单式折线统计图教学反思

折线统计图教学反思折线统计图教学反思篇一一、教学小结。

首先利用人们对疫情的高关注度，由当前疫情热点导入，由疫情数据的条形统计图，引入本课单式折线统计图，能吸引学生注意力，对提高学生的学习兴趣有很大帮助。

然后通过大量的`疫情相关应用题，让学生在注意力集中、充满学习兴趣的前提下听讲、做练习，提升了学习效果，在数学课中增强学生数学应用意识、生命健康意识。

最后结合课件实例和课堂总结，让学生体会到数学在生活中的广泛应用，懂得学习数学，服务生活的道理。

二、今后打算。

讲过本节课后，我感受到了网络课程与与传统课程巨大差异。

网络课程突破了空间、时间的许多限制，有自身不可替代的优点。

但也有备课费时费神，和学生互动、检查方面的不便，以及对学生视力的的影响等不利条件等。

如今后还有网络教学需要，我会尽量课前多思考、多准备，尽量优化教学环节，结合生活特点设计应用题，同时增强语音亲和力，尽量吸引学生听课兴趣，提高网络教学效果。

同时在教学活动中多培养学生的数学感悟能力，多渗生命健康意识及无私奉献意识。

《折线统计图》教学反思篇二折线统计图是在学生学习了条形统计图，初步掌握了统计知识的基础上进行学习的。

折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

在学习时，我注重了以下两点：一、利用生活实例，在生活中学习折线统计图。

数学来源于生活，又应用于生活，只有学习生活中的数学，学生才有兴趣。

因此，在教学时依据学生的实际情况，选择学生身边熟知的例子，由此展开教学。

我借助前段时间的体检结果，把其中一个同学的身高制成统计表，引领学生根据统计表制作折线统计图，掌握制作方法：描点、标数、连线。

因为学习的材料接近学生的生活实际，因此学生学习兴趣浓厚，兴致较高。

二、注重在分析数据与预测中体会统计的意义和作用新课标提出，统计教学应让学生经历统计的过程，并能根据统计的数据作出简单的判断和预测。

小学数学《折线统计图》的教学反思（精选6篇）小学数学《折线统计图》的教学反思（精选6篇）身为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编为大家收集的小学数学《折线统计图》的教学反思（精选6篇），希望对大家有所帮助。

小学数学《折线统计图》的教学反思1统计图是统计中的一种重要形式。

掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。

我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

关于《折线统计图》教学反思（精选6篇）关于《折线统计图》教学反思（精选6篇）作为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《折线统计图》教学反思（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《折线统计图》教学反思篇1“折线统计图”是新教材四年级下册统计单元的内容。

本课是在学生已经学习了统计表和条形统计图、了解了基本的统计过程和描述数据的方法的基础上对统计知识的进一步学习，使学生能初步了解折线统计图的特点，会从折线统计图上获取信息，获得分析数据和进行合理推测的初步经验。

通过这节课的教学实践，我有以下感悟：1、注重新旧知识的迁移和对比，使学生的主体作用得以体现根据本课的内容设置及教学特点，在设计中我特别关注学生已有的知识经验基础，注重了新旧知识的联系和迁移。

在导入阶段，我创设了芳芳弟弟生病住院，护士阿姨每隔六小时给弟弟量一次体温，芳芳和爸爸分别用不同的方法记录了弟弟的体温变化情况：芳芳正读四年级，画的是条形统计图；爸爸画的是折线统计图。

两幅统计图一给出，学生便饶有兴致地比较起它们的异同来。

学生从横轴、纵轴表示什么、各部分名称、表示数据方法及它们各自的特点等方面进行逐步深入的比较，充分认识了折线统计图及其特点，体会到折线统计图的优势——不仅能清楚地反映数据的多少，而且能更好地看出数据的增减变化情况。

这节课中学生的活动比较多，通过电脑媒体提供大量能利用已有知识经验的进行主动探索的、体验感悟的素材，如体温变化、股票、商品销售情况等，学生充分用眼观察、动脑思考、动口交流，在以学生为主体的个人学习和小组学习中，掌握了折线统计图的特点和作用，培养了学生的分析数据能力和统计意识。

2、注重学生思维的层次性，充分利用课堂学习资源，使学生理解更为深刻学生认识事物是由表及里认识，培养学生的思维也应是由浅入深。

在学生初步认识了折线统计图的结构后，在具体了解折线统计图的作用时，我让学生以小组为单位讨论：你们还能获得哪些信息？学生一般都能获得一些直接信息，能各时刻所显示的体温数据、最高体温最低体温、哪一时段体温升高或降低多少摄氏度等表面的信息。

人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇）人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇）作为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的人教版单式《折线统计图》教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

