电大教学设计形成测评任务

国家开放大学《教学设计》形考任务一附参考答案一、单选题1．根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面。

他们是指（）。

A. 学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计B. 学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计C. 学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计D. 学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计2．学校教学系统中最基本的构成要素包括（）等四个方面。

A. 教师、学生、教材、教学媒体B. 教师、学生、教室、教学内容C. 教务部门、教学部门、学生、教材D. 校长、教师、教室、学生3．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的（）特点。

A. 目的性、可控性、适应性B. 组织性、高效性、先进性C. 目的性、高效性、可控性D. 可控性、灵活性、适应性4．依据教材中的观点，下述选项中正确的是（）。

A. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能B. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。

C. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。

D. 学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。

5．从教学信息的传播者（教师）和教学信息的接受者来看，至少有四个方面的因素会影响教学信息传播的效果。

分别是（）。

A. 传播技能、态度和情意、知识和认知水平、社会及文化背景B. 交互能力、态度和意境、知识和技能、文化和行为背景C. 传播能力、传播通道、编码和译码、情境脉络和传播内容D. 传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景6.第一代教学设计模式泛指（）之前的所有教学设计模式A 1990年B 1980年C 1950年D 2000年7.第二代教学设计模式泛指（）建立起来的教学设计模式。

A 1990年以后B 1990年以前C 2000年以后D 2000年以前8.第二代教学设计模式的代表是（）。

题目1.教师或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探究问题的答案而获得知识的方法，这是（）教学方法。

a. 班级讨论
b. 讲授式
c. 基于现代信息技术
d. 问题探究式
【答案】：问题探究式
题目2.教学功能、（）与教育功能是教学过程的几个主要功能。

a. 实践功能
b. 育人功能
c. 教学设计功能
d. 发展功能
【答案】：发展功能
题目3.教学活动设计系统过程的一般模式中，（）是设计教学活动的依据。

a. 目标设计
b. 评价活动
c. 策略设计
d. 前期分析
【答案】：前期分析
题目4.（）是在一定理论和经验模式的指导下，为完成特定的学习任务，采取的教学活动、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体性考虑，主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计重点研究的内容。

a. 教学评价
b. 前期分析
c. 教学策略设计
d. 目标设计。

电大工作站开放教育试点课程形成性考核实施办法实施形成性考核是保证落实教学过程管理、提高教学质量、深化课程考核方式改革的重要措施，是模式探索的重要环节，为此根据中央电大、省、市电大的有关精神，特制订我校开放教育课程形成性考核实施办法：一、考核的目的形成性考核是指对学生学习过程的测评，对学生课程学习的阶段性考核，其目的是要加强对学习过程的指导和管理，及时反馈学习信息，指导教学，提高学生的综合素质和能力。

通过形成性考核，督促学生加强自主学习，了解学生的阶段性学习情况，有针对性地对学生进行个别化辅导和指导。

二、考核的内容课程形成性考核一般包括平时作业考核和专门设计的课程大作业考核，有实验、实习等实践教学环节的课程，还应包括对实践环节的考核，其中平时作业考核是课程形成性考核的主要方式。

