《换位思考与人为善》教学案例.doc

“换位思考与人为善”教学设计,教案教学目标：1.了解并理解“换位思考与人为善”的概念；2.培养学生的换位思考能力；3.倡导学生关心他人，发展人际关系和人际交往能力。

教学内容：1.什么是“换位思考与人为善”；2.换位思考的重要性；3.如何进行换位思考和行为。

教学过程：Step 1：引入通过提问引起学生的思考，“你们认为一个好的朋友是什么样的？”“你们喜欢跟什么样的人交朋友？”Step 2：听说课呈现学生一个情景：“小明遇到了困难，但没有得到朋友的帮助。

”通过对话和讨论，引导学生发现朋友应该给予帮助，关心别人。

Step 3：学习“换位思考与人为善”的概念通过展示、解释和讨论的方式，让学生了解“换位思考与人为善”的含义和意义。

Step 4：讨论换位思考的重要性提问学生：“你们认为为什么要换位思考？”“换位思考对我们的生活有什么帮助？”让学生发表自己的看法，引导他们认识到换位思考对于个人和社会的重要性。

Step 5：练习换位思考的方法分小组讨论，在小组中提供一些情景，要求学生换位思考，从不同角度看待问题，给出不同的解决方案。

Step 6：创设情境，让学生运用换位思考以“在校园里捡到了别人丢失的物品”为例，引导学生先思考从失主角度考虑，然后从自己的角度考虑，鼓励学生认真思考，给出具体行动。

Step 7：总结与反思引导学生对本节课所学的内容进行总结，分享学到的知识和体会。

教学资源：PPT，情景展示，小组讨论。

评价与反馈：观察学生的讨论和思考过程，评价他们是否能运用换位思考的方法，是否通过听说课内容理解了“换位思考与人为善”的概念。

可以通过小组讨论的结果和个别表现来评价学生的学习效果。

同时，可以让学生在课后写一篇反思作文，写出他们对“换位思考与人为善”的理解和对自己在实践中的运用情况。

换位思考与人为善教案一、教学目标：1. 让学生理解换位思考的概念，认识到换位思考在人际交往中的重要性。

2. 培养学生具备换位思考的能力，提高人际沟通能力。

3. 引导学生将换位思考应用于日常生活，学会为他人着想，善待他人。

二、教学内容：1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考的方法与技巧3. 换位思考在生活中的应用三、教学过程：1. 导入：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 换位思考的定义与意义：引导学生了解换位思考的概念，讲解其在人际交往中的重要性。

3. 换位思考的方法与技巧：教授学生换位思考的具体方法，如设身处地、角色互换等。

4. 换位思考在生活中的应用：通过案例分析，让学生学会将换位思考应用于实际生活，提高人际沟通能力。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解换位思考的定义、意义、方法与技巧。

2. 案例分析法：分析生活中的案例，引导学生学会换位思考。

3. 小组讨论法：分组讨论，让学生分享彼此的经验，互相学习。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对换位思考的理解和应用能力。

2. 课后作业：布置相关作业，让学生运用换位思考解决实际问题，评估学生的实践能力。

3. 综合表现：结合学生在课堂表现、作业完成情况和小组讨论中的表现，综合评价学生对换位思考的掌握程度。

六、教学资源：1. 教学PPT：内容包括换位思考的定义、意义、方法与技巧，以及生活中的应用案例。

2. 视频资料：关于换位思考的实例视频，用于引发学生思考和讨论。

3. 作业模板：提供给学生用于练习换位思考的作业模板，以便于学生更好地应用于实际生活。

七、教学步骤：1. 导入新课：通过一个关于换位思考的短视频，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲解换位思考的定义与意义：引导学生了解换位思考的概念，并讲解其在人际交往中的重要性。

3. 教授换位思考的方法与技巧：讲解具体的方法，如设身处地、角色互换等，并通过实例进行说明。

换位思考与人为善教学设计一、教学目标本节课我们主要通过交互式讨论和小组合作的形式，探讨“换位思考”和“人为善”的概念，并通过实际案例分析和角色扮演的方式，帮助学生提高理解和实践能力，达到以下目标：1.掌握“换位思考”和“人为善”的概念和内涵。

