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译林版小学英语四种时态的教学策略作者：李超来源：《校园英语·下旬》2017年第11期【摘要】江苏省译林版小学英语阶段共学习了四种时态，分别是五年级的一般现在时态和现在进行时态，六年级的一般过去时态和一般将来时态。
学生在口头表达和书面表达中，经常出现一些错误。
特别是试卷中的选择、动词适当形式填空和汉译英这几类题目，学生失分尤为严重。
如何能够让学生正确地运用这四种时态呢？我在教学中总结了一些方法或者是规律供大家参考，那就是见到此类题型，分三步走，即一找标志定时态二看主语分人称，三变动词适当式。
【关键词】时态标志词第一步，找标志。
这是为了确定句子的时态，学生要熟悉一些标志词，例如often，usually， listen， look， just now，…ago， next， tomorrow等，学生一看到它们马上条件反射式地想到对应的时态。
第二步，看主语。
这是指盯住句子的主语部分，分清第几人称。
例如：I， he， she， it，my father， your mother， our classmates等，一定要分清楚第几人称和单、复数。
第三步，变动词。
变动词是指根据主语表示的人称，该用行为动词三单的用三单，该用is、are 的用is、are。
（当然，这一步有时候也不需要。
如果在一般现在时态中，主语不是第三人称单数时，动词就不要变化，再例如，含有行为动词的一般过去时态的肯定句中，动词过去式无论第几人称都不需要变化。
）这样，学生在解题时既能节省时间又能够提高正确率。
针对这四种时态的教学策略：一、一般现在时：表示经常性或习惯性发生的动作以及存在的状态.常用的标志词或词组为often， usually， always， sometimes， never， every...， on+星期的复数（on Sundays， on Mondays）等，要注意的是在否定句或疑问句中动词三单要恢复到原形。
很多同学一看到这几个标志词马上想到用第三人称单数，这是不正确的，并非所有的一般现在时态都用第三人称单数。
小学英语现在进行时教案一、教学目标：1. 让学生掌握现在进行时的结构：主语+ be动词+ 动词ing + 其他。
2. 让学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。
3. 提高学生的听说能力和团队协作能力。
二、教学内容：1. 现在进行时的结构。
2. 常用现在进行时的动词。
3. 现在进行时的用法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：现在进行时的结构及其应用。
2. 教学难点：现在进行时动词的用法。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，激发学生的学习兴趣。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中学习现在进行时。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：利用歌曲或简单的英语游戏，引导学生进入学习状态。
2. 课堂导入（10分钟）：利用图片或实物，介绍现在进行时的结构，让学生初步了解现在进行时的概念。
3. 主体教学（15分钟）：1. 讲解现在进行时的结构：主语+ be动词+ 动词ing + 其他。
2. 举例说明常用现在进行时的动词，如：eat, drink, read, write, listen, speak 等。
3. 讲解现在进行时的用法：描述正在进行的动作或状态。
4. 实践环节（10分钟）：1. 分组进行角色扮演，运用现在进行时描述正在进行的动作。
2. 教师选取若干小组进行展示，给予评价和指导。
5. 总结与作业（5分钟）：1. 教师对本节课的内容进行简要回顾，强调现在进行时的关键点。
2. 布置作业：运用现在进行时编写一个小故事，明天上课分享。
注意：在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保每位学生都能掌握现在进行时的知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、表演、小组讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括语法正确性、表达清晰度等。
3. 小组活动表现：评价学生在小组活动中的合作能力和运用现在进行时的准确性。
小学英语现在进行时教案一、教学目标1. 让学生掌握现在进行时的结构：主语+ be动词+ 动词ing + 其他。
2. 让学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。
3. 提高学生的听说能力和团队协作能力。
二、教学内容1. 现在进行时的结构。
2. 现在进行时的用法。
3. 相关词汇和短语。
三、教学重点与难点1. 重点：现在进行时的结构及用法。
2. 难点：动词ing形式的运用。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过小组活动，让学生在实际操作中掌握现在进行时。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实环境中运用现在进行时。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 导入：以一幅图片引入，展示正在进行的动作，引导学生思考正在发生的事情。
