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感觉统合介绍一．什么感觉统合及感觉统合失调：感觉统合（Sensory Integration）是美国的心理学家Ayres A.J根据对脑功能的研究，于1972年首先提出的一套理论。
感觉统合是指人体各部分器官通过与外界的接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑有效的整合（接收、过滤、整理信息），指挥人完成各项活动的这个过程。
简单地说，就是大脑和身体的相互协调的学习过程如果这个系统不能正常运转，就会产生感觉统合的失调。
举例子：用手掐胳膊，那里会痛大脑的质量（重量），取决于遗传和孕期的营养感觉统合发展的4个阶段感觉有分为听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉、前庭觉、运动觉（本体觉）人类最基本最重要的感觉是触觉，前庭觉和运动觉触觉：全身皮肤的神经细胞接触来自外界的温度、湿度、疼痛、压力和振动的感觉。
皮肤是人体最大的触觉（或感觉）器官，成人的皮肤为1.54平方米。
皮肤上有不同的感受器：如痛觉感受器，热觉感受器，冷或者湿等等剖腹产的孩子容易触觉失调全身的触动会激活右脑的机能。
举例：凤凰卫视的主持人吴莉，车祸后成为植物人，请了许多壮汉，每天就是想拖着一个大木偶一样让她运动，全身的触动，最终唤醒了她的左脑。
怎样做触觉练习：用干毛巾（用过洗过的晾干，表面比较粗糙的），缠在手腕上，在孩子的手脚心，画圈，或擦背。
或者用牙刷（旧的）适合1.5岁以下的孩子，触觉的好的孩子，马上会有反应。
举例：右安门园有一个脑瘫的孩子，爸爸妈妈都是高级知识分子，孩子上颚中有一条深深的沟壑，脑型也是尖尖的，不会说话，甚至不会哭，大小便不会自理，每天午睡前后都会用牙刷刷手脚心，都没有反应，坚持4个月之后，脚心有反映了，会勾脚，有过了一段时间，会哭了，高兴的告诉妈妈，妈妈马上来了都激动地哭了。
到儿研中心检查，结果是，长时间的触觉刺激，导致前庭觉受刺激，现在这个孩子已经6岁了，还在幼儿园，已经可以说话，甚至可以和人聊天。
会做粉红塔。
人的语言与前庭觉有很大的关系前庭觉：前庭系统接受半规管和重力感觉器传来的感觉输入，就可以告诉我们与重力的关系中我们是什么位置、方向、静止或运动及运动的速度。
培训感统训练老师的计划一、前言感统训练是一种通过刺激感觉系统来提高学习能力和认知功能的方法。
作为教育工作者，我们希望培训更多的老师能够掌握感统训练的知识和技能，从而更好地服务于学生的学习和发展。
因此，本培训计划旨在为老师提供相关的理论知识和实践技能，让他们在教学实践中能够更好地应用感统训练，以促进学生成长和发展。
二、培训目标1. 了解感统训练的基本理论和原理；2. 掌握感统训练的相关技能和方法；3. 能够在教学实践中有效运用感统训练，促进学生的学习和发展；4. 培养对感统训练的兴趣和热情，持续学习和提高。
三、培训内容1. 感统训练的基本理论和原理1.1 感统训练的概念和作用1.2 感统训练与学习、认知发展的关系1.3 感统训练的基本原理和方法2. 感统训练的相关技能和方法2.1 触觉感知训练2.2 压力感知训练2.3 运动协调训练2.4 平衡感知训练2.5 空间感知训练2.6 听觉感知训练2.7 视觉感知训练3. 感统训练在教学实践中的应用3.1 感统训练与学科教学的整合3.2 感统训练在学习困难学生的教育中的应用3.3 感统训练与个性化教育的结合4. 感统训练的实践操作4.1 感统训练器材的介绍和使用4.2 实际操作演练4.3 案例分析和讨论四、培训方法1. 理论讲授采用讲座、教学研讨等形式，由专家讲解感统训练的基本理论和原理，引导老师深入理解和领会。
