浙教版七年级语文珍珠鸟第2课时

《珍珠鸟》第二课时教学设计三篇篇一：《珍珠鸟》第二课时教学设计师：这节课我们继续学习《珍珠鸟》。

通过上一课的学习，谁来说一说这是一只怎么样的珍珠鸟？生：这是一只美丽而又可爱的珍珠鸟。

（这是一只很顽皮的珍珠鸟。

这是一只很任*的珍珠鸟。

这是一只一会儿胆大，一会儿胆小的珍珠鸟?）师：即胆大，又胆小，是这意思吗？生：这是一只活泼的珍珠鸟。

师：好，同学们都说得很好，活泼、顽皮在本课都有可爱之意，所以文中的我在文章结尾处把它称作可爱的小家伙。

（板书：可爱喜爱）师：和这么可爱的小家伙共处一室，日日相伴，当我一提笔写这篇文章时，一开头始就流露出喜爱之情。

师：（出示课文的第一句话）看这是课文的第一句话，谁来读一读，注意体会作者的言中之情。

学生读。

师：读得真好，还有谁读得比他还要好的。

学生读。

师：你的朗读真好，下面同学都可以读读这句话，注意体会作者的言中之情。

生齐读。

师：好，小家伙的可爱，以及我对它的喜爱在文中是随处可见的，再读课题，把珍珠鸟的可爱与我对它的喜爱之情表达出来。

学生读。

师：真好，读出了作者的喜爱之情，同学们一起读。

生齐读。

师：这节课，我们将继续用心读书，感悟、了解珍珠鸟是怎样逐渐信赖我的几段文字，通过再读，可以读出新的东西，悟出大的道理，拿起课文。

文中有好几段，写出了小家伙对我的信赖，找出来自己先读一读。

呆会把你的感受最深的一段读给大家听，再说说自己的体会。

开始。

生自由朗读。

师：都读好了，下面谁先来汇报。

生：我觉得那只小珍珠鸟竟然在作者伏案写作时还扒在他的肩上，我想一般的鸟不可能会那么亲近人，说明小珍珠鸟很信赖作者。

师：好，读得好，体会的好，说的也好。

还有谁。

生：我觉得第4段给我的印象最深。

师：说说你的体会，我们一起来看第4段。

生：第4段其中有一句“渐渐的它胆子大了，竟然落到了我的小桌上，??”，一开始它是有点害怕的，慢慢了信赖我了。

师：嗯，说明这种信赖是有个过程的。

好，还有谁想说。

生：我要说的是第5段。

《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计 1一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，__相处”的美好。

2、有感情地朗读、背诵课文。

3、学习课文第四自然段的写法，运用“居然、不由自主”写一段话。

二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。

三、教学准备小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？__说。

（二）学习新课。

（读中感悟）1、听读课文第四自然段。

指名朗读，教师评价。

2、教师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。

）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。

）“索性”？（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。

）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。

）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜欢珍珠鸟。

）如果读课文的时候注意这些词语，就能读出味来。

3、教师出示课文：如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子周围__屋里__小桌上__杯子上__笔尖__手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。

4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。

学生__朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。

板书：渐渐地亲近我。

（段意）5、学生自己朗读5——6自然段，自读感悟。

注意课文中的词语、句子，用心体会一下。

（1）学生交流自己的体会。

“再三”，表示珍珠鸟对我的'留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然”“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。

（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生比赛朗读。

6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底哪一段更能体现我与珍珠鸟之间的亲近呢？要用事实说话。

语文《珍珠鸟》第二课时教案语文《珍珠鸟》第二课时教案教学要求：1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。

2、品味文章的语言。

3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。

教学重点：1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

2、品味文章的语言。

教学过程：一、复习导入1、这篇文章主要写了什么？（外形特点、活动情况）过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我)二、学习全文1、当看到朋友送我的这对珍珠鸟后，作者是怎么想的？比较句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。

