沪科版八年级第六章 熟悉而陌生的力 第1节 力(同步练习学案)

第六章熟悉而陌生的力一、单选题1. 端午节赛龙舟是我国民间传统习俗之一。

如图所示，队员们拿着船桨奋力向后划水，龙舟向前直冲。

使龙舟前进的力的施力物体是（）A. 龙舟B. 水C. 运动员D. 船桨2. 图5所示的实例中，主要说明力改变物体运动状态的是（）A.篮球落到地面，被弹回B.用力压气球，气球变瘪了C.撑竿被跳高运动员压弯D.用力拉弹簧，弹簧变长3. 如图所示的实例中，目的是为了减小摩擦的是（）A.鞋底刻有凹凸不平的花纹B.打球时用力握紧球拍C.给自行车车轴加润滑油D.给汽车轮胎装防滑链4. 孔明灯是中国一种古老的手工艺品，如图所示是放飞在空中的孔明灯，选项中能正确表示孔明灯装饰穗所受重力方向的是（）A.B.C.D.5. 如图所示，弹簧测力计的示数为（）A. 3NB. 3.8NC. 4ND. 4.2N6.如图是中国科技馆“探索与发现A厅”中的一件展品。

这件展品由炮、指针、小球等装置构成。

将小球放入炮筒之中并选择发射力度的大小，按动发射按钮，炮会将小球沿斜向上方向射出。

在小球射出的同时炮身后退，炮身后的横杆撞击后面的指针，选择发射的力度不同，指针的摆幅也就不同。

关于这件展品，下列说法中正确的是（）A. 炮对小球的作用力与小球对炮的作用力是一对平衡力B. 炮对指针施加力的作用时，指针不对炮施加力的作用C. 炮静止时，炮所受摩擦力与重力是一对平衡力D. 炮向后运动的过程中，运动状态不断改变7. 下列情境中，物体的运动状态没有发生改变的是（）A. 正在弯道上速滑的运动员B. 水平桌面上静止的物理书C. 空中减速下落的降落伞D. 沿滑梯加速下滑的小孩8. 起重机的钢丝绳吊着重物匀速上升时，重物所受重力的方向是（）A. 竖直向上B. 水平向左C. 竖直向下D. 水平向右9. 足球运动员把足球踢向空中，不计空气阻力，图中能正确表示空中足球受力示意图的是（G表示重力，F表示脚对球的作用力）（）A.B.C.D.10. 如图所示，自行车的零部件设计或骑行过程的操作中主要为了减小摩擦的是（）A.轮胎上制有花纹B.车轴处装有滚珠轴承C.刹车时用力捏闸D.脚蹬表面凸凹不平11. 如图所示的四个实例中，目的是为了增大摩擦的是（）A.轴承中装有滚珠B.自行车的车把上刻有条纹C.行李箱下安装轮子D.磁悬浮列车悬浮行驶二、多选题12. 如图所示，某次冰球比赛中，运动员用冰球杆沿不同方向击打冰球上的不同部位，冰球的运动状态随之发生改变。

八年级物理全册第六章熟悉而陌生的力学案及课堂测试沪科版力学习目标1、经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念。

2、通过实验感受力作用的相互性。

3、通过常见事例和实验认识力的作用效果。

课前准备1、家庭实验用的力向里压气球，观察力产生了什么效果？再将两个气球对起头来，双手向里压，观察两个气球接触的地方发生了什么变化？根据这个现象，能提出什么问题？合作探究一、什么是力和力的作用效果活动1：利用桌面上的器材，至少设计4个产生力的实验，并把用力的过程和观察到的现象记录下来：示例：手推小车，小车由静止变运动；1：，；2：，；3：，；4：，；，；，。

活动2：分析“活动1”中你及其他小组的实验，思考、讨论下列问题：1、对你观察到的现象进行归类。

2、上述实例中，分别是那些物体间用的力？怎样用的？3、这些力的事例有什么共同之处？有哪些不同之处？活动3：1、列举生活中存在力的实例（至少3个），分别指出其施力物体和受力物体。