2. 新课讲解：讲解现在进行时的结构，并通过例句展示其用法。
3. 词汇学习：教授相关词汇和短语，让学生理解并能够运用。
4. 课堂练习：设计一些练习题，让学生练习现在进行时的句子。
5. 小组活动：让学生分组，进行角色扮演，运用现在进行时进行交流。
6. 游戏环节：设计一个趣味游戏，让学生在游戏中巩固现在进行时的知识。
7. 总结与作业：对本节课的内容进行总结，布置相关作业，让学生巩固所学。
8. 课后反思：对课堂教学进行总结，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、听说能力和团队协作能力。
2. 练习题评估：检查学生完成的练习题，了解他们对现在进行时的掌握程度。
3. 角色扮演评估：评价学生在角色扮演中的表现，关注他们运用现在进行时的准确性。
七、教学拓展1. 举办一个“正在进行时”的主题活动，让学生在日常生活中运用现在进行时。
2. 设计一份现在进行时的手工作业，让学生动手操作，巩固所学知识。
八、教学资源1. 图片：用于导入和新课讲解，激发学生的学习兴趣。
2. 练习题：用于巩固所学知识，检测学生的掌握程度。
现在进行时的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握现在进行时的基本结构、用法和意义，能够熟练运用现在进行时描述正在进行的动作或状态，并能在实际语境中正确运用。
具体目标如下：1.知识目标：a.理解现在进行时的基本结构：主语 + be动词(am/is/are) + 动词ing形式 + 其他。
b.掌握现在进行时的用法和意义，能够描述正在进行的动作或状态。
c.了解现在进行时在实际语境中的运用。
2.技能目标：a.能够正确运用现在进行时进行口头和书面表达。
b.能够听懂并正确回应他人用现在进行时表达的内容。
c.能够在适当的语境中运用现在进行时进行交流和讨论。
3.情感态度价值观目标：a.培养学生对英语学习的兴趣和积极性。
b.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
c.培养学生的自我反思和评价能力，及时调整学习策略。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括现在进行时的基本结构、用法和意义，以及如何在实际语境中正确运用现在进行时。
具体内容包括：1.现在进行时的基本结构：主语 + be动词(am/is/are) + 动词ing形式+ 其他。
2.现在进行时的用法和意义：描述正在进行的动作或状态；表示现阶段正在进行的计划或安排。
3.现在进行时在实际语境中的运用：日常交流、描述正在进行的活动、表达情感和意愿等。
4.exercises and activities: 对话练习、角色扮演、小组讨论、任务型活动等。
本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语言运用能力。
具体方法包括：1.讲授法：讲解现在进行时的基本结构和用法，引导学生理解和掌握。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对现在进行时的理解和运用经验。
3.案例分析法：通过分析实际语境中的例句，让学生学会正确运用现在进行时。
4.实验法：设计不同的场景，让学生在实际操作中运用现在进行时进行交流。
四、教学资源本课程所需的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和实验设备等。
2023年小学五年级英语教学工作计划2023年小学五年级英语教学工作计划1一、指导思想全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的战略思想。
以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，充分遵循四个“有利于”思想，即：有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的全面素质，有利于提高学生的自学能力，有利于培养学生的创造性思维和创造能力。
二、学生情况分析学生已学过两年多的英语，已有一定的基础，但基于以前的一些不规范的学习习惯,听、说、读、写英语的能力还有待培养。
并且教材难度偏大，教学内容与课时不成比例，学生的学习兴趣难以保持，两极分化较严重。
因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，基础教学，分层教学，保持学生的学习兴趣。
通过学习，激发学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使他们树立学习英语的自信心，形成初步的英语语感，打好语音、语调基础，帮助他们能够利用英语进行交际。
同时，让学生了解中西文化的差异，培养爱国主义精神和世界意识。
三、教材分析五年级下册学生用书Let’s learn部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。
这样有利于学生记忆和开展话题的讨论。
与五年级上册相同，本册Let’s learn 中的大部分词汇要求学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。
用来巩固复习词汇的活动主要是结对和小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’s start也是一项brainstorm式的活动，这一点与五年级上册相同。
