国学经典与立德树人

经典阅读立德树人国学经典是孩子们成长道路上的良师益友。

培养其经典阅读，不但使其懂得做人的道理，滋养心灵，而且能够开拓孩子们的视野、提高学习兴趣，使其健康成长。

《语文课程标准》要求：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”如何做好经典阅读的引路人，达到读经典，滋养心灵；读经典，学会做人。

我认为：一、激发兴趣滋润心灵阅读是一个积累的过程。

正如赵志祥老师说的“简简单单教语文，老师学生都快乐”。

他执教的《经典趣读·对联》利用有趣的对联及故事引导学生认识、感悟对联，从而感受汉语言独特魅力，体味经典阅读之美。

教学环节简单，认识了解对联，注重一课一得。

教材简化，淡化内容分析，没有艰涩格律讲授，只有简单的词性、声音对仗讲解，要求降低，让孩子“够得着”。

视野开阔，引导学生多读、多背，多感悟，多积累不同类型的对联素材。

这是一堂简单而高效的经典阅读课范例。

我们也应该把更多的时间放在培养学生阅读的兴趣，素材的积累上，让学生感受阅读的快乐，通过阅读滋润其心灵，达到爱国、爱家，喜爱大自然，喜爱中华传统文化。

此外，让课堂经典衍生到古今中外的经典阅读，也不失为一种激发学生阅读经典的好方法。

小学生的阅读能力大部分都来自我们的语文书，而语文书的阅读往往不能满足学生阅读需求。

那么，我们可以把学生从熟悉的课文里引向经典。

如人教版三年级下册第一单元《燕子》一课，主要描写了活泼可爱的小燕子与光彩夺目的春天的画面。

那么，我们就可以让学生搜集有关描写春天的古诗和美文，引导他们细心品味诗文的意境和情感，从而达到滋养其心灵。

长此以往，既提高了学生的阅读量，又实现了阅读经典的目的，使其健康成长。

二、品味经典完善人格从学生发展的角度来说，只有多读经典作品，才能完善他们的人格，丰富他们的人生底蕴，引导他们走向积极健康的成长之路。

阅读是一个人精神成长的重要途径，而经典阅读则提供成长的精神动力。

利用国学经典实现立德树人发表时间：2019-11-25T11:39:33.463Z 来源：《现代中小学教育》2019年10期作者：王淑媛[导读] 传统文化在小学语文中的运用，体现了利用国学经典实现立德树人的发展目标。

山东省平原县王打卦镇中心小学王淑媛 253102摘要：传统文化在小学语文中的运用，体现了利用国学经典实现立德树人的发展目标。

为此，本文从课程知识体系、教学结构等方面，分析传统文化在小学语文中的实践方式，以达到促进学生全面发展的目的。

关键词：国学经典；立德树人；小学语文引言：传统文化，是国家、民族发展中的精髓沉淀，它具有兼容性、传承性、引导性等特征。

为了将传统文化的价值发挥出来，需将传统文化传播与小学学科教学有机融合起来，方可实现以优秀文化促进人才成长的效果。

一、经典理念增加学科文化结构传统文化在小学语文学科教学中的应用，可以增加语文学科的文化素养，打造浓郁的文化传播互动氛围[1]。

一方面，传统精典文化结构中，包含了自然环境的描绘、人文情感的展示、以及多样性历史文化底蕴内容，每一种文化艺术形态中都是优秀文化的传承形态，教师巧妙的将这些传统文化融合到课堂教学中，实现了利用潜移默化的文化环境中促进小学生的发展。