2. 案例分析设计真实案例，让老师们分组讨论和分析，加深对感统训练的理解，掌握相关技能和方法。
3. 实践操作通过实际操作演练，让老师们加深对感统训练的实际操作技能，提高应用能力。
4. 互动交流设计小组讨论、角色扮演等形式，促进老师们之间的交流和互动，加强学习效果。
五、培训安排1. 时间：2天2. 地点：学校教室或培训中心3. 参与者：学校老师及相关教职工4. 培训方式：线下面授六、培训评估1. 考核方式：闭卷考试、实际操作考核、课程作业2. 考核标准：60分及以上为合格3. 培训效果评估：采用问卷调查、学员反馈等方式进行培训效果评估。
•感觉统合教育训练师理论培训资料••第一章感觉统合概述•第一节感觉统合的定义一、什么是感觉统合感觉统合,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。
就好比交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应。
没有它们，交通将乱成一团，事故不断。
二、认识感觉统合剥桔子时，视觉使我们知道它是黄色的、圆形的；触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅觉告诉我们它有芬芳的气味；味觉让我们知道它是酸酸甜甜的；当我们以手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是重重的。
三、感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习，由于人类大脑发展特别快，婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的80%，因此，儿童的感觉统合学习对其身心发展起着其他任何学习所无法代替的作用。
感觉统合是以提高儿童的能力为主，教的不是知识，而是吸收知识的工具----能力。
第二节、感觉统合理论的演变一、1920年起源，人们以神经生理发展的角度，来观察中枢神经系统的自我组织的过程。
二、1949年，研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用，发展出有功能性的行为，如：思考、知觉、观念构成。
三、1950年初，感觉统合的创始人Ayres开始致力于感觉统合理论的研究。
四、Ayres在1972年，提出了感觉统合理论。
第三节、感觉统合教育现状一、70年代，西方发达国家以“儿童感统智能训练会馆”的方式普及感觉统合训练教育，在台湾，儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学内容。
在国外“儿童智能训练俱乐部”比成人“健身俱乐部”多7倍。
二、80年代初，感觉统合教育理念传入亚洲，90年代初传入香港。
至96年为止，香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到%，并于当年由香港教育局规定感统智能训练产品为当地幼儿园必配设施。
三、九十年代初感觉统合教育引入中国大陆，建立儿童感觉统合训练室，在实践中做了进一步的科研验证和开发，取的令人满意的效果，受到家长的欢迎。
感统师培训计划一、培训目标本次培训旨在通过系统化的理论学习和实践操作，让学员掌握感统师的基本技能和知识，提高教育和康复工作者的专业水平，使其能够更好地应对儿童感统问题，促进其运动发展、学习能力和社交技能的提高。
