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《Shopping Warming Up》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够识别常见的购物用语，如“Can I help you?”，“How much is it?”，“I’ll take it”等。
2. 学生能够用英语进行简单的购物对话，如询问价格、选择商品、付款等。
3. 学生能够理解并使用简单的购物指令，如“Open the box”，“Put it in the bag”等。
4. 培养学生的英语口语表达能力和团队协作能力。
二、教学重难点1. 重点：学生能够进行简单的购物对话，理解并使用常见的购物用语。
2. 难点：学生能够在实际情境中运用所学知识进行购物交流，提高英语口语表达能力。
3. 关键点：培养学生的英语思维和跨文化交流意识。
三、教学准备1. 准备一些常见的购物场景图片或视频，用于引导学生进入主题。
2. 准备一些实物商品或模拟商品，用于学生实际操作购物过程。
3. 准备一些购物用语卡片，用于学生记忆和练习。
4. 设计一些小组活动，用于学生之间的交流和协作。
5. 确定适当的评估方法，如课堂提问、小组讨论、角色扮演等。
四、教学过程：（一）热身活动1. 复习数字词汇和表达方式。
学生可以结合多媒体资源或白板进行词汇和句型的回顾。
2. 教师向学生展示一段简单的购物对话视频，引出话题“Shopping”。
学生观看视频并回答教师提出的问题。
3. 教师介绍本课时的主题，并鼓励学生用英语谈论自己的购物经历。
（二）导入新课1. 教师向学生展示一些购物场所的图片，如购物中心、超市等，并引导学生描述这些场所的特点。
2. 教师介绍本课时的重点词汇和表达方式，如“How much is it?”、“I want to buy...”等。
3. 教师通过实物展示或多媒体资源介绍一些常见的购物物品，如衣服、鞋子、水果等，并引导学生练习相关的词汇和表达方式。
（三）课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，练习重点词汇和表达方式。
Unit 3 Shopping教学设计（一）第一、第二课时Listening and Speaking一、学情分析本课教学内容选自高等教育出版社出版的十四五”职业教育国家规划教材，《英语1 基础模块》中Unit 3听说部分，要求学生能听说读懂购物信息，在网购的过程中能够与卖家交换意见，并能在网上推广某些特产。
本课授课对象为中职学校一年级新生。
经过九年的义务教育，他们有一定的英语基础知识储备，但两极分化严重，一部分学生学习兴趣浓厚，能用英语较为流畅地交流；另一部分学生学习兴趣不高，有畏难情绪，不愿意开口。
因此教师对教学活动应进行合理的设计，由易到难，由简到繁，由机械模仿到替换练习，再到语言实践，逐步铺设台阶，把学生可能遇到的困难挫折降到最低。
经过前期的英语学习，学生都会说Can I help you? Or How much is it?等常见购物用语，但不熟悉其使用场合的差异性；对于购物的常用表达有一定了解，但仍需要进一步学习。
二、教学目标1. 学生能够选用合适的购物方式与人交流并向他人做相关产品介绍；2. 学生能够用英语向他人了解产品，描述产品的特点，推广家乡特产；3. 通过对比分析，学生能掌握不同交际场合下购物用语的差异；4. 学生能够理解英语在购物用语表达方式上体现出的思维差异，并使用得体的方式与人交流；5. 学生能够通过自我评价与课后总结反思，养成良好的学习习惯，提高语言学习和应用能力；6. 了解网购习惯，推广家乡特产，树立正确的价值取向，增强家乡自豪感。
三、教学重点、难点分析教学重点是使学生能在不同情境下选用合适的购物用语，并能简单描述相关产品的基本信息。
教学难点是学生能熟练运用购物用语和不同场合购物的句型。
四、教学过程Step 1 Warming Up.1. Brainstorm.（1）激活词汇储备：说出已知的购物场所及相应商品的英文表达，在此基础上，教师提供书上30页的图片作为提示，以激活学生思维。
