浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧

2024年浅谈如何上好农村小学信息技术课在农村小学开设信息技术课，既是适应时代发展需求的必要举措，也是提升农村学生综合素质的有效途径。

然而，由于农村地区的资源限制和教育环境的特殊性，上好信息技术课并非易事。

下面，我将从设备配备与更新、教师培训与提升、教学内容与方法、课程设置与评价、资源共享与合作、注重个性化学习、培养学生的创造力以及注重实践与应用等方面，谈谈如何上好农村小学信息技术课。

一、设备配备与更新要上好农村小学信息技术课，首先需要确保基础设备的配备和及时更新。

学校应加大对信息技术硬件的投入，如计算机、投影仪、网络设备等，确保每个学生都能有接触和使用信息技术设备的机会。

同时，要定期对设备进行维护和更新，保证设备的正常运行和技术的先进性。

二、教师培训与提升教师是信息技术教学的关键因素。

农村小学应重视信息技术教师的培训与提升，通过定期组织培训和交流活动，提高教师的信息技术水平和教学能力。

同时，鼓励教师自我学习，不断更新知识结构，以适应信息技术快速发展的需求。

三、教学内容与方法在教学内容上，应注重基础知识和实践技能的结合。

教学内容应既包含信息技术的基本概念和原理，又注重实际操作和应用能力的培养。

在教学方法上，应采用多种教学手段，如情景教学、案例教学、任务驱动等，激发学生的学习兴趣和积极性。

四、课程设置与评价课程设置要合理，既要考虑学生的年龄特点和认知水平，又要考虑信息技术的发展趋势和实际需求。

同时，评价体系也应多元化，既要注重知识掌握的评价，又要注重实践能力和创新意识的评价。

通过合理的课程设置和评价体系，引导学生全面发展。

五、资源共享与合作农村小学应充分利用现有的教育资源，通过资源共享和合作，弥补自身资源的不足。

可以与城市学校建立合作关系，共享教学资源和教学经验；也可以与社区、企业等建立联系，拓展教学资源和实践平台。

六、注重个性化学习每个学生的学习特点和兴趣爱好都不同，因此，信息技术教学应注重个性化学习。

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。

”由于小学信息技术课程是一门课时量较少的学科，如何有效地利用好课堂上的每一分钟，这是每个信息技术教师都必须面对的问题，因此在课堂教学中如何处理好课堂的导入就显得甚为重要，那么如何进行信息技术课堂教学的导入呢？一、开门见山式导入小学生思维简单，思考问题更喜欢直接了当，所以教师教学中开门见山，直接阐明本课的主要内容，采用较短的语言叙述、设问等方法，更会集中学生的注意力，使他们迅速进入学习状态，从而使学生在整个课堂的学习与合作探究中不断理解和巩固教学重点，完成教学任务。

如在教学“自我维护显身手”这一课时，我一开始就直接介绍本节课的教学内容，用课件展示这节课的学习目标，让学生带着任务阅读文本：①了解计算机的“系统工具”；②使用“系统工具”对计算机进行维护。

这样的导入有利于把学生的注意力引导到本节课的学习内容上，调动了学生的学习主动性和积极性，也有利于培养学生的独立操作能力。

二、温故知新式导入温故知新式导入是指教师引导学生在复习已学过相关知识或生活经验导入新课的方法。

这种导入方式是新旧知识过渡的桥梁，既可以帮助学生复习巩固旧知识，同时又引出所要学习新知识，加强了新旧知识的联系，在知识的衔接上起着一种承上启下的作用。

例如：在学习网页之间的超链接时，由于以前已经学习了超链接的一些相关内容，如超链接的载体、设置方法等，因此我在指导学生复习相关内容的基础上，抛出：在同一页内又如何设置超链接呢？由于学生有了之前的知识做基础，他们知道首先要有载体———文字或图片。

接着我再引出：如何同一页内超链接，即书签式的超链接？这样，学生就恍然大悟，顿时明白。

由此可见，这样的导入既可以巩固旧知识，又能调动学生学习新知的积极性，从而实现由旧知识到新知识的自然过渡。

三、情境体验式导入建构主义理论认为，教学中只有创设学生感兴趣并能够激发学生求知欲的课堂教学情境，才能促进学生积极主动地参与学习。

所以教师在信息课堂技术教学中，要运用信息技术自身的优势创设多种多样的教学情境，善于利用生活事例，把学习与生活很好的结合起来，激发学生的学习兴趣。

浅谈小学信息技术课堂导入艺术俗话说：“良好的开端是成功的一半。

”对于小学信息技术课来说，开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求。

笔者在教学中尝试运用讲故事、猜谜语、创设情境、作品展示等方法导入新课，使小学信息课堂充满微生机和活力。

一、故事导入、诱发学习欲望托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。

”讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。

大家知道《修饰文字》一课内容枯燥，学生不很感兴趣。

开课时教师以大头儿子为主人翁，编了一个关于大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色不好看而大哭。