朋友送我一对珍珠鸟。

真好！（体会作者心情：把表达心情的话放在句首，更能表现出作者的高兴）2、朋友送了一对珍珠鸟，作者为什么会这么开心，这么兴奋呢？自由读1~3自然段，看看作者为珍珠鸟做了什么？他看到小珍珠鸟之后说了什么？他眼里的小珍珠鸟是什么样子来谈谈作者对珍珠鸟怎么样？预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。

钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。

用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。

预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样安全。

作者为什么要给珍珠鸟准备竹条编成的鸟巢，一卷干草，还有长长有藤蔓？从中你感受到了什么？与其说作者是用吊兰打扮笼子，不如说是用——心来打扮笼子，请你再读读，细细体会一下作者对他们的爱。

预设三：三个月后，…………鸣叫。

（提示：多了只雏儿是作者看到的还是……猜到的？他是怎么猜到的？养了整整三个月的鸟儿，作者每天都在关心它们，非常熟悉它们的叫声，以致多了一种尖细、娇嫩的鸣叫，马上就能听出来，并猜测到“它们有了雏儿”。

预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。

至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。

（出示句子）把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？小家伙是对人的称呼。

不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。

你觉得这只小珍珠鸟长得怎么样？多么可人的小家伙啊，难怪作者会那么喜欢它呢，来，咱们再一起来端详一下这个可爱的小家伙。

《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计•相关推荐《珍珠鸟》第二课时优秀教案设计范文作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

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【教学目标】1、正确、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟信赖能创造出美好境界的深刻含义。

【教学过程】一、复习导入1、今天，这节课我们继续学习（生读课题）。

2、上节课，我们知道作者的朋友送给他一对珍珠鸟，他非常关爱它们。

在自己的书房里，给它们安了一个温馨而又安全的家。

（这是课文的第一段，既是事情的交代，又是下文的衬托和对比。

在复习时，也要提一下。

）二、学习3～6自然段1、学习第3自然段：过渡：三个月后，伴着一声尖细而又娇嫩的叫声，我猜到它们有雏儿了。

（板书：雏儿）作者看到小珍珠鸟的时候，是怎么样的？请同学们打开书本。

⑴由轻声读读课文第3自然段。

找一找描写小珍珠鸟的句子。

⑵交流，指名读。

⑶品读：可爱的小家伙被我发现时的情景非常有趣作者描写时用几个动词，非常准确、形象。

想一想，探是什么意思？能换成伸吗？从探中你体会到了什么？谁能给大家学学那小脑袋探出来的样子！齐读。

多么可爱的小家伙！作者已经深深地喜欢上了它，让我们在朗读声中表达作者对小珍珠鸟的喜爱之情吧！2、学习第4自然段：过渡：过了几天，这可爱的小家伙开始活跃起来了。

起先，它在哪些地方活动？⑴看录像，听录音朗读。

⑵自由读：请同学们读读第4自然段，在活动的地点下面打圈。

⑶同桌交流：用起先渐渐地后来把珍珠鸟活动范围的变化连起来说一说。

⑷来越胆大地和我接近呢？⑸ 小结：是的，作者多么像一位慈爱的父亲，呵护着自己的孩子，所以小家伙的胆子变得越来越大，也越来越和作者亲近了。

（第4自然段，是课文的重点。

采用总分总的思路进行教学，层次很清楚。

理解也有一定的深度，不仅要引导学生弄清小家伙怎么一步一步亲近作者，也启发学生理解它为什么能这样做的原因。

【《珍珠鸟》（第二课时）】珍珠鸟课文教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、激情导入。

1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。

2、齐读课题。

二、品读课文1、2自然段。

1、教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。

2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。

3、教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。

4、交流“给家起名字”，说说为什么起这个名字。

5、教师：从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家，你体会到什么？（作者对这对珍珠鸟的喜爱）6、朗读1、2小节。

