2019春八年级物理全册第九章第三节物体的浮与沉第2课时浮沉条件的应用教案新版沪科版

一、教学目标：1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生的实验操作能力和团队合作精神。

二、教学内容：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力和浮力的大小关系。

当物体的重力大于浮力时，物体下沉；当物体的重力等于浮力时，物体悬浮；当物体的重力小于浮力时，物体浮起。

2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开液体的重力。

3. 物体浮沉的计算方法：根据物体的体积、密度和液体的密度，计算物体在液体中的浮沉情况。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：物体的浮沉条件、阿基米德原理、物体浮沉的计算方法。

2. 教学难点：物体浮沉的计算方法和实验操作。

四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过实验和思考，探索物体的浮沉条件。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物体浮沉的现象和原理。

3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示轮船、救生圈等浮沉现象，引导学生思考物体的浮沉条件。

2. 新课导入：介绍物体的浮沉条件，讲解阿基米德原理。

4. 知识拓展：讲解物体浮沉的计算方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

5. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调物体的浮沉条件和计算方法。

6. 作业布置：布置有关物体浮沉条件的练习题，巩固所学知识。

六、教学策略：1. 采用问题探究的方式，引导学生通过实验和观察，发现物体的浮沉条件。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示物体浮沉的现象和原理。

3. 组织学生进行实验操作，培养学生的实践能力。

4. 设计具有挑战性的问题，激发学生的思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。

七、教学步骤：2. 讲解阿基米德原理，让学生理解物体在液体中受到的浮力。

3. 组织学生进行实验操作，观察实验现象，验证浮沉条件。

4. 引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算物体在液体中的浮沉情况。

物体浮沉条件及应用的教案物体浮沉是力学中的一个重要概念，在日常生活中也经常会涉及到。

物体浮沉的条件及应用十分广泛，接下来我们来详细解析。

一、物体浮沉的条件1. 浮力大于重力。

在液体中，物体受到的浮力与它所排开的液体的重量相等，也就是说，当物体密度小于液体时，其体积将会增大以排开与其体积相等的液体，从而所受的浮力将大于物体的重力，物体才能浮起来。

2. 密度相同的液体，重力相同的物体在液体中等体积时所受的浮力相同，而密度不同的液体中，物体的相对密度越小，所受的浮力越大，从而物体浮起来的几率就会增大。

3.物体的形状对浮力大小的影响。

物体的形状将改变液体所反向作用的垂直面形状，在液体中受到的浮力随着物体形状的改变而发生变化。

例如，球体在液体中的浮力与所受重力相等，因为液体在球体上施加的浮力垂直于施力面，是恒定的。

而如果物体的形状不规则，例如艇船，因为其底部承托液体更多，所以受到的浮力会更大。

4.液体中的密度与温度。

液体的密度会随温度的变化而改变，同样物体在液体中浮沉的几率也会随着液体密度和温度的变化而发生改变。

例如，在水中，冰的相对密度比液态水的相对密度小，因此它浮在水中。

二、物体浮沉的应用1. 船舶和潜艇的浮沉原理。

船舶的船体首尾高低不同，以船底为圆弧形，体积较大，重心较低，从而使船体产生浮力，船才可以在水上行驶。

潜艇通过控制内部的水的加入和排出，达到增加或减少浮力的目的，从而使其在水中浮起或沉下。

2. 气球和飞艇的浮沉原理。

气球和飞艇的浮力是由于气球内部的气体向外施加压力，从而排开空气承受来自重力的力量，实现相对轻松的飞行。

3. 人类潜水浮沉。

当潜入水中时，人体感受到渐增的水压，并且受到来自水力方向的总浮力（浮力是由于呼吸时所吸入的空气产生的肺部体积增大而引起的）较小，从而身体将变得更加沉重。

人潜水时可以通过控制排气或吸气的方法达到浮沉的目的。

4. 多孔材料浮沉原理。

多孔材料通常有较大的浮力，可以被用来制作救生衣和救生圈等救生用品。

第2课时浮沉条件的应用知识目标1．知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。

2．能应用浮沉条件解释简单的物理现象；知道密度计、盐水选种、潜水艇、热气球的原理。

教学重、难点教学重点：知道密度计、盐水选种、潜水艇、热气球的原理。

教学难点：应用浮沉条件解释简单的物理现象。

教具准备多媒体课件、大烧杯、水、盐水、细管、塑料管、密度计、充有氢气的气球、没充气的气球等。

新课引入浮力在生活中有着广泛的应用，我们今天就来一起学习浮沉条件在技术上的应用。

探究点浮沉条件在技术上的应用1．密度计的原理。

问题：我们在八年级上册已经学习了“质量与密度”，那么同学们对密度计有哪些了解呢？学生回答：密度计是测量液体密度的工具，它是一根上部标有刻度，形状特殊的玻璃管，管下部的玻璃泡内封装有小铅丸或汞。

