人教版初中数学课标版七年级上册第四章411几何图形教学设计

第四章几何图形初步4.1.1 立体图形与平面图形（第1课时）课题：4.1.1 几何图形——立体图形与平面图形课型：新课课时：1课时【教学目标】知识与技能目标：1、初步了解立体图形和平面图形的概念；2、能从具体物体中抽象出各种平面图形和立体图形，能区分平面图形与立体图形，能区分棱柱和棱锥，能从实际物体中“发现”常见的几何体。

过程与能力目标：在探索实物与立体图形关系的活动过程中，对具体图形进行概括，发展学生的空间观念和几何直觉。

能从具体事物中抽象出几何图形，并用几何图形描述一些现实中的物体.情感态度价值观：体会“对比”的数学思想，让认识到数学与生活的息息相关，形成主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功体验，激发学生数学学习的兴趣，让学生面对未知问题时能够“大胆猜测，小心求证”。

【教学重点】立体几何的认识及分类【教学难点】从实物中抽象几何图形，【教学方法】活动式、讲授式【教学过程】一、引入新课：先让学生观看一段关于生活从航空绘测到土木建筑以至家居装饰的小视频，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

视频结束后，提问学生在视频中看到了哪些建筑和图形？现实世界中有各种各样、形态各异、丰富多彩的图形，它们一起构成了我们的生活空间，也美化了我们的生活空间。

视频展示后，引导学生用小学数学学过的一些几何知识去尝试着判断在刚才展示的图片中，都出现了哪些图形。

结束后通过问题的形式引出学习几何的重要性，现实生活中，有形态各异、丰富多彩的图形，千姿百态的图形美化了我们的生活空间，让我们的生活变得美好起来，这些都和几何有关，那么什么是几何？什么是几何图形呢？以及刚才这些不同的图形都有什么性质和特点？这些都需要我们掌握更的图形知识。

进入第四章：几何图形初步的学习，进入4.1.1 立体图形与平面图形让学生先熟悉导学案上课前预习部分的问题，带着这些问题阅读教材第113页到第116页的内容，并完成相关问题。

二、课前预习：（一）、让学生上台展示导学案上的第一个问题：1、感知1 几何是研究物体的、、的一门学科；练习1 下列选项是几何研究对象的是①、体积，②、温度，③、颜色，④、材质，⑤、质量，⑥、圆形，⑦、垂直展示完后再强调一下几何的研究对象，举例说明。

人教版数学七年级上册4.1.1《几何图形》教学设计2一. 教材分析《几何图形》是人教版数学七年级上册第4章第1节的内容，本节课主要介绍了一些基本的平面几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、圆形等。

这些图形是学习几何的基础，学生需要掌握它们的定义、性质和相互关系。

本节课的内容对于学生来说比较抽象，需要通过大量的图形观察和动手操作来加深理解。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但是对于几何图形的认识还比较肤浅，大多数学生对于几何图形的理解仅限于直观的观察，缺乏深入的理性分析。

此外，学生的学习习惯和学习方法有待提高，需要教师在教学过程中进行引导和培养。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解和掌握一些基本的平面几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、圆形等，以及它们的定义和性质。

2.过程与方法：通过观察、动手操作、合作交流等方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：基本几何图形的定义和性质。

2.难点：对几何图形关系的理解和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物、模型等引导学生直观地认识几何图形。

2.动手操作法：让学生通过折纸、拼图等动手操作活动，加深对几何图形的理解。

3.合作交流法：引导学生分组讨论，分享学习心得，培养团队合作意识。

4.引导发现法：教师提出问题，引导学生发现几何图形的性质和规律。

六. 教学准备1.教具：几何模型、折纸、拼图等。

2.教学课件：几何图形的图片、动画等。

3.学具：学生自带的折纸、拼图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如房间的布局、家具的摆放等，引导学生关注几何图形，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过几何模型、折纸、拼图等教具，展示一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、矩形、圆形等，引导学生直观地认识这些图形，并讲解它们的定义和性质。

人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》教学设计一. 教材分析人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》是学生学习几何的入门章节，主要内容包括：平面图形的性质、相交线、平行线、垂直、角的度量等。

