德国创新高校计划的结构逻辑及实现路径研究

德国数字教育计划-概述说明以及解释1.引言1.1 概述德国数字教育计划是德国政府制定的一项重要计划，旨在推动数字化技术在教育领域的广泛应用和发展。

随着科技的不断进步和全球数字化的趋势，德国数字教育计划成为了德国教育体系中的一项重要举措。

通过这一计划，德国政府希望实现教育资源的全面数字化，提供更加创新和高效的教学方式，进而提升学生的学习效果和竞争力。

概述部分将介绍德国数字教育计划的背景、目标和意义。

首先，我们将阐述引起德国政府关注并推动数字教育计划制定的原因，如全球数字化浪潮的影响、教育需求的变化和科技创新的加速发展。

接着，我们将概述该计划旨在实现的目标，如提供更广泛的数字教育资源、推动教育体系的数字化转型和培养具备数字技能的学生群体。

最后，我们将探讨德国数字教育计划的意义，包括提升教育质量、提高教学效率、促进教育公平和拓宽学生的未来发展机遇等。

在引言部分的概述部分，我们将以简洁明了的语言介绍德国数字教育计划的背景、目标和意义，以吸引读者的注意力，并为接下来的内容做好铺垫。

通过这样的开篇，读者将更好地理解德国数字教育计划的重要性和必要性，为后续的内容提供了良好的基础。

1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行展开：第一部分，引言部分将对德国数字教育计划进行简要概述，并介绍文章的结构和目的。