用密度计测量液体的密度时，它所受的浮力总是等于它的重力，根据密度计浸入液体的深度就可以从刻度上读出液体的密度。

演示实验：用密度计测水、盐水的密度，如图所示。

问题：密度计在液体中是处于悬浮状态还是处于漂浮状态？浮力与重力大小关系如何？学生回答：密度计在液体中处于漂浮状态，浮力等于重力。

讲解：因为悬浮状态是物体全部浸入液体中，而密度计有一部分露出液面，所以是处于漂浮状态。

当F浮＝G物，根据阿基米德原理，F浮＝G排可得G排＝G物即G物＝ρ液V排g。

G物是一定的，每个ρ液值对应一个V排值，且V排小，ρ液大；V排大，ρ液小，即密度计越往上，刻度表示的密度值越小，越往下，刻度表示的密度值越大。

2．盐水选种的原理。

盐水选种，就是把种子放在一定浓度的盐水里，利用浮力把好种子和坏种子分开来。

选小麦的种子的盐水是把盐水配成密度在(1.16～1.2)×103kg/m3之间。

把小麦放在这样的盐水里，密度超过1.2×103kg/m3的好种子都沉在水底，因为它们受到的浮力小于它们的重力，密度小于(1.16～1.2)×103kg/m3的坏种子都在盐水中浮起来，这样好坏种子就很容易被分开了。

初二物理《物体的浮与沉》教案（五篇模版）第一篇：初二物理《物体的浮与沉》教案物体的浮与沉（一）教学目标: 知识与技能1．知道物体在液体里浮沉的4种基本状态；（上浮及下沉，既可以是物体的一个运动过程――相对某段时间，也可以是一种状态――相对某一个时刻。

漂浮及悬浮同样如此。

我们现在分析的是物体的受力情况――应该指状态。

）2．理解物体在液体里浮沉的条件；3．知道物体浮沉条件在生活、科技上的简单应用，能应用本节课探究的结果解释生活中一些相关的物理现象，增强知识迁移能力。

过程与方法1．通过实验观察，认识物体的浮与沉现象；2．通过学生自己动手，感受物体的浮与沉与物体的重力和浮力有关，并得出相应的规律；3．运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。

情感、态度与价值观通过学生自主活动和联系生活实际，提高学习物理的兴趣，并关注身边的物理现象。

（二）教学重点、难点：重点：物体在液体里浮沉的4种基本状态及对应条件。

难点：轮船（漂浮物体）所受浮力的变化。

根据学生当前的学习能力采用分层教学，合理运用阿基米德原理及两力平衡知识分析简单的浮沉问题。

要学生注意（1）悬浮与漂浮的不同特征：悬浮是物体完全浸没在液体中，既没有露出液面，也不接触底面――物体的顶部在液面下；物体漂浮时，则或多或少总有一部分露出液面――物体顶部在液面上。

悬浮的物体，如果所受到的重力或浮力改变了，物体就不能继续保持悬浮；而漂浮的物体，在重力发生变化或浮力变化后，通过调整物体浸没在液体中的体积，仍可保持浮力与重力两力平衡――继续漂浮。

（2）物体漂浮时，浮力与重力两力平衡。

当物体所受的重力增大时（如轮船装上货物），物体会往下沉一些，物体排开的液体体积增大，浮力就增大，结果浮力与重力再次平衡。

当物体所受的浮力增大时（如液体由清水改成盐水时），物体会往上升一些，浮力就减小，结果浮力与重力也重新平衡。

只有在物体所受的重力大于物体全部浸没在液体中所受到的浮力时（重力大于物体能得到的最大浮力），浮力与重力不能再平衡，物体就会沉没。

初中物理《物体的浮与沉》优质课教案、教学设计沪科版义务教育教科书物理八年级（全一册）第九章第三节物体的浮与沉【主题】9.3 物体的浮与沉【课程标准】2.2.9 知道阿基米德原理，运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象。

【课标解读】1.探究物体的浮沉现象，说出物体的浮沉条件。

2.运用浮沉条件说明生产、生活中的一些现象；了解密度计、潜水艇、盐水选种、热气球的原理。

【内容分析】本节是学生在学习了浮力和阿基米德原理的基础上，来研究物体的浮沉条件及浮沉条件在生活和生产中的广泛应用。

其中，浮沉条件是基础，学生必须首先掌握它，才能领会"应用"这一部分。

为此教材安排：首先通过图示方法激发学生想到“物体的浮沉究竟取决于什么？”这个问题。

接着由这个问题出发联想到物体在液体中的受力情况，以及运动状态变化情况，故顺理成章地安排物体浮沉条件的实验探究活动。

教材除了通过表格的方式展示了上浮以及下沉两种实验方法中的观察要求与受力分析要求外，还要求学生去寻找方法实现“悬浮”状态，进而得出物体上浮、下沉、悬浮和漂浮的条件。

