最新高中语文课堂教学评价量表 (1)

高中语文、英语学科优质课课堂教学评价表
高中语文、英语学科优质课课堂教学评价表评价项目评价指标标准得分合计教师行为70教师素质能熟练运用语言组织教学，语言运用得体、规范2 教学基本功扎实，教学技能娴熟；课堂调控能力强2 教态亲切自然；教师有较强的感染力2 教学目标教学目标明确具体，符合学生实际和教学要求4 注重对学生情感态度、学习方法和价值观等的培养 4 教学设计教学设计能根据学生实际，创造性地开发和使用教材3 课堂设计有层次，能为不同学生的发展提供空间，难度适合学生水平，可操作性强。

(具体教师教案)5 教学过程课堂活动以学生为中心，注意创设民主、平等、积极的自主学习氛围，在整个教与学的过程中扮演好不同的角色 6 关注学生学习过程和学生的个体差异，尊重学生的学习结果和独特的情感体验6 能不断鼓励学生参与积极的、有意义的语言实践活动6 教学方法恰当有效，活动形式有趣、多样，能在具体的语境中进行语言运用能力的培养6 教学思路清晰，教学疏密适度，过渡自然，符合学生的认知规律5 能有效运用多种教学媒体进行教学5 教学效果与特色完成教学任务，达到预定的教学目标，学生身心愉悦6 不同层次的学生都有收获，教学实效高6 教学在某个方面有独到之处2 学生行为30自主积极、主动的参与学习全过程，思维活跃，活动时情绪高涨10 合作积极参与小组活动，乐于与同学合作，乐于帮助并懂得寻求帮助10 探究善于思考，勇于进行语言实践，能主动表达自己的不同看法，有进一步学习的愿望10。

教师课堂教学评价表( 一 )评价指标评价标准完全达标基本达到大部分达到大部分未达到（优）（良）（中）（差）1.有知识、智能和教育因素2.目的正确、具体、恰当，符合学生实际教学目标3.学生能直接或间接地明确本课时的学习目的（15 分）4.在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学1.教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一2.讲授知识正确无误，系统连贯3.突出重点，突破难点，释清疑点，抓住关键教学内容4.能挖掘思想教育因素，自然、贴切（25 分）5.演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确6.讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际7.重视基础知识，加强技能训练1.所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况2.教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法3.帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力4.让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机教学方法 5. 课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应（25分） 6. 反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当7.恰当运用教学手段8.注意对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养9.教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用10.贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生1. 语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力教学基本功权重得分3435434434323323223323（10 分） 2.板书整洁，布局合理，无错别字和非规范字符33. 教态端庄自然，亲切大方24.教学辅助用具出示恰当，操作自如21.达到本节课的教学要求，实现教学目的，95 %的学生完成学习任务12教学效果 2.学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚7（25 分） 3.有节奏，教学秩序好6各指标分评价结论总分等级简单评语学校：任课教师：所任学科：评价日期：评价人：教师课堂教学评价表( 二 )授课教师学科授课时间授课课题授课班级评价项目分值与得分激发学生学习积极性，关注到不同学习基础的学生，做到全员参与。

语文教学效果评估反馈表一、前言语文教学是教育体系中的重要组成部分，对于学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面都有着至关重要的作用。

为了全面、客观、准确地评估语文教学的效果，提高教学质量，特制定此评估反馈表。

二、评估对象本次评估的对象为具体年级、具体班级的语文教学情况。

三、评估时间具体评估时间段四、评估内容（一）教师教学方面1、教学方法教师是否能够根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