二、培训内容1. 感统理论知识介绍-感统的概念、功能和作用-感统对儿童发展的重要性-感统与康复的关系-感统的分类和应用范围2. 感统技术的学习和应用-触觉感统：刺激触觉系统，促进身体认知和运动发展-视觉感统：刺激视觉系统，促进视觉认知和学习能力-前庭感统：刺激前庭系统，促进平衡和空间感知-运动感统：刺激运动系统，提高运动技能和协调性3. 儿童感统评估方法-感统问题的识别与评估-评估工具的选择和应用-个体差异在感统评估中的考虑4. 应用技术的实践操作-感统器械的使用和操作技巧-案例分析与模拟操作-场馆布置和环境创设5. 感统训练方案设计-根据评估结果制定个性化的感统训练方案-综合运用各种感统技术进行训练-感统训练效果的评估和调整6. 感统师的沟通与协作-与家长的沟通技巧-与其他专业人员的协作技巧-建立良好的工作关系和团队合作精神三、培训形式1. 理论授课采取专业教师现场授课和网络直播相结合的形式，讲解感统理论知识和技术应用，解答学员提出的问题，引导学员思考。
2. 实践操作引导学员观看和参与实际操作，进行感统技术的练习和应用，提供相关器械和实物环境，让学员亲自体验和学习。
3. 案例分析结合真实案例，进行感统评估和训练方案设计的实际操作，让学员在实践中学习和提高。
4. 团队合作组织学员进行小组讨论和合作，促进学员之间的沟通和交流，培养团队合作意识和能力。
四、培训时间和地点本次培训计划为期一个月，每周安排两次理论课程，每周一次实践操作，总共开设八次课程。
培训地点设在专业的培训中心或者医疗机构内，提供相应的教学设备和场地。
五、培训师资力量本次培训将邀请感统领域的专业人士担任授课老师，他们将为学员带来丰富的理论知识和实践经验。
目录感觉统合基础理论—————————1- 13页感觉统合测评—————————14-24页感觉统合实操—————————25-28页感统教育运营的系统思维————————29-38页感觉统合基础理论深圳市感统教育研究会左有红感觉统合概论何谓感觉统合？感觉统合是指大脑和身体相互协调的学习过程。
指机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路，从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，并作出适应性反应的能力。
这就是感觉统合。
简称“感统”感觉统合常见名词➢珍.爱尔斯博士（Jean Ayres)➢感觉营养素与营养餐（Sensory Diet & Nourishment）➢适应性反应（Adaptive Response）➢内在驱力（inner drive）➢适当的挑战（Just Right Challenge）➢神经可塑性（Neural Plasticity）➢中枢神经整合能力（Central System Organization）➢古典感觉统合治疗（Classical sensory integrative treatment）感觉统合的限制➢感觉统合原来是为了解释有学习和行为问题的孩子，而这些问题已被确认过，不是中枢神经系统异常所造成。
➢感觉统合的适用是有其延续性的。
➢感觉统合强调的是前庭、本体及触觉的整合，而不是动作的反应。
➢感觉统合器材常常会使用到悬吊系统为治疗设备。
➢感觉统合常常会和{感觉动作介入}（sensrimotor approaches）➢{感觉刺激}（sensory stimulation）混淆➢感觉统合统合治疗除了直接介入之外，也可使用咨询的间接介入方式。
➢尊重儿童发展顺序，过多或过早学习，会造成“双输”局面。
感觉统合理论基础➢1950年，感觉统合的创始人珍艾尔丝博士开始致力感觉统合理论研究与发展。