同上一册不同的是，本册的Let’s start部分既可以用来引入话题、引出新词，也可以引出新句型。
另外，在这一部分基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通过问答、思考或讨论来完成。
Let’s talk部分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。
为给学生提供灵活运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。
1122018年48期总第436期ENGLISH ON CAMPUS现在进行时教学设计文/古慧一、教材分析1.本课时主要围绕“What are you doing?”这一主题展开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句及肯定和否定回答等语言功能。
本课时旨在创造一个轻松愉快的学习、交流环境，通过听、说、读、写来培养学生综合运用这些知识的能力。
并让学生在“做中学”，通过有限的课堂实践活动注意观察别人的行动，能正确地用英语来表达。
2.教材的地位和作用：现在进行时是一个重要的时态，常用于日常生活对话中。
通过学习这个时态，学生将提高用英语进行交际的能力。
二、教学目标根据新课标中的阶段性目标和学生的年龄特点，我制定了如下教学目标：1.认知目标：使学生掌握如何用英语询问别人正在做什么。
2.教学目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法。
3.情感目标：使学生体验学习、参与、合作、竞争的乐趣。
4.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
三、教学重、难点现在进行时的用法。
2.教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音以及能在交际中准确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。
3.重难点突破：利用多媒体手段，采用多种练习，综合运用听、说、读、写等手段掌握并运用语言，让学生在大量的听说中学习，在阅读中巩固，在书写中升华。
四、学情分析教学的对象是初一学生，他们对英语学习既好奇又担忧，希望能得到他人的肯定。
因此我在教学活动中尽量让学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习降低学习难度，使他们体验到成功的喜悦。
同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
五、教法、学法新课标提倡任务型教学模式，即让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。
因此我采用“任务——探究——创新”型教学方法，让学生在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造性的人才。
六年级英语现在进行时教案一、教学目标：1. 让学生掌握现在进行时的结构：主语+ be动词+ 动词ing + 其他。
2. 让学生能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作。
3. 提高学生的听说读写能力，培养他们用英语进行日常交流的习惯。
二、教学内容：1. 现在进行时的结构：主语+ be动词+ 动词ing + 其他。
2. 常用现在进行时的动词。
3. 现在进行时的用法：描述正在进行的动作。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：现在进行时的结构及用法。
2. 教学难点：现在进行时动词的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过小组合作完成任务，提高学生的实践能力。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中学习现在进行时。
3. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾一般现在时的用法，为新课学习打下基础。
2. 讲解现在进行时的结构及用法，让学生理解并掌握。
3. 举例说明常用现在进行时的动词，让学生进行识记。
4. 创设情境，让学生在实际语境中运用现在进行时进行交流。
5. 小组合作任务：设计一个情境，用现在进行时进行描述，并进行展示。
6. 游戏环节：通过现在进行时问答游戏，巩固所学知识。
7. 总结本节课所学内容，布置课后作业，要求学生运用现在进行时进行写作。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的发挥以及任务完成情况。
2. 小组合作评价：评价学生在小组合作任务中的表现，包括交流、合作、创新等方面。
3. 游戏环节评价：评估学生在游戏中的反应速度、准确性以及语言运用能力。
七、课后作业：1. 作业内容：要求学生运用现在进行时写一篇小作文，描述一个正在进行的场景。
2. 作业要求：语句通顺，用词准确，能够体现现在进行时的特点。
3. 作业反馈：及时批改学生作业，给予鼓励和指导，指出需要改进的地方。
八、拓展活动：1. 活动内容：举办一个“现在进行时主题”的口语角，让学生们自由交流。