本章节的目的是让学生掌握一些基本的几何图形和概念，培养学生观察、思考、动手操作的能力。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对平面图形有一定的认识。

但部分学生可能对一些几何概念和性质的理解还不够深入，因此在教学过程中需要注重引导学生从实际操作中理解和掌握知识。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握平面图形的性质，学会用直尺和圆规作图，理解相交线、平行线、垂直的概念。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高空间想象能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习几何的兴趣，培养学生的逻辑思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点：平面图形的性质，相交线、平行线、垂直的概念及性质。

2.教学难点：相交线、平行线、垂直的判断和证明。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实物、模型等引导学生直观地认识几何图形。

2.动手操作法：让学生通过实际操作，加深对几何概念和性质的理解。

3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

4.讲解法：教师针对重难点进行讲解，帮助学生理解和掌握知识。

六. 教学准备1.教具：直尺、圆规、模型、实物等。

2.课件：制作与本章节内容相关的课件，以便进行直观教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如教室里的桌子、窗户等，引导学生关注平面图形，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示平面图形的性质，如三角形、矩形的性质，引导学生直观地认识和理解。

3.操练（10分钟）教师布置一些实际操作题，如用直尺和圆规作图，让学生动手操作，加深对几何概念的理解。

4.巩固（10分钟）教师针对本节课的重点知识进行提问，检查学生对知识的理解和掌握程度。

展示丰富多彩的图形世界.2直观感知，识别图形（1）对于各种各样的物体,数学中关注是它们的形状、大小和位置（2）展示一个长方体教具，让学生分别从整体和局部抽象出几何图形的外形，从整体上看，它的形状是长方体，看不同的侧面，得到的是正方形（4）引导学生得出几何图形、立体图形、平面图形的概念.我们把从实物中抽象出的各种图形统称为几何图形.比如长方体，长方形，圆柱，线段，点，三角形，四边形等.几何图形是数学研究的主要对象之一.有些几何体的各部分不都在同一平面内，它们是立体图形.如长方体，立方体等.有些几何图形和各部分都在同一平面内，它们是平面图形.如线段，角，长方形，圆等.3. 实践探究.(1) 引导学生观察帐篷,,金字塔的图片,从面抽象出棱柱,棱锥.(2)你能说说圆柱与棱柱,圆锥与棱锥的区别吗?(3)你能再举一些圆柱、棱柱、圆锥、棱锥的实例吗？(4）下图中实物的形状对应哪些立体图形?把相应的实物与图形用线连起来4.小结这节课你有什么收获?5.作业设计课本第121页习题4.1第1、2题；4.1.1 几何图形（二）一、教学目标知识与技能1．能识别简单几何体的三种视图.2．会画简单立体图形及其它们的简单组合的三种视图.3．进一步认识立体图形与平面图形之间的关系.4．引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题.5.过程与方法在从不同方向看立体图形的活动过程中，体验立体图形与平面图形之间的相互转化，从而建立空间观念，发展几何直觉.6.情感、态度、价值观1）．通过活动，形成学生主动探究的意识，丰富学生数学活动的成功经验，激发学生对几何图形的好奇心和对学习的自信心.2）．从实物出发，让学生感受到图形世界的无处不在，提高学生学习数学的热情.二、重点与难点重点：1.在观察的过程中初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的结果.2.能识别简单物体的三视图，会画简单立体图形及其它们组合的三种视图.难点：1.在面和体的转换中丰富几何直觉和数学活动经验，发展空间观念2.能识别简单物体的三视图，会画简单立体图形及其它们组合的三种视图.三、教学过程1.创设情景，引入新课（1）请欣赏漫画并思考：为什么会出现争执？（2）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同.不识庐山真面目，只缘身在此山中.”这是宋代诗人苏轼的著名诗句（《题西林壁》）.你能说出“横看成岭侧成峰”中蕴含的数学道理吗？2.新课学习（1）不同角度看直棱柱、圆柱、圆锥、球　让学生分别从正面、左面、右面，上面等各个角度观察：正方体木块，长方体木块，三棱镜，六角扳手，易拉罐，排球,圆锥，由浅入深，体会从不同方向看直棱柱、圆柱、圆锥、球等立体图形得到的平面图形，难点是在体会曲面的透视图，让学生交流、体验，集体作出小结.（可以给出三个视图的名称）（2）猜一猜，看一看Ⅰ.左看右看上看下看一个物体都是圆?(猜一物体)Ⅱ.什么物体左看右看上看下看都是正方形？若是长方形呢？(各猜一物体)Ⅲ.桌上放着一个圆锥和圆柱，请说出下面三幅图是分别从哪个方向看到的.(3) 分别从不同方向观察以下实物(茶叶盒、魔方、书、乒乓球等你能一一画下来吗7(画出示意图即可)（4）（从不同角度看简单的组合图形，由少数组合逐步加多）如下图，画出下列几何（学生独立思考、合作交流，最后从模型3.实践与探究（1）上图是一个由9个正方体组成的立体图形，分别从正面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么图形？再试一试，画出它的三视图．怎样画得又快又准?）用6个相同的小方块搭成一个几何体你可以用实物模型动手试一试行动手操作，得到正方体展开图。