最后在小头爸爸的帮助下，借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。

使学生在最短的时间内进入到了修饰文字的学习之中，起到事半功倍的教学效果。

二、谜语导入、开拓学生思维孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。

小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。

如在教学《精灵鼠小弟――鼠标》时，首先以谜语：“两撇小胡子，油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。

”导入新课，不仅激发了学生学习鼠标的兴趣，还激起了学生探求知识的欲望，使学生自然以最佳的学习状态进入到“鼠标的知识”学习中来。

三、情境导入、激发学习兴趣兴趣是最好的老师。

把信息教学内容创设成生动的情境，可以激发学生的学习兴趣。

如教学《我的小名》一课时，笔者创设了如此情境导入新课：有一天，听说白羊大叔要举行婚礼，动物们都赶着动凑热闹。

到了门前，小花羊护卫说：“只有用powerpoint2000制作了精美的个人名片的朋友才能进去。

信息技术课堂教学的导入技巧导入是教师引导学生进入学习的一种行为方式，精彩的导入可以为课堂教学奠定良好的基础。

一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。

作为一名信息技术教师，我将信息技术课中的导入技巧整理如下：1.直接导入就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点，这种方法能强化学生学习的意向性，集中注意力。

例如在学习使用FrontPage建立站点时，首先展示学习目标：①掌握建立站点的方法；②掌握文件夹建立的层次。

这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。

2.趣味性导入赞可夫说：“兴趣是最好的老师。

”心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果感无兴趣，认识就慢，或者不予接受。

例如在学习“画图”工具时，学生看到在计算机上能画出比在纸上更漂亮的图片时感到非常新奇，再教他们如何使用“工具箱”中的工具，他们都学得非常认真。

3.观察演示导入讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。

如在学习用“画图”画小房子时，利用多媒体教学工具给学生放映各种房子的图片，再演示画一种房子的步骤，这种直观的教学方式效时非常好。

4.复习衔接导入教师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的生活实际相关，要与新知识相连。

导入的方法必须适合学生的生活实际相关，要与新知识相连。

导入的方法必须适合学生的年龄特点和思维层次，教师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。

5.悬念导入悬念导入新课悬念导入是通过揭示疑难，引起悬念的方式激发学生的兴趣以导入新课的方法。

这种方法着眼于充分激发学生的好奇心和求知欲，使学生一上课就形成认知冲突，使教学紧扣学生心弦。

6.启发式导入教师应注意启发学生的思维，鼓励学生探索，培养学生的学习能力，使学生通过思考和讨论，能够突破教学难点，自己导出结论。

此时，老师的课堂导入应问题鲜明，要言不繁，促进创造，使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。

浅谈信息技术课的导入方法摘要：在信息技术课教学中，导入是一个重要环节，而且导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的教学效果。

对此，笔者结合实际，对信息技术课的导入方法进行简要概括。

关键词：信息技术；课堂教学；导入导入作为课堂教学的一个必须环节。

好的导入方法为一堂课的成功开展铺下基石，收到事半功倍的效果。

当然，导入没有固定的模式，也没有最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。

笔者结合信息技术课教学实际，归纳总结出以下几种课堂导入方法：1、提问导入法以课堂提问引起学生的注意和思考，进而把学生引入课堂教学，例如在讲解《在幻灯片中插入视频和声音》一节时，教师课前可以以提问导入：“我们己经知道，在幻灯片中可以插入图片文件、剪贴画、表格，但是我们的幻灯片没有声音，我们能不能在幻灯片中插入精彩的故事片和悠扬动听的音乐呢？”进而把学生的思考方向引入到教学内容中来。

2、复习导入法教师在讲授新知识前，对旧知识进行简要总结，或提出与以前学过知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。

这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。

如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称时，我首先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。

然后启发学生：“‘画图’程序的启动方法与‘写字板’基本相似，你能试着自己启动吗？这时学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识。

