习作：猜猜他是谁第二课时教案

《习作：猜猜他是谁》教案（通用5篇）《习作：猜猜他是谁》教案（通用5篇）作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《习作：猜猜他是谁》教案，欢迎大家分享。

《习作：猜猜他是谁》教案篇1［教学目标］1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.能用几句话或一段话描写人物的外貌、性格、兴趣爱好，以此来表现人物的特点。

3.能注意写一段话时开头空两格。

4.培养学生细心观察的习惯。

［教学重难点］学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法，并抓住一两点印象深刻的地方写出人物的特点。

［教学课时］1—2课时一、玩游戏，猜猜他是谁1.看图猜人，课件出示经典动画人物图片：猪八戒、海绵宝宝、光头强……2.读文猜人，课件出示谜语：腰围虎皮裙，手拿金箍棒。

火眼金睛辨善恶，妖魔鬼怪消灭光。

（猜一神话人物——孙悟空）3.学生说说自己是怎样猜出上面的人物的。

（学生交流，尝试归纳识人方法。

）师过渡：通过刚才的游戏，请同学们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？自己先想一想，然后与同桌交流。

4.学习描写人物的方法。

（1）按一定顺序描写人物相貌上与众不同的地方。

（整体到部分、上到下）（2）抓住人物性格、语言、行为及爱好等突出特点进行描写。

二、介绍同学，交流讨论师过渡：按照我们刚才总结的方法，请你在班级中选择一个同学，试着用几句话或一段话来介绍他（她），让其他同学来猜一猜，注意不能说出这位同学的名字。

1.同桌互说互评，按下列要求尝试口头习作。

（1）要求抓住一两个特点介绍一位同学，不说出同学名字。

（2）互相评议介绍得是否准确。

2.指名发言，全班交流。

3.你们猜出来了吗？他是用什么方法突出同学特点的？（选择最明显的一个外貌特征，最突出的性格特点或爱好来举例说明。

）三、听范文，打开思路1.（课件出示范文）教师朗读一篇介绍班上同学的文章，请同学们认真听并思考：（1）文章是从哪几方面介绍这个同学的？是如何介绍的？（2）文章是用什么方法突出人物特点，让大家猜出人物名字的？2.学生交流。

《猜猜他是谁》第二、三课时
教学目标
知识与技能
1、引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好，并相互交流。

2、学习通过人物的外貌、性格和兴趣爱好，来表达人物的特点。

过程与方法
通过学生观察，引导学生了解观察对象的外貌、性格和兴趣爱好，通过口头训练，来培养学生的表达能力。

情感态度与价值观
培养学生细心观察的习惯。

重难点
学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好。

教法与学法
举例、点拨、探究、交流。

教学准备
生观察同学的外貌、性格和兴趣爱好，并选择一个作为重点观察对象
一、回顾上节课学习的观察方法
二、范例引路
三、学生自主习作，教师巡视指导
四、请写完的同学交流自己的习作
课时目标
通过讲评习作，培养学生养成自主修改习作的好习惯。

一、教师总评本次习作的情况。

二、品读欣赏
把全班同学的作文展示出来，举办活动；猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是依据哪一点出来的？
三、活动交流
四、作文医院
哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出来共同修改。

五、学生修改自己的作文
六、誊写作文。

习作猜猜他是谁教学目标1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。

2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。

课时安排2课时。

第1课时课时目标1.知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的2.能注意格式，写一段话时开头要空两格。

教学准备课件。

教学过程一、游戏激趣，引入话题1.玩游戏“猜猜他是谁”，根据提示的语句猜人物。

课件出示语句(1)拔一根毫毛，吹出猴万个，五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里。

(孙悟空)(2)圆圆的大脑，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。

(大头儿子）(3)一个做起事米丢三落四，总要出差错;一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏向西。

(没头脑和不高兴)2.教师小结：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。

二、链接范例，打开思路。

1.自选人物，抓住特点。

学生自选一个同学，想一想他最特别的地方，结合事例，自由说一说。

2.指名学生介绍班上的一名同学（隐去姓名），让其他同学根据介绍的内容，猜一猜这个同学是谁。

3.根据学生的介绍，相机链接范例，进行引导。

预设1：学生主要抓住人物外貌上的特别之处，进行介绍。

（1）师生猜一猜，随机评议。

（1）教师相机出示课本上第一个范例：她的头发又黑又硬，一根根向上竖着……启发学生顺着想下去：头发还会怎样？除了写头发，还可以写什么？……（3）在引导学生观察班级中的同学，抓住人物外貌最有特点的内容进行介绍。