2、列举“力改变物体形状”的生活实例。

填一填力是对的作用。

力可以使物体的发生改变，也可以使物体的发生改变。

二、力的作用是相互的活动2：实验探究－力的作用特点（1）手拍桌子（2）手向上提书包（3）手拉橡皮筋或橡皮管、弹簧思考：1、说出你进行以上活动时手有什么感受?手是否受到了力？这个力是谁施加的？你认为力的作用有什么特点？2、日常生活中你还有类似的例子吗？举例说明并解释。

3、问题讨论：划船的时候，想要船向前运动应该向哪个方向划水？为什么？填一填甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也，因此，力的作用是。

图6-1-1课堂测试1、茶杯放在桌面上时（图6-1-1），茶杯对桌面有压力，这个力的施力物体是；桌面对茶杯有支持力，这个力的受力物体是。

2、如图6-1-2A、B所示的情景表示了力的作用效果，其中图主要表示力能使物体的运动状态发生改变；图主要表示力能使物体的形状发生改变。

图6-1-23、我们用力拉开一个用来锻炼臂力的弹簧拉力器，同时感到两只手都受到向内拉力的作用，这个现象说明了物体间力的作用是的。

八年级沪科版物理第六章熟悉而陌生的力复习学案一、课标要求1.通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。

认识力的作用效果。

2.会用示意图描述力。

会测量力的大小。

3.掌握重力的计算公式及其应用、4.理解摩擦力产生的条件。

掌握影响摩擦力大小的因素。

二、知识结构图测量 原理：二力平衡（f =F ）。

方法：转换法 → 间接测量。

产生原因 ①两个物体表面粗糙且相互接触。

②阻碍物体相对运动。

滑动摩擦力 大小 重力 1．定义-------由于地球对物体的吸引而产生的力。

2．符号------- G 3．单位------- N 4．测量工具-------弹簧测力计。

①作用点：重心； ②方向：竖直向下： ③大小： 提高稳度方①降低重心。

②增大支面。

利用重垂线检查墙壁是否竖直 mg G =5．三要素 熟悉而陌生的力 摩擦力 力的概念 ①用手拍桌子，手感到痛。

②一巴掌拍不响。

1．力是物体间的相互作用 ①改变物体形状。

②改变物体运动状态 ①速度大小改变。

②速度方向改变。

2．力的作用效果 3．力的三要素：①力的作用点②力的方向③力的大小。

4．力的示意图----------注意压力与重力画法的区别。

①工作原理：在弹性限度内，弹簧的伸长跟 弹簧受到的拉力成正比。

②物体静止时读数 ①量程。

②分度值 ③校零。

5．测量工具——弹簧测力方向：与相对运动方向相反。

⎪⎩⎪⎨⎧影响因素 ①压力大小 ②接触面的粗糙程度 注意：水平匀速拉动 探究实验运用控制变量法 增大减小方法 增大有益摩擦 减小有害摩擦 增大压力①捏紧刹车手把②用力写字 增大接触面粗糙程度①鞋底凹凸不平 减小压力。

减小接触面粗糙程度。

三、例题分析例题1如例图1所示，水平地面上堆放着原木，关于原木P 在支撑点M 、N 处受力的方向，下列说法正确的是( )A .M 处受到的支持力竖直向上B .N 处受到的支持力竖直向上C .M 处受到的摩擦力沿MN 方向D .N 处受到的摩擦力沿水平方向解析：两物体接触地方主要是这么几种情形：面对面、点对面和点对点。

第6章熟悉而陌生的力【复习目标】1．深刻理解力、弹力、重力、摩擦力，会画力的示意图。

2．通过自主学习、合作探究、学会运用物理知识分析和解决简单的实际问题。

3．大胆参与，激情展示，养成科学的价值观和实事求是的态度。

行为提示：1．认真阅读学习目标，用双色笔将行为动词标出来。

2．创设情景，导入新课。

友情提醒：1．易把重力的方向“竖直向下”说成“垂直向下”。

2．重心的位置与物体的形状及质量分布有关，易误认为重心总在物体的中心。

归纳总结：弹簧测力计情景导入生成问题对照复习目标，回顾本章知识要点，想想自己对哪些知识的掌握还不够熟练？(自主梳理知识，构建本章知识结构图)自学互研生成能力知识板块一力及其描述1．如图所示，春游时小明坐在船上用力推另一只船，结果两船向相反的方向运动。