中职英语基础模块3教学计划English Answer:Module 3 Teaching Plan for Basic English Module 3 for Vocational High Schools.I. Teaching Objectives.To enhance students' vocabulary and grammar skills in English.To develop students' listening, speaking, reading, and writing abilities.To improve students' cultural awareness and cross-cultural communication skills.To cultivate students' interest in learning English and encourage them to continue their language learning journey.II. Contents.Unit 1: Personal Information.Vocabulary: personal information, family, friends, hobbies, etc.Grammar: present simple tense, possessive adjectives, etc.Listening: conversations about personal information.Speaking: introducing oneself and others.Reading: texts about personal experiences.Writing: short paragraphs about oneself.Unit 2: Daily Life.Vocabulary: daily routine, transportation, weather,etc.Grammar: present continuous tense, adverbs of frequency, etc.Listening: dialogues about daily activities.Speaking: describing daily routines.Reading: articles about daily life in different cultures.Writing: recounts of daily experiences.Unit 3: Shopping.Vocabulary: food, clothing, electronics, prices, etc.Grammar: adjectives, adverbs, shopping expressions, etc.Listening: conversations about shopping.Speaking: asking for and giving directions, negotiating prices.Reading: descriptions of products and advertisements.Writing: shopping lists, product reviews.Unit 4: Health and Wellness.Vocabulary: parts of the body, illnesses, medical terms, etc.Grammar: present perfect tense, modal verbs, etc.Listening: health consultations and advice.Speaking: expressing health concerns and seeking help.Reading: health articles and medical information.Writing: doctor's notes, health tips.Unit 5: Travel.Vocabulary: transportation, destinations, travel arrangements, etc.Grammar: future tenses, travel vocabulary, etc.Listening: conversations about travel plans.Speaking: planning and booking a trip.Reading: travelogues and tourist information.Writing: travel itineraries, postcards.III. Teaching Methods.Communicative Language Teaching (CLT)。
Unit 3 Shopping（第1-2课时）（教案）-【中职专用】高一英语同步精品课堂（二）（高教版2021·基础模块1）教案教学目标：1.学生能够掌握购物相关的英语词汇和表达方式。
2.学生能够运用所学知识，进行简单的购物对话。
教学重点与难点：1.购物相关的英语词汇和表达方式。
2.购物对话的实践训练。
3.运用购物知识解决实际问题。
教学准备：1.教师准备PPT展示相关购物图片。
2.准备购物相关的英语练习题。
3.准备购物任务，让学生模拟实际购物场景。
教学过程：Step 1 Warm-up（5min）教师问学生是否喜欢购物，是否经常会去购物。
教师展示一些购物图片，让学生发言，评论如何选择购物品。