让我们带着作者的这份喜爱之情，一起读读1、2小节。

三、品读第三自然段。

1、教师：三个月过去了，那绿蔓愈发繁茂了，突然有一天……听录音（鸟叫声）我猜想，是他们有了雏儿，想看看那小家伙吗？2、学生自由第三小节，到课文中去看看那小家伙吧！3、教师：你看到那小家伙了吗？它长什么样儿？4、学生交流读出课文中描写小珍珠鸟的句子。

5、教师：想看看这个小家伙的图片吗？出示图片：小珍珠鸟谁来跟它打个招呼？学生：嗨，小家伙，你好！学生：嗨，你好！可爱的小珍珠鸟！你觉得这个小家伙怎么样？（可爱，美丽）这么美丽、可爱的小家伙，你们喜欢吗？谁来这句话读好了？指导读好句子。

6、指导朗读第三小节。

作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。

四、品读4、5、6自然段。

1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。

《珍珠鸟》第二课时教学设计《珍珠鸟》第二课时教学设计（通用16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《珍珠鸟》第二课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《珍珠鸟》第二课时教学设计篇1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解雏鸟的外形特点、活动范围以及理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。

二、教学重难点：三、教学过程：理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

一、初读全文，整体感知。

1、速读课文，找一找课文中那句话给你留下深刻的印象？2、出示：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”3、指名读——齐读。

4、这句话有什么深刻的含义呢？学了课文后，我们再来细细体会。

二、学习课文第一段。

师：朋友送我一对珍珠鸟，三个月后有了雏儿，这个小家伙长什么样儿，我们去瞧一瞧。

请大家默读课文一、二、三自然段，在书上画出描写雏鸟外形的句子。

1、出示：“瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

”2、读了句子，你感到这是一只怎样的小珍珠鸟？把它的可爱读出来。

三、学习课文重点段。

1、这个小家伙是怎样逐步信赖我的呢？自由读读课文第四自然段。

同桌一起商量商量，呆会儿交流。

2、交流：小鸟活动范围起先……随后……渐渐地……最后……3、出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”“挨近”可以换什么词语？哪个好？（靠近、接近）4、指名读，读到这里，你有什么感觉？（害怕、胆怯、尝试、得寸进尺）读好它。

5、出示：“后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。

”6、女生读，说说有什么体会？（胆大、完全放心）7、出示：“我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

《珍珠鸟》第二课时一、教学目标1、理解课文内容，感受作者与珍珠鸟之间信赖创造出的美好境界。

2、有感情地朗读课文，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。

3、学习作者通过细腻的描写和具体的事例来表达情感的方法。

二、教学重难点1、教学重点理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

体会作者对珍珠鸟细腻而又生动的描写。

2、教学难点领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，培养学生爱护动物、善待生命的意识。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初读了《珍珠鸟》这篇课文，认识了珍珠鸟这种可爱的小动物，也了解了作者冯骥才与珍珠鸟之间从相识到熟悉的过程。

谁能来说一说，作者是怎样描写珍珠鸟的外形的？（学生回答）2、珍珠鸟不仅外形可爱，它和作者之间的故事更是充满了温情。

今天，让我们继续走进《珍珠鸟》，去感受那份独特的美好。

（二）深入文本，感受美好1、默读课文，找出文中描写珍珠鸟在作者精心照料下逐渐与作者亲近的句子，画出来并读一读。

（学生默读、勾画、朗读）2、交流分享生 1：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。

”从这里可以看出珍珠鸟一开始还有些胆小，但已经开始熟悉周围的环境了。

生 2：“渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。

”珍珠鸟的胆子越来越大，开始主动接近作者了。

师：同学们找得很准确，读得也很有感情。

从这些描写中，我们可以感受到珍珠鸟的变化，从小心翼翼到逐渐大胆。

3、再读课文，思考：珍珠鸟为什么会发生这样的变化？（学生思考、讨论）4、汇报交流生 1：因为作者不去伤害它，给它创造了一个安全舒适的环境。

生 2：作者对珍珠鸟非常关爱，经常给它添食加水，不打扰它。

《珍珠鸟》（第二课时）《珍珠鸟》（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围。

理解“信赖，就能创造出美好的境界”的深刻含义。

2、有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人只有与动物和谐共处，才能享受到大自然的美丽，感悟生命的真谛。