一般现在时VS现在进行时复习课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握一般现在时和现在进行时的用法。
2. 培养学生运用一般现在时和现在进行时进行交际的能力。
3. 提高学生对英语时态的辨识能力。
二、教学内容1. 一般现在时的用法：表示经常性、习惯性的动作或状态。
2. 现在进行时的用法：表示正在进行的动作或当前的状态。
3. 区分一般现在时和现在进行时的情景和语境。
三、教学重难点1. 掌握一般现在时和现在进行时的结构。
2. 区分一般现在时和现在进行时的用法和情景。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过任务驱动，让学生在实践中学习和运用语言。
2. 情境教学法：创设真实的情景，让学生在特定的语境中学习英语。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高课堂参与度。
五、教学过程1. 导入：通过图片或故事引导学生回顾一般现在时和现在进行时的用法。
2. 新课讲解：讲解一般现在时和现在进行时的结构、用法和情景。
3. 实例分析：提供一些实例，让学生区分一般现在时和现在进行时。
4. 小组讨论：让学生分组讨论一般现在时和现在进行时的用法，分享自己的观点。
5. 任务练习：设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用一般现在时和现在进行时。
6. 课堂反馈：教师对学生的回答进行点评，指出错误并给予改正。
7. 课后作业：布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评价1. 评价方式：采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习效果。
2. 评价内容：a. 学生对一般现在时和现在进行时的理解程度。
b. 学生运用一般现在时和现在进行时的准确性。
c. 学生在实际情景中运用一般现在时和现在进行时的流畅性。
七、教学资源1. 教学课件：制作课件，展示一般现在时和现在进行时的用法和实例。
2. 练习题库：准备一些练习题，用于课堂练习和课后作业。
3. 情景卡片：制作一些卡片，上面写有一般现在时和现在进行时的句子，用于情景模拟。
八、教学进度安排1. 课时：两课时（90分钟）2. 教学计划：第一课时：讲解一般现在时和现在进行时的用法，实例分析，小组讨论。
现在进行时教学设计XX实验学校 XXX 名称：现在进行时科目：英语年级：七年级课时：第二课时一、教学内容分析现在进行时态是初中英语教学中比较重要的一种时态学生掌握起来也比较容易，主要是现在分词的构成及句子的构成。
二、学习目标： 1、掌握现在分词的构成和现在进行时的结构。
2、会正确使用现在进行时描述日常生活。
3、通过学习提高学生学习英语的积极性和主动性。
三、学情分析在上本节课之前，教会单词，尤其多教一些动词，七年级的学生词汇量比较欠缺，首先告诉学生加-ing的方法，然后写出一些动词让学生自己写出现在分词，再写出时态的构成及用法，学生自己造句。
四、教学策略选择与设计现在进行时用法广泛，容易学习。
教师引导，学生积极参与，最后让学生自己说出现在分词的构成方法及时态的构成，总结其用法。
本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。
自始自终贯穿了以交际为目的的原则（在做中学，在学中用）。
在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
五、教学重点及难点能用现在进行时的各种形式进行准确的描述和表达正在发生的动作。
六、教学过程Step 1 Warming up教师做一个动作，自己进行问答练习：A: What is the teacher doing?B: She is cleaning the classroom然后三人活动，一人做动作，另两人进行问答练习。
A: What is he/she doing?B: He/ She is playing soccer.A: Is he/ she playing football?B: Yes, he/ she is. /No, he/ she isn't.Step 2 Practice教师用课件打出一些图片，然后用图片进行提问：What’s he/she doing?再展示更多的图片，让学生两人一组进行对话练习。
小学英语Unit3《Hobbies》优质优质教案一、教学内容本节课，我们将深入探讨小学英语第三单元《Hobbies》。
具体内容包括：教材第二章——Let’s Learn，其中详细介绍不同人物爱好，例如唱歌、跳舞、画画和打篮球等。
二、教学目标1. 让学生掌握与爱好相关词汇和表达方式。
2. 培养学生用英语描述自己和他人爱好。
3. 提高学生听说能力，激发他们参与课堂活动积极性。
三、教学难点与重点难点：正确运用现在进行时描述正在进行动作。
重点：掌握与爱好相关词汇和句型。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、图片等。
2. 学具：课本、练习册、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入利用多媒体展示一组小朋友在公园活动图片，引导学生用英语描述他们在做什。
2. 例题讲解（1）展示例句：“What is he/she doing? He/She issinging/dancing”（2）引导学生模仿并替换动词，用现在进行时描述图片中动作。
3. 课堂互动（1）学生两人一组，互相描述自己爱好。