如：他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼儿，准出鬼点子。

预设2：学生主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。

（1）引导学生猜一猜，互相评议。

（2）教师相机出示课本上第二个范例：他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……引导学生进一步思考：他笑的时候是怎样的？如：笑的时候，嘴角上扬，那嘴型就像一个大大的金元宝……（3）引导学生交流：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？如：爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的……4.引导学生根据以上的交流方法，与同桌互相介绍人物，并猜一猜。

习作《猜猜他是谁》（教案）一、教学目标•能读懂课文《猜猜他是谁》，掌握其中的重点词语和句子；•能够运用所学知识，用自己的语言表述课文内容；•能够自由地运用知识，创作一篇有趣的小作文。

二、教学过程1. 导入老师在黑板上写出“谁是我？”这个问题，让学生一起讨论。

老师提示学生，人们都希望被别人认识、理解和爱护，但是有时候我们又希望保护自己的隐私，不希望别人知道我们的一些事情或者不让别人轻易地认出自己来。

2. 学习课文教师让学生跟读、理解课文《猜猜他是谁》，并讲解文章中重要的词语和句子。

老师可以借助图片、音频、视频等多种多样的教学资源让学生理解这篇文章。

3. 带领学生分组讨论课文老师讲解完课文后，将学生分为小组，让他们自由讨论，回答老师的问题或者提出自己的问题。

老师可以把问题写在黑板上，学生可以按照问题的要求进行回答：•这篇文章讲了什么故事？•最后，时间过去了一年，这个人又变得什么样子了？•如果你遇到这个人，你会怎样跟他相处？4. 分组演练教学老师让每个小组进行一次表演，以表达他们在讨论时总结出来的答案和想法。

这里是一个样例：小组领袖：我们小组的答案是，这篇文章是讲一只猫猫躲着狗狗玩“猜猜他是谁”的故事。

其他组员：因为在最后，作者告诉我们这只猫和他的同伴一起游戏、流连忘返，所以他们玩的很开心。

小组领袖：而在游戏最后，猫猫想要离开时，我们感到这只猫有点苦恼，因为他不想离开，但是又很怕狗狗找到他。

所以，我们认为，这个故事告诉我们要珍惜身边的朋友，不要轻易地离开他们。

5. 习作老师让学生自由发挥，通过自己的心得体会、理解和创造来写一篇小作文，以此来巩固所学的知识，并培养学生的思维能力和语言表达能力。

三、教学评估教师可以准备一份“课堂活动评估表”，对学生进行评估。

评估要点包括：•学生是否能够听懂、理解教师讲解的课文？•学生是否能够自由表达自己的想法？是否在小组讨论中发言？•学生是否能够独立完成写作任务？是否能够表达自己的思想？四、教学反思在教学过程中，教师不仅要传授知识，更要鼓励学生多思考、多表达。

最新部编版语文三年级上册《习作：猜猜他是谁》第2课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1. 写几句话或一段话介绍自己的同学。

2. 注意写一段话时开头要空两格。

3. 学会修改自己的习作。

教学重点：写几句话或一段话介绍自己的同学。

教学难点：学会修改自己的习作。

教学过程：
一、复习导入。

同学们，上节课我们学习了写人物的方法，谁来说一说？
生：要从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面入手，细致观察，抓住一两个最主要的特点进行描写。

大家掌握得很好，下面就让我们运用这样的人物描写方法去写作。

设计意图：
通过对上节课人物写作方法的回忆，为下一环节展开的人物描写做好铺垫。

二、范文引路，自主习作。

（一）范文引路。

1. 过渡: 同学们，刚才你们在游戏中表现得非常棒，要是你们能拿起笔来用几句话或一段话再写一写这个人物，让更多的人来猜一猜，那就更有趣啦!有个小朋友是这样写的，让我们一起看一看吧！（课。