她利用此理论治疗介入对象：学习障碍小孩子——正常孩子——延伸到其他神经行为发展问题的孩子（智能障碍、自闭症、情绪困扰等）➢1960年，美国两位学者Hubelh和Wiesel研究大脑视皮层对视觉刺激的反应方面成就显著（1958年——1981年），终于得出结论：肯定感觉统合对中枢神经发展的重要性。
•感觉统合教育训练师理论培训资料•第一章感觉统合概述•第一节感觉统合的定义一、什么是感觉统合？感觉统合,是指人的大脑将从各种感觉器官传来的感觉信息进行多次分析、综合处理，并做出正确的应答，使个体在外界环境刺激中和谐有效的运作。
就好比交通指挥者或红绿灯管制者，在它的指挥下，各种信息有条不紊地在大脑的“高速公路”上飞驰，大脑才能协调身体对外界刺激的感受并做出适当反应。
没有它们，交通将乱成一团，事故不断。
二、认识感觉统合剥桔子时，视觉使我们知道它是黄色的、圆形的；触觉使我们知道它有粗糙的外皮和多汁的果肉；嗅觉告诉我们它有芬芳的气味；味觉让我们知道它是酸酸甜甜的；当我们以手掂它的重量时，本体觉告诉我们它是重重的。
三、感觉统合是人一生中不可缺少的最重要的学习，由于人类大脑发展特别快，婴幼儿时期的感觉统合学习几乎占据了一生的80%，因此，儿童的感觉统合学习对其身心发展起着其他任何学习所无法代替的作用。
感觉统合是以提高儿童的能力为主，教的不是知识，而是吸收知识的工具----能力。
第二节、感觉统合理论的演变一、1920年起源，人们以神经生理发展的角度，来观察中枢神经系统的自我组织的过程。
二、1949年，D.O.Hebb研究发现人类的脑部随着感觉与动作系统的交互作用，发展出有功能性的行为，如：思考、知觉、观念构成。
三、1950年初，感觉统合的创始人Ayres开始致力于感觉统合理论的研究。
四、Ayres在1972年，提出了感觉统合理论。
第三节、感觉统合教育现状一、70年代，西方发达国家以“儿童感统智能训练会馆”的方式普及感觉统合训练教育，在台湾，儿童感觉统合训练已成为每个幼儿园和小学的常规教学内容。
在国外“儿童智能训练俱乐部”比成人“健身俱乐部”多7倍。
二、80年代初，感觉统合教育理念传入亚洲，90年代初传入香港。
至96年为止，香港感统智能训练在幼儿园中普及率达到93.2%，并于当年由香港教育局规定感统智能训练产品为当地幼儿园必配设施。
三、九十年代初感觉统合教育引入中国大陆，建立儿童感觉统合训练室，在实践中做了进一步的科研验证和开发，取的令人满意的效果，受到家长的欢迎。
目前而在中国内地，普及率还不高，大多数家长和幼儿教师还没听说过感觉统合教育。
第四节、感觉统合的作用一，感觉统合训练可以发展儿童的智力。
儿童智力的发展离不开肢体的活动能力，感觉统合训练是身体和心灵共同参加的学习,是以游戏的形式出现的，可以使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发挥。
二，感统训练可以使感统失调儿童和特殊儿童融入正常的教育之中。
感统失调严重者和特殊儿童大多停留在医院和特教中心，他们的教育基本上处于一个封闭状态，由于缺乏正常的社会生活而延缓了这些儿童的社会化进程。
三，感统训练有利于增强儿童的体质。
目前，我国幼儿教育为了迎合家长望子成龙的心理，或者为了多招生，只注重知识的传授，而不注重孩子的全面发展；感觉统合训练根据不同儿童的身体状况，有针对性的设计训练计划，并进行适当的训练。
不仅促进幼儿骨骼肌肉的成熟，更有利于儿童内脏和神经系统的发育，促进幼儿器官系统的生长发育，增强儿童的体质。
一个行动迟钝、呆板的儿童，不可能学习超群。
四，感觉统合教育对儿童心理发展有积极影响。
一、有助于培养儿童愉悦的心情，使儿童获得良好的情绪体验。