具体课程选用何种形成性考核方式，应根据课程的性质和特点确定。

各门课程形成性考核的具体要求在课程教学大纲、教学实施方案和考核说明中有明确规定，应严格按要求执行。

平时作业考核是指规定部分平时作业为记分作业，根据学生完成记分作业的质量，评定形成性考核成绩。

一门课程的记分作业一般为3—5次。

专门设计的大作业考核是指按照课程教学需要而专门设计的综合性作业，根据学生完成作业质量，评定形成性考核成绩。

一门课程的大作业一般为2—3次，侧重于对学生应用、分析、综合、实践能力的测试。

实践环节考核是指根据学生完成课程规定的实验、实习的质量，评定形成性考核成绩。

有实践环节的课程，其实践环节考核一般为1—2次。

统设必修课程形成性考核内容由中央电大以《课程作业与评价》（作业册）的形式发布，选修课程形成性考核内容由省、市电大在本校网站“电大在线”教学平台上发布。

一门课程的记分平时作业、大作业和实践环节考核总计应不少于5次。

三、考核的实施课程形成性考核由各学校组织实施。

各试点单位的课程辅导教师负责根据教学进度指导学生按时完成作业，并及时进行批阅和讲评，写出对学生作业的批语，评定学生的形成性考核成绩。

题目1.下列教学内容的属于教学内容道德主义取向的是（）。

a. 《希腊神话》
b. 《四书》
c. 《十万个为什么》
d. 《仪礼经传通解》
【答案】：《仪礼经传通解》
题目2.（），是指打破学科的界限和传统的知识体系，将各门学科的知识横向联系起来，以便让学生有机会更好地将各门学科的知识联系起来，从而更好的探索社会和个人最关心的问题。

a. 教学内容的纵向组织
b. 教学内容的横向组织
c. 教学内容的逻辑顺序
d. 教学内容的心理顺序
【答案】：教学内容的横向组织
题目3.在儿童认知发展的（），已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行简单的逻辑推理，基本上克服了思维的自我中心主义。

a. 前运算阶段
b. 感知运动阶段
c. 形式运算阶段
d. 具体运算阶段
【答案】：具体运算阶段
题目4.1954年，美国学者赛伦（H.Thelen）首先提出了（）概念。

a. 学习需要分析
b. 学习者分析
c. 学习风格
d. 学习需要。

《教案设计》形成性考核作业参考答案页码标注格式说明：“Px”为第几页，“+x”为正数第几页，“-x”为倒数第几页第一章教案设计的一般原理一、概念解释1、教案：P2+10～P2+12；2、教案系统：P3+4～P3+8；3、教案设计：P5+6～P5+12。

4、传播理论:P8-6～P8-2。

二、简答题1、简述学校教案工作的任务：(三个任务)P4+5～P4—5；2、简述教案设计的意义及其要素：意义P5+13～P5+17。

要素（六点）P5-12～P6+5；3、简述学习理论对教案设计的影响：P11+8～P11+15；P11-8～P11-3；P12+6～P12+9；4、简述教案理论对教案设计的影响：P12-14～P12-12；5、简述教案设计的基本特征和一般任务：基本特征四点P13+2～P14-12；四个任务P14-10～P17+16；三、论述题1、结合教案实践试述教案设计的一般程序：P17-8～P18+9。

2、论述教案设计与教师传统备课活动的主要区别：提供“教师传统备课活动.doc”作参考。

3、试述教案设计对设计者的基本要求：P18+10～P19-12。

第二章教案设计模式一、概念解释1、教案设计模式：P22-8～P22-4；2、教案设计的过程模式：P23-3～P24+1；二、简答题1、教案设计模式的发展可划分为哪四个阶段？P25+15；P26+9；P26-14；P26-1～P27+7。

2、教案设计的“史密期-雷根模式”包括哪几个方面的内容？P30-10～P30-1。

3、巴纳赛的教案设计模式包括哪几个方面的内容？P31-2～P32-4。

4、加涅和布里格斯的教案设计模式包括哪几个阶段？P34+13～P34-1。

5、梅里尔的“部分呈现”教案设计模式包括哪几个方面的内容？P35+2～P35+11。

6、肯普的教案设计模式包括哪几个方面的内容？P27+18～P28+4。

三、论述题1、试述教案设计模式的功能。

P23+4～P23-4。

国家开放大学《教学设计》形考任务三附参考答案一、单选题1. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由（）。