三年级习作《猜猜他是谁》教案一、教学目标1. 让学生通过观察和描述，提高对人物外貌特征的观察力和表达能力。

2. 培养学生运用语言进行想象和创造的能力。

3. 培养学生合作交流的能力，提高学生的团队协作意识。

二、教学内容1. 学习如何观察和描述一个人的外貌特征。

2. 学习如何通过语言表达自己的想象和创造。

3. 学习如何与他人合作，共同完成一个任务。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学会观察和描述一个人的外貌特征，能够通过语言表达自己的想象和创造。

2. 教学难点：能够与他人合作，共同完成一个任务。

四、教学方法1. 采用观察、讨论、创作、分享的教学方法，引导学生学会观察和描述，提高学生的语言表达能力和团队协作能力。

2. 运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。

五、教学准备1. 教师准备相关的人物图片，用于引导学生观察和描述。

2. 准备纸张和绘画工具，供学生创作使用。

3. 准备课堂记录表，用于记录学生的观察和描述。

六、教学过程1. 导入：教师展示一组人物图片，引导学生观察并说出他们的外貌特征。

2. 新课导入：教师讲解本节课的主题《猜猜他是谁》，引导学生学会观察和描述人物外貌特征。

3. 课堂活动：学生分组进行观察和描述，每组选择一个人物进行深入了解，并尝试描绘出这个人物的外貌特征。

4. 创作环节：学生根据观察和描述的结果，创作出自己的画作，展示给大家猜猜他是谁。

5. 分享环节：学生依次展示自己的作品，并描述画作中的人物特征，让大家猜猜他是谁。

6. 评价环节：教师对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥想象力和创造力。

七、作业布置1. 让学生回家后，观察家人或朋友的外貌特征，并用语言进行描述。

2. 选择一个人物，用画作展示出来，下节课分享给大家。

八、课后反思教师对本节课的教学进行反思，思考如何更好地引导学生观察和描述，如何提高学生的想象力和创造力，以及如何培养学生的团队协作能力。

九、教学拓展1. 引导学生关注身边的人，学会观察和描述他们的外貌特征。

统编版小学语文三年级上册习作《猜猜他是谁》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握人物描写的基本方法，学会运用人物的外貌、性格、爱好等方面的特点进行写作。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践等环节，让学生学会从生活中发现写作素材，培养观察力和想象力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和信心，激发学生的创新意识，提高学生的表达能力。

二、教学内容1. 课型：习作指导课2. 教学内容：统编版小学语文三年级上册习作《猜猜他是谁》3. 教学目标：引导学生通过观察、讨论、实践等环节，学会从生活中发现写作素材，培养观察力和想象力，提高学生的表达能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生学会从生活中发现写作素材，运用人物描写的基本方法进行写作。

2. 教学难点：如何激发学生的想象力，让人物描写更加生动有趣。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备2. 学具：习作纸、铅笔、橡皮五、教学过程1. 导入：通过图片展示，引导学生观察人物的外貌、性格、爱好等方面的特点，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：讲解人物描写的基本方法，引导学生学会从生活中发现写作素材。

3. 实践环节：学生分组讨论，选取一个熟悉的人物进行描写，教师巡回指导。

4. 成果展示：学生将习作展示在黑板上，全班同学一起猜猜他是谁。

5. 评价与总结：教师对学生的习作进行评价，总结本节课的教学内容，强调人物描写的基本方法。

六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册习作《猜猜他是谁》2. 板书内容：教学目标：掌握人物描写的基本方法，学会运用人物的外貌、性格、爱好等方面的特点进行写作。

教学重点：从生活中发现写作素材，运用人物描写的基本方法进行写作。

教学难点：激发学生的想象力，让人物描写更加生动有趣。

七、作业设计1. 课后练习：学生选取一个熟悉的人物进行描写，要求运用人物描写的基本方法，字数不限。

2. 课后拓展：学生可以尝试观察身边的人，用习作记录下他们的特点和故事，提高观察力和表达能力。

《习作：猜猜他是谁》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•学生能够了解并掌握描述人物特点的基本方法，如外貌特征、性格特点等。