教学重点：珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

教学难点：理解“信赖，能创造出美好的境界”。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：一、激情导入。

1、教师：昨天，我们初步认识了作家冯骥才笔下的珍珠鸟，这节课，让我们继续走进冯老先生那如诗如画的文章中去，进一步了解那珍珠鸟。

2、齐读课题。

二、品读课文1、2自然段。

1、教师：朋友送我一对珍珠鸟，我给他们安了一个家。

2、出示图片：绿蔓蒙盖下的鸟笼。

3、教师：瞧，这就是那对珍珠鸟的家，如果你就是那对珍珠鸟，你想给自己的家起个什么名字呢？先请同学们读读课文1、2小节，然后你来说说你起的名字，并说说理由。

作者跟我们一样，也是满心欢喜，带着这种感情齐读第三小节。

四、品读4、5、6自然段。

1、教师：小家伙一天天长大，它开始出来活动了，自己读读4、5小节，说说你从课文中看到了一只怎样的珍珠鸟？你从哪些语句中体会到的？学生自己读课文，思考，圈圈画画，写写批注。

2、把你读书思考体会的结果与同桌交流。

3、引导学生交流：活泼可爱、淘气、胆子越来越大，与我越来越亲近★句子：一会儿……一会儿……一会儿说说体会（活泼可爱），指导朗读句子。

评议。

★句子：落到桌子上……蹦到杯子上……俯下头喝水……偏过脸来瞧瞧我的反应。

（试探，一点点亲近，那样子像个顽皮的小孩。

）说说体会，小家伙一点点接近我的一系列举动，哪些举动最逗人？指导朗读★句子：用小红嘴啄我的笔尖……啄我手指（完全放心了，友好）说说体会，指导朗读。

★小鸟与我的感情越来越好，你还能从哪里体会到？句子：再三呼唤……（对我依恋，跟我感情越来越好）教师：课文还向我们展示了小家伙回笼子时的有趣镜头，谁能读好这段话？指导朗读句子。

21 珍珠鸟一、谈话导入上节课，我们认识了一对新朋友，它们是珍珠鸟。

冯骥才爷爷给了它们一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。

（出示图片）师深情引述:你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全……直到有一天，伴着一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了……这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。

二、学习第三节1、课文的第三自然段为小珍珠鸟画了一张相，谁愿意把第三自然段读给大家听？看看这个小家伙留给你什么印象？2、这是一只怎样的珍珠鸟？用一个词来形容。

（漂亮、可爱、惹人喜欢……）3、组织说感受，并要求找出相关语句说明一下。

4、多可爱的小家伙！谁愿意把这几句话读给大家听？（在读的时候最主要的是让大家从你的声音中感受到珍珠鸟的美丽与可爱。

）同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！三、学习第四节1、过渡：多可爱的小珍珠鸟啊？据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示画面、文字）2、生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们联系第4至6小节读文思考。

3、小珍珠鸟敢出笼子活动了，出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？再想象一个“一会儿”。

“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？请把这个句子读给大家听，要让大家感受到你是多么的自在与快乐！4、小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。

见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地…）（1）请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）（2）这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。

7、珍珠鸟（第二课时）教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点和活动范围，抓住小鸟的动作来想象小家伙是怎样一步步亲近“我”的。

2、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。

3、能有感情地朗读课文，懂得只有与动物和谐相处，才能享受大自然的美丽，感悟到生命的真谛。

教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、同学们，上节课我们认识了一对鸟，它们有一个好听的名字，叫珍珠鸟（齐读课题）2、请大家把书翻到34页，我们共同学习了课文1到5自然段，想一想，你知道了什么？作者为珍珠鸟做了什么？二、品读外形，了解写法1、老师告诉大家一个好消息，这对珍珠鸟在我的精心照料下，生活得可开心了！现在，他们已经有了小宝宝了。