2.培养学生的思考和推理能力，以及对社会关系的敏感度。

3.提高学生的人际交往和沟通能力，培养公民素质和社会责任感。

二、教学内容2.1 换位思考与人为善1.什么是“换位思考”？2.人为善的含义和价值。

3.如何通过“换位思考”实现“人为善”。

2.2 实例分析：网上吐槽1.什么是网上吐槽？2.网上吐槽背后的情感和原因。

3.如何通过“换位思考”和“人为善”的方式应对网上吐槽。

2.3 小组合作：角色扮演1.小组合作形式，分配角色进行扮演。

2.角色包括心理医生、网友、被吐槽者等。

3.通过模拟情境，帮助学生理解和实践“换位思考”和“人为善”的能力。

三、教学过程3.1 活动1：课堂热身在课堂开始时，通过简短的问答和小组讨论的形式让学生了解“换位思考”和“人为善”的概念和内涵，引导学生思考社会关系中的奉献和发展。

3.2 活动2：实例分析通过实例分析“网上吐槽”这一社会现象，引导学生理解互联网时代人际关系的特点，并探究内在的情感和原因。

通过开放的讨论模式，让学生学会换位思考的技巧，并提出对社会关系的自由视角。

3.3 活动3：角色扮演通过小组合作和角色扮演的形式，让学生深入感受和理解“换位思考”和“人为善”的意义和实际应用。

通过模拟情境，以客观和包容的态度面对复杂的社会情感，进一步培养学生的社会责任感和公民素质。

四、教学方法本节课采用交互式授课的教学方法，包括问答、小组讨论、案例分析和角色扮演等教学活动。

同时，采用多媒体教学辅助和多元化教具，增加教学效果的多样性和趣味性。

五、评估与反思通过平时的课堂表现、参与度和考试成绩等多方面的综合评估，对学生在“换位思考”和“人为善”方面的领悟和实践能力进行考核和反馈。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标1. 让学生理解换位思考的概念，认识到换位思考在人际交往中的重要性。

2. 培养学生学会换位思考，提高人际沟通能力。

3. 引导学生树立善良、宽容、尊重他人的价值观。

二、教学内容1. 换位思考的定义与意义2. 换位思考在生活中的应用3. 人为善的表现与价值4. 换位思考与人为善的关系5. 培养换位思考与人为善的习惯三、教学重点与难点1. 重点：让学生学会换位思考，提高人际沟通能力。

2. 难点：培养学生树立善良、宽容、尊重他人的价值观。

四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，让学生理解换位思考的意义。

2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。

3. 实践演练法：设计情景剧，让学生亲身参与，体验换位思考与人为善的重要性。

4. 启发引导法：教师引导学生思考，培养学生自主学习的意识。

五、教学过程1. 导入新课：通过一个发生在身边的案例，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲解换位思考的定义与意义，分析换位思考在人际交往中的重要性。

3. 讲解人为善的表现与价值，引导学生树立善良、宽容、尊重他人的价值观。

4. 探讨换位思考与人为善的关系，让学生明白换位思考是为人处世的重要原则。

5. 组织学生进行分组讨论，分享彼此的经验和感悟。

6. 设计情景剧，让学生亲身参与，体验换位思考与人为善的重要性。

7. 总结本节课的主要内容，强调换位思考与人为善在生活中的应用。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、情景剧演练等环节的积极性与投入程度。