•学生能够写出一段描述性文字，使他人能够猜出所写人物是谁。

1.2 过程与方法：•通过观察和讨论，引导学生发现身边人物的特点。

•指导学生运用所学描写方法，有条理地描述一个人物。

1.3 情感、态度与价值观：•激发学生对观察人物的兴趣，培养学生善于观察和发现生活细节的能力。

•培养学生的写作兴趣和自信心，鼓励学生在写作中表达真情实感。

二、教学重点•引导学生发现并描述人物特点。

•指导学生运用描写方法写出一段连贯、生动的文字。

三、教学难点•引导学生抓住人物的主要特点进行描写，避免泛泛而谈。

•指导学生将描述性文字写得生动有趣，使读者能够猜出所写人物。

四、教学资源•课本及相关例句•人物图片或照片•写作纸和笔五、第一课时教学结构设计5.1 复习创设情境引入课题•回顾之前学过的描写人物外貌和性格的词语。

•创设一个情境，如“猜猜我的好朋友是谁”，激发学生的好奇心和兴趣。

•引入课题《习作：猜猜他是谁》。

5.2 观察讨论•展示一些人物图片或照片，引导学生观察并讨论他们的外貌特征和性格特点。

•小组讨论：每个学生选择一个熟悉的人物，向小组成员描述该人物的特点，让其他成员猜是谁。

5.3 写作指导•教师讲解描写人物的基本方法，如抓住外貌特征、性格特点进行描写。

•提供一些例句和范文，引导学生理解如何运用这些方法。

•学生自主构思，选择要描写的人物，并列出其特点。

5.4 写作实践•学生开始写作，教师巡回指导，及时解答学生的问题。

•提醒学生注意写作顺序和条理性，使文字连贯生动。

5.5 展示交流•学生完成初稿后，自愿上台展示并朗读自己的作品。

•其他学生尝试猜测所写人物是谁，并给出反馈和建议。

5.6 总结拓展•教师总结本课所学内容，强调描写人物的重要性和方法。

•引导学生思考如何进一步改进自己的作品，使描述更加生动具体。

习作：《猜猜他是谁》（教案）教学目标学生通过本课的学习，能够： - 听懂并理解故事； - 听懂并学习拼音； -能够口头表达自己的想法； - 能够写出对故事的理解。

教学准备•布置好书桌和黑板；•准备好教具：故事书、拼音卡片；•准备好习作的纸张；•订正的红笔。

教学步骤Step 1 导入首先向学生介绍故事《猜猜他是谁》，引导学生猜测书名、故事内容，并提出问题：“你们觉得这个故事会讲些什么呢？”Step 2 讲故事读故事时适当做出表情、音调和手势，使故事更加生动形象。

故事的讲解要简明扼要，不要让学生分心。

读完故事之后，询问学生是否有对于故事的理解，帮助他们理解故事。

Step 3 学习拼音在故事中，含有一些不熟悉的拼音，介绍这些拼音时需要重音强调，让学生听清楚。

教学中可以用卡片等教具吸引学生的注意力，示范读音，并让学生跟读。

Step 4 提问练习通过提一些具体问题，检查学生的听力和对故事的理解，培养学生的阅读能力。

例如： - 小松鼠说什么时，大家最高兴？ - 故事中有哪些动物出现？ - 为什么小朋友们都期待着猜猜游戏？Step 5 书写练习提供习作纸张，让学生在黑板上书写习作。

在此期间，教师要做好引导，鼓励学生创造自己的故事情节，并关注语法的正确使用。

教师检查学生的习作，指出错误，并给予鼓励、激励和指导意见。

Step 6 结合评价在习作结束后，进行学生的自我评价和教师的评价。

教师要注意赞扬学生的优点，并指出他们需要改进的方面。

实施注意•故事要言简意赅，紧扣主题；•交流互动是重点，要引导学生积极思考；•鼓励学生表现出自己的想法；•教师要注意及时给予学生反馈和指导，对于语法问题要加以指正。

评价方法•分组讨论和听取学生的意见；•教师通过检查学生的习作和现场教学评价表现。

教学反思本节课程中，学生习作的内容涉及对故事主题的理解、语法的使用，以及思考思辨和语文表达等方面的能力。

通过教学，学生在交流、思考和创新等方面全面提高，完成了本节课程的学习目标。

三年级习作《猜猜他是谁》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和思考，提高对周围人物的了解和认识。

