

拓展课I杠杆动态平衡1、杠杆的平衡条件动力X动力臂=阻力X阻力臂写成公式Fi11=F2I22、杠杆的再平衡杠杆是否平衡取决于力和力臂的乘积是否相等。

判断方法一，比较末状态时力和力臂的乘积是否相等：若相等则继续平衡；若不相等，哪端乘积大，哪端下沉，另一端上升。

判断方法二：直接比较两端力和力臂的乘积的减小量或增加量是否相等而判断。

注意：若力臂的关系未知，则可通过杠杆的初始状态的平衡关系来确定。

3、杠杆的动态平衡(1)力不变改变力臂当力臂减小相同的长度时，力小的那一端下沉；VF1Ii=F2I2(1ι>12) ΛF I<F2F1(1∣-1o)=F∣1∣-Fi1o:F?Ch-Io)=F2h~F21oVFι1o<F21o ,F山一FJ O>F21-F2I0即:F∣(1∣+I Q)>F2(I2+I0)当力臂增大相同的长度时，力大的那一端下沉；VFiIi=F2I2(1ι>12) ΛF I<F2F J(∣I+1Q)=F1I1+F∣1o;Fo(h÷1o)=F2I2+F2k)VFι1o<F21o ΛF1∣1+F1∣o<F212+F21o即：Fi(1ι+1o)<F2(I2+I0)力臂成比例增减的时候杠杆仍然平衡。

VFih=F2I2F∣n1ι=nF山F2n12=nFzbΛF∣n1∣=F2n12(顺口溜：近小大，远大大，比例增减无变化)(2)力臂不变改变力当增大相同的力时，力臂大的那一端下沉；VFih=F2I2(1ι>12) ΛF∣<F2(F]+Fo)1∣=F]1ι+Fo1ι:(F2+F0)I2=F2I2+Fob•・•F01ι>F0I2AFi1i+Foh>F212+F012即：(Fι+Fo)Ii>(F2+F O)I2当减小相同的力时，力臂小的那一端下沉；VFi1i=F2I2(1ι>h)ΛF∣<F2(F I-F O)1∣=F∣1∣-Fo1ι:(F2-F0)Iz=Fzh-FohY F01I>F012・••F1I1-F0Ii<F2I2-F0h即：(Fi-F0)1∣<(F2-F0)I2力的大小成比例增减时杠杆仍然平衡。

小学科学公开课《杠杆的平衡条件》教案一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，知道杠杆是由支点、动力和阻力构成的。

2. 让学生通过实验观察，探究杠杆的平衡条件，即动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂。

3. 培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的平衡条件。

2. 教学难点：理解并运用杠杆的平衡条件解决实际问题。

三、教学准备1. 教具：杠杆模型、钩码、测力计、直尺。

2. 学具：每个学生一组杠杆模型、钩码、测力计。

四、教学过程1. 导入：通过一个简单的杠杆实验，让学生观察到杠杆的平衡现象，引发学生对杠杆的好奇心。

2. 新课导入：介绍杠杆的基本概念，讲解杠杆的平衡条件。

3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察并记录动力、动力臂、阻力、阻力臂的关系。

4. 数据分析：引导学生总结实验结果，得出杠杆的平衡条件。

5. 应用拓展：让学生运用杠杆的平衡条件解决实际问题，如计算钩码的重量。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的平衡条件。

五、课后作业1. 完成实验报告：记录实验过程、实验数据和结论。

2. 思考题：运用杠杆的平衡条件解决生活中的实际问题。

六、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。

2. 运用实验法，让学生动手操作，观察现象，总结规律。

3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队合作精神。

4. 运用讲解法，清晰地阐述杠杆的平衡条件。

七、教学步骤1. 导入新课：通过一个日常生活中的例子，如翘翘板，引发学生对杠杆平衡的好奇心。

2. 讲解杠杆的基本概念，介绍支点、动力、阻力等概念。

3. 分组实验：学生分组进行实验，观察并记录杠杆的平衡条件。

4. 数据分析：学生汇报实验结果，教师引导学生总结杠杆平衡的条件。

5. 练习应用：学生运用杠杆平衡条件解决实际问题，如计算unknown 物体的重量。

6. 总结提升：强调杠杆平衡条件在实际生活中的应用。

八、教学评价1. 学生实验报告的完成情况，考察学生的动手操作和数据记录能力。