Step 2 Vocabulary（20min）1.教师介绍购物相关的英语词汇和表达方式，如：购物卡（shopping card）、削价（discount）、商品（commodity）等。
2.教师出示相关图片，让学生描述图片中的商品、购物场景等。
教师引导学生运用所学词汇和表达方式。
3.教师出示一段简短的购物对话，让学生进行口语练习。
A: 我们现在去逛街吧。
B: 好啊，你打算买什么？A: 我想买一件衬衫。
B: 去哪家店啊？A: 那件店有很多很漂亮的衣服。
B: 是吗？那我们走吧。
4.教师出示不同品牌的商品图片，让学生进行口头比较。
教师引导学生使用形容词描述商品的外观、材质、价格等。
Step 3 Practice（30min）1.教师出示一些购物场景，让学生模拟购物对话及购物行为。
2.分组完成购物任务：将学生分组，每组给定一个购物清单，让学生模拟购物场景，实际操作出购物商品并结算。
Step 4 Wrap-up（5min）教师总结当堂课的主要内容，鼓励学生在实际生活中运用所学知识，并勉励学生关注英语语言环境，不断提升语言实际运用能力。
Step 5 Homework（5min）布置购物相关的英语练习题，以巩固学生所学知识，总结感悟，并准备下一堂课的内容。
《Shopping Warming Up》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生熟悉购物场景，提高英语口语表达能力，同时培养他们的团队合作精神。
二、作业内容1. 分组活动：学生将被分成若干小组，每组需选择一个购物场景（如商场、超市、网络购物等）进行角色扮演。
每个小组需准备一段约5分钟的购物场景对话，可以使用英语描述购物过程、讨价还价等情景。
2. 作业要求：a. 小组内成员需合理分工，确保每位成员都有明确的角色和任务；b. 确保对话内容真实、自然，符合所选购物场景的特点；c. 鼓励创新，可以适当加入个人特色和幽默元素；d. 提交录音或视频文件，以方便教师进行作业评价。
三、作业评价1. 教师将根据以下标准对作业进行评价：a. 语言表达：发音清晰准确，语法正确，表达流利；b. 角色扮演：角色定位准确，表现自然，符合场景要求；c. 团队合作：小组内成员配合默契，能够共同完成任务；d. 创新性：是否融入个人特色和幽默元素，是否具有创新性。
2. 评价方式：教师将根据小组提交的录音或视频文件进行评分，并结合课堂表现进行综合评价。
四、作业反馈1. 教师将在课堂或课后与学生进行交流，了解他们对作业的完成情况及反馈意见。
2. 对于作业中存在的问题，教师将给予指导和建议，帮助学生改进和提高。
3. 对于表现优秀的小组和个人，教师将给予表扬和奖励，以激励他们继续努力。
4. 通过作业反馈，教师将不断改进教学方案，提高教学质量。
五、结语本次作业旨在帮助学生更好地理解和掌握购物场景的英语表达，同时培养他们的团队合作精神和创新意识。
通过分组活动和评价反馈，学生将能够更好地认识到自己的优点和不足，并加以改进。
希望通过这次作业，学生们能够更好地理解和掌握购物场景的英语表达，为今后的英语学习和实际应用打下坚实的基础。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本次作业设计的目标是帮助学生巩固和拓展他们在《Shopping Warming Up》课程中所学的知识和技能，包括购物场景下的英语表达、交流和沟通。
Part01 Unit3 Shopping教案-【中职专用】高一英语同步精品课堂（高教版2021·基础模块1）教学目标：知识目标：1. 学习掌握购物的词汇和表达方式。
2. 了解购物的文化差异，培养跨文化意识。
技能目标：1. 能够运用所学词汇和语句进行购物对话。
2. 能够描述商店的位置、尺寸、特色以及人员构成等。
情感态度目标：1. 培养学生的团队合作意识和交流协作能力。
2. 增强学生的批判思维和创新意识。
教学重点：1.掌握购物的词汇和表达方式。
2.能够描述商店的位置、尺寸、特色以及人员构成等。
教学难点：了解购物的文化差异，培养跨文化意识。
教学方法：任务型教学法，讨论和交流互动法。
教学过程：Step1. 课前导学学生用Google搜索市场调查，了解市场的现状和发展趋势。
Step2. 预习新课（课件展示）让学生预习新课，学习商场的词汇，如：超市（supermarket）、商业区（business district）、书店（bookstore）、邮局（post office）、银行（bank）、花店（flower shop）、杂货店（grocery store）、饮料店（beverage store）、蔬菜店（vegetable store）、药店（drugstore）等。
Step3. 任务一：实地调查商店（教师与学生合作）教师在校内指定一些商店，如：“文具店”、“礼品店”、“衣服店”等，让学生分组实地调查，了解商店的位置、尺寸、特色以及人员构成等。