2. 培养学生运用语言表达自己想法的能力，激发学生的写作兴趣。

3. 培养学生学会合作、交流，培养团队精神。

二、教学内容：1. 学习观察和描述人物的外貌、动作、语言、神态等。

2. 学习如何通过具体事例来展现一个人的特点。

3. 学习如何进行合作交流，分享自己的观察和想法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：学会观察和描述人物，通过具体事例展现人物特点。

2. 教学难点：如何运用恰当的语言表达自己的观察和想法。

四、教学准备：1. 教师准备相关的人物图片或视频资料。

2. 学生准备观察记录本。

五、教学过程：1. 导入：教师展示人物图片或视频，引导学生观察并说出人物的外貌、动作等特点。

2. 讲解：教师讲解如何通过具体事例来展现一个人的特点，引导学生学会观察和描述。

3. 实践：学生分组进行观察，每组选择一个人物进行描述，分享给其他组。

4. 总结：教师引导学生总结观察和描述的方法，以及如何运用具体事例展现人物特点。

5. 作业：学生根据课堂所学，回家后观察家人或朋友，写一篇《猜猜他是谁》的习作。

六、教学评价：1. 通过课堂分享和作业提交，评价学生对观察和描述人物的掌握程度。

2. 通过学生的习作，评价学生运用具体事例展现人物特点的能力。

3. 通过学生的合作交流，评价学生的团队协作和沟通能力。

七、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家人面前进行观察和描述。

2. 组织学生进行角色扮演，让学生在表演中锻炼观察和描述的能力。

3. 开展“猜猜他是谁”的校园活动，让学生在活动中提高观察和描述的能力。

八、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，看看哪个环节达到了预期效果，哪个环节需要改进。

2. 教师要关注学生的学习反馈，根据学生的掌握程度调整教学方法和教学内容。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

习作：猜猜他是谁第二课时教学目标1. 交流评议，运用学过的方法修改习作。

2. 与同学们交流自己的习作。

教学重点交流评议，运用学过的方法修改习作。

教学难点与同学们交流自己的习作。

教具准备课件资源教学过程Ⅰ展示习作，互评修改1. 指名朗读自己的习作，全班同学互猜互评。

(1)出示描写外貌的句子。

①同学们猜一猜写的是谁，讲一讲为什么能猜出或为什么猜不出。

②引导同学们发现，在对外貌进行具体描写时，要仔细观察，抓住他(她) 外貌上最有特点的地方写一两点即可，不必面面俱到。

另外要按照一定的顺序，如从头到脚等。

③找出被描写的同学后，本人说说自身的外貌特点，共同修改。

(2)出示描写品质等方面的句子。

①请同学们猜一猜写的是谁，说说理由。

②分析优点及不足。

③请有关的同学进行事例分享，选取典型事例做支撑。

引导思考：光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格、品质、兴趣爱好等方面入手，发现特点并佐以典型事例支持。

(3)丰富内容。

①选取了典型事例之后，我们可以依靠哪些描写方法来体现人物的特点？(板书：外貌、语言、心理、动作、神态)②我们可以运用什么修辞手法来把人物写具体、写生动，并且使词句“有新鲜感”？(板书：比喻、拟人等修辞手法)2. 学生根据交流和评价，完成自己的习作修改。

【设计意图】针对三年级学生在习作中很难写具体、写生动、写出“新鲜感”的问题，可借助方法，即抓住人物的特点、联系具体事例、运用人物的描写方法、运用修辞手法等，层层突破习作难点。

1. 出示小组合作学习提示：(1)组长确定组内交流的顺序。

(2)每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。

(3)用波浪线给组员画出写得生动的地方。

(4)根据组员的可采纳意见，再次修改自己的习作。

(5)推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。

2. 小组根据要求合作学习，教师了解学情，进行指导。

3. 小结：小组合作交流，进一步修改，促使习作质量提高。

重点导读：1. 做一个“猜猜他是谁”的游戏。

2. 选择一个同学，把对他印象深刻的地方写下来。

3. 要抓住同学的特点来写，可以写一两点。

习作要求：我们每天与同学朝夕相处，彼此都很熟悉。

可以作为写作对象的同学很多，有活泼开朗的，有文静温柔的；有不苟言笑的，有幽默诙谐的；有调皮捣蛋的，有勤奋好学的……你自己对哪位同学比较了解，对他的哪些特别的地方印象深刻，就写哪位同学。