意在让学生完全彻底地理解掌握浮沉条件。

应该说，物体的浮沉现象在生活中是非常多见的，我们应该充分地利用学生已有的这些感性认识，积极地引导学生去思考出现不同情况的原因，放手让学生去探究物体的浮沉条件。

培养学生勇于探索新知的精神。

而对于浮沉条件的应用，在认识各种工具、机械的同时，更要让学生了解它们的原理；尤其是通过劳动人民发挥聪明才智在浮力方面的具体实例，进行爱国主义教育。

教材在浮沉条件的应用这一部分，特别选择了四个具有典型性和代表性的实例，即密度计、盐水选种、潜水艇、孔明灯和热气球，从而让学生全面地了解浮沉条件的意义和价值。

本节特点是学生通过实验探究的方法来发现物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方法，因此必须放手让学生实验和思考，在教师的引导下，运用发现的规律去解决实际问题。

【学情分析】我们学校学生半数是外来务工子弟，相对来说知识面较窄，知识信息不丰富，教师要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。

八年级物理下册《物体的浮沉条件及应用》教案一、教学目标：1. 让学生理解物体的浮沉条件，掌握阿基米德原理和物体浮沉的计算方法。

2. 通过实验和实例，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3. 培养学生对物理学科的兴趣，增强学生学物理、用物理的意识。

二、教学重点：1. 物体的浮沉条件：物体在液体中的浮沉取决于物体的重力与浮力的关系。

2. 阿基米德原理：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。

三、教学难点：1. 浮力的大小与物体排开液体的体积和液体密度之间的关系。

2. 物体浮沉的计算方法。

四、教学方法：1. 采用实验演示法，让学生直观地了解物体的浮沉现象。

2. 采用讲授法，讲解物体的浮沉条件和阿基米德原理。

3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题。

4. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示轮船、木筏等浮力应用实例，引导学生思考浮力在生活中的应用，激发学生学习兴趣。

3. 知识讲解：讲解物体的浮沉条件、阿基米德原理和浮力计算方法，让学生理解并掌握相关知识。

4. 问题探讨：提出问题，让学生运用所学知识分析问题和解决问题。

5. 小组合作：让学生分组讨论和实验，探究浮力与物体排开液体体积、液体密度之间的关系。

7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对物体浮沉条件的理解和掌握情况。

2. 实验观察：评估学生在实验过程中的观察能力和动手操作能力。

3. 课后作业：检查学生完成作业的情况，巩固课堂所学知识。

七、教学反思：1. 针对学生的掌握情况，调整教学方法和节奏，以便更好地引导学生理解和掌握物体浮沉条件及相关知识。

2. 注重实验教学，提高学生的观察能力和动手能力，培养学生的实践操作能力。

3. 关注学生的学习兴趣，激发学生对物理学科的热爱，提高学生的学习积极性。

八、拓展与延伸：1. 介绍浮力在其他领域的应用，如船舶、潜水艇等。

物体的浮与沉【学习目标】一、通过实验观看明白物体浸没在液体中可能显现的状态．二、通过探讨了解操纵浮沉的方式，并能用操纵变量法对所提出的方式进行分析，进一步成立理性的推论．3、通过探讨和分析，明白得物体浮沉的条件，并通过交流与合作取得其结论．4、通过阅读，了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，并激发爱国主义的激情和勤奋学习、科技强国的思想。

【重点、难点】重点：明白得物体的浮沉条件和改变物体浮沉的方式难点：灵活利用浮力知识解决实际问题【教具】弹簧测力计、量筒、泡沫塑料、密封的小玻璃瓶(及配重)、橡皮泥、硬币、蜡块．【教学进程】一．新课导入运用多媒体课件，来创设教学情境。

看一看：热气球升空让学生观看多媒体视频——热气球升空，借此激发学生的探讨欲望。

说明以上内容都跟本节课要研究的问题“物体的浮与沉”有关。

二、新课学习（一）、活动10.1如何使物体上浮或下沉猜一猜：把一些物品，如橡皮泥、硬币、泡沫塑料、小玻璃瓶和自备的各类小物体，浸没在水中松手后，它们如何运动？试一试：通过动手探讨得出结论：上浮的物体有：泡沫塑料、密封的小玻璃瓶、蜡块……下沉的物体有：实心橡皮泥、硬币、内装许多配重的小玻璃瓶……议一议：如何使下沉的物体浮起来？如何使漂浮的物体沉下去？做一做：带着问题继续进行探讨。

想一想：对各组采取的方法，用交流的方式聚集起来，通过讨论，引导学生从重力和浮力的关系归纳出所采纳的方式的实质。

得出：物体的上浮或下沉是由重力和浮力的彼此关系决定的。

因此，使物体液体中上浮的方式有两种：其一是减小重力。

如，减少玻璃瓶中的配重、或在体积不变的情形下，将实心物体挖成空心；其二是增大物体受到的浮力。

如，增大物体排开液体的体积，或增大液体的密度（向水中撒盐）。

所采纳方式的实质是：改变了物体的重力或浮力。

2.活动10.2 探讨物体浮沉的条件第一依照活动10.1实验结论：能够通过改变物体所受重力和浮力的大小来操纵物体的浮与沉来提出问题。