3、直接导入法教师开门见山，直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。

这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。

从而使学生在接下来的讲、练、讨论等一系列教学环节中，不断强化和巩固重点，使学生明确本课的目标。

如在学习使用frontpage创建站点时，教师可直接介绍本节课的教学内容，并展示学习目标：掌握创建站点的方法，熟练规划文件的存放结构。

浅谈信息技术教学中的导课技巧信息技术教学是当今社会中不可或缺的一部分，导课是这个过程中不可或缺的一个环节。

导课技巧是教师在教学过程中，能够把知识有效有机地呈现给学生的一种技巧。

在信息技术教学中，导课技巧的运用更具有重要性，下面我将从四个方面浅谈信息技术教学中的导课技巧。

一、提前预习课程内容提前预习课程内容，是教师在教学前最重要的一步。

在信息技术教学中，教师应先了解掌握授课内容，然后对于难度大的部分进行分类，从而让自己更加深入地理解其中的知识点，为授课做好准备。

同时，教师还需对教材内容进行深入的分析和解读，可以了解教材的文化内涵、知识点的重点难点和学生的认知思维。

二、制定导课计划制定导课计划，是教师在教学前必须做到的一个任务。

在制定导课计划时，教师应该结合课程目标以及学生的实际情况，根据学生的年龄、认知能力、学习能力等方面情况，确定授课内容和方法。

同时，还要考虑到大班小班的不同情况，为学生提供不同的教学资源和方法，使导课计划变得更加可操作、实用。

三、模拟授课模拟授课，是教师在导课计划中非常重要的一个环节。

模拟授课是在课堂之外进行的，可以让教师进一步培养自己的课堂表现能力和教育理念，同时也可以为教师提供更加细致、全面的指导和培训。

在模拟授课时，教师应该做到重点突出、方法灵活、语言简洁、表述清楚，同时注重与学生的互动，激发学生的学习兴趣。

四、巧用教学资源在导课过程中，教师应巧用教学资源，比如通过多媒体展示、图片资料、学生之间互动等，来丰富教学内容，提升课堂效率。

例如，在进行虚拟现实的教学时，可以使用3D建模软件，帮助学生更好地理解和掌握相关知识点；在进行网页设计教学时，可以使用电脑演示、自主编码等方式，需要学生自己动手操作，提高学生参与和学习的积极性。

综上所述，信息技术教学中的导课技巧不仅仅是简单的知识储备和教材准备，更重要的是如何巧妙地将这些知识点连接起来，让学生在学习过程中能够更好地理解和掌握知识点。

小学信息技术课堂教学导入的有效方法在课堂教学中，导入是一个重要的环节。

良好的开端有利于激发学生的学习兴趣，促使学生迸发出思维的火花，积极思考，勇于探究，大胆创新。

因此，教师应根据学生的年龄特征，结合教材的内容和特点，以激发学生兴趣为基础，以激活知识与技能为目标，精心设计导入环节。

笔者结合教学实践，介绍几种导入新课的有效方法。

一、问题导入，激发学生求知欲望现代教学论认为：问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素，没有问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造性思维。

教师要精心设计能引起学生好奇心、探索欲的问题，以激发学生强烈的求知欲望。

如，在教学使用金山文字美化小报一课中，我出示了一个经过文字修饰设置后的标题，学生惊奇地发现这个标题同时使用了两种文字修饰的样式，因为在之前学习文字修饰时，只能选择其中的一种样式进行设置，这时浮现在他们脑海里会有两个问题：为什么能够同时选择两种呢？老师是怎样做到的呢？如此一来，很多学生都迫不及待，想尽快地找到方法，有这样的求知欲望，学生一定能学得更好。

二、知识对比，促使学生深入学习对比导入就是引导学生把已经掌握的知识和将要学习的内容进行对比，突出新授内容的优点，促使学生深入学习。

学生掌握了图像的复制、旋转与翻转后，笔者是这样设计《图像的拉伸与扭曲》的导入环节：出示两幅作品进行比较，一幅是通过前面的学习，学生已经在小河边复制了三棵树，并画出了小树在水中的倒影，另一幅是本节课需要达成的目标，即三棵小树从视觉角度来看是有大小之分的，水中的倒影从光线照射和不同角度来观察是有扭曲效果的。

然后让学生进行比较，哪一幅画的效果好，并说明理由，从而引出本节课的教学内容。

对比导入不仅可以培养学生的观察、分析能力，更能开拓学生视野，培养学生的创新思维能力。

三、能力竞赛，调动学生学习兴趣国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。

浅谈如何上好小学信息技术课一、引言信息技术课程作为小学阶段的一门重要课程，对学生的信息素养、创新能力和实践能力的培养起着关键作用。

因此，如何上好小学信息技术课，是每位小学信息技术教师关注的焦点。

本文将从教师和学生两个角度，探讨如何上好小学信息技术课的方法和策略。

二、教师角度1.确定教学目标上好小学信息技术课的第一步是明确教学目标。

根据学生年龄和课程要求，确定合理的教学目标。

例如，学习基本操作技能、培养创新思维、提高信息搜索和利用能力等。

教师应根据学生实际情况，制定具体可行的目标，这样才能更好地引导学生的学习。

2.应用多媒体教学手段小学生具有兴趣广泛、好奇心强的特点，教师可以通过应用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

