古诗两首(小池、池上)教案

《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。

教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。

教学难点：正确识读 5 个生字。

教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。

二、比赛一：朗读古诗。

(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。

2、生自己练读。

3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。

(二)后教1、指名读，纠错正音。

2、齐读易错音。

3、赛读古诗。

三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。

首踪迹浮萍1、生自己练读。

2、同桌相互检测。

3、指名读并口头组词。

4、同桌互查并组词。

5、识字比赛。

四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。

1、自由读后，想一想诗句意思。

2、同桌交流自己对诗句的理解。

3、全班交流，及时反馈。

重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。

(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。

2、指名说笔顺。

3、齐书空笔顺。

4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。

5、台下学生观察台上学生板书的。

(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。

7、师生评议(对不对，好不好)。

8、师范写。

9、生再描红书写。

部编新版《池上+小池》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《池上》和《小池》。

（2）理解并掌握诗歌中的关键词语和句子。

（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌内容。

（2）学会欣赏和评价诗歌，培养审美情趣。

（3）学会通过诗歌表达自己的情感和思想。

3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然的情感。

（3）树立正确的价值观，追求真善美。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

（2）理解诗歌内容，掌握关键词语和句子。

（3）分析比较两首诗歌的主题和表现手法。

2. 教学难点：（1）诗歌中的意象和意境的理解。

（2）诗歌表现手法的鉴赏。

三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等素材，创设情境，引导学生进入诗歌的世界。

2. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高解决问题的能力。

3. 比较教学法：引导学生比较两首诗歌的异同，提高分析评价能力。

四、教学准备1. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括诗歌文本、图片、音乐等。

2. 教学资源：准备相关的诗歌资料，以便在教学中进行拓展。

3. 教学设备：投影仪、音响等。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课件，展示诗歌《池上》和《小池》的图片，引导学生欣赏。

（2）学生自由朗读两首诗歌，感受诗歌的意境。

2. 自主学习（1）学生自主学习诗歌《池上》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

（2）学生自主学习诗歌《小池》，理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3. 合作探讨（1）分组讨论：引导学生比较两首诗歌的异同，分析主题和表现手法。

（2）全班交流：每组选代表进行汇报，其他同学补充评价。

4. 诗歌欣赏（1）教师引导学生欣赏诗歌，分析诗歌的表现手法。

（2）学生分享自己喜欢的诗句，说明理由。

5. 情感体验（1）引导学生体会诗歌中所表达的情感。

6. 课堂小结7. 作业布置（1）正确朗读和背诵两首诗歌。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。

《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。

诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。

2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。

但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。

需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。

3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。

学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。

2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。

教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。

2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。

3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。

《小池》《池上》教学设计教学设计一：《小池》教学目标：1. 通过学习《小池》，培养学生对自然环境的关注和保护意识。

2. 帮助学生理解文学作品中的意象和情感表达。

3. 培养学生运用适当的语言表达归纳总结的能力。

教学重点：1. 学会运用自然环境的描写，理解作家用意。

2. 通过配乐、绘画等艺术手段增强学生的感知和理解力。

教学准备：1. 多媒体设备2. 绘画工具和纸张教学过程：步骤1：导入（5分钟）通过呈现一幅小山村景色图片，帮助学生进入学习氛围，并引发他们对自然环境的思考。

老师可以提问：你喜欢在自然环境中度过时光吗？为什么？步骤2：呈现文本（10分钟）呈现《小池》的诗歌。

首先，老师可以默读诗歌，然后再给学生朗读。

在朗读的过程中，重点强调诗中对自然环境的描绘和情感表达。

步骤3：理解诗意（15分钟）与学生一起分析诗歌中的意象和情感表达。

老师可以提问以下问题：1. 诗人对自然环境的态度是什么？2. 诗人通过哪些描写方式表达自己的情感？3. 诗歌中有哪些句子给你留下印象？步骤4：运用适当的语言表达总结归纳（15分钟）学生自己或小组讨论，总结归纳《小池》的主题和主要意思，并用自己的话简洁地表达出来。