请写出两个与此现象相关的物理知识：(1)力的作用是相互的；(2)力可以改变物体的运动状态。

2．如图所示的情景中，物体所受重力的示意图正确的是( B )1知识板块二弹簧测力计3．使用弹簧测力计应注意的是：使用前要观察量程和分度值，指针要指在零刻度线。

使用过程中，指针、弹簧不得与外壳有摩擦。

使用过程中，拉力不能超过弹簧测力计的量程。

如图所示，弹簧测力计测量范围是0～5N，此时示数是3.6N。

知识板块三重力4．某玩具汤匙质量为50g，则汤匙重0.49N。

把汤匙放在手指尖上，调节支撑汤匙的支点，可使其在手指尖上水平静止，如图所示，请在图中画出此时汤匙所受重力的示意图。

2方法指导：探究影响摩擦力大小的因素(1)实验原理：Ff相等，和摩擦力用弹簧测力计拉着物体在水平面上做匀速直线运动，此时物体在水平方向上受到的拉力fF。

＝即(2)实验过程中注意运用控制变量法。

根据猜想，研究摩擦力与其中一个因素的关系时，要保持其他因素不变。

独立完成知识板块一、二、三、四；教师巡视，根据完成情况挑选2组同学带领大家分别学习知识板块一、二、三、四。

其他同学补充或纠错。

组织好方案一、二的探究活动，各组学生回顾并思考，小组长汇总讨论结果，教师巡视各小组讨论情况，选择较好的两组在全班进行展示，师生共同评估，得出一致性的结论。

沪科版物理八年级上册第六章《熟悉而陌生的力》教学教案第一节力教学目标1．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的进程，并了解力的概念。

2．通过实验感受力作用的相互性。

3．通过常见事例和实验认识力的作用效果。

教学重、难点1．重点(1)让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

(2)力的初步概念。

2．难点(1)学会科学归纳。

(2)利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

教具准备演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、铁块、磁块、表面涂有一层蜡的两个软木塞、水槽学生分组实验：橡皮筋。

教学过程一、课题引入师：我们这一章中要学习一个新的物理概念——力。

力是生活中常用的一个词，用在不同的地方有不同的含义。

你能说出多少个关于力的词语?生甲：力量、力气、身强力壮、力争、力行、说服力、生产力、力图……师：说服力、生产力、战斗力，这里的力是表示事物的效能；力争、力行、力图，这里的力是表示尽力；身强力壮、这里的力是表示力量……可见，力这个问含义丰富。

在物理学中研究的力含义要狭窄得多，但有确切的含义，物理学中力的概念，是从大量与力相关的自然、生活、生产现象中归纳。

概括出来的。

板书：第五章熟悉而陌生的力第一节力二、新课教学1．力是什么?师：在生产、生活中时常需要用力，请举例说明。

生甲：人推车需要用力；人把水桶提起来需要用力；生乙：人用脚踢足球用了力；人拉锯锯木头用了力。

生丙：运动员将杠铃举起来用了力；推土机将泥土推走用了力；生丁：渔民捕鱼拉起鱼网时用了力；大象将跷跷板压下去时用了力；演示实验：磁铁吸引铁钉、用细布摩擦过的玻璃棒吸引纸屑、同名磁极互相排斥、异名磁极互相吸引。