你们听（课件1ppt小珍珠鸟的叫声）我呢？怎么做的？（ppt2决不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼去惊动它们。

过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。

哟，雏儿！正是这小家伙！2.“探出来”探是什么意思？（探头探脑地；试探着；悄悄地；警惕性比较高，如果发现外面不安全，马上就要缩回去。

）3.除了探还可以用什么字？钻.爬4.探字用得好不好？好在哪里？同学们看，一个“探”字，多么精妙、准确，活灵活现地写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子，那探头探脑的模样实在是可爱极了!齐读。

5.一般小家伙是谁称呼谁？文中称小珍珠鸟为小家伙，表现什么？我爱这个小家伙把他当自己的小宝宝。

6.你觉得这小家伙长什么样子？长得怎么样？课文的第7自然段PPT （肥、可爱、惹人喜爱）同学们看，作者在介绍小家伙的外形时，先分别写了它的“嘴、脚、毛、后背’，再总的写了它“整个身子”.这种方法叫由部分到整体，这样写可有条理了，让我们清楚地了解到了它的每个部位是什么样的，以后在写作文的时候，可以借鉴这种方法。

再来齐课文。

7.这句话采用了什么修辞手法？比喻句8.表达了作者怎样的思想感情？我对它的喜爱之情三、边读边想，感悟亲近1．在我精心的照顾下，小家伙由开始怕人的鸟发生了哪些变化？请同学们从地点来看，小家伙离我——（越来越近）从动作来看，小家伙离我——（越来越亲）为什么？小家伙和我的距离越来越近，有一点点熟悉变得完全信任我。

《珍珠鸟》第二课时第一篇：《珍珠鸟》第二课时《珍珠鸟》(第二课时)教学设计教学要求：1．抓住重点词句品读课文，感悟小珍珠鸟与作者日渐亲近乃至信赖的过程。

2．理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界。

教学过程：一、设疑激趣，入“温馨之境”1、同学们，上节课，我们认识了一个很可爱的朋友，齐读课题——珍珠鸟。

珍珠鸟的胆子——很小。

2、可是文章的最后却出现了这样一幅美好的画面。

（媒体出示），用文中的词来说，小珍珠鸟对我十分——信赖。

所以作者最后发出了这样的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？①齐读②胆小的珍珠鸟为什么会这样信赖我呢？让我们走入课文细细品读。

二、以情入文，悟“喜爱之情”1、讲读第3自然段描写小珍珠鸟样子的语句。

（1）过渡：朋友送给我的一对珍珠鸟躲在温暖而舒适的巢中，直到三个月后，伴随着一声尖细又娇嫩的鸣叫，珍珠鸟的雏儿出生了……让我们来看看小珍珠鸟是什么样儿的。

（2）请同学们轻读第三自然段，用“——”划出描写小珍珠鸟样子的句子，想想看，你觉得这只小珍珠鸟怎样？（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

我猜到，是它们有了雏儿。

过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。

①作者描写了小珍珠鸟的哪些外形？（红嘴-红脚-毛-整个身子）②有没有发现这是怎样的描写顺序？（从部分到整体）我们在平时的习作中，描写某个小东西的外形，也可以运用这种从部分到整体的描写方法。

③这只小珍珠鸟给你的感觉是？（十分可爱）④你能读出小珍珠鸟的可爱吗？（指名读—齐读）2、我们还知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，它的胆子很小，请同学们再去读读课文的第3自然段，看看哪句话写出了它的胆小？ppt出示：过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