步骤5：艺术活动（30分钟）组织学生进行艺术活动，帮助他们更深入地理解诗歌。

学生可以选择用绘画、音乐、舞蹈等形式表达自己对诗歌的理解和情感。

学生可以分组进行活动，每组展示自己的作品并解释其中的意义。

步骤6：展示和讨论（15分钟）学生向全班展示自己的艺术作品，并进行讨论。

老师可以提问：1. 你的艺术作品是如何表达《小池》的主题的？2. 你觉得其他同学的作品中有哪些与你的不同之处？步骤7：总结（10分钟）老师与学生一起总结本堂课的学习收获。

学生可以说出他们在这堂课上学到的与自然环境相关的知识和感悟，并与诗歌中的意象和情感表达联系起来。

教学设计二：《池上》教学目标：1. 通过学习《池上》，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

部编版语文一年级下册池上小池教学设计（精品3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教学设计第1篇】这是21课《古诗两首》中的首。

它是唐代诗人白居易所作。

形象传神地描绘出乡村小儿撑着小船偷采白莲后，不知道藏匿行踪悠然冲开浮萍的情景，突出了小儿天真可爱的形象。

本诗对孩子们来说比较容易理解。

于是教学时我采用自学探究的方式，让孩子通过自读感悟，讨论体会到小儿的天真可爱。

一、以古诗导入。

1、引导学生说出自己读过或学过的描写儿童的古诗。

孩子们说得很多。

2、说说这些诗向我们传递了一个什么信息，你从中看到了什么样的儿童？（天真、活泼、可爱）二、学习古诗《池上》1、出示《池上》读读这首诗看看，你读到了什么？指名说，并读出来。

孩子们说读到了可爱，顽皮2、自由读，说说从哪些地方你感到了他的这一可爱、顽皮？孩子们自由读着。

生：我从“不解藏踪迹”中读到的。

看这个小孩子偷采了莲耦，想要隐藏自己的行踪，可是却不知道该怎么做，只能眼睁睁地看着由船把浮萍分开后留下的一条水路。

生：我觉得不是想要，而是不知道要隐藏，这样才突出小孩子的可爱。

生：我也赞成他的意见，你看图上，小孩子看到船工过后留下了一道水路，一点也不着急，反而有高兴的神色，说明他根本不知道隐藏自己的行踪。

如果像**所说，那小孩子看到身后的水路，应该很着急才是。

师：说得好，有理有据，让人信服，希望我们同学在回答时也要像他们一样，说得让人信服。

生：老师，我有个问题。

那个孩子应该不是采的莲耦，要是那样的话，他一个人很危险的，下河到水底去采，他妈妈能放心吗？生：噫，那时候的小孩子都会游泳的。

生：是，我也认为小孩子不是采的耦，而是莲蓬，你们看他的小船上放的都是莲蓬。

师：你真会观察，我们不仅要善于从文字中找到答案，还要善于观察课文给我们的插图。

生：那什么是莲蓬？是莲花吗？生：不是，是莲花开谢后结的子，就是花里的花心了。

莲子就在里面，也就是种子了。

师：你懂得真多，不错。

还有什么问题吗？生：老师，我从图上感觉到这个孩子偷采了莲蓬后，一点也不难过，反而很高兴，让我觉得他非常可爱，也非常顽皮，也许他正为自己的的行为而得意呢？师：哈，你真有想像力，正因为如此，诗人才把这一可爱的形象写出来了。

《古诗二首（池上）》教案一、教学目标1.1 知识与技能：•学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《池上》。

•理解古诗的基本意思，了解诗中的景象和表达的情感。

•认识古诗中的生字新词，并能在简单的语境中运用。

1.2 过程与方法：•通过观察、想象和感悟，引导学生体会古诗的意境美和语言美。

•鼓励学生通过小组合作，共同探究古诗的内涵和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观：•激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养对传统文化的尊重和传承意识。