另一方面，文化经典丰富学科知识，也是小学语文学科授课内容丰富的形式体现。

比如，经典国学文化中，包含了诗歌、对联、以及小说等文化表现形式，他们都可以进一步丰富小学语文学科的教学内容，增加教学内容的宽度。

某小学语文教师在课堂教学中融合传统优秀文化时，就主要从学科知识文化结构的层面进行要点讨论：（1）课堂教学前期以“李白”、“王伟”等诗人的诗歌视频阅读欣赏为开端；（2）在课堂进行古诗歌讲解时，善于通过诵读、诗歌阅读背景的分析为多维化引导，让学生在课文知识学习期间，主动走进优秀经典传统文化；（3）在课堂教学归纳与总结时，教师也在引导学生了解传统优秀文化的基础上，向学生介绍“弟子规”等传统历史文化，丰富学生的汉语学习知识体系。

国学经典与德育活动相融合的意义和实效性摘要：“国学经典”依旧是教育之本。

小学道德教育在小学教学中占有重要的地位，中华传统文化经典又蕴含着优秀传统美德，在培养小学生的道德品质方面具有积极作用。

我们将国学经典融入到德育活动中去，以国学经典为主要内容，开展形式多样的德育活动，必将体现更好的德育意义。

要让国学经典与德育活动相融合具有真正的实效性。

我们若把这些国学经典内容与德育活动融合在一起，必将创新性促进德育的深度拓展，实现青少年价值观教育养成问题及育人问题，让国学经典能在德育活动得以广泛和实际应用，逐步为实现伟大的中国梦打下坚实的基础。

关键词：国学经典德育活动融合意义实效性正文：在当代的中国，“国学经典”依旧是教育之本。

国学经典它深入人心，影响深远，是我国历史上最有价值的原创性典籍,是适合对小学生开展德育活动的有代表性的经典著作。

由于小学生对一些国学经典的学习和学校开展的德育活动感到枯燥无味，在一线教育工作的我们应该考虑将国学经典与德育活动相融合。

如果我们将国学经典融入到德育活动中去，以国学经典为主要内容，开展形式多样的德育活动，必将体现更好的德育意义。

一、有利于开发国学经典文化蕴含着丰富的道德教育资源小学道德教育在小学教学中占有重要的地位，中华传统文化经典又蕴含着优秀传统美德，在培养小学生的道德品质方面具有积极作用。

研究组认为将国学经典在德育教育中广泛应用意义深远。

本研究有利于开发国学经典文化蕴含着丰富的道德教育资源，促进国学经典的德育课程观、教材观在一线扎根；1.有利于细化与补充形成能适应小学生国学素养和道德水平的教学模式国学经典有利于加强小学生国学素养和道德水平，但一直以来都是传统的教育模式，让很多学校局限于陈旧的教育模式，本研究有利于细化与补充形成能适应小学生国学素养和道德水平的教学模式，既增强学生学习国学经典的趣味性，又让德育教育变得生动活泼，这样必定可以大大提高学生学习国学经典的积极性。

3、有利于发挥国学经典文化的德育育人价值和促进学生德育的发展国学经典符合学生的认知心理发展特点，将这些经典积淀在脑海里，会在他幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向。

以国学教育为载体，肩负立德树人之使命摘要：新时代赋予我们新使命，而新使命则呼唤我们承担新的责任。

我们垚为学校时刻坚持立德树人的教育使命。

德为先，我们致力于培养学生拥有良好的道德品质和良好道德修养。

我校的国学教育正面引导和教育学生了解道德规范和行为准则。

通过国学经典教育，让未成年人培养起良好的人文素养、心理品质、道德品质和人生修养，增强自我调控能力和社会适应能力。

谨记传承革命精神，打造坚实的铸魂育人文化自信，承担起教书育人的初心使命。

关键词：立德树人；国学教育；初心使命；习近平总书记在党的二十大报告中指出，“我们要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平”。

垚为学校在刘闺立校长的带领下，自2013年开始，全面实施小学阶段的素质教育，在义务教育小学阶段完成基本教学任务的同时，积极开展了国学、器乐、中国象棋、书法、工笔画的特色教学，其中国学课程的设置，很好地完成了立德树人的根本教育任务。