（2）邀请几组同学上台展示，进行角色扮演。
4. 随堂练习（1）完成课本练习册中与爱好相关练习题。
（2）教师批改并给予反馈。
（1）回顾本节课所学内容，让学生复述爱好相关词汇和句型。
（2）拓展延伸：讨论如何用英语询问和描述他人爱好。
六、板书设计1. Unit 3 Hobbies2. 主要内容：词汇：singing, dancing, drawing, playing basketball句型：What is he/she doing? He/She is现在进行时结构：be动词 + 动词ing形式七、作业设计1. 作业题目：（1）用现在进行时描述你正在做一项活动。
（2）编写一个对话，询问和描述你和你朋友爱好。
2. 答案：（1）I am reading a book.（2）A: What is your hob? B: My hob is playing the piano. What about you? A: I like drawing.八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等环节，让学生掌握与爱好相关词汇和句型，提高他们听说能力。
小学英语教学中几个常见问题及解决策略随着课程改革的不断推进.人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂.各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现.课堂教学改革异彩纷呈.极具创造性、观赏性。
似乎我们已经走进了新课堂.落实了新课标.似乎学生的英语能力得到了很大提高。
认真审视一下当前的课堂教学.我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解.重现象不重本质.重形式不重实质.有的完全放弃了传统教学中的优秀方法.盲目“跟风”.追求“时髦”.致使课堂教学出现虚假的繁荣。
一、教材使用中的误区及解决策略新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。
教师要创造性地用教材.要对教材内容和各个版块进行重组和整合。
教学内容的范围是灵活的.是广泛的.可以是课内的也可以是课外的.只要适合学生的认知规律.从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。
教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现.“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。
（一）现象分析1. 教“死”书.“死”教书有的教师.不能恰当地以旧引新；更不会滚动已经学过的知识.巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展.而是死搬教条：只会教本课时、本单元出现的内容.书本上出现的课上一字不漏详细地讲解.要求学生全部掌握；书本以外的.生怕学生不会掌握不敢拓展。
如《牛津小学英语》4AUnit2PartD是操练There isn’t a / aren’t any… Here’s a…for you. Here are some…for you.的句型.有的教师采用多种形式.帮助学生把书上八幅图里的内容练得相当熟练.就是没有想到把以前所学的文具类.学习用品类.家具类单词等滚动进去操练。
出现这种现象.主要是教师对教材不熟悉.缺少有意识地随时帮助学生复习的意识。
2. 照本宣科.死搬教材有的教师不能灵活处理教材内容.完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。
先教A版块的对话.再教B版块的生词.然后操练C、D版块的句型.接着学习E版块的短文.不会科学合理地重组教材。
现在进行时复习教学设计教学设计背景一．教学内容本节课的内容是pep人教版小学英语教材六年级下册Recycle1现在进行时的复习课。
二．教学目标1.语言知识目标：（1）进一步巩固be动词用法和动词短语的ing形式的变化规则。
（2）能熟练地运用以下句型描述自己或他人正在干什么I am… now . He/She is …now. We/You/They are…now.2.语言技能目标：（1）能在语言的运用过程中进一步提高听、说、读、写的能力。
（2）能更熟练地用现在时行时描述情景（3）通过整合复习，正确的完成各项学习任务，有能力的学生能综合运用语言写小作文，3.情感态度目标（1）让学生把学习和生活紧密地联系起来，通过有趣的情景，体会英语学习的趣味，提高学习积极性。
（2）让学生在学习过程中，体会成功的喜悦，增强学习的自信心。
4. 学习策略目标（1）学会把学习和生活实际联系起来，把学习生活化。
（2）能养成善于倾听和表达的习惯。
（3）学会与同学合作，用英语完成各项学习任务。
三．教学的重点1.整合复习现在进行时的陈述句；复习巩固动词-ing形式的构成，强化现在进行时的语用功能。
2.能够熟练运用现在进行时陈述自己或他人正在做什么。
四．教学难点：（1）动词-ing形式的不规则变化,在语境中正确运用现在进行时（2）拓展词汇，合作写小作文五．教具准备：多媒体课件教学过程：一．课前交流Step1：教师把全班学生分成4组，并向学生提出两个要求.T: First, follow me. Do as I do. Clap your hands.(教师带领学生有节奏地拍手，这是后面要用的集体表扬方式) Yeah,yeah,yes .(教师示范，伸出大拇指晃动两下，然后伸向表现好的同学，这也是后面要用的个人表扬方式) .Second, in the lesson ,you should open your mouth and speak louder.【课前与学生进行交流，可以消除学生紧张情绪，融洽师生关系，活跃课堂气氛，达到课前热身、激发思维的目的。