A. 5个要素组成B. 7个要素组成C. 3个要素组成D. 4个要素组成2. 日本学者长谷川荣认为教学的基本因素有( )。

A. 3个B. 4个C. 7个D. 5个3. 教学过程的“三要素”说认为，组成教学过程的基本要素有三个，即( )。

A. 课程、人和教学环境B. 学生、教学目的和教师C. 教师、学生和教学内容D. 主体性要素、条件性要素和过程性要素4. 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是( )。

A. 班华教授B. 李秉德教授C. 巴班斯基D. 威斯顿和格兰顿5. 教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。

这是（）。

A. 讲读教学方法B. 讲解教学方法C. 讲演教学方法D. 谈话教学方法6.( )是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作用。

A. 微观策略B. 组织策略C. 传递策略D. 传递策略7. 为了把一个任务迁移到另一个任务，学生需要对技能迁移进行练习。

如果学生从来就没有练习技能迁移的机会，就不能期望他们能在测试环境中达到要求。

这是( )。

A. 设计学习活动的行为主义原则B. 设计学习活动的信息加工观点C. 设计学习活动的建构主义观点D. 设计学习活动的情境认知原则8. 在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用( )设计。

A. 课堂问答B. 讲演教学C. 小组讨论D. 演示教学9. ( )涉及设计教学活动的决策，包括对教学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。

A. 管理策略B. 组织策略C. 传递策略D. 呈现策略10.通过观察他人在一定情境的行为，能够有效地促进学习活动的发生。

教学设计（7175）教学设计任务01_0001
四川电大形成性测评系统课程代码：5107175 参考资料
、判断题（共 6 道试题，共 30 分。

）
1. 每一个学习者在学习过程中都会表现出不同的学习倾向与策略，这种学习倾向与策略是与学习者的个性特征联系在一起。

A. 错误
B. 正确
参考答案：B
2. 单元教学设计是介于(学科)课程与课堂教学设计之间的一种阶段性教学设计。

单元教学设计除了要保证教学任务的顺利实现之外，还起着协调年级教学进度等方面的作用。

A. 错误
B. 正确
参考答案：B
3. 教学设计有4个基本特征，分别是：指导性、整体性、灵活性、创造性。

A. 错误
B. 正确
参考答案：A
4. 教学设计的优越性：教学设计比较充分地注意到学习者的特点；教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价的一致性；教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化；教学设计促进了教学传播系统的有效使用。

A. 错误
B. 正确
参考答案：B
5.
认知学派学习理论一般认为，学习是一种组织作用，是学习者对情境的认知、顿悟和理解，是学习者知觉的再构造或认知结构的变化。

A. 错误
B. 正确。

客观题共10题（满分40分）一、单项选择题（共10题，每题4分）第1题. 一位心理学家将儿童认知发展划分为4个阶段：感知运动阶段（0～2岁）；前运算阶段（2～7岁）；具体运算阶段（7～11岁）；形式运算阶段（11～15岁）。

这位学者是A.皮亚杰B.加涅C.梅里尔D.布鲁纳第2题. 依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的A.目的性、可控性、适应性B.组织性、高效性、先进性C.目的性、高效性、可控性D.可控性、灵活性、适应性第3题. 学校教学系统中最基本的构成要素包括A.教师、学生、教材、教学媒体B.教师、学生、教室、教学内容C.教务部门、教学部门、学生、教材D.校长、教师、教室、学生第4题. 依据教材中的观点，下述选项中正确的是A.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对社会的发展功能和教学对个人的发展功能。

B.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对学生的发展功能和教学对学校的发展功能。

C.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对教育的发展功能和教学对个人的发展功能。

D.学校教学系统的宏观功能主要表现在：教学对科学的发展功能和教学对学校的发展功能。

第5题. 根据美国学者迈克尔·艾劳特（Michael Eliot）等人的研究，教学设计模式的发展状况可以大致划分为（）阶段。

A.14个B.9个C.4个D.6个第6题. 从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为A.迪克和凯瑞的教学设计模式B.加涅和布里格斯的教学设计模式C.梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式D.布里格斯的教学设计模式第7题. 20世纪80年代，安德鲁斯和古德森在研究了40多种教学设计模式的基础上，总结出教学设计模式的（）步骤，这些步骤反映了教学设计模式的一般要素。