一、德育是立德树人的核心，也是最重要的一环。

德育的目的是培养学生拥有良好的道德品质，从而成为有良好道德修养的人。

我校的国学教育是通过课堂教学和校园文化建设的方式，正面教育和引导学生了解道德规范和行为准则。

通过课程学习国学教育中的“仁义忠恕孝悌礼信”，让这些传统美德根植青少年的心灵，提高他们的人文素养，用经典智慧的钥匙开启现代各学科知识的学习；这些经典著作高度浓缩了中华五千年文明的精华，包含了中华民族生存的智慧，通过研读经典著作，我们可以了解到古人的智慧，体悟到道德伦理的原理，从而引导学生在人生道路上树立正确的道德观和价值观。

校园文化建设方面，我校教学楼、实验楼、食堂、宿舍楼的走廊都挂有经典名诗名句，全部是我校师生书法课的作品。

教学楼内，挂有“学而不思则罔，思而不学则殆”告诉学生学习和思考之间的关系，时刻提醒学而善思；“友直友谅友多闻益矣”告诫学生与正直、诚信、知识广博的人交朋友是有益的，强调了良好的友谊所能带来的巨大好处。

百花园地新课程NEW CURRICULUM《义务教育语文课程标准》明确指出：语文课是工具性与人文性的统一，传统美德教育也是语文课的重要任务，更会促进学生语文素养的形成。

那么传统文化如何践行于课堂中，并能起到立德树人的目的，下面有一些具体的想法。

一、吟诵诗词经典，立德树人在平时的教学中，让学生背诵《弟子规》《三字经》等经典著作。

在教学时间的安排上，先让学生在课余时间背诵，然后在上课时每次只讲四组句子，量少易记，学生没有背书负担。

这样一学期下来，也能把一本书背完。

其次，在讲有关内容时与学生目前生活以及与社会热点相联系，学生易于理解，同时，不露痕迹地将学生平时生活中的一些不文明、不规范的行为作为例子糅合到讲解中去，使学生在哈哈一笑中也审视一下自己的日常行为，即可增长知识，也能起到启迪心灵，达到事半功倍的效果。