单式《折线统计图》教学反思1折线统计图是在学生学习了条形统计图并初步掌握了统计知识的基础上进行教学的，但是折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，都可以清楚地看出所需要的信息，但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物增减变化趋势。

我在教学时，注重了以下几方面：一、从情境中引出折线统计图数学依赖于生活，并从生活中抽象和升华，让学生学习大众的数学，学习生活的数学，这是新课程理念下的数学观。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是新课程理念下的数学观。

用两个城市的人均公共绿地面积这一个情境贯穿了整个教学过程。

让学生通过绘制一个城市的人均公共绿地面积回顾条形统计图的知识，然后出示还可以用折线统计图，从而认识了折线统计图，并且强调读统计对象和项目、读点、读线和读整体趋势四个方面，逐步提高学生的识图能力。

读点又从直观读与坐标读两个层次进行；读线不仅从线读出数量的增减，而且从线的平陡读出数量增减的快慢；不仅关注线的局部，而且关注线的整体发展趋势，这样完整的解读了折线统计图所反映的数据。

二、体验折线统计图的特点折线统计图“能反映数量的增减变化情况”这一特点，在相应的条形统计图中同样可以体现，只是它更清楚而已，如何让学生有效地感知这一特点？比较重视让学生经历从条形统计图到折线统计图的演化过程，且采取加强对比的策略解决它。

通过出示两幅图来进行比较，这样可以让学生很清楚地看出它们之间的不同点和相同点，这样不仅沟通了两者在反映数量变化趋势上的不同，更彰显了折线统计图的直观性与便捷性。

《折线统计图》教学反思（精选6篇） 作为⼀名⼈民⽼师，我们要有⼀流的课堂教学能⼒，借助教学反思我们可以拓展⾃⼰的教学⽅式，教学反思我们应该怎么写呢？下⾯是⼩编帮⼤家整理的《折线统计图》教学反思（精选6篇），希望对⼤家有所帮助。

《折线统计图》教学反思1 本节课的内容是在学⽣认识折线统计图结构、特征的基础上进⾏教学的。

本节课让学⽣初步掌握绘制折线统计图的画法，并能根据数据进⾏估测纵轴的第⼀格代表的数量，从第⼆格开始每⼀格的数量是多少。

成功之处： 1、把握好教学要求，正确绘制折线统计图。

在本节课中不要求学⽣会绘制完整的折线统计图，只要能根据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。

在教学中⾸先通过做⼀做的题⽬，使学⽣掌握绘制折线统计图的⽅法，然后再过渡到尝试绘制完整统计图，使学⽣熟悉其绘制⽅法，但是不对此作统⼀要求。

2、让学⽣根据数据的特点独⽴绘制折线统计图，便于对⽐⽤锯齿折线统计图的特点。

通过练习⼗九中第5题，让学⽣灵活进⾏绘制，从⽽使学⽣进⼀步认识锯齿折线统计图的特征。

不⾜之处： 对于描点的⽅法没有引起重视，从⽽导致部分学⽣找不到要描的点的位置，特别是这个点是在这个格中的位置是偏在什么位置上。

再教设计： 注重数据的位置，让学⽣认真思考每个数据所在的位置。

《折线统计图》教学反思2 折线统计图的教学，是在学习《条形统计图》的基础上进⾏的，使学⽣根据数据作出简单地预测和判断，并进⾏交流，注重在具体情景中对可能性的体验。

本节课教学重点是使学⽣了解折线统计图的特点和作⽤上，使学⽣能看懂简单的折线统计图，并对统计数据进⾏分析，作出简单的推测和判断。

事实上，统计对学⽣来说难度不⼤，也很容易学会，主要是让学⽣感受统计的应⽤价值，增强学⽣的统计意识，这些⽅⾯的⽬标不容易达到。

所以先引导学⽣主动探索学习，我充分利⽤教材所提供的信息，启发调动学⽣以有的知识经验，回忆条形统计图的制作步骤，然后由学⽣⾃⼰找到制作⽅法上不相同的地⽅，并对条形统计图的制作步骤进⾏改造，在此基础上切实掌握折线统计图的制作⽅法。

折线统计图教学反思《折线统计图》教学反思篇一统计图是统计中的一种重要形式。

掌握好这部分内容，对于学生终身受益，而小学阶段统计教学的核心目标是发展学生的统计观念。

单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。

我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

学生刚刚认识单式折线统计图，可能会产生是不是所有的数据都可以绘成单式折线统计图的疑问，所以本节课有必要设计一个这样的环节，那就是让学生把条形统计图和单式折线统计图进行一个初步的对比，仔细观察说出条形统计图和单式折线统计图的异同。

小学五年级《折线统计图》教学反思作为一名人民老师，课堂教学是紧要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是人见人爱的我共享的小学五班级《折线统计图》教学反思【优秀7篇】，倘若对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的伙伴。