A.14个B.9个C.6个D.4个第8题. 一位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。

客观题共10题（满分40分）一、单项选择题（共10题，每题4分）第1题. 我国教学论专家李秉德提出教学活动由A.7个要素组成B.5个要素组成C.3个要素组成D.4个要素组成第2题. 普遍性目标的有2个基本特点，分别是A.普遍性和模糊性B.原则性和直观性C.直观性和普遍性D.明确性和实用性第3题. 一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。

特别是作为终极性目标来使用。

而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。

A.低层次B.具体层次C.高层次D.中间层次第4题. 在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种A.理论B.工具C.方法论D.模式第5题. 将教学方法系统划分为师生认识活动、师生交往活动、师生评鉴活动和师生实践活动4个分系统的是A.李秉德教授B.班华教授C.巴班斯基D.威斯顿和格兰顿第6题. 讲和读在教学活动中是交叉进行的，同时可能还穿插着练习活动。

教学中既有教师的讲和读，也有学生的讲、读、练习活动，是讲、读、练结合的教学活动。

这是A.讲解教学方法B.讲读教学方法C.讲演教学方法D.谈话教学方法第7题. 教师以叙述或描述的方式，向学生说明、解释、分析、论证科学的概念、原理、定理、公式的方法。

这是A.讲读教学方法的B.讲演教学方法C.谈话教学方法D.讲解教学方法第8题. 在教学活动设计中，对于像“有一些问题并不只有一个答案；虽然问题只有一个正确答案，但包含有较难的概念，需要学生从不同的角度加以考察；或是当情感目标的社会性目标特别重要时”的情况，最好采用( )设计。

A.讲演教学B.课堂问答C.小组讨论D.演示教学第9题. 思维和学习只有在特定的环境中才有意义。

所有的思维、学习和认知都是处在特定的情境脉络中的；不存在非情境化的学习。

这是A.设计学习活动的行为主义原则B.设计学习活动的信息加工观点C.设计学习活动的建构主义观点D.设计学习活动的情境认知观点第10题. 教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。

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一单选题1. 普遍性目标的有2个基本特点，分别是( )。

（5.00分）A. 直观性和普遍性B. 原则性和直观性C. 明确性和实用性D. 普遍性和模糊性2．按照心理学家斯腾伯格等人的观点，人的认知结构由元成分、操作成分和知识获得成分这3种成分组成。

其中元成分的作用是（）。

（5.00分）A. 制定计划、选择策略及监控具体的过程B. 信息的获得、提取和转换C. 执行具体的加工过程，包括编码、联系和反应D. 选取问题情境中有关的信息，忽略无关信息，并将新信息与记忆库中储存的知识相联系3.一般来说，普遍性目标取向适合于作为( )的教学目标来使用。

特别是作为终极性目标来使用。

而如果是上的教学目标，则不适合于采取这种取向。

（5.00分）A. 高层次B. 中间层次C. 具体层次D. 低层次4. 从4个选项中选出不属于学习需要分析的工作内容的选项，并填写在（）中。

（5.00分）A. 通过调查研究，分析教学中是否存在要解决的问题B. 分析所存在的问题的性质，以判断教学设计是不是解决这个问题的合适途径C. 分析传播技能、年龄特征、认知水平、传播内容及文化背景D. 分析现有的资源及制约条件，以论证解决该问题的可能性5.从对学习结果进行分类、呈现形式、呈现要素三个方面考察了教学材料设计过程的教学设计模式被称为（）（5.00分）A. 布里格斯的教学设计模式B. 梅里尔的“部分呈现理论”教学设计模式C. 加涅和布里格斯的教学设计模式D. 迪克和凯瑞的教学设计模式1. ( )指教育评价的第三个时期。