师：以上的实例与演示实验说明了什么?或你得出什么结论?生甲：当人对物体推、拉、举时存在力的作用。

生乙：两个物体不接触，也存在着引力与斥力的作用。

生丙：物体对物体推、拉、挤、压时也存在力的作用。

师：请大家阅读课本P76交流与讨论。

沪科版八年级物理导学案：第六章熟悉而陌生的力我设计这节课的初衷是为了让学生能够理解和掌握力的概念，以及力的作用效果。

我希望通过一系列的活动和实验，让学生能够亲身感受力的存在，并能够运用力的知识来解释一些日常生活中的现象。

教学目标是让学生能够理解力的概念，力的作用效果，以及如何测量力的大小。

我还希望学生能够通过实践活动，培养观察能力、实验能力和解决问题的能力。

教学难点是让学生理解力的作用效果，以及如何测量力的大小。

教学重点是让学生能够通过实践活动，理解和掌握力的概念。

为了上好这节课，我准备了一些简单的实验器材，如弹簧测力计、气球等。

我还准备了一些实践活动，让学生能够在实验中感受力的存在，并能够运用力的知识来解释一些日常生活中的现象。

然后，我会引导学生思考，力的作用效果有哪些。

我会让学生观察一些日常生活中的现象，如拉开抽屉、抛掷物体等，让学生思考这些现象背后的力。

接着，我会让学生使用弹簧测力计，测量一些物体受到的力的大小。

我会引导学生如何正确使用测力计，并让学生通过实验，了解力的大小与物体的运动状态之间的关系。

在活动的过程中，我会引导学生思考力的作用效果与力的方向和大小之间的关系。

我会让学生进行一些实验，如改变力的方向和大小，观察物体的运动状态的变化，从而让学生理解力的作用效果与力的方向和大小之间的关系。

这节课的重难点是让学生理解力的作用效果，以及如何测量力的大小。

我会通过一些实践活动，让学生能够在实验中感受力的存在，并能够运用力的知识来解释一些日常生活中的现象。

上完这节课之后，我会进行反思，看是否达到了预期的教学目标。

如果学生在实践活动中有遇到困难，我会考虑如何改进教学方法，让学生更好地理解和掌握力的知识。

我还会考虑如何拓展延伸这节课的内容。

例如，我可以让学生在家中进行一些力的实验，让学生更好地理解力的知识。

我还可以让学生观察一些与力有关的现象，并写观察日记，从而培养学生的观察能力和解决问题的能力。

第六章熟悉而又陌生的力导学目标1．会对力的现象进行判断和分析．2．知道影响力的作用效果的因素及力的示意图的应用．3．知道弹力及弹簧测力计的应用．4．知道重力的三要素．5．知道影响滑动摩擦力大小因素实验及增大或减小摩擦的方法．知识再现1．力是_____对_____的作用，力的作用是_____的。

力可以改变物体的_____，也可以改变物体的_____．2．力的三要素是_____、_____、_____。

力的单位是_____．3．物体由于发生_____而产生的力叫做弹力．弹簧测力计的工作原理是__________．4．地面附近的一切物体，由于地球的_____而使物体受到的力叫做重力，物体受到的重力与它的质量的关系式是_____．重力的方向总是_____．5．影响滑动摩擦力大小的因素是_____、_____，增大摩擦的方法有_____、_____．减小摩擦的方法有_____、_____、_____等．典例精析【例1】如右图所示，A、B两个物体并排放在一起，但它们之间无形变，此时，A、B两个物体之间有无力的作用？【方法显屏】力不能脱离物体而存在，没有物体或只有一个物体不会有力存在，判断一个力是否存在的方法就是看能否找到该力的施力物体；而其外部表现是：一是分析物体间有无形变；二是分析物体间是否发生运动状态的改变，二者之中具备之一即可判断物体间有力的作用．【变式练习】1．“鸡蛋碰石头”，鸡蛋被碰破，而石头却完好。