•通过古诗的学习，引导学生学会欣赏自然美，感悟生活中的点滴。

二、教学重难点2.1 教学重点：•古诗的朗读和背诵。

•理解古诗的基本意思和表达的情感。

2.2 教学难点：•体会古诗的意境美和语言美，感悟诗人的情感。

三、教学过程3.1 导入新课•通过展示一些与池塘相关的图片或视频，激发学生对池塘景象的兴趣。

3.2 新课呈现•教师带领学生朗读古诗，注意发音和语调。

•逐句讲解古诗的意思，引导学生理解诗中的景象和表达的情感。

3.3 深入理解•开展小组合作活动，让学生分组讨论古诗的意境和情感，并尝试用自己的语言描述诗中的景象。

•教师引导学生感悟古诗的语言美，如用词的精准、比喻的巧妙等。

3.4 拓展延伸•鼓励学生观察身边的自然景象，尝试用古诗的语言描述自己的感受。

•开展创意写作活动，让学生尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文。

3.5 课堂小结•教师总结本节课的学习内容，强调古诗的魅力和价值。

•表扬积极参与的学生和小组，激励其他学生继续努力。

四、作业布置•完成古诗的朗读和背诵任务，注意发音和语调。

•收集一些与池塘相关的图片或视频，准备下节课的分享。

•尝试创作一首与池塘相关的小诗或短文，并在家长或小伙伴面前朗诵。

五、课堂总结本节课通过朗读、讨论、创作等多种方式，使学生深入理解了古诗《池上》的基本意思和表达的情感，体会了古诗的意境美和语言美。

在今后的教学中，应继续注重培养学生的朗读能力和创作兴趣，引导他们深入感受传统文化的魅力。

池上教学设计〔共7篇〕第1篇：池上教学设计教学目的：1.生字认读和书写：采、藏、踪迹、撑、艇、浮萍、道、解；首、采。

2.理解“撑、采、小艇、解、踪迹、开”的含义。

读通诗句，知晓诗意。

3.通过朗读和对诗人写作背景的理解，体会诗人对儿童的喜欢之情。

12.《池上》教学设计〔一〕引出课题1.《古诗二首》是哪二首？〔1〕第一首是《池上》，第二首是《小池》。

〔2〕首是一个量词。

一〔首〕诗一〔首〕歌2.《池上》和《小池》中都有一个“池”字。

〔水池、鱼池、莲花池〕师：图片上这个蓄满水的池子，就是水池。

当池子养满鱼，这就是一个鱼池。

当池子长满莲花，便成了一个“莲花池”。

师：看到这个莲 b 花池，你有一种什么样的感觉？师：美丽的莲花池上面有一个得意的孩子，构成一幅动人的图画，今天我们就来学习《池上》这一首诗，看看莲花池上的小娃在做什么。

3.诗四句〔二〕小娃撑小艇1.出示图片师：小娃在干什么呢？2.正音、释义：撑小艇3.诵读小娃撑小艇〔三〕偷采白莲回1.看图说话：图上的小朋友在干什么？……1min预设：采莲蓬、采莲花2.你还可以用“采”组什么词？……1min预设：采蘑菇、采药、采花师：花开了，咱们可以去采花。

蘑菇长大了，咱们可以去采蘑菇。

果子成熟了，咱们可以去采果子。

师：老师今天也带来了一棵果树，上面有个红果果，谁能帮我采下来？〔指生采果子〕……0.5min师：大家瞧〔指屏幕〕，这就是小朋友采果子的样子，用手把果子摘下来。

其实，这就是古时候的“采”字。

渐渐的，上面的手变成了“爪字头”，下面的果树变成了“木”，变成了咱们如今的这个“采”字。

让我们一起写写“采”字吧。

……1min 3.小娃偷采白莲的心理活动白莲和莲蓬可以随意采摘吗？不能，所以小娃采的时候在想什么？ 3.小娃是如何采摘白莲的怎么“采”？预设：偷偷地、悄悄地、轻轻地4.欣赏白莲，配乐渲染白莲之美。