珍珠鸟第二课时［教学要点］研读探究，深透理解文意。

联系生活体验，感悟事理。

［教学步骤］一、检查作业请学生主动在班上朗读交流自己的习作，师生共同点评，善于发现行文中的精彩，即使是一个精当传神的用词，也要给以鼓励，激发写作实践的兴趣。

二、研读探究，感悟体验1.学生听读课文录音，用审美的眼光观照作品蕴含的丰富、细腻的情感。

批注阅读中发现的精妙与疑难，合作探究，深层领悟。

学生提出的具有探究价值的问题有：（1）为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？（2）为什么全文没有具体描写大珍珠鸟的美丽的外形？（3）文章写“一对”珍珠鸟只是作为陪衬，而把浓墨重彩放到了小珍珠鸟的身上。

这样选材有什么好处？对文章的立意有何作用？（4）“信赖，往往创造出美好的境界”使文章感情升华到新的境界。

那么，这一文句的深层含义是什么？学生合作探究，交流讨论意见，教师明确：（1）“怕人”是珍珠鸟的突出特点，作者把这一点放在前面说，为全文的立意找到了根基。

鸟儿由“怕人”到“信赖”人，是文章的叙事线索，在线索的牵引下，文章交代了“我”对鸟儿的爱护和尊重，交代了鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我的变化过程，交代了作者内心的感受：“信赖，往往创造出美好的境界。

”围绕描写对象的特点立意，使文章结构紧凑，脉络清晰。

文章根据珍珠鸟“怕人”这一特点巧妙地安排了珍珠鸟的出场方式，它隐居在繁茂的吊兰叶蔓的后面，其形象的展现过程实际上就表现了珍珠鸟对人害怕程度的减弱过程。

用逐层点染的方法描写珍珠鸟的形象，真实再现了珍珠鸟小心试探，一步一步从隐居的环境中显现出来的过程。

（2）因为珍珠鸟“怕人”，因此，“我”设身处地替鸟儿着想，给它们创造了一个隐秘、安全的居室，为了不打搅鸟儿，“我”一次也没有去看它们。

由此更可表现“我”的宽容美好的心灵。

也使主题表现得更加充分。

（3）这样选材有利于突显出本文的表现主体——小珍珠鸟的娇憨可爱，能够更好地烘托出人与动物友好相处的其乐融融。

《《珍珠鸟》第二课时教学设计_珍珠鸟第二课时ppt》摘要：《珍珠鸟》二课教学设计教学目思想教育教育学生关爱动物体会到信赖能创造出美境界，（）关爱与尊重是信赖基础（）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处有趣而感人情景，生（有选择地）整堂课我不断地创造各种机会让学生选择让学生有选择地说、有选择地充分地发挥了学生主体性定围让学生己选择学习容、己选择学习方法使学生学习机会和学习成功可能性增加《珍珠鸟》二课教学设计教学目思想教育教育学生关爱动物体会到信赖能创造出美境界知识教育领悟课是怎样具体表达信赖往往创造出美境界思能力培养有感情地朗课教学容领悟课是怎样具体表达信赖往往创造出美境界思学习重难体会到信赖能创造出美境界教具准备录音机教学程、导入学们还记得上节课我们结识那红嘴红脚、巧玲珑珍珠鸟吗？是啊可爱珍珠鸟让我们这些者感慨万千与他们朝夕相处作者冯骥更是感触颇深二、课、请你快速浏览课从课到他有感而发那句话有感情地出并说说你是如何理（）关爱与尊重是信赖基础（）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处有趣而感人情景、可见信赖是很重要今天我们继续学习课看看作者和珍珠鸟雏儿是怎样彼信赖创造出这样美境界呢？、组学习由选择方式划批交流选择汇报方式逐渐接触越越亲近（）笼子四周活动（）屋里飞飞（我不管他）落柜顶、架、啄着背、撞灯绳、跳到画框指导真有趣我想（3）桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微笑依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚抚）指导那组愿评（）我肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬抬）b 听了别人发言你有没有什么新启示和问题？B、多么可爱雏鸟啊合看黑板我用我关爱和尊重与他爸爸妈妈逐渐熟悉了也赢得了它信赖这是多麽温馨画面呀请看这些画面没有声音你能结合课容展开想象给他们配说词吗？你可以把己当作珍珠鸟也可以把己当作画面我说两人相说配乐表述3、课到这我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人场面深深打动着生活你有没有感受由信赖创造出这种美境界三、这是质兼美选出你喜欢句子并说说你什么喜欢？四、人生存空应当有动物们方天地这不仅会使动物快乐生活而且也会给我们带幸福和快乐让我们和动物齐享受信赖我们创造美境界吧板 8 珍珠鸟给学生主选择权利是实现主学习关键学习容和方法选择不人适合不学习方法学习方法定程上只是种性化行不学生到了适合己学习方法便可以利用少和精力学习尽可能多知识因落实主学习程我有识地引导学生觉地选择学习容和学习方法并不断进行优化使学习活动卓有成效例《珍珠鸟》教学片段师（出示珍珠鸟和我逐渐亲近幅幅图）这些画面没有声音你能结合课容展开想象给它们配说词吗？你可以把己当作珍珠鸟也可以把己当作画面我说生（有选择地说）师学完课出你感兴趣喜欢句子多几遍生（有选择地）整堂课我不断地创造各种机会让学生选择让学生有选择地说、有选择地充分地发挥了学生主体性定围让学生己选择学习容、己选择学习方法使学生学习机会和学习成功可能性增加。