刺激可分为愉快的、不愉快的和中性的三类。
愉快的刺激给人带来快乐、满足和安宁，行为上表现得积极、自信。
相反，不愉快的刺激令人不安、不满足的沮丧；行为上表现得消极、退缩。
最后一类所谓中性的刺激，一般并不引起情绪的反应，而主要是提供认知和信息。
7:3为最佳。
感统训练有助于培养儿童愉悦的心情。
五、促进儿童注意力集中。
感觉统合失调的儿童，经常出现注意力不集中的问题。
1、前庭感统不佳的孩子，常易受来自地心引力的干扰，难以维持内在平衡，大脑保持清晰的警觉状态的能力出现障碍。
2、触觉敏感的孩子，任何细微的刺激都会引起反应，忙于应付各种触觉刺激，而无法集中注意力。
3、听知觉过滤能力差孩子，无法适当过滤环境中不重要的听觉刺激，常被不重要的或不相干的听觉刺激所干扰，导致注意力分散。
以上这些感觉统合失调儿童，在进行一段时间的感觉统合训练之后，会有明显的效果。
六、感觉统合训练有助于特殊儿童建立自信。
感觉统合失调的儿童和特殊儿童，会因各种能力的不足和障碍，而经常遭遇挫折，丧失自信心。
感觉统合教育对感觉统合失调儿童和特殊儿童心理发展施加的影响是有选择性的，即充分利用社会环境中对孩子可以培养儿童勇敢顽强、克服困难、超越自我的意志品质。
儿童在进行感觉统合训练时，要克服许多由训练活动产生的特有的身体困难，体验到很多在正常条件下不可能获得的身体感受。
这种精神是现代人生存发展的条件，而这种精神通过书面学习是很难培养的。
七、培养儿童竞争、团结、协作的社会意识，培养幼儿良好的社会适应能力感觉统合训练有一定的规则和要求，这就需要幼儿学会遵守训练规则，会控制自己的行为，因而它对培养幼儿的自控能力具有积极的作用。
训中还要求幼儿与同伴合作或与别人竞赛，培养儿童良好的集体观念、合意识、竞争意识，能够增加伙伴之间的相互了解，扩大儿童之间的情感流。
八，提高幼儿的语言能力。
人类的语言能力，包括构音、词汇认知、组句及言逻辑、交谈、认字、阅读、书写等。
这些能力和人类的皮肤触觉、前触觉和运动企划能力有密切关系。
总之，感觉统合训练是避开学习，采用学习发掘儿童玩的兴趣、模仿的天性，让儿童在玩的过程中感到快乐，轻松，把在幼儿园、小学甚至家庭里所受到的指责、批评而产生的恐惧、害怕、紧张弃之不顾，重建自然情绪。
从而在根本上解决多动、注意力不集中，语言发育迟缓，人际关系淡漠等各方面的原因。
可以在积极快乐的情绪中来玩，寓教于乐，促进了身体和大脑之间的整合协调反应，帮助儿童的感觉运动功能向正常方向发展。
•九、家长们的误区1，特殊孩子才需要做感统训练：错误。
每个正常孩子都应该做能力拓展。
2，知识比什么都重要：错误。
提高孩子学习知识的工具--学习能力更重要。
第五节、我国感觉统合教育的现状一、大多数家长不了解感觉统合。
感统失调和疾病分开。
我国大陆还处于起步阶段，90%以上的人还不知道什么是感觉统合，很多人现在还把感觉统合失调现象误认为儿童多动症。
出现两个极端：一部分家长对孩子关注度不够，不了解孩子出现的问题；另一部分家长发现孩子出现感统失调时，表现得很紧张，心理压力大，这样反而会影响孩子的训练进展。
二，不清楚感觉统合训练对孩子的益处。
许多家长对感觉统合的作用不甚了解，参加统训练，不仅仅使感统失调得到纠正，通过刺激和运动的相互协作促进大脑皮层的各级、各区的神经细胞的成熟、协作，促进大脑的整体发育，从而挖掘孩子的智力潜能。
训练得法，感觉统合训练对孩子的智力、心理和身体等各方面都有很大的帮助。
三、家长不愿承认自己的孩子存在感觉统合失调。
目前，我国感觉统合失调的孩子越来越多，而且大城市感统失调的程度趋向严重。
好多家长从心理上不愿意承认自己的孩子不够优秀，不愿意承认自己的孩子有感觉统合失调。