二、讲述经典故事，立德树人很多国学，如《三字经》《弟子规》等，它们本身背后就是一个故事。

如，“黄香温席”教我们以黄香为榜样，从身边一点一滴的小事做起，孝敬父母；“卧薪尝胆”从越王勾践身上感受励志的正能量。

故事给学生以知识、梦想、信任、思索，给学生讲故事，可培养他们的想象力、创造力和人际交往能力。

而且在阅读其中的经典故事时，能使学生在心灵深处得到莫大的启迪，更会对自己的言行进行反省，以此达到立德树人的目的。

三、观看优秀影片，立德树人将一些优秀动画片，影片如《中华传统美德故事》《中华德育故事》《中华勤学故事》等介绍给学生观看。

反映我国历史上不同时代一些著名人物的高尚道德情操。

小故事的系列动画片、影片，每演绎一个故事、讲述一位人物，让学生在观看过程中感受到人生中应具有的真善美品质，激励完善自己的人格，树立美好的品德。

历史在发展，社会在进步。

四、竞争角逐中立德树人在班内开展讲美德故事、背诵经典比赛、好人好事评选等活动，这样的活动不仅能丰富学生的传统文化知识，而且能极大地激发学生学习的兴趣。

除此之外，传统文化中的德育素材让学生在对待朋友、老师、家长时有礼有节，对待学习就会惜时如金，奋发图强，从而树立学生的人生观、价值观。

立德树人理念的历史渊源与内涵立德树人理念的历史渊源与内涵引言：自古以来，教育一直被视为传承文化、培养人才的重要手段。

在中国传统文化中，立德树人一直被奉为教育的核心理念。

本文将从历史渊源和内涵两个方面来探讨立德树人理念的起源和发展。

一、历史渊源立德树人理念的渊源可以追溯到中国古代的儒家文化。

儒家思想将德行视为人们生活中最重要的品质之一，主张通过培养人的德行来实现个人的成长和社会的和谐。

儒家经典《论语》中有诸如“君子学文，以立其志”、“君子务本，本立而道生”等经典名句，强调了德行的培养与人格的塑造。

宋明理学是立德树人理念的重要发展阶段。

宋代理学家朱熹在《四书章句集注》中深入阐述了立德树人的思想，提出了“格物致知、诚意正心、修身齐家治国平天下”的道德发展路径。

明代理学家王阳明进一步发展了立德树人的理念，提出“知行合一”的观点，强调理论与实践的统一，通过实践来增进自己的德行。

二、理念内涵1. 德行的根本地位：立德树人理念认为德行是个体道德行为的最根本要求，只有具备了道德的人格素养，才能成为一个合格的人并且对社会有所贡献。

2. 知行合一：立德树人理念还强调理论与实践的统一。

知识的获得只有通过实践才能转化为真正的德行，而真正的德行又能反过来指导我们的行为。

3. 以德育人：立德树人理念认为教育的核心在于德育。

教育者应通过培养和引导学生的德行，来促进学生的全面发展。

4. 培养全面发展的人：立德树人理念认为，人的发展应是全面的，包括德、智、体、美、劳等各个方面。

只有培养出全面发展的人才，社会才能有更好的发展。

5. 实现社会和谐：立德树人的目标在于培养有道德的人，而有道德的人可以为社会的和谐做出贡献。

通过立德树人，可以使社会更加和谐、稳定。

结论：立德树人是中国传统教育的核心理念，蕴含着丰富的历史渊源和深厚的文化内涵。

通过立德树人，我们能够培养有道德品质、全面发展的优秀人才，为社会的进步和和谐作出贡献。

立德树人理念对当代教育仍然有着重要的指导意义，应该在教育实践中得到有效的传承和贯彻。

《我国传统文化中有关立德树人的话语》我国传统文化是世界上最悠久的文化之一，其中有关立德树人的话语是其中重要的组成部分之一。

立德树人，即培养人的品德和道德，是我国传统文化的核心理念之一。

在我国古代经典文化中，有许多关于立德树人的名言警句，它们不仅回荡在古代教育思想中，也对当今社会具有深刻的启示和指导意义。

1. 仁者爱人，智者爱物在我国传统文化中，立德树人的首要目标是培养仁爱之心。

孔子曾说：“仁者爱人，智者爱物”。

这句话道出了仁者所具有的高尚品质，以及智者对待万物的胸怀。

仁者爱人不仅包括对家人、朋友的关爱，更重要的是对所有人的同情和理解。

一个真正的仁者应当具备宽容、谦逊、宽厚、善良的品质，将这些品质内化于心，成为一个真正的君子。

智者爱物则是指智者对待世界的态度，它要求人们在智慧的指导下，对周围的世界有着敬畏和热爱之情。

2. 修身齐家治国平天下“修身齐家治国平天下”是儒家思想中的一个重要观念，它包含了对立德树人的整体性思考。

首先是修身，这是一个人内在修养的过程，它要求个体具备自律、自爱、宽恕、忍耐、谦虚等优秀品质。

齐家则是一个家庭伦理的表达，它强调了家庭成员相互关爱、和睦相处、教育子女等。

治国平天下则是一个人在社会中的责任和担当，这要求一个人有担当、有使命感，勇于为社会、国家作出奉献。

3. 严师出高徒在我国传统文化中，教育被视为立德树人的重要途径，而“严师出高徒”则是这一理念的集中体现。

严师不仅仅是指严厉的教育者，更重要的是指有着高尚品德和深厚学识的教育家。

只有通过严师的教育，学生才能受益终身，成为有志气、有情怀、有远见的人。

高徒则是受益于严师教育的学生，他们不仅在学术上有所造诣，更重要的是在品德上有所卓越，成为能够担当重任的人才。

总结我国传统文化中有关立德树人的话语，贯穿于整个古代教育体系和文化传承中。

这些话语不仅在古代具有指导意义，也对当今社会仍具有重要的价值。

立德树人并非一蹴而就的过程，它需要每个人用终身的努力去追求。

传承中华文化落实立德树人加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要手段。

当前，加强中华优秀传统文化教育面临着教师队伍整体素质有待提升、课程和教材体系有待完善等困难和挑战，因此，探索如何把中华传统文化渗透在学校德育内容中是当前的重要任务。