然后，组织学生汇报调查结果。
Step4. 任务二：言语交流1. 谈论不同商店的文化差异，讨论这种差异如何影响到对商店的体验。
2. 讨论如何用不同场合的礼物表达商务礼仪。
3. 模拟商店购物交际，要求学生模拟不同的场景，与同伴进行购物对话，学习掌握常用表达方式。
Step5. 语法点拓展用“Something is”表示“某物在某地（有售）”，如：“水果店里有很多新鲜的水果”可以说成:``There are many fresh fruits in the fruit store.``Step6. 模拟购物演练教师与学生合作设计购物活动，邀请其他班级来观摩。
中职英语册unitshopping课件 (一)《中职英语》是一门非常实用的课程，针对职业培训学生的特点，中职英语课程目标更加具体，从实用性、专业性出发，教授职业活动中最常用的英语知识和技能。
其中“Unit3 Shopping”是职业生涯中必不可少的话题，让我们通过介绍中职英语册Unit3 Shopping课件来了解一下。
一、课程设计1. 课件包含三大板块，分别为“任务介绍”、“听说训练”和“综合应用”；2. 任务介绍板块：通过PPT介绍本单元任务目标和相关知识点；3. 听说训练板块：分别教授购物、商品比较和退货等场景下所要用到的英语；4. 综合应用板块：提供模拟场景带任务，考察学生在购物场景应用英语知识和技巧的能力。
二、教学方法1. 任务驱动：将职业场景融入课程内容，提高学生的学习兴趣和动机；2. 影音教学：使用真实生活场景中的图片和视频素材，增加学生对所学知识的认知度；3. 交互式教学：在培养学生听说能力的基础上，以综合应用板块为例，让学生在类似真实场景下运用所学知识进行模拟练习，同时与其他学生互动，提高学生英语应用能力。
三、学习收获1. 情境化学习：课件设置类似购物场景的任务，让学生在学习中身临其境，并且能够将所学知识运用到实际生活中；2. 学习效果明显：学生在应用所学英语知识后，可以对购物中的一些基本流程、场景和技巧有了初步的掌握，并且能够进行相关对话；3. 提高职业素养：在实际企业工作中，通过购物、商品交流等环节反映出来的各种语言能力，将影响到企业经营管理和与客户的互动关系，因此，英语口语能力的提升是提高职业素质的必学课程。
不仅仅是中职，无论是普通高校还是职业学校，英语课程的重要性越来越被人们所重视。
课件的设计和教学方法的选择，关系到课程的效果和学生口语能力的提升。
期待更多优秀的中职英语课程推出，培养更多具有实用性的英语口语能力。
教学评一体化视域下的中职英语听说活动设计——以《英语1基础模块》Unit3Shopping为例摘要：本文以高教版中职《英语》基础模块1的Unit3 Shopping为例，探究教学评一体化理念下的听说课教学实践。
指出在中职英语听说课上，从教学目标出发，教师可以在研读教材内容和分析学生情况的基础上，确立教学目标，设计教学活动，通过多元化评价方式来检测学生的学习效果，并将评价结果用在改进教师教学和提高学生学习成效上。
关键词：“教—学—评”一体化；中职英语；听说教学引言《中等职业学校英语课程标准（2020年版）》（以下简称《课程标准》）指出教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教—学—评”的整体育人观念（教育部 2020）。
同时，《课程标准》也要求教师培养学生的英语学科核心素养，指导其在真实的情境中开展学习活动。
然而，目前的中职英语听说课堂大多以课本的特定情境为主题背景，以师生问答或者学生之间的讨论为主要活动形式，并且课堂评价活动形式单一，缺乏有效的多元化课堂评价环节。
因此，听说课程普遍难以达到中职英语学科核心素养所涵盖的四维目标，完成立德树人的根本任务。
课堂评价不仅有针对整堂课的评价，还有针对某一学习活动或某一教学子目标的评价；评价不仅要关注过程的完整性，还要关注方式的多元化。
（叶丽新 2020）。
因此，如何在中职英语课堂教学中落实“教—学—评”一体化要求，真正实现有效教学，对英语教师来说是一个挑战。
一、“教—学—评”一体化的内涵《课程标准》指出英语教学要注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促教、以评促学，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。
“教”主要体现为基于英语学科核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，决定育人方向和基本方式，直接影响育人效果；“学”主要体现为基于教师指导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果；“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。