我们需要和家长很好的交流，我们的教学需要家长的鼎力相助，要构建训练师、孩子和家长之间的互动。
四、感觉统合教育过分商业化，招生人员误导家长。
当前，感觉统合教育尚不完善，动不动就告知家长孩子得了重度感觉统合失调，让你带孩子进行感统训练。
有些误导家长可能会造成家长和孩子很大的压力，会影响了孩子身心发育。
五、国内缺乏专业感觉统合训练师，理论和实践不能很好的结合起来。
感觉统合教育是一门涉及到教育学、神经生理学、心理学和体育学等学科的综合学科。
专业的感觉统合训练师严重缺乏。
虽然同样都是感觉统合失调的孩子，但是每一个孩子的问题都不一样，所需要的训练自然也不相同。
第二章感觉发展的生理机制••第一节、视觉•第二节、听觉•第三节、嗅觉•第四节、味觉•第五节、皮肤觉•第六节、本体觉•第七节、前庭觉••第一节；视觉•人的大脑有100多万个感觉区，因此感觉统合的过程相当复杂而细腻。
我们会重点介绍七个感觉系统。
•第一、光是视觉发展的先决条件•人体接收的信息（包括图像和文字）80%来自视觉。
视觉系统在孩子出生后才开始发展，不像其他感觉神经系统那样在胎儿期早已陆续发展。
光是产生视觉的基础，也是色觉的基础。
•第二、视觉的形成过程•光——眼球的透明体（角膜、水晶体、玻璃体等）——视网膜接受刺激后——光能转换为神经冲动——视神经交叉传达到大脑皮层的视觉区，进行分析综合后，通过传出神经——眼底，便产生视觉。
•第三、视知觉的运作过程•对视觉所看到信息的判读、是否记忆，决定权在后脑的视觉中枢，视知觉中枢对各元素（大小、形状、颜色、距离、动作等）进行辨识、过滤、选择、追踪、记忆、甚至引发灵感创作。
各元素中，脑最先察觉的是颜色，其次是形状，最后是动作。
•第四、视觉功能发展•视觉主要接受形象信息，听觉主要接受语言信息。
在大脑中，语言信息量与形象信息量的比率为1：1000.打个形象的比方说，一个只靠耳朵听了60年课的失明老人，只等于一个6岁儿童靠眼睛看到的知识量。
所谓“百闻不如一见”，说的就是这个道理。
•第五、视觉及视知觉视知觉为视觉的更高级别。
•视知觉-动作统合能力包括5个内容：•视觉联想能力•视觉记忆能力•视觉分辨能力•手眼协调能力•视觉追踪能力••第二节、听觉第一、听觉的形成过程：声源---耳廓（收集声波）---外耳道（是声波通过）---鼓膜（将声波转换成振动）---耳蜗（将振动转换成神经冲动）---听神经（传递冲动）---大脑听觉中枢（形成听觉）第二、听觉胎儿4个月大时，能听到母体内的声音。
5个月大以后，能听到母体外的声音。
6个月：母亲唱歌给胎儿听的效果最好。
7个月：父母可以对胎儿说话，也可以朗诵诗歌给他听。
8个月：选数首曲子，反复播放，有助于宝宝记忆这些曲子。
9.5个月:播放不同形式的音乐让宝宝听，启发宝宝对音感的辨识力。
第三、发展听觉的部位妊娠6周：外耳形成，听觉器官开始发育。
第16周：中耳发育完成，能听到母体内的声音。
第20周：内耳的耳蜗已完成，能听到母体外的声音。
第26周：脑部开始增生皱褶，对外界声音敏感，对大声响产生惊吓反应。
第32周：记得常听到的音乐。
第34周：寻找声源。
第38周：分辨不同形式的音乐。
第四、听觉统合能力1、听觉辨别力2、听觉记忆力3、听觉编序力4、听觉理解力5、听说结合力•听觉失调的表现•注意力不集中，无法专心听讲，忘记老师留的作业，对听课没兴趣，误解别人的意思，讲话时口齿不清，学到的东西一会儿就忘了，学习效果自然不好，甚至会有学习障碍。
•听知觉与语言发展评量表•第三节嗅觉•第一、胎儿从第5个月开始，嗅觉器官就开始运作，可以闻到气味。
刚出生1个小时的新生儿闻到腐臭的气味，脸部即出现痛苦扭曲的表情；闻到令人愉悦的气味时，脸庞展现笑意。