一、以中华传统文化学习为抓手，加强校园文化建设创设浓郁的书香校园环境。

良好的校?环境能够潜移默化地影响学生、启发学生，学校要从自身实际出发，把传统教育寓于校园、班级环境之中，使传统文化教育与现代教育有机结合，以达到育人的效果。

可以建设学校文化长廊、文化墙、寓意深刻的景观物，还可以在教室内、学校走廊上方悬挂励志的先贤道德名言，利用校内可开发的资源，努力营造浓郁的书香校园。

通过召开现场会、研讨会、经验交流会等途径，推广先进的工作经验，取长补短。

充分发挥特色学校、班级的示范作用。

将传统文化教育作为素质教育的主要内容。

中华民族优秀的传统文化，是祖先留给我们的弥足珍贵的宝贵遗产。

学校是传统文化教育的主渠道、主阵地，各学校在全面推进素质教育的同时，需将传统文化教育作为德育的主要内容，逐步纳入到日常的教学计划中。

日常教学中除了结合学科教学进行传统文化教育的渗透外，还要根据自己的教学需要，适当开设传统文化和传统美德校本课程，诸如《弟子规》《三字经》《论语》唐诗宋词等的学习，以拓宽传统文化教育的广度。

同时还要就学生的日常行为规范制定详细的准则，以此督促规范学生在校的行为习惯养成，强化传统文化教育的效果。

笔者所在学校利用古代名人画像，名言警句等融入“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”等内容，让学生深受熏陶，时刻警示做中华美德的传人；同时在各种学科教学中也渗透传统美德教育的内容，特别是在品德课程中注重传统美德教育，加强学生的德育。

二、营造弘扬中华优秀传统文化的良好氛围随着近年来我国对中华传统文化的不断重视，各媒体对传统文化的大力宣传，青少年学生对传统文化已经有一定的感知，但与网络、媒体的信息传播速度相比，还很不够，还显得很微弱，因此，必须借助本地报刊、电视等媒体的力量，充分利用校园网络、校园广播站、校报、宣传栏等阵地，发挥课堂主渠道作用，广泛宣传中华民族优秀的传统文化，增进广大青少年对伟大祖国传统文化的认识，用传统文化的思想指导践行传统美德的行为。

1.千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。

【出处】《韩非子·喻老》【释义】千里大堤，可能会因蝼蚁打洞而塌掉；百尺房屋，可能因为烟囱缝隙冒出的火星引起火灾而焚毁。

写作点拨选文内容生动形象地揭示了“千里之堤毁于蚁穴”这个脍炙人口的通俗之理，意蕴深厚，易于在论证文段中使用。

基于中心论点和分论点，可用于上下文话题的转换和过渡，可用于道理的阐释，也可用于事理的分析。

适用主题：防微杜渐；危机意识；古籍智慧；关注细节……运用示例《韩非子》有云：“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。