一、教案基本信息教案名称：现在进行时教案稿课时安排：40分钟教学对象：小学英语水平学生教学目标：1. 学生能够理解现在进行时的概念和用法。
2. 学生能够正确运用现在进行时进行句子表达。
3. 学生能够在日常生活中运用现在进行时进行交流。
教学重点与难点：重点：现在进行时的结构：be动词+ 动词ing形式。
难点：现在进行时的用法和语境。
教学方法：情境教学法、任务型教学法、互动式教学法二、教学步骤Step 1: 引入（5分钟）1. 教师通过提问引导学生思考正在进行的动作。
2. 学生分享自己的答案，教师总结并引入现在进行时的概念。
Step 2: 讲解现在进行时（10分钟）1. 教师通过示例和讲解现在进行时的结构：be动词+ 动词ing形式。
2. 学生跟随教师一起练习现在进行时的句子构造。
Step 3: 互动练习（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，学生互相练习使用现在进行时进行句子表达。
2. 教师选取小组代表进行展示，并给予评价和指导。
Step 4: 应用拓展（5分钟）1. 教师创设情境，引导学生运用现在进行时进行交流。
2. 学生进行角色扮演，运用现在进行时进行对话。
Step 5: 总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调现在进行时的用法和语境。
2. 布置作业：要求学生运用现在进行时进行句子表达，并写在日记中记录一天中的正在进行的事情。
三、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度和回答问题的准确性。
2. 小组活动表现：评估学生在小组活动中的合作能力和运用现在进行时的准确性。
3. 作业完成情况：检查学生作业中现在进行时的运用是否准确，句子表达是否清晰。
四、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，根据学生的反馈和表现调整教学方法和策略，以提高学生对现在进行时的理解和运用能力。
五、教学资源1. PPT课件：展示现在进行时的示例和练习题。
2. 角色扮演卡片：用于创设情境和进行角色扮演活动。
- 148-校园英语 / 基础教育研究译林版小学英语四种时态的教学策略江苏省沛县实验学校/李超【摘要】江苏省译林版小学英语阶段共学习了四种时态，分别是五年级的一般现在时态和现在进行时态，六年级的一般过去时态和一般将来时态。
学生在口头表达和书面表达中，经常出现一些错误。
特别是试卷中的选择、动词适当形式填空和汉译英这几类题目，学生失分尤为严重。
如何能够让学生正确地运用这四种时态呢？我在教学中总结了一些方法或者是规律供大家参考，那就是见到此类题型，分三步走，即一找标志定时态 二看主语分人称，三变动词适当式。
【关键词】时态 标志词第一步，找标志。
这是为了确定句子的时态，学生要熟悉一些标志词，例如often, usually, listen, look, just now, …ago, next, tomorrow等，学生一看到它们马上条件反射式地想到对应的时态。
第二步，看主语。
这是指盯住句子的主语部分，分清第几人称。
例如：I, he, she, it, my father, your mother, our classmates等，一定要分清楚第几人称和单、复数。
第三步，变动词。
变动词是指根据主语表示的人称，该用行为动词三单的用三单，该用is、are 的用is、are。
(当然，这一步有时候也不需要。
如果在一般现在时态中，主语不是第三人称单数时，动词就不要变化，再例如，含有行为动词的一般过去时态的肯定句中，动词过去式无论第几人称都不需要变化。
)这样，学生在解题时既能节省时间又能够提高正确率。
针对这四种时态的教学策略：一、一般现在时：表示经常性或习惯性发生的动作以及存在的状态.常用的标志词或词组为often, usually, always, sometimes, never, every..., on+星期的复数(on Sundays, on Mondays)等，要注意的是在否定句或疑问句中动词三单要恢复到原形。
教学策略与教法设计教学本课采用的主要教学方法是任务型的语言教学法。
通过创设情境，设计主线，用听、说、猜、唱、玩、画等多种形式，力求在玩中学、在用中学，从而有效提高学生的语言运用能力，同时发展了学生用英语描述实际生活情境的能力。
教后反思本课时是PEP小学英语五年级下册Unit5 Look at the Monkeys 第一课时，本课教材将fly, walk等动词转换为现在进行时，并通过句子What is it/she/he doing?让学生温故而知新，学会新的表达方法，将单词融入句子，再逐步过渡到对篇章的表达，进一步培养学生语言综合运用的能力。
授课过程中首先借助集图像、声音、动画于一体的PPT多媒体课件，充分吸引学生视听感官！从小鸟的叫声引出正在飞的小鸟，再以这些动物的动态来引出进行时，从而让学生明白 ing 的用法。
并通过学生示范读—跟读—拼读—自由读等多种操练形式掌握新单词和句子，出示单词的规范书写的PPT来强化教学和练习句子。