第二部分，正文部分将详细探讨德国数字教育计划的背景和目标。

首先，将介绍德国数字教育计划的背景，包括其实施背景、相关政策和法规的制定等。

其次，将重点分析德国数字教育计划的目标，包括提高教育资源的可及性、提升学生学习成果和教育质量等方面。

第三部分，结论部分将总结德国数字教育计划的意义和成果，并展望未来的发展方向。

首先，将强调德国数字教育计划对教育领域的积极影响，如提高学生的学习兴趣和创造力培养等。

其次，将针对德国数字教育计划的局限性和挑战进行探讨，并提出应对策略和未来发展的展望。

通过以上结构，本文将全面介绍德国数字教育计划的背景、目标和意义，以及对未来的展望，旨在为读者提供全面的了解和认识，并促进对数字教育计划的进一步研究和应用。

德国双元制人才培养模式德国双元制职业教育人才的培养模式，在培养目标、专业结构、课程设置、教学模式、师资设备、教学条件六个教学环节上适应技能型人才的特点。

德国工业化是当今世界高度发达的国家，其职业教育举世闻名，在职业教育领域有许多理念和经验都值得我们学习、借鉴。

作为广州市技工教育工作者的一员并通过参加德国双元制高级研修班培训后，对德国双元制职业教育的办学理念和经验有一点认识，下面介绍德国职业教育人才培养模式现状。

一、人才的概念人才培养是个理论问题，也是个实践问题。

首先人才的概念是什么可能有几个答案，因为它是仁者见仁，智者见智的问题。

飞机的某个零件，由于质量的偏差可能导致难以估量的后果，甚至发生机毁人亡。

制造这个小小零件的可能就是个车工，一位普通工人。

从制造零件的角度讲，飞机的总工程师或设计师可能不如这个工人，因为他们是脑力劳动者，动手的机会不多，操纵机器的能力显然不可与一线工人同日而语。

那么制造或安装这些零件的技术工人算不算人才呢？答案应当是肯定的。

但在不同国度或人群中，答案似乎又有所差别。

有的人或有的国家，将人尽其才称为人才。

????德国将人能够尽其才视为人才。

所以德国重视社会环境，重视儿童的成长和各种不同的教育。

正是德国重视普通人和个体人的成长，才造就了大量优秀的产业工人，从而让德国制造蜚声海内外，创造一个又一个经济腾飞的奇迹，让世人对德国刮目相看。

德国公开谈论人才的不多，更多的是议论教育和人才的培养，即人力资源开发。

人是有潜能的，巨大的潜能一旦挖掘出来，社会可能就多了个人才。

潜能遭埋没、受歧视，又有可能走向反面，成为社会的负担或炸弹。

德国大企业或跨国公司一般都设有人才开发部。

它的职能有两项。

一是培训员工，二是让各种不同素质的人找到合适的岗位。

二者的共同点在于，满足本公司各部门对人素质的要求。

这里的素质指的是知识和技能，既包括一线的产业工人，也包括那些工程师或设计师等专门人才。

德国为人才成长提供了宽厚的土壤与条件。

BSERVATION 观察科技中国 2021年5月 第5期24德国建设世界科技强国的经验及启示■文/袁立科 孙福全（中国科学技术发展战略研究院）从19世纪末至20世纪初德国成为世界科学中心，从第二次世界大战后的废墟再次跻身世界科技强国之列，德国根据独特国情和所处发展阶段，将内外压力转变为动力，进行教育改革、构建极具特色的国家创新体系，适时发布和实施一系列创新战略和举措，依靠科技实现国家的跨越式发展。

一、德国建设科技强国的历史演进（一）19世纪末至20世纪初，德国成为世界科学中心，跻身先进工业国家行列1871年德国统一后至第一次世界大战之前，受惠于国家统一和教育改革，德国抓住了第二次工业革命的机会，科技和工业进入高速发展时期。

一大批著名的科学家和工程师脱颖而出，李比希、霍夫曼等著名化学家确立了德国化学在世界化学中的领导地位；以高斯、克莱因等为代表的数学家，将哥廷根大学打造为世界数学研究中心；欧姆、亥姆霍兹、伦琴、普朗克、爱因斯坦等开辟了物理学新纪元，引领了19世纪、20世纪之交的物理学革命。

在工业方面，德国注重科学、技术与生产的有机结合，以及专利立法保护前沿应用技术，使德国实用技术位于世界前列，孕育了化学工业和电力工业等具有发展潜力的新兴工业。

科技的发展和新兴工业的崛起，使德国迅速成为19世纪末期至20世纪初期的世界科学中心和工业化强国。

（二）二战后到20世纪八九十年代末，德国科技恢复发展，在世界科技和经济中的竞争力进一步提升二战后，政府加强了对科技的调控作用，重新调整科技主管部门，成立科学、空间等领域研究委员会，以及专司科技政策与规划的联邦教育与研究部等部门；进一步完善科研体系，在物理、生物技术等主要领域组建大型国立研究中心；大力扶持工业企业创新，建立工业企业自身技术革新和研发机构，鼓励工业企业研究机构开发新产品和新技术；建设科技园区和创新中心，推动德国技术创新和成果转移转化。

到20世纪70年代，德国在生物学、材料科学、重离子研究等科学领域达到国际先进水平，在化工和医药、航空、汽车和机械制造等工业技术方面更是全球领先。

德国大学“精英计划”及对我国“９８５工程”的启示一、德国“精英计划”和实施内容2021年, 德国前联邦教育部长布尔曼首次公开提出实施“精英大学”的计划, 立即在国内引起轩然大波。

反对者认为, “精英大学”与德国历来坚持的平等主义背道而驰; 支持者则认为, 德国高等教育早就应该经历一番革新, 而“精英计划”无疑是对德国现行高等教育体制的一次重要触动。

经过各方努力，2021年7月23日，德国联邦和州政府批准了旨在推进德国高水平研究的计划。

（一）“精英计划”的实施目的和内容德国实施“精英计划”的目的主要有两个：第一，通过增强德国高校和科研机构的科研实力，为德国立足于世界科学研究领域的强势地位做出贡献；第二，从长远角度来看，通过推行“精英计划”，可不断增强德国高校的国际竞争力，提升德国在学术、科研领域的国际形象。