2. 作业完成情况：评估学生对课程内容的理解与运用，通过感悟文章的质量进行评估。

3. 课堂问答：检查学生对换位思考与人为善概念的理解，以及对相关问题的思考深度。

七、教学资源1. 案例资料：收集与换位思考相关的真实案例，用于课堂分析和讨论。

2. 情景剧本：编写或选取适合的剧本，用于学生演练。

3. 参考书籍：提供相关的心理学、沟通技巧等书籍，供学生课后深入阅读。

“换位思考与人为善”教学设计一、教学目标：知识目标：1. 让学生理解换位思考的含义和重要性。

2. 让学生学会运用换位思考的方法，提高人际交往能力。

能力目标：1. 培养学生的同理心，增强换位思考的能力。

2. 培养学生在与他人交往中，能够站在对方的立场考虑问题，善于沟通与合作。

情感目标：1. 使学生认识到换位思考与人为善的重要性，提高学生的道德修养。

2. 培养学生关爱他人、乐于助人的品质。

二、教学重点与难点：重点：1. 换位思考的含义和重要性。

2. 换位思考的方法和技巧。

难点：1. 培养学生在与他人交往中，能够自觉地站在对方的立场考虑问题。

2. 培养学生在与他人交往中，能够善于沟通与合作。

三、教学方法：1. 情境模拟：通过设置不同的情境，让学生在实际操作中学会换位思考。

2. 案例分析：分析典型的案例，使学生从中体会到换位思考的重要性。

3. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的团队协作能力和换位思考能力。

4. 角色扮演：让学生扮演不同角色，体验不同立场上的思考和感受。

四、教学过程：1. 导入新课：通过一个发生在生活中的小故事，引发学生对换位思考的思考。

2. 讲授新课：讲解换位思考的含义、重要性和方法。

3. 案例分析：分析典型案例，使学生认识到换位思考在实际生活中的应用。

4. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生换位思考的能力。

5. 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，体验不同立场上的思考和感受。

6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调换位思考在人际交往中的重要性。

7. 课后作业：布置一道有关换位思考的实践作业，让学生在课后进行思考和反思。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学方法和策略，以提高学生换位思考的能力。

关注学生在课后作业的完成情况，了解学生对换位思考的理解和应用水平。

在今后的教学中，不断优化教学过程，使学生真正学会换位思考，提高人际交往能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、角色扮演等环节的参与情况，评价学生的积极性与主动性。

《换位思考与人为善》教学设计范文《换位思考与人为善》教学设计1一、说教材首先，谈一谈我对教材的理解。

“换位思考，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课第二节的内容。

本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的.“交往的品德”部分为依据。

让学生学会关心和尊重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思考，能够与人为善。

把握己所不欲，勿施于人的实质是关心他人，尊重他人、理解他人。

明确换位思考的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。

也为下节课的学习做铺垫。

二、说学情一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需充分了解学生的特点。

接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生好奇、好动、好表现，所以教师在教学的过程中应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习兴趣，有效地培养学生发现问题和解决问题的能力。

三、说教学目标根据新课程标准，教材的特点和学生的实际情况，我确定了如下教学目标：1、情感态度与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生态度和平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。

2、能力目标：学生学会换位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。

3、知识目标：学生领会“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思考、与人为善的实质，学会理解他人，善待他人，欣赏他人四、说教学重难点根据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

难点：学生在生活、学习中能够换位思考，与人为善五、说教学方法新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必须强调以学生的积极性和主动性为出发点，根据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采用以下教法：讨论式教学法、情景教学法、案例教学法。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。

《换位思考与人为善》教学案例珲春市哈达门中学韩林英一、教学设计理念本课的教学设计坚持以主体性教育为指导，贯彻“以学生为本”的原则。

充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，以“换位思考与人为善”为主线，引导学生在实际生活中设身处地为他人着想，懂得理解、尊重、宽容和欣赏别人。

二、教材分析（一）本课在教材中的地位与作用分析《换位思考与人为善》是人教版思想品德课八年级上册第四单元《交往艺术新思维》第九课《心有他人天地宽》的第二节内容。

本节课是《海纳百川有容乃大》的继续和延伸，也为下一节课《平等尊重你我他》的开展奠定理论基础；从方法论上讲，有利于提升学生换位思考的能力，懂得理解与尊重别人。

可见，本节内容处于第九课的中心环节，地位十分重要。

三、学情分析本节课的教学设计还要根据初二年级学生身心发展的特点和他们的学习认知规律进行构思。

通过前面内容的学习，他们在人际交往方面有了一定的知识储备，初步建立了交往艺术的新思维，但由于受社会、学校、家庭等一些不良思想及习惯的影响，培养学生在学习生活中做到“换位思考与人为善”知、情、意的统一则会存在一定的难度。

四、教学目标（一）知识与技能目标领会“己所不欲勿施于人”的道理。

（二）过程与方法目标了解换位思考、与人为善的实质，在学习生活中能够换位思考、与人为善。

（三）情感态度与价值观目标在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。

五、教学重难点分析本课的教学重点是在实际的学习生活中如何做到换位思考，这是第九课的核心知识。

将从两个方面把握重点：一是指导学生进行自由讨论交流，就自己曾经和同学家长老师发生相互理解与不理解的事例，加以分析和肯定；二是分析教材中的例子，让同学们认识到换位思考的重要性。

本课的教学难点是领会“己所不欲勿施于人”的道理，懂得理解与善待他人，在课程标准中要求对这一知识理解和运用。

着重从两个方面突破难点：一是用别人不喜欢的外号自己也不会喜欢来说明“己所不欲勿施于人”；二是对“管鲍之交”蕴含的道理来说明理解的重要性和力量。

换位思考与人为善教案一.学习目标1．情感、态度、价值观目标：初步形成将心比心，设身处地为他人考虑的人生态度；初步形成宽容他人、尊重他人、体谅他人、关爱他人、与人为善的良好品质。