对这个现象正确的解释是（）A．鸡蛋受到较大的力的作用，而石头受到较小的力的作用B．鸡蛋受到力的作用，而石头没有受到力的作用C．它们相互作用力的大小一样，只是石头比鸡蛋硬D．用鸡蛋碰石头，鸡蛋会破；如果用石头碰鸡蛋，则石头会破【例2】如图所示，水平地面上放置的物体，在F＝4N的水平向右的拉力作用下向右运动，物体同时受到3N的阻力，画出物体在水平方向受的力的示意图．【方法显屏】画力的示意图的一般方法：①确定受力物体、力的作用点和力的方向；②从力的作用点沿力的方向画力的作用线，用箭头表示力的方向；③在线段旁边注明力的大小．【变式练习】2．在右图中画出漂浮在水面上的物体A 静止时所受重力的示意图．【例3】在“研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”实验中，用弹簧测力计拉着木块做运动，这时木块受到的摩擦力才等于木块受到的．某同学实验时记录的数据如表．实验次数接触面压力摩擦力1 木块与木板3N 0.6N2 木块与木板5N 1.0N3 木块与毛巾5N 1.2N分析比较序号____和____的实验数据结论是：压力相同时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越_____．【方法显屏】探究滑动摩擦力的大小有关因素实验中，利用二力平衡的知识间接测出滑动摩擦力的大小．利用控制变量法的思路，分别探究与物体表面粗糙程度的关系和压力大小的关系．【变式练习】3．在“探究摩擦力大小与哪些因素有关”的实验中，同学们提出了以下几种猜想：A．与物体的质量大小有关；B．与物体运动速度有关；C．与物体间的接触面积大小有关；D．与物体间接触面的粗糙程度有关．实验中有一较长的水平粗糙桌面、一个带构的长方体木块和一支弹簧测力计可供使用．（1）小方用弹簧测力计水平匀速拉动木块在桌面上进行了三次实验，实验数据如表格所示：次数木块运动快慢弹簧测力计示数/N1 较快 1.82 慢 1.83 较慢 1.8表中数据可以验证猜想_______（填序号），实验中采用控制变量法，则该实验注意保持木块与桌面间的________不变，可得到的结论是_______________________．⑵利用上述器材还可验证猜想______（填序号），实验中要水平匀速拉动弹簧测力计，是因为____________，若实验中再提供一块长玻璃板，利用上述器材还可以验证猜想______（填序号）．1．在画力的示意图时，力的作用点一定要画在（）A．施力物体上B．受力物体上C．施力或受力物体都行D．以上说法都不对2．使用弹簧测力计时，下列说法中错误的是（）A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜达标检测B．使用前必须检查指针是否在零刻度处C．使用前，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦D．使用前要注意，所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围．3．（2014临沂）小华在做“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验时，其中一步的操作如图所示，这样操作的错误是：物体不在______上运动．纠正错误后，若使木块由铺有毛巾的木板运动到光滑的木板上，则木块受到的滑动摩擦力将_______（选填“变大”、“变小”或“不变”）．4．物体受到的重力大小跟它的质量成________比，比值g=________，这个比值也可以理解为质量是1kg的物体受到的重力大小是________N．教师个人研修总结在新课改的形式下，如何激发教师的教研热情，提升教师的教研能力和学校整体的教研实效，是摆在每一个学校面前的一项重要的“校本工程”。

沪科版物理八年级上册第六章《熟悉而陌生的力》教学教案6.1力教学目标1.知识与技能（1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。

（2）知道物体间力的作用是相互的。

（3）知道力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。

2.过程与方法（1）经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。

（2）通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的。

（3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。

3.情感态度与价值观（1）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。

（2）体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。

教学重点1、让学生经历和体验归纳力的初步概念的过程。

2、力的初步概念。

教学难点利用力的作用是相互的道理，解释一些简单的力的现象。

教学方法实验探究、阅读、讲授法。

教学过程一、导入新课请一位学生到教室前面表演举哑铃。

从肌肉的紧张引出力的概念。

让学生利用身边的器材演示一些力的现象。

二、进行新课力的概念教师给学生要探究的下列几个问题：人们在什么情况下会用力？其他物体对物体是否施加力？两物体之间不相互接触是否也能产生力的作用？这里所说的作用应怎样理解？教师要学生列举事例进行回答，找出这些问题的共性，进行概括、归纳、总结出力的概念。