”毁掉根基的往往是对细节的忽视。

从“疾在腠里”到“病入膏肓”，对细节的轻视，是因为缺失了把控源头、防微杜渐的意识。

在如今这个充满未知的矛盾与风险的时代，常怀忧患意识，时刻谨小慎微，才能避免酿成大错；时刻警惕惰性与随意的滋长，正视每一个小问题，才能防患于未然。

——厦门大学附属实验中学曾玺烨2.廉士重名，贤士尚志，圣人贵精。

【出处】《庄子·刻意》【释义】廉洁正直的人看重名声，贤达的人崇尚志向，圣人推崇精神。

写作点拨选文展现了自古高士看重气节胜于生命的精神追求。

“名”“志”“精”本就是一个有机的整体，可以进一步延伸至中国传统文化中坚守自持、顺势而为、取之有道、得而无愧等多个常用主题。

选文对仗工整，简洁凝练，既可以用于上下文的过渡，又可以将其化用于段落中论证观点，提升文章的内涵。

适用主题：气节风骨；廉洁奉公；安贫乐道；坚守本心……运用示例《庄子》有云：“廉士重名，贤士尚志，圣人贵精。

”面对钱与权的诱惑，先辈们早已给出了高尚之士的答案——名声重于财富，志向长于官职，精神远于封赏。

他们坚守内心的底线，为后世的我们做出了榜样。

那是文天祥“留取丹心照汗青”的从容赴死，那是林则徐“苟利国家生死以”的无悔宣言。

我们自当从丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁丁19古籍经典中汲取力量，在时代风浪中坚定初心、立德修身，接续中华民族的伟大复兴之光！——厦门大学附属实验中学曾玺烨3.海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高。

中华优秀传统文化对立德树人的重要意义一、引言中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，是我国人民的根和魂。

立德树人作为教育的根本任务，也是社会的重要责任。

中华优秀传统文化对立德树人有着不可替代的重要意义。

本文将就此主题进行全面评估和探讨。

二、传统文化中的立德树人理念在中华优秀传统文化中，立德树人一直是教育的核心理念。

孔子提出了"修身齐家治国平天下"的道德观念，强调培养人的道德品质和修养。

而《大学》中也强调"格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下"的教育观念，主张以学习为基础，以修身为本，以立德为先。

这些都体现了传统文化对立德树人的关注和重视。

三、传统文化中的道德规范与价值观中华优秀传统文化中蕴含着丰富的道德规范和价值观，这些规范与价值观对于立德树人具有重要启发意义。

儒家的仁义礼智信等道德规范，道家的自然和谐观念，以及佛家的慈悲为怀等价值观，都对于塑造人们的道德品质和价值观念起到重要的指导作用。

四、立德树人的现实意义立德树人不仅仅是一种理念，更是社会的需要。

在当今社会，法治意识薄弱、道德风气混乱的情况下，立德树人更显得迫切而重要。

传统文化中的立德树人理念与现实社会的需求紧密结合，它能够帮助人们树立正确的道德观念，增强社会责任感，培养优秀的公民素质，从而构建和谐、文明的社会风气。

五、作者观点与总结本文笔者认为，中华优秀传统文化对于立德树人有着重要的启示意义。

在立德树人的教育过程中，应该深入挖掘传统文化中的道德规范和价值观，使其成为现代教育的重要内容。

立德树人不仅仅是教育的任务，更是社会的责任。

通过传承和弘扬中华优秀传统文化，可以更好地推动立德树人工作取得积极成效。

六、参考资料1. 谢启峰. (2018). 中华传统文化对立德树人的启示作用[J]. 理论探索, (7), 107-108.2. 郭亚雷, 黄成辉. (2017). 立德树人与中华传统文化的结合[J]. 道德与文明, (6), 138-140.3. 张立杰. (2019). 中华传统文化对立德树人的重要意义[J]. 道德教育, (2), 76-78.中华优秀传统文化对立德树人的重要意义七、立德树人的现实挑战在当今社会，立德树人面临着许多挑战。