“精英计划”总经费高达19 亿欧元，时间跨度为2006--2021年。

整个“精英计划”分为三个层次：（1）“研究生培养机构”计划，旨在培养年轻科研人员。

毋庸置疑，大学的研究机构对于高校在研究领域的发展具有重要意义，它不但为提高年轻科研人员的研究能力提供了广阔的平台，同时也为博士研究生培养提供了良好的科研环境。

该项计划占总经费的12.7％。

（2）“精英科研平台”计划，旨在推进世界前沿的科学研究。

主要是鼓励大学建立具备国际竞争力的研究及培训机构，同时也吸引校外研究机构、应用技术大学及企业界的力量开展合作。

因此，“精英科研平台”成为各高校设立战略规划时的重要内容。

这一计划占总经费的63.4%。

（3）“精英大学”计划，旨在促进德国顶级大学拓展各自强势学科的国际竞争力，并最终奠定自身在国际竞争中的优势。

本项计划占总经费的23.9%。

（二）“精英计划”的评审过程及结果第一轮“精英计划”的整个评审过程，由德国研究联合会和德国科学委员会组成联合评审委员会实施。

申请过程主要分为两个阶段，第一阶段，大学向评审委员会提交理念性设想草案。

德国“双元制”培养模式下中高职一体化人才培养的实现路径
研究
张晓欣
【期刊名称】《漫科学（科学教育）》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】当前,我国探索中高职一体化人才培养已取得一定成效,但由于课程体系、培养目标等方面存在差异,导致衔接困难,面临多方挑战。

德国的“双元制”职业教育模式是一种独特体系,为我国中高职一体化人才培养提供了启示。

文章旨在分析“双元制”教育模式的特点,阐述当前中高职一体化人才培养面临的挑战,探索校企深度合作、课程体系重构、IHK标准对接等实现路径。

通过强调学生实践操作和职业技能培养,确保学生在实际工作环境中获得实用技能,提升适应能力,从而推动中高职一体化人才培养模式的有效衔接,促进职业教育高质量发展。

【总页数】3页(P158-160)
【作者】张晓欣
【作者单位】浙江建设职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1.德国双元制应用型本科人才培养模式研究——以巴符州双元制大学为例
2.德国第三级教育中的双元制教育对我国高职本科计算机专业人才培养模式的启示
3.高
职机电一体化专业“双元制”人才培养模式探讨——以柳州职业技术学院“双元制”本土化实践为例4.德国双元制影响下高职院校人才培养模式的研究——以中国制造2025为背景5.基于德国“双元制”的高职宠物专业“三段递进六岗轮训”现代学徒制人才培养模式的实践探索
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德国创新驱动发展的举措及对中国的启示作者：陈强霍丹来源：《科技创新导报》 2014年第20期陈强霍丹随着全球经济竞争的日益加剧，发展创新驱动型经济已经被各发达国家和地区提到战略高度。

德国历史上就是一个非常注重科技创新的国家，在20世纪初就已经走在世界科技发展的前列。

作为二战的发起者和战败国，德国的经济和社会发展遭受毁灭性的打击，同时流失了大量优秀的科技人员，科技发展整体水平一度落后。

二战后，德国政府高度重视科技创新的复苏和发展，制定了一系列促进科技创新的战略规划并辅以政策举措的配合，不断加大科技投入，建立完善的科技管理体系和研发体系，德国重新回到了科技大国和创新强国的行列。

根据欧洲创新记分牌（European Innovation Scoreboard，EIS)2013年对欧盟28个成员国创新绩效的测评结果，德国创新整体绩效位于瑞士之后列第2位，属于创新领导国家。

欧洲工商管理学院与世界知识产权组织日前联合发布的《2013年全球创新指数（Global Innovation Index，GII)报告显示，2013年德国创新指数全球排名第15位，居于世界前列。

欧盟于2013年初发布2012/2013年度“创新经济体”排名，其中仅次于瑞典位列第2位的德国，在知识资产（专利申请、应对社会挑战类专利申请）、创新者（与创新生产、营销相关的中小企业数）方面占有绝对优势。