学生初步掌握知识后，自编一个chant来对新授的动词ing形式和句子进行整合，富有节奏感的chant再配上相应的动作，学生非常感兴趣，让学生在愉悦的状态下操练句型。
在课前热身阶段，我有意识地安排了《What are you doing》这首欢快歌曲的演唱，以此减轻学生们对上公开课的紧张感。
同时这首歌的歌词也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。
在呈现部分，我根据学生现有的知识水平，先通过创设去自然公园游玩这一情景活动逐一呈现重点词汇和现在进行时句型。
之后，再组织学生通过有趣的“猜猜”游戏和Let’s show、Let’s chant等形式进行操练，学生兴趣高涨，促进了句型的内化，吸收并能将之融入对话练习。
让学生在创设的真实情境中积极参与，大胆实践，既巩固当前所学的知识，又为下一步将要开展的句型What’s doing? It’s flying. The bird is flying.教学做准备，收到了良好的效果。
小学英语现在进行时的教学策略Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】小学英语现在进行时的教学策略【内容摘要】在小学英语教学中，无论是在词汇教学、对话教学、阅读教学，还是在任务型教学模式中，语法教学都让我们陷入了无限的思考，有时候还会为语法教学出现的难题而困扰。
本文结合自己的实践，选取其中的一个语法点——现在进行时，从教学现状分析、设计依据、教学策略以及应该注意的问题来阐述小学阶段如何有效地进行现在进行时的教学。
【关键词】语法现在进行时策略小学英语教学在“听说为主，淡化语法”这种教学思路的指导下，小学英语的语法不应提及，或至少不过多强调。
然而，在正常的教学过程中，我们常常会碰到一些语法问题，甚至为无法解决而苦恼。
无论是在词汇教学、对话教学、阅读教学，还是在任务型教学模式中，语法教学都让我们陷入了无限的思考。
那么，在学习英语的起始阶段，如何教学语法知识呢笔者结合自己的教学实践，来谈谈小学英语阶段的现在进行时的教学策略。
一、现在进行时教学中存在的问题在小学阶段，无论是教师对于现在进行时的教学，还是学生对于现在进行时的学习，都面临着一系列的问题。
1．教师对现在进行时的传统教学。
当学生开始接触到现在进行时的时候，老师就会用中文解释，记结构，然后会有典型解析，公式归纳。
其实这样的教学对于小学生来说是枯燥无味的，而且教学效果是事倍功半。
2．学生对于语法知识的模糊认识。
学生在理解时态定义时存在误解，他们理解不了什么“叫做正在说话时进行的动作”。
他们觉得这个概念太抽象，所以对于现在进行时只有一个模糊的认识。
3．学生在口头和书面表达中出现一系列的错误。
学生在运用此时态的结构时，总是顾此失彼，不是忘了be动词，就是忘了动词的ing形式。
而且，教师反复强调，学生反复出错，屡练屡犯。
4．学生不能把知识转化为技能。
在老师的反复训练之后，大部分学生掌握了该时态的结构，会说和写一些相关的句子，但是他们在真实的情景中，不懂得去运用，无法体现语言的交际功能。
二、现在进行时教学设计的理论依据《英语课程标准》（实验稿）指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
”这段话并不等于告诉我们不需要讲语法，而是告诉我们不需要用语法知识的条条框框去约束学生，尤其对好动、爱玩、以形象性思维为主的小学生来说，那太抽象、枯燥了，不利于他们语言能力的发展。
（一）人本主义教育观这种教育观强调把学生看成一个完整的人（whole person）。
语言教学不仅教语言，而且要帮助学生发展个性，开发潜能。
在现在进行时的教学中，根据小学生活泼好动特点，来发展他们的个性，在玩玩做做中学习这种语法知识。
（二）主体教育论这种教育理论指出，教育的过程中要充分发挥学生的主体作用，以发展学生的主体精神和主体能力，从而促进学生个性的全面健康发展；强调师生是相互平等的、合作的共同体，学生是教学活动的主体，教师是为学生服务的，要从学生的实际出发施教，要摈弃“满堂灌”和“教师垄断包办”的教学方式，大胆启发学生主动、自觉、高效地学习英语。
根据这种时态的特点，教师可以让每个孩子都能动起来，参与到学习之中，积极思维，而且还可以团队合作，提高学习现在进行时的效率。
三、现在进行时的几种教学策略如何让小学生对现在进行时的学习更有兴趣，有更高的学习效率如果更有效地促进学生的发展呢在教学实践中有以下策略：1．多媒体创设情境，让学习过程精致而生动。
多媒体技术因其能把画面、声音、动作多重组合，因而具有引人入胜的效果。
在现在进行时教学引入时，我们就可以利用多媒体呈现这个语法知识的任务，让孩子在真实的情境中感知和学习。
如PEP 6 Unit 4 A Let’s learn中有drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，answering thephone，reading a books五个词组，我把这些词组串联起来放在一个家庭中，先用PPT陪上图片和声音复习一下以前学过的动词的原形，然后把这些词组放在一个家庭的场景里制作成FLASH，通过人物的持续的动作让学生学会观察，引出动词的ing形式。
This is my family. My mother is cooking dinner. My father is answering the phone. My brother is doing the dishes. My sister is drawing the pictures. And I am reading a book.这样的设计吸引了学生的眼球，学生对一幕幕真实的家庭活动感兴趣，所以能促进学习过程，使其精致而生动。