教学方法是否具有创新性和启发性，能否引导学生积极思考和主动参与。

2、教学态度教师是否认真备课，教学准备是否充分。

教师在教学过程中是否热情、耐心，关注学生的学习需求和个体差异，及时给予指导和帮助。

3、教学能力教师的语言表达是否清晰、准确、生动，板书是否规范、整洁。

教师是否能够有效地组织课堂教学，掌控教学进度和节奏，营造良好的教学氛围。

4、教学资源利用教师是否能够合理利用教材、多媒体等教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

教师是否能够引导学生充分利用课外资源，拓展语文学习的渠道。

（二）学生学习方面1、学习兴趣学生对语文课程的兴趣是否浓厚，是否积极主动地参与课堂教学活动。

学生在课外是否愿意自主阅读、写作等，以提高语文素养。

2、学习习惯学生是否养成了良好的预习、复习、作业等学习习惯。

学生在课堂上是否能够认真听讲、积极思考、勇于发言，遵守课堂纪律。

3、学习效果学生在语文基础知识（字词、语法、修辞等）的掌握方面是否扎实。

学生的阅读理解、写作、口语表达等能力是否得到了有效的提高。

（三）教学内容方面1、课程设置语文课程的设置是否合理，是否符合学生的年龄特点和认知水平。

课程内容是否涵盖了语言文字、文学、文化等方面，具有系统性和完整性。

2、教材选用选用的教材是否具有科学性、实用性和趣味性，是否能够满足教学需求。

教材的内容是否与时俱进，反映社会发展和文化进步。

语文讲堂教课评论量表执教人评论要素角度教课目标教课内容教课过程教师教课资源基本修养学科特色表现课题评课人指标1.教课目的正确、明确、详细，便于操作。

把培育学生对语言的感悟理解和学习语文的能力作为教课的要点。

2.能依照《语文课程标准》对不一样学段的要求拟订教课目的，所定目标切合教材特色，吻合学生实质。

注意丰富学生的语言累积。

即姓“小”吗？突出语文学科特色，用新理念灵巧地堆教材内容进行弃取及拓展。

1.讲堂氛围和睦，师生思想共振，感情共识；2.教课以学生的听闻读写等语文实践活动为主，学生的阅读感悟、自主研究、合作沟通与教师讲解、指引的时间分派合理适合；3.思路清楚，环节连接自然，过程流利；4.多媒体协助教课手段在教课中运用适合、有效；5.能指引学生进行适合的自我评论与互相评论，发挥评论的激励作用。

1.能依据教材内容及学生实质，奇妙地利用各样资源；2.能联系学生生活实质打破难点。

1.教态自然和蔼大方，情绪饱满热忱。

2.一般话标准、流利，生动、形象。

3.板书工整，用字规范；设计科学、合理。

4.有较强的讲堂教课组织能力和应变能力。

表现人文关心，着重累积、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培育学生语文综合修养。

分值得分101015555主体 1. 学生参加学习活动时间丰裕，有充足时间阅读文本和思虑问题。

地位 2. 关注每一个学生，尊敬学生看法；学表现 3. 学生踊跃思虑踊跃讲话，敢于怀疑，思想有深度，表现发展的趋向。

思想注意力集中，踊跃参加学习；生质量能提出存心义的问题或能发布个人见简解。

情义体验到学习和成功的欢乐，有进一步学习语文的梦想。

态度20 10 101.实现了教课目的，多半学生能达成学习任务，每个学生有不一样程度的收学习获。

10成效2.全体学生经过教课活动学习语文的能力有了进一步提升。

综合考语：总分：小学数学讲堂教课评论量表执教人课题评课人评论要素指标角度1.吻合课程标准、教材基本要乞降学生发展的实质。

课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。

本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。

教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。

教师评价部分为附表五。

附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285掌握判别函数单调性的方法10853熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用141285过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

8642情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。

8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

8642备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。

2.评价得分要把100分制换算成30分制。

附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分附表三：小组成果汇报评价表（共30分）表三：小组成果汇报评价表汇报组别汇报主题汇报人评价者评价者组别一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观3能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、5视频）汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮7助听完汇报后我的问题：备注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。

高中语文说课评价表说课时常出现的一些要求:说课内容包括两个方面, 一是对所选课文作具体的教学设计（包括教学目标、教学内容、教学过程方法设计）, 并作出分析阐释；二是针对评委的提问进行答辩。

说课15分钟, 答辩5分钟。

好的说课有哪些特征:1. 突出教学理念。

从说课内涵看, 教学理念是整个说课的灵魂所在。

没有教学理念的说课, 说课便没了分量。

2. 诠释教学思想。

从说课表达形式看, 它不是教案的复述；不是对上课的预测和预演, 它是在兼有上述两点的基础上, 更加突出地表达授课教师在对教学任务和学情的了解和掌握情况下, 对教学过程的组织和策略运用的教学思想方法, 注重的是对教育理论的诠释。

3. 体现教学能力。

从说课过程看, 说课促使教师的教学研究从经验型向科研型转化, 促使教师由教书匠向教育家转化。

因为教学思想的阐发, 能够使教师明确教育教学观, 展现教学设计, 反思教学设计的预测或现象, 提升教师的教学能力和升华教师的教学境界。

4．展现教学境界。

教学具有创造性。

体现在说课者对于教学准确而独到的见解, 对于教学环节独具一格的安排, 对于教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。

5．展示演讲才华。

从说课技能上看, 它具有演讲特点。

它集中体现在说者的心口相应的协调和面对同行演说的技巧。

让听者明白你所要进行的课的内容、目的、策略、手段及其效果的评价, 明白你的教学思想及行为所引起的效应。

说的好的课具有说服力和吸引力。

《项链》说课案今天我说课的内容是: 高中语文第四册第二单元的第六课《项链》作者法国作家莫泊桑。

一、说教材（一）确定本课的地位和作用高中语文第四册以文学作品的鉴赏为主, 小说的鉴赏占全书的50%。

该册虽只选入了三篇外国小说, 但这三篇各有千秋, 且在文学史占有显著的地位, 《装在套子里的人》以其典型的形象, 幽默的语言见长巴尔扎克的《守财奴》以其传神的细节, 描写, 典型的吝啬鬼闻名；而莫泊桑的这篇《项链》以其精巧的构思, 出色的心理描写、意味十足的结尾被广泛传诵。