《【《珍珠鸟》教学设计7第二课时】珍珠鸟第二课时ppt》摘要：《语课程标准》蕴含着很多新理念和要其引人关就是培养学生探究性和创造性能力提倡多角、有创，语呼唤智慧教学让学生潜心学习语言主探究由表达获得丰富体验实现对性化和感悟，并且教师珍视学生独特体验褒奖学生思维开阔无拘无束地表达享受到了课堂学习快乐《语课程标准》蕴含着很多新理念和要其引人关就是培养学生探究性和创造性能力提倡多角、有创而实施探究性、创造性关键我们要把课堂教学和空还给学生方能引导他们搭建主探究和发现平台语呼唤智慧教学让学生潜心学习语言主探究由表达获得丰富体验实现对性化和感悟试从以下三方面作些探讨、实践感受语言教学教师充分让学生感知课语言开始请学感兴趣、印象深刻段落体现了学生主选择性学生拥有了对学习容选择权利己想句子谈己想谈体会凸现了学生是语学习主人指导朗重通不形式体会语言涵特别是指导朗４然段老师提出哪些词语了珍珠鸟胆量也就越越了学生己、他人听感受到作者用词准确、传神培养了学生敏锐语言感受能力可以说指导顺其然而又匠心独运学生扎实有效出了、情、趣二、驰骋想象性学生学习语言离不开思维参与语新课标倡导是学生性化行教师就应学生创设多维思维空胆想象允许有不见和思辨引领学生用己心灵主动与对话获得课丰富、多元理教学教师提出假如鸟会说话它会说些什么？作者看着珍珠鸟笑他笑什么？珍珠鸟扒我肩上做梦它梦见了什么？让学生驰骋想象学生凭着对课理对作者与珍珠鸟友谊多元发言不闪现充满性、智慧语言或庄或谐或智或趣只人见人爱珍珠鸟了然心幅温馨感人画面浮现眼前从而加深了对课理并且教师珍视学生独特体验褒奖学生思维开阔无拘无束地表达享受到了课堂学习快乐三、情感体验提高认识学生都有种完了就想说说冲动教学结尾教师让学生用句话表达出感触学生说出了人与鸟相处得这么友真令人羡慕等真实感受对动物关爱对学友爱对信赖理都情感体验得到了感性理学生与、作者对话提高了道德认识学生有感而发洋溢着浓浓人情怀爱力量学生生命活动又次得到了催生相信爱心滋润定能够创造出美。