又如，PEP 6 Unit 5 A Let’s learn中有flying，walking，running，swimming，jumping五个单词，因为前面学生已经接触过了动词的ing形式和现在进行时态，已经有了一定的基础。
那么，现在我们根据这些词语的特点，把它们放在一个动物园里制作成FLASH来教。
学生已经能根据场景来描述了：This is a zoo. Look at the tiger. It’s running. It’s running to the rabbit. The rabbit is jumping fast. The elephant is walking. The birdis flying. The zoo is very interesting. 在这个生动的描述中，学生不仅可以将学过的动词的ing形式加以复习，而且对于新的内容，动词双写末尾的字母，再加ing形式在FLASH的欣赏中，形象地领会，深刻地记忆。
2．巧设课堂活动，让学习过程精彩而有趣。
古人云：未见意趣，必不乐学。
由于小学生所处的年龄和心理特征的因素，他们更热衷于富有情趣、刺激的游戏活动。
作为小学英语教师，在教学语现在进行时的时候更应该牢记化繁为简，变枯燥为生动的原则，用游戏激活课堂。
比如：有一个游戏，我命名叫“木头人”。
在教学完了一课的五个词组之后，选择一名同学躲在讲台桌后，让他做出五个词组的动作，然后，我说：“Freeze！”他就定格好某一个动作。
全班同学齐问他：What are you doing 我则让同学们猜：Are you reading books/drawing pictures/…在这样的游戏中，不管是表演的同学还是猜的同学都是兴致勃勃的，因游戏有趣而参与，因积极参与而觉得精彩。
杜威曾经说过：“心理和教材之间的联系必须建立起来。
如果教材的逻辑与儿童的心理逻辑一致，儿童就会对这种心理化的教材产生浓厚的兴趣，从而主动地学习，自觉地掌握教材。
”儿童天性活泼，爱唱爱跳，在认知事物的过程中往往会被感兴趣的东西所吸引。
歌曲、歌谣和小韵律诗的艺术形式鲜明、生动、形象，最符合儿童的认知特点，朗朗上口的节奏迎合了儿童的心理需求，不仅促进他们在轻松自如的状态下主动学习，而且能减轻他们的负担，增强他们的记忆力，使英语学习达到事半功倍。
在PEP 6的四、五、六单元中，关于现在进行时态的歌曲、歌谣有好几首，如果书本上的会唱了，就带领学生进行改编和创造。
歌曲和歌谣唱会了，那么现在进行时的的重点句型，动词的ing 形式的运用就都没有问题了。
而且，他们的快乐是言不由衷的！3．自制教具，提高教学效率。
DIY教具的制作，不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。
在学习了一些现在分词之后，我要求学生制作“A fantastic family album”制作目的：（1）复习进行时态的句子结构，激发学生对英语学科的学习兴趣。
（2）培养学生动手能力，以及自主学习语言的能力。
制作过程：（1）四人一小组，每人拿出纸和铅笔。
一人画人物，一人画地点，另一人画动作，画好之后到其他小组相互抽取人物、地点和动作。
第四个同学负责按照抽取的图片写出相应的句子。
（2）教师收集每小组的搭配图片以及配上的句子，按家庭成员装订成一本本小像册——“A fantastic family album”——荒诞的家庭像册。
（3）分小组朗读这本有趣的“A fantastic family album”。
通过学生自制教具，来理解本单元的教学重点难点——进行时态的句子结构。
在我们的母语中“某人在某地做某事”，在英语中却要表达成“某人做某事在某地”。
因为who, what, where正是人物、动作和地点三要素，组成了进行时态句子结构。
学生永远把握不准who, what, where三个部分，受母语的影响，类似“Mom is in the kitchen cooking dinner.”这样的句子较常见。
但是经过自制教具教学现在进行时的语法后，对三个部分不同的细化操练，强调了句子结构，使学生在一来一回中既学会了陈述表达，同时也掌握了情景问答。
教师把抽象的现在进行时具象为学生熟悉又感兴趣的语言素材，通过对语言的交际性运用，让孩子在有意义、生动有趣的情景中大量反复操练，让学生养成语言习惯，与潜移默化中掌握规则。
4．设计任务，体现语言的交际功能。
在现在进行时的教学过程中，还可以设计贴近学生生活的任务，让学生在完成任务的一系列活动中运用该时态，这样不仅可以让学生体会和领悟语言形式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用能力。
如：我让学生回家之后用英语和同学打电话，询问对方家庭成员在干什么，然后根据回答完成调查表格，第二天给一个汇报：My family is very busy. My father is ….……又如，在学完了PEP 6 Unit 6的内容之后，让学生去户外郊游，仔细观察动植物，然后让学生自己分小组，根据所见所闻，发挥他们的想象，画出图画，运用现在进行时编出有趣的故事，最后在全班讲述和表演，同时，其他同学根据内容进行提问。
在这些任务型活动中，学生理解了动词ing形式所表达的意义，学会了所学的句型和词组，也锻炼了他们语言的综合运用能力，实现了真实的交际。
四、现在进行时教学中应注意的几点那么，我们在现在进行时的教学中还应该注意以下几点：1．归纳总结动词现在分词的变化规则。
小学英语教材没有安排对知识要点的梳理和总结，因此，这就需要教师带领学生对动词的ing形式进行总结和归纳。