《折线统计图》教学反思篇一统计图是统计中的一种紧要形式。

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单式折线统计图是在同学认得了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区分，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清晰地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个实在数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的进展变动，展现的是事物进展的趋势。

我在教学本节课时，重视了以下几方面：（一）重视生活与数学的联系：数学教学必需由书本数学走向生活数学，对教材进行必需的加工和整理，选择与同学现实生活紧密相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，给与教材以新的内涵。

依据同学的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中供给了某市中小同学几年来参观科技展的人数，经过课前调研发觉，同学没有集体去过科技馆，对此不太感爱好。

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五年级下册《折线统计图》的教学反思五年级下册《折线统计图》的教学反思（精选7篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家整理的五年级下册《折线统计图》的教学反思（精选7篇），希望对大家有所帮助。

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单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

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依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

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我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）单式《折线统计图》教学反思（通用5篇）身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的单式《折线统计图》教学反思（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

单式《折线统计图》教学反思1统计图是统计中的一种重要形式。

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单式折线统计图是在学生认识了条形统计图之后进行教学的，但是单式折线统计图和条形统计图有着明显的区别，而且两种统计图在生活中也有着不同的用处，虽然从两种统计图中，人们都可以清楚地看出所需要的信息。

但条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而单式折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。

我在教学本节课时，注重了以下几方面：（一）注重生活与数学的联系：数学教学必须由书本数学走向生活数学，对教材进行必要的加工和整理，选择与学生现实生活密切相关的情境和问题，把鲜活的题材引入教学中，赋予教材以新的内涵。

依据学生的实际情况设计教学过程，这是我的第一想法。

书中提供了某市中小学生几年来参观科技展的人数，经过课前调研发现，学生没有集体去过科技馆，对此不太感兴趣。

如此看来，我觉得如果选择学生熟知的身边的例子，他们会更乐于接受。

《喜羊羊和灰太狼》在全国刚刚放映完毕，自2009年1月16日首映以来，首周末票房就突破3000万元，成为有史以来最“牛”的国产动画影片，这是非常好的素材。

我就抓住这一点，把观看本片的近期人数增减变化情况作为素材，把工作人员统计的人数用统计表和条形统计图呈现，进而引出单式折线统计图。

听到此话题，果然一下子便把孩子们的兴趣和积极性调动起来，学生主动探究的欲望非常强烈。

（二）注重在对比中体会单式折线统计图：在认识折线统计图的环节，自认为较成功的一点是动画演示由条形统计图到折线统计图的过程，既使学生初步感知折线统计图的画法，又整体上感受到折线统计图的特点。

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《折线统计图》教学反思1本节课的设计我力图从教学手段的运用、教学方法选择、学习方式的转变等方面做了一些探索，充分体现课程标准的理念和要求。

通过本节课的教学我基本上做到了以下四点：1.信息技术的合理运用，较好的突破教学重、难点。

信息技术与课程的整合，是改进学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学探究和应用能力的有效途径。

在探究折线统计图的特点时，在学生观察讨论的基础上，通过课件的动态演示“点”表示的意义和“线”的陡缓变化趋势，使学生真正理解和掌握了折线统计图的特点，培养和发展学生的比较、分析、综合、抽象和概括等思维能力，较好的突破了本课教学的重难点。

在绘制折线统计图时，通过动态演示画图的过程，使学生不仅明确画图步骤，还掌握了画图的正确方法。

2.充分发挥学生的主体性，让他们经历知识的获取过程。

学生是学习的主体，知识的获取不是教师给予，而是引导他们经历知识的形成过程，主动获取知识，掌握一些数学学习的思想和方法。

在对折线统计图的认识过程中，先引导学生比较折线统计图和条形统计图的异同，初步感知折线统计图的特点，然后让学生自己确定研究目标：折线统计图中的“点”和“线”分别表示什么？接着学生分小组自主探究、合作交流，在观察和思维的碰撞中发现了特点、变化趋势并进行预测。

这样，学生的主体作用得到充分发挥，不仅获取了知识，更使他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到了培养。

3.注重引导学生思考，培养他们的数据分析观念。

著名教师张齐华老师说过：”我们需要的是孩子的思考”。

因此，在本节课中做了几个努力：引导学生思考：“为什么工作人员根据数据制成折线统计图，而不制成条形统计图呢？”激发学生对数学的思考，培养他们质疑问难的精神，增强学生发现问题、提出问题的能力；引导学生思考“折线统计图中的点和线有什么作用呢？”，激起学生探究的欲望，引发学生对统计图背后蕴含信息的思考，从而发现折线统计图的’特点；引导学生思考：“这两种统计表用什么统计图表示比较合适？”引发了学生对两种统计图特点的反思，体验数据分析方法的选择要根据具体的问题背景来选择，进一步培养学生的数据分析观念。