有关国学经典涵养师德的标题
1. 国学经典：涵养师德的宝贵智慧
2. 传统文化的力量：国学经典塑造师德高尚品质
3. 立德树人：国学经典的师德教育价值
4. 师德教育的重要途径：国学经典的启示
5. 国学经典与师德修养：深入探索
6. 弘扬国学经典，熔铸高尚师德
7. 文化自信与师德提升：国学经典的引领作用
8. 国学经典的重要性与师德建设的关系
9. 汲取国学经典智慧，培育师德新风尚
10. 推广国学经典，提升师道尊严
11. 国学经典的智慧与师德素养的培养
12. 扬师德之光，传承国学经典
13. 国学经典：培育教师师德的重要资源
14. 国学经典融入教师师德建设的创新实践
15. 师德修养与国学经典的互融共生
16. 深入解读国学经典，磨砺师德铸就未来
17. 国学经典的价值与教师师德提升的关联
18. 国学经典成就卓越师德的奇迹
19. 以国学经典为魂，塑造卓越师德的力量
20. 启迪师德修养，国学经典当先导
21. 引领中国教育：国学经典孕育师德精神
22. 国学经典与师德提升：心灵智慧的结合
23. 传统智慧与现代教育：国学经典涵养师德的桥梁
24. 传承优秀师德：国学经典的教化力量
25. 国学经典引导师德塑造，教育事业发展泰然行
26. 国学经典的温养，师德高扬
27. 国学经典激励师德提升，教书育人再创辉煌
28. 借鉴国学经典，构建高尚师德的道路
29. 国学经典寄予师德期望，教育事业焕发新生机
30. 师道传世，国学经典涵养师德的永恒力量。

立德树人：教育的根本任务立德树人是教育的根本任务，其目的在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育是国家发展的灵魂和基石，是培养人才的重要途径，也是国家未来发展的核心竞争力。

在中国国情下，立德树人更是教育的根本任务。

以往的中国教育强调的是“知识”的传授，然而今天的中国教育正致力于培养学生正确的价值观与道德观念，这才符合中国传统文化中“立身达道，志在公正”的理念。

中国一直以来都注重道德教育，通过道德教育来塑造学生的品格，使其成为全面发展的人才。

正视当前我国教育存在的问题，例如应试教育、唯分数论、过早升学等弊端。

对此，立德树人就有了更具体的意义，它旨在引导学生走出应试教育的困境，发展其兴趣爱好，探究天地万物，培养创新精神与实践能力。

同时，还应注重人文素质的培养，如强调爱国主义、集体主义、实践主义、创新探索以及独立自立等，这才能培养全面发展的人才。

接下来，就对如何落实立德树人的任务进行论述。

首先，教学目标应建立在学生的发展与实际需要上。

既要关注学术知识的传授，又要注重道德与人文素质的培养，让教育的成果得以更好地转化与运用。

其次，课程设置应多样化，视具体情况及学生需求设置各种课程，包括实践性、综合性、跨学科的探究性课程，以全面促进学生的发展。

第三，教师的职业道德与责任是关键因素。

教师应当注重自身的职业道德，建立学生尊重教师、学会学习、授之以渔的权威地位，激发学生的学习兴趣和自我意识，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

第四，学校作为教育的主体机构，应成立人文教育、道德教育和社会实践等改革和完善的机制，构建人文、和谐的校园文化环境，加强学校管理，确保教育质量。

落实立德树人的任务，需要政府、学校、社会和家庭等多方面的协同努力。

政府应该加大投入，鼓励教育改革创新，如合理提高教师薪资，构建国家教育管理体系，促进教育公平和质量的稳步提高等。

学校应建立及时反馈机制，引导和督促学生全面发展，加强学校文化建设，营造宽松、和谐、健康的校园文化氛围。

弘扬中华优秀传统文化大力推进立德树人弘扬中华优秀传统文化，大力推进立德树人，是当前时代对教育发展提出的重要要求。

中华优秀传统文化是中华民族几千年发展所积淀的宝贵财富，是中华民族的精神家园和灵魂根基。

而立德树人，则是教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

弘扬中华优秀传统文化与大力推进立德树人将有力推动社会主义核心价值观的传承和弘扬，为国家的繁荣稳定和人民的幸福生活提供坚实的精神支撑和文化底蕴。

在当前社会风气浮躁、人们精神追求缺失的情况下，特别需要弘扬中华优秀传统文化，大力推进立德树人，唤起人们对传统文化和美德的热爱，引导学生秉承中华民族优秀传统，培养正确的人生观、价值观和担当精神，为国家的繁荣昌盛、人民的美好生活贡献力量。