写作技巧：一、导入：猜猜他是谁他长着一身黄澄澄的毛，有着一双火眼金睛，围着一条虎皮裙，头戴紧箍咒，手拿金箍棒，脚踩筋斗云，一个筋斗十万八千里。

同学们，你们知道他是谁吗？二、写作方法指导1. 要确定描写的对象，拟好题目。

通过平日里的细心观察，此次要选择一个自己最为熟悉、印象最深刻的人来写。

2. 要抓住人物的特点。

在具体行文时，要抓住描写对象的特点，选择恰当的方法来习作。

比如：（1）抓人物外貌特点他的头发乌黑发亮，一双水汪汪的大眼睛，好像两颗葡萄，可爱极了！他总是穿着一件洗得发白的蓝色上衣，一条黑色裤子，显得特别朴素。

（抓住头发、眼睛、穿着特点来描写人物）明确：写人物外貌时要注意抓主要特点来写，精心选择人物外貌的特征，集中笔墨描写，注意详略得当。

写的时候适当运用比喻、拟人的修辞手法。

如：他的头发又黑又硬，一根根像小钢针似的向上竖着。

（2）抓人物语言特点①他气急败坏地喊：“我一定会回来的！”（看到这句话我们一定想到了灰太狼）②“小懒猫啊，小懒猫，你什么时候才能变成小蜜蜂啊！”（这是妈妈说的话）明确：抓住人物平日里最经典的语言来让大家猜。

（3）抓动作特点这不，老师有事刚出教室，他的“侦察兵”眼睛就向他“汇报消息”。

他一会儿跳自创的舞蹈，一会儿又和同学吵架，不一会儿又跑到讲台上在黑板上胡画一通，不一会儿又……“老师来了！”他赶紧跑到座位上，拿起书“一本正经”地看了起来，连书拿倒了都全然不知。

明确：抓一系列的动作“跳、吵、跑、画、跑、拿、看”通过这些动作就知道这位同学非常搞笑、顽皮，也就能很快猜出是谁。

《习作：猜猜他是谁》教学设计评改指导【教学目标】1.能够评价、修改同学和自己的习作。

2.欣赏、学习优秀作品。

【教学重点】能够评价、修改同学和自己的习作。

【教学准备】学生已完成自己的习作。

【教学过程】一、习作导入1.问题导入：上节课，大家在习作里写好了熟悉的同学的特别之处。

接下来我们就读一读自己的习作，让其他同学猜一猜人物，评一评作文。

2.板书课题——习作：猜猜他是谁。

二、评改指导合作探究1.探究任务明确本次习作的评价标准及修改方向。

提示：先分小组讨论，再派代表在班级交流分享。

2.探究活动（1）结合习作要求，师生共同明确评价标准。

（板书：明确评价标准）评价标准：选择同学身上一两点特别的地方来写。

让同学听过或看过之后，马上就能猜出你写的是谁。

①选择同学身上一两点特别的地方来写：外貌描写从上到下、突出特点；性格、品质或爱好通过具体事例体现。

（如果有学生从两个角度来写同学，可以适当加★，不超过3颗★）②写一段话时开头空两格。

（板书：一两点特别的地方外貌描写从上到下突出特点性格、品质或爱好具体事例开头空两格）《猜猜他是谁》评价表过渡：在大家的妙笔之下，同学的突出特点都能体现出来，也让我们看到同学们身上的特别之处。

接下来，让我们一起根据评价标准，讨论一下本次习作的具体修改方向吧！（板书：明确修改方向）（2）结合习作片段，小组阅读、评议习作，并讨论修改意见。

➢展示学生习作。

他的眼睛不大不小，看起来炯炯有神。

又短又黑的头发，再配上不高不矮的鼻梁，不厚不薄的嘴唇，显得他很精神。

①引导：读了这个习作片段，你有什么感受？你猜出他写的是谁了吗？预设1：写同学的外貌时，这个片段没有按照一定的顺序描写，显得混乱。

预设2：这个片段五官特点描写得比较宽泛，猜不出具体是谁。

预设3：这个片段从外貌角度写同学，没有按照一定顺序写，外貌特点多且没有突出重点1颗★，段落开头空两格3颗★，共计4颗★。

②引导：根据上面提出的问题，你会给出怎样的修改建议？预设1：我建议按从上到下的顺序写外貌。