人教版数学七年级上册4.1.1《几何图形》教学设计一. 教材分析《几何图形》是人教版数学七年级上册第四章第一节的内容，本节主要介绍了平面几何图形的基本概念，包括点、线、面的概念，以及它们的性质和关系。

这部分内容是学生初步接触几何学的基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。

二. 学情分析七年级的学生刚刚从小学升入初中，对于几何图形的认识大多停留在直观层面，对于抽象的几何概念和性质理解较浅。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从直观到抽象的思维转变，让学生能够理解和运用几何图形的性质和关系。

三. 教学目标1.知识与技能目标：使学生了解点、线、面的概念及其性质，能够识别和运用基本的几何图形。

2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的团队协作能力和创新精神。

四. 教学重难点1.重点：点、线、面的概念及其性质。

2.难点：几何图形的识别和运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和模型，引导学生理解和运用几何图形。

2.自主学习法：鼓励学生主动探索和发现问题，培养学生的独立学习能力。

3.合作学习法：引导学生进行小组讨论和交流，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、几何模型、黑板、粉笔。

2.学具：笔记本、铅笔、橡皮、直尺。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的几何图形，如房屋、车辆等，引导学生关注几何图形，激发学生的学习兴趣。

同时，提问学生对几何图形的认识，让学生初步感受几何图形的存在。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现点、线、面的定义和性质，同时进行解释和阐述。

在此过程中，教师引导学生积极思考，提问学生对定义和性质的理解。

3.操练（10分钟）教师布置一些练习题，让学生运用所学的点、线、面的性质进行解答。

教师巡视课堂，及时给予学生解答指导和鼓励。

4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生进行板书，展示他们的解答过程和结果。

人教版初中数学课标版七年级上册第四章4.1.1 几何图形教学设计4.1.1 几何图形教学设计一．教学目标1.知识与技能:（1）可以从简单实物的外形中抽象出几何图形，并了解立体图形与平面图形的区别；（2）会判断一个几何图形是立体图形还是平面图形，能准确识别棱柱与棱锥．2.过程与方法：经历发现平面图形与立体图形之间的关系，发展空间观念，培养提高观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力．3.情感态度价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识.二．教学重难点1.重点：立体图形和平面图形的概念2.难点：从实物的外形中抽象出几何图形形也就是我们本节课的研究对象。

学会了今天的知识，也许明天的芜湖市地标建筑设计师就是你。

设计意图：站在数学的角度分析实物图片，寻找熟悉的图形，从而得到“几何图形”的概念，引出课题.（二）直观感知，获取新知问题1：我们该怎么研究我们的主角呢？（展示小学学习过的几何图形比如：球，平行四边形，圆柱，圆锥，三角形等），首先，我们一起将这些几何图形进行分类，小组讨论分类的方法。