……2min【得意的小娃】怎么“采”？预设：渐渐地、轻轻地……1min 5.朗读：偷采白莲回。

部编版语文一年级下册池上小池教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册池上小池教案与反思第1篇】教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课四个生字，理解生字组成的词语。

3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

教学重、难点：1、读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学准备： 1、教学多媒体演示文稿。

（音乐、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学过程：一、设疑导入。

师：今天，我们学习21课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。

）师：对，是这样的原因。

有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。

今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。

二、读诗。

1、师：这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。

老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。

老师出示：（生齐读）2、师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。

（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。

）（读准后鼻音：撑、艇、萍）3、师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。

大家看，这两首诗的节奏会一样吗？为什么？（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。

）师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。

（学生各自练习朗读，并且根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。

可以有不同节奏）师：哪位同学给大家读一读《池上》（教师根据学生所读，用粉笔在黑板上给诗做上记号）（诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。

《古诗二首：池上、小池》优秀教案（含反思）12古诗二首教案设计设计说明《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。

《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。

本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

课前准备1．课文插图、关于本课的多媒体课件。

(教师)2．古筝曲《春江花月夜》。

(教师)3．做一份本课生字小卡片。

(学生)4．搜集整理以前读、背过的古诗。

(学生)课时安排2课时。

教学过程第一课时一、激发兴趣，引入新课1．师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。

(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。

)2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。

3．识记并书写生字“首”。

(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。

(2)结合字理图讲解“首”的本义并组词。

(3)结合本课讲解“首”的引申义并组词。

(4)指导学生书写。

①指导学生观察“首”在田字格中的位置。

②学生尝试交流书写注意点。

③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。

4．揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。

部编新版《池上+小池》教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生通过学习《池上+小池》，了解和感受中国古典诗歌的魅力。

培养学生的文学素养，提高他们对诗歌的鉴赏能力。

1.2 教学内容简介白居易及其《池上》一诗的背景。

引导学生理解《池上》一诗的主题和情感。

1.3 教学方法通过图片、音频等多媒体资源，营造轻松愉悦的学习氛围。

分组讨论，让学生分享对《池上》的理解和感受。

第二章：新课内容展示2.1 教学目标帮助学生理解《池上》一诗的意象和意境。

掌握《池上》一诗的基本内容和结构。

2.2 教学内容逐句解析《池上》一诗，让学生理解每个词语和句子的含义。

分析《池上》一诗的意象和意境，引导学生感受诗中的美。

2.3 教学方法采用互动式教学，鼓励学生提问和发表自己的见解。

运用图表、示意图等教学工具，帮助学生更好地理解诗中的意象。

第三章：诗歌鉴赏与分析3.1 教学目标培养学生的诗歌鉴赏能力，让他们能够独立分析和评价诗歌。

通过对比分析，让学生了解《池上》与《小池》的异同。

3.2 教学内容让学生独立分析《池上》一诗的艺术特色和表现手法。

对比《池上》与《小池》，分析两首诗的主题、意象和表现手法的异同。

3.3 教学方法组织小组讨论，让学生分享自己的分析和见解。

教师进行点评和指导，帮助学生提高鉴赏能力。

第四章：课堂练习与互动4.1 教学目标巩固学生对《池上》一诗的理解和记忆。

培养学生的表达能力和合作精神。

4.2 教学内容进行课堂练习，让学生默写《池上》一诗，并解释其中的重点词语。

分组进行角色扮演，让学生模拟诗人创作《池上》的场景。

4.3 教学方法采用问答方式，引导学生主动思考和表达。

鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作能力。

第五章：课程总结与拓展5.1 教学目标总结本节课的学习内容，帮助学生巩固所学知识。

激发学生对诗歌的兴趣，引导他们进行further study.5.2 教学内容回顾《池上》一诗的主题、意象和表现手法。

布置课后作业，让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行鉴赏和分析。