中华优秀传统文化是中华民族几千年发展所积淀的宝贵财富，是中华民族的精神家园和灵魂根基。

中华优秀传统文化包括儒家思想、道家思想、佛家思想、文艺作品、礼仪习俗等众多方面，它们蕴含着中国人对生活、社会、自然、精神世界的认识和追求，是中国人民在长期实践中积累的智慧结晶。

儒家思想强调仁爱和诚实，弘扬“以德治国”的理念；道家思想倡导“道法自然”，主张顺应自然，尊重自然，强调和谐共生；佛家思想强调慈悲和舍己为人，提倡修心养性；文艺作品展现了中华民族的美学情怀和审美观念，是民族精神和民族情感的载体；礼仪习俗体现了中国人的团结友爱和互助精神，强调人际关系和社会秩序。

这些传统文化元素，构成了中华民族独特的精神追求和价值取向，对于促进社会和谐、个人全面发展、道德品行提升，有着深远的意义和积极的影响。

在当前社会，随着新时代新形势的出现，我们需要更加深刻地理解和传承弘扬中华优秀传统文化。

传承弘扬中华优秀传统文化，不是简单的重温旧书，而是要将其转化为推动社会发展、人民幸福的精神力量。

我们需要通过学习和研究传统文化，使之成为我们认识和理解世界的重要资源。

通过对儒、道、佛三家思想的理解和运用，使自己拥有正确的价值取向和人生追求。

31·EDUCATOR·厅局长面对面TingJuZhangMianDuiMian位于山东省西南部的济宁市，是著名的“孔孟之乡”。

“孔孟之乡”这个词随着习近平总书记视察山东济宁出现的频率越来越高。

早在2013年习近平总书记视察山东济宁时，就对济宁弘扬优秀传统文化、传统美德，推动儒学研究与传播给予了殷切希望。

济宁市教育局积极作为，提出了“打造首善之区，教育先行”的工作目标，创新开展国学经典教育师资培训，精心设计国学经典教育活动载体，不断丰富国学经典教育内容，扎实做好国学经典教育进校园、进课堂、进师生头脑工作。

近日，针对国学经典教育存在哪些教育误区、如何开展的问题，本刊记者专访了济宁市教育局副局长刘嘉庚。

国学经典教育要打破“六大误区”近几年来，许多研究中国传统文化的学者，都呼吁、提倡学习中国优秀传统文化，学习国学的热潮在各地掀起，将国学经典“请”进校园,着力营造富有浓厚的传统文化气息的校园环境越来越受到中小学校的重视。

在国学经典教育工作的实施上，刘嘉庚特别强调要打破“六大误区”。

一是打破国学经典晦涩难懂的认识误区。

“国学经典就融入在人们日常的生活中，日用而不知，”刘嘉庚为记者举例，“如果被问起孔子是谁，外国人能滔滔不绝，如数家珍，作为中国人还要查字典或者百度，这岂不是很尴尬吗？ 学习国学经典就应该像喝水、呼吸一样成为大家的一种自觉行为。

”二是打破一开展国学经典教育就要配备专任教师的误区。

倡导热爱国学的中小学教师，人人可以做国学导师，不仅语文、政治、历史学科教师可教，音体美教师同样可教，做到边学边教，边教边学，以教促学。

刘嘉庚告诉记者，在济宁高新区杨村煤矿中学，就有一名体育课老师把背经典诗文和竹竿舞巧妙地结合起来，寓教于乐，深受学生喜爱。

三是打破没有时间学习经典的误区，倡导“班前课后、晨诵暮读、午写路背”的学习模式。

刘嘉庚说，现在有的学生抱怨“没时间学习经典”。

对此，刘嘉庚提出“经典学习要见缝插针、反复强化，所谓书读百遍，其义自现”。