得到立体图形的概念：有些几何图形的各部分不都在同一个平面内。

得到平面图形的概念：有些几何图形的各部分都在同一个平面内。

概念辨析：几何图形，立体图形，平面图形之间的关系设计意图：通过小组讨论的形式，使用分类的思想让学生对几何图形从新的角度分析，得到立体图形与平面图形的概念（三）运用新知，内化认知问题1：举例说明教室内有哪些立体图形和平面图形呢？教师举例：帐篷，茶叶盒，金字塔，要求学生通过连线的方式找出对应的几何图形，并思考它们的名称。

设计意图：通过直观实物图，找出对应几何图形，通过这种方法让学生学会从具体的实物中抽象出几何图形，为随后的探究活动作铺垫，同时，柱体和锥体也是立体图形中两种重要的几何图形.问题2：认识了柱体和锥体，请大家观察老师下面给出实物图片，让学生找出对应的立体图形并拖拽到相应的位置里, 同时说出哪些是柱体，哪些是锥体，并试试看能否把名称写出来？设计意图：柱体、锥体、球体是立体图形的三种常见形式，渗透二次分类的思想进一步挖掘概念，帮助学生把握立体图形的本质，从实物—几何图形—名称，培养学生观察—发现—归纳的能力问题3：拾阶而上，下面的图片是由哪些立体图形组成的呢？（学生同桌讨论，口述分析过程）Flash: 实物蒙古包（圆锥和圆柱）牛奶盒（棱柱）螺母（圆柱和棱柱）设计意图：让学生意识到多姿多彩的图形世界不光有简单的立体图形，还有一些组合的立体图形，利用FLASH展示，直观形象，利于理解，凸显多媒体的优势，拓宽学生的知识视角，引导学生多角度的剖析立体图形，渗透数学里的分类讨论思想。

4.1.1 几何图形说课稿各位评委、老师，大家好，非常快乐能有这样的时机与大家共同讨论：人教版七年级数学上册第四章第一节?几何图形?的教学设计及其分析。

下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学设计四个方面进展阐述分析。

一、教材分析〔首先是教材分析，将从三个方面来理解〕1、教材地位和作用本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知程度看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不生疏。

从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的根底。

从开展学生才能看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察才能、抽象概括才能有着非常重要的作用。

2、教学目的〔基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和才能，遵循课程标准要求，〕我确定的教学目的是：〔1〕知识与才能：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的根本特征，能识别这些几何图形。

〔2〕过程与方法：经历探究平面图形和立体图形的关系，开展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的才能，培养动手操作才能，经历问题解决的过程，进步解决问题的才能．〔3〕情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与别人合作交流的意识。

3、教学重点、难点根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。

从详细事物中抽象出几何图形是教学难点。

〔基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目的？下面我们来研究第二个方面：教法学法〕二、教法学法分析为了更好的突出教学重点，打破教学难点，实现本节课的教学目的。

我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用〞的形式方式，注重实验探究、自主讨论、自主讲课，直观演示和模型展示相结合的教学方法。

人教版数学七年级上册4.1.1《几何图形》教学设计3一. 教材分析《几何图形》是初中数学的重要内容，人教版七年级上册4.1.1主要介绍了一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等。

这部分内容是学生初步接触几何知识的阶段，对于培养学生的空间想象力、逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要意义。

二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经初步掌握了小学数学的知识，对一些基本概念和运算规则有一定的了解。

但是，对于几何图形的认识还比较薄弱，空间想象能力和逻辑思维能力还有待提高。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际问题中抽象出几何图形，培养学生的空间想象力，同时，通过大量的练习，使学生掌握几何图形的性质和判定方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握一些基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等，了解它们的基本性质和判定方法。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习几何的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 教学重难点1.重点：基本几何图形的性质和判定方法。

2.难点：空间想象能力的培养和逻辑思维能力的提高。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生从实际问题中抽象出几何图形，培养学生的空间想象力。

2.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的逻辑思维能力。

3.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，共同解决问题，提高学生的问题解决能力。

六. 教学准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔、三角板、直尺等。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮等。

3.教学资源：相关的生活实例、练习题等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例，如房屋、桌子、书本等，引导学生观察其中的几何图形，让学生初步感受几何图形在日常生活中的应用。

2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现基本的几何图形，如点、线、面、角、三角形、四边形等，并简要介绍它们的概念和性质。