例如，使用幻灯片、视频、动画等教学资源，结合教材内容，将抽象的知识转化为形象的视觉呈现，让学生更容易理解和接受。

3.引导实践学习信息技术是一门实践性较强的学科，理论知识的教授必须结合实际操作。

教师应引导学生进行实践操作，例如，让学生通过实际操作使用电脑、手机等设备，培养学生的操作技能。

同时，教师可引导学生开展小型信息技术项目，如制作简单网页、编写小程序等，提高学生的实践能力。

4.借助互联网资源互联网是信息技术课程的重要资源，教师可以借助互联网提供的大量教学资源，丰富课堂教学内容。

例如，教师可以搜索到相关的教学视频、在线课件、教学工具等，用于课堂展示和学生自主学习。

同时，教师也要注意网络资源的选择，选取适合小学生学习的资源，避免内容过于复杂或不适宜的资源。

5.评估学生学习成果及时有效地评估学生的学习成果是上好信息技术课的关键。

教师可以通过测试、作业、课堂表现等方式进行评估，及时发现学生的问题，并给予及时的指导和帮助。

同时，教师也应针对学生的不同特点，采取个别化评估方式，例如，让学生进行作品展示、小组合作等，以感知和评价学生的实际能力。

三、学生角度1.主动学习在信息技术课堂上，学生要发挥主动性，积极参与学习。

浅谈小学信息技术课堂教学中的导入黄村镇第二中心小学贾光敏关键词：课堂导入方法遵循原则内容提要：本文对课堂导入环节的重要性以及小学信息技术课常用的导入方法和遵循的原则作了简单的阐述课堂导入，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。

常言道：好的开始是成功的一半，必须声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。

导入没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。

课堂导入技能是教师组织课堂教学基本技能之一，它用于上课的开始，是一堂课的首要环节，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。

因此，课堂导入成功与否，直接关系整堂课教学质量。

课堂导入的方法多种多样，这里结合自己在小学信息技术教学中的几个例子来进行阐述：一、复习导入法：教师在讲授新知识前，通过复习旧知识，如对旧课知识进行扼要总结，或提出与以前学过的知识有关的问题，引出与它们相联系的新问题，由此导入新课。

这种导入突出承上启下的作用，提示学生要运用旧知识理解新知识。

如在学习启动“画图”程序和认识“画图”窗口的各部分名称的时候，我就是先让学生演示已经学过的“写字板”程序的启动方法，并指名说出“写字板”窗口的各部分名称。

然后启发学生：““画图”程序的启动方法与“写字板”基本相似，你能试着自己启动吗？这时候学生会很容易尝试出打开画图程序的方法，从而通过对旧知识的复习引出要学的新知识，并促使学生达成对知识的迁移。

二、悬念导入法。

指教师有意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清不可的探究心理，而后自然导入新课学习的一种方式。

如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声不但异口同声，而且声音非常洪亮，这也正是我预料之中的。

浅析如何做好小学信息技术教学中的导入环节阴瞿俊(盐城市龙冈小学,江苏盐城224011)现今我国对于信息技术的教学越来越重视，小学生不用面临着升学压力，因此有足够的时间学习信息技术课程。

目前我国的小学信息技术课堂教学的导入环节还存在着一些问题。

有的是教师不重视导入环节，认为导入对于学生的课堂学习并没有起到很大的作用。

还有的教师将课堂导入的时间设置得太长，太过丰富的导入吸引了学生的注意力，导致教师无法有效地做好正式的课堂教学。

这些都是小学信息技术教师在课堂导入环节应该注意的问题。

那么教师应该如何做好小学信息技术教学中的导入环节呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。

一、创设具有趣味性的情境,激发学生的求知欲小学信息技术的课堂导入有多重目的和作用，其中之一就是激发学生的学习兴趣。

具有趣味性的情境不仅可以吸引学生的注意力，还能够将所要学习的知识蕴藏于情境之中，让学生提前了解新知识。

小学生的知识经验较为缺乏，思维简单，喜爱灵活的、有趣的事物。

因此，教师所设置的情境要简单易懂，将信息技术中抽象的知识变得趣味化、简单化，让学生容易理解。

例如，教师可以运用多媒体技术播放一些关于信息技术在生活中运用的视频，如航天航空的发射，智能手机、智能机器人中有关信息技术部分的运用视频等。

学生在观看视频之后才能产生对于信息技术的好奇心。

由于信息技术本身是一门实践性较强的学科，它的课程知识比较抽象并且枯燥。

小学生对于这些枯燥的、困难的知识很容易就会产生畏难的心理。

因此，教师在进行情境的导入过程之中，要注意将信息技术中比较抽象的、难以理解的知识具体化，使得符合小学生的认知水平和思维的阶段特点。

例如，在进行操作系统的教学之前，教师可以先问学生：“同学们，你们认为你们的爸爸妈妈聪明吗？爱你们吗？”学生肯定会七嘴八舌的发表自己的看法，认为他们的爸爸妈妈很聪明，并且非常的爱他们。