师生评估、交流教师引导学生观察教材中的图片，找出其共同点。

教师点评。

力的作用是相互的1、创设情景：用一个皮球去挤压另一个皮球。

提问：根据这一现象你可以提出什么问题？引导学生进行科学的猜想。

2、指导学生实验。

实验可参照教材p77图5－2所示进行，也可用别的物体来做。

3、教师引导学生得出：物体间力的作用是相互的。

4、演示实验：请一位穿溜冰鞋的同学推墙。

让学生解释所发生的现象，进一步加深对力的作用是相互的理解。

5、让学生列举生活及生产中人们利用力的相互作用的实例。

6、让学生列举力的作用相互的危害性。

三、力的作用效果提出问题：力的作用可以产生哪些效果？1、学生拉弹簧。

第一节力基础导练1.力的国际单位是，它的符号为 .2.指出以下几种情况的施力物体和受力物体.(1)人推车前进时，人推车的力：施力物体是，受力物体是 .(2)桌子上放着文具盒，文具盒压桌子的力：施力物体是，受力物体是 .3.踢球时,施力物体是 ,受力物体是 ;这时也受到的作用力.4.甲、乙两同学都穿旱冰鞋面对面静止站在地面，如果甲推乙一下，其结果是( )A.甲仍静止，乙被推开B.乙仍静止，乙被推开C.甲乙将同时相对离开D.乙受到甲的推力作用，甲不受乙的推力作用能力提升1.有关力的说法正确的是（）A.两个物体相接触的就一定有力的作用B.两个物体不接触一定没有力的作用C.相互作用的两个力，一定是作用在同一物体上D.两个物体相互作用，这两个物体同时是施力物体也是受力物体2.下列关于力的说法中正确的是（）A.只有相互接触的两个物体间才有力的作用B.力的作用虽然不能离开施力物体，但可以没有受力物体C.不存在只给别的物体施加力，而自己不受力的物体D.较大的力对物体的作用效果一定较大3.以下说法中正确的是( )A.只有人才能对物体施力B.不接触的物体只要能发生相互作用，就可能产生力C.施力的物体不一定受力D.以上说法都正确.4.将铁钉放在静止的磁铁附近，铁钉会被吸过来，对这一现象说法正确的是( )A.磁铁未动，这表明铁钉对磁铁没有吸引力B.由于铁钉没有磁性，所以铁钉不能吸引磁铁C.根据物体间力的作用是相互的，可以断定铁钉对磁铁也有吸引力D.因为条件不足，无法断定铁钉对磁铁是否具有吸引力参考答案基础导练1．牛顿 N 2.(1)人车 (2)文具盒桌子 3.脚球脚球4.C能力提升1.D2.C3.B4.C。

八年级物理（沪科版）全一册导学案：第6章熟悉而陌生的力（复习）作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，幼儿教育应该注重培养孩子的全面发展，而不仅仅是知识的灌输。

因此，在设计本节课成时，我采用了游戏化的教学方式，以孩子们的日常生活中的经验为出发点，引导他们通过观察、体验、探究和动手操作，来认识和理解力的概念，提高他们的观察力、动手能力和团队协作能力。

一、教学目标本节课成的教学目标有三：1. 让孩子们了解力的概念，知道力可以改变物体的形状和运动状态。

2. 培养孩子们的观察力、动手能力和团队协作能力。

3. 培养孩子们对科学的兴趣和好奇心。

二、教学难点与重点本节课成的教学难点是让孩子们理解力的概念，以及力与物体运动状态之间的关系。

教学重点则是让孩子们通过观察、体验和动手操作，来认识和理解力的概念。

三、教具与学具准备为了更好地开展本节课成，我准备了一些简单的教具和学具，包括气球、小车、弹簧测力计、绳子、木块等。

四、活动过程1. 情景引入我会向孩子们展示一些生活中常见的现象，比如吹气球、拉绳子等，引导他们观察并思考这些现象背后的原因。

2. 观察与探究我会让孩子们用弹簧测力计来测量不同力度下的气球膨胀程度，从而让他们感受力的作用效果。

同时，我还会组织孩子们进行小组讨论，分享他们的观察和发现。

3. 动手操作我会让孩子们分组进行小车拉力实验，让他们通过实际操作来观察和理解力的作用。

在这个过程中，我会引导他们注意观察小车的运动状态变化，以及拉力的大小与小车运动速度的关系。

5. 课后拓展延伸我会给孩子们布置一些简单的课后作业，让他们在家长的帮助下，继续观察和思考生活中力的作用现象，并将他们的发现和感悟记录下来。

五、活动重难点本节课成的活动重难点在于让孩子们通过观察、体验和动手操作，来认识和理解力的概念，以及力与物体运动状态之间的关系。

六、课后反思及拓展延伸课后，我会认真反思本节课成的教学效果，并根据孩子们的反馈和表现，调整和完善今后的教学设计。