2．能力目标：通过分析身边发生的案例，提高辩证分析问题的能力．3．知识目标：通过结合生活中的具体事例，理解换位思考的内涵即“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”；学会换位思考的方法；换位思考、与人为善的实质。

二.教学重点理解换位思考的实质三.教学难点掌握换位思考的方法，在实际生活中落实“换位思考，与人为善”四. 教学方法学生探究、教师点拨的互动教学模式,突出学生的活动、体验和反思五.教学课时:一课时教学过程【自主学习、明确知识点】▪请同学们自学课本P105---108页内容，在理解的基础上背会下面习题，4分钟后上黑板默写。

比一比谁最棒！▪ 1.“己所不欲，勿施于人”的意思是什么？▪ 2. “己所不欲，勿施于人”的实质是什么？3. “己欲立而立人，己欲达而达人”的意思是什么？4.什么是换位思考，与人为善？（实质）请欣赏笑话:一辆公共汽车行至途中上来一个驼背的人,车上一个秃头的人想捉弄驼背人,于是他对驼背人说:“我认识你,你不就是前凹村后疙瘩队的高峰同志吗? ”说完后得意的看了看周围的人,驼背人看了他一眼,然后说:“我也认识你,你不就是灯泡厂无丝车间的光光同志吗?”周围的人哄堂大笑,秃头的人又气又羞你能告诉大家秃头的人为什么又气又羞吗?活动:留意生活在生活中你有没有被人“捉弄”过？比如：你的名字被人用侮辱性的语言写在课桌上；由于身材、外貌和某些特征被同学们取了绰号；被故意悄悄躲在楼梯口的同学吓了一大跳；你原本结实的座椅，被值日生偷偷换成松动的椅子了；辛辛苦苦整理出来的复习资料不翼而飞……1.谈谈你当时心里是什么滋味儿？2.你有没有对别人做过类似的事情应不应该那样做？为什么？换位思考的方法之一：己所不欲勿施于人:自己不喜欢的事，就不要强加在别人身上。

换位思考与人为善教案教案名称：换位思考与人为善教学目标：1.了解何为换位思考与人为善。

2.学习换位思考与人为善的重要性。

3.培养学生换位思考的能力。

4.培养学生善待他人的习惯。

教学内容：1.介绍换位思考与人为善的概念及其重要性。

2.分析换位思考的实际意义。

3.引导学生学习如何换位思考。

4.培养学生善待他人的习惯。

教学重点：1.理解换位思考与人为善的概念。

2.学会换位思考的方法和技巧。

教学步骤：第一步：导入（10分钟）教师通过回顾学生曾经遇到的问题或矛盾，引出换位思考与人为善的话题。

例如，一个同学迟到了，让学生从自己的角度和迟到同学的角度思考这个问题，然后引导学生讨论换位思考和人为善的重要性。

第二步：介绍换位思考与人为善的概念（10分钟）教师通过举例与学生分享换位思考与人为善的概念和意义，并让学生思考以下问题：-你是否有过换位思考的经历？-你认为换位思考与人为善有什么好处？第三步：分析换位思考的实际意义（15分钟）教师带领学生通过图表、图片等形式，分析换位思考在不同场景下的实际意义。

例如，在与家人的冲突中，换位思考可以破解矛盾；在与同学的交往中，换位思考可以增进友谊等。

学生也可以分享自己的经历和看法。

第四步：引导学生学习如何换位思考（20分钟）教师以小组讨论或分角色演示的形式，引导学生学习如何换位思考。

例如，让学生分成小组，每个小组选择一个场景，其中一个人扮演困难的一方，另一个人扮演帮助的一方，通过反复的角色扮演，让学生体会换位思考的重要性和技巧。

第五步：培养学生善待他人的习惯（20分钟）教师与学生讨论如何培养善待他人的习惯，让学生思考以下问题：-怎样对待身边的每个人？-你怎样结果待你人？通过讨论，教师总结出培养善待他人习惯的重要性，并与学生共同制定具体的行动计划。

第六步：课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行小结，并强调换位思考与人为善对个人和社会的重要性。

拓展活动：1.学生结合自身经历，写一篇关于换位思考与人为善的感悟，分享给全班同学。