历经战前兴盛阶段、战后恢复阶段、科技振兴阶段及平稳发展阶段，1990年德国步入统一发展阶段，其创新驱动发展也进入新时期。

在世界经济继续下行、欧债危机持续恶化的背景下，德国经济却能一枝独秀，这与其实行的创新驱动发展战略密不可分。

为促进德国的创新活动，联邦政府致力于通过制定战略规划和政策法规，建立和完善创新体系。

这对我国实施创新驱动发展战略具有借鉴价值的启示。

一、德国创新驱动发展的主要特征德国很早就注重创新能力的建设，以政府为主导推行了一系列战略规划，并辅以有针对性的政策举措，成为世界上创新领先国家之一。

国外高等职业教育的模式研究及借鉴高等职业教育是在具有高中水平的基础上，为生产、建设、管理、服务第一线培养高级实用型技术人才和管理人才的高等教育。

随着我国经济和科技的发展，新技术得到广泛的应用，产生了许多技术含量较高的岗位，我国也形成由对中级人才的需求转向高层次职业人才的需求，这种层次人才的需要，决定了我国高等职业教育发展的必然性。

因此我国高等职业教育在短短二十多年的时间里，招生人数和发展规格迅速扩大。

然而在发展的过程中也面临诸多的问题和困惑，因此研究国外高等职业教育的模式对我国高职教育的发展具有一定借鉴意义。

一、以德国为代表的“双元制”模式德国的“双元制”培养模式是享誉世界的一种职业教育培养模式，具体实施特点如下。

1、在专业设置上以职业分析为导向通过职业分析，将若干个社会职业归结为一个职业群，一个职业群对应一个专业。

这样既可以清楚地了解一种职业的主要活动内容，明确分辨出支撑该专业的知识与技能，同时又能够确定相邻社会职业的技能知识联结点，为社会职业归类及职业群的确定奠定了基础，也为职业教育的专业设置提供了依据。

2、在课程设计上以职业活动为核心所有的课程都分为基础培训、专业培训和专长培训，三个层次呈阶梯式逐渐上升，从泛到精、由浅入深开展。

所有理论课都采取综合课程的形式（如制造业的专业理论、专业制图和专业计算），覆盖了专业所需的所有理论，知识面广、深浅适度、综合性强，有利于培养学生的综合分析问题和解决问题的能力。

3、在课程实施上以校企合作为基础学校按照各州总体教学计划实施理论课程教学；企业则按照联邦培训规章在企业中实施实践课程的培训，双方通过教育文化部和自主的形式加以协调，保证理论与实践有效的结合，并以此共同合作达到国家对职业人才的总体教育目标。

4、在考试组织上以客观要求为标准“双元制”职业教育考试由与培训无直接关系的行业协会承担，这就有利于考试按照《职业培训条例》的考试要求进行，而不是根据某个培训机构中所传授的具体内容来考试，从而能更客观地评价职业教育的培训质量。

德国巴登—符腾堡双元制大学（DHBW）的办学模式研究作者：蔡跃陈蕾静杨静来源：《职业技术教育》2018年第29期摘要“双元制大学”是德国高等教育中一种极具特色的人才培养模式，开创了培养高级应用型人才的新途径。

巴登-符腾堡双元制大学（DHBW）是德国著名的以“双元制大学”命名的高等教育机构，对巴登-符腾堡双元制大学的发展历程、入学条件及办学模式进行研究，并以土木工程专业为例深入分析双元制大学的模块化课程设置、实践环节及理论与实践交替课程计划，对其办学特色进行总结。

关键词巴登-符腾堡；双元制大学；办学模式；德国中图分类号 G649.516 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）29-0075-06“双元制大学”模式（Duales Studium）是德国高等教育中一种极具特色的人才培养模式，是一种大学与企业基于深度产教融合的高等教育模式。

学生以企业员工身份在企业内接受专业实践培养，以更好地掌握职业能力，又在大学里以学生的身份接受与职业有关的专业理论教育，以了解实践操作中的学术知识[1]。

“双元制大学”作为一种高等教育领域的人才培养模式，开创了培养高级应用型人才的新途径，对推动我国高等教育产教融合具有重要的借鉴意义。

一、德国“双元制大学”发展现状分析德国“双元制大学”课程模式办学主体主要有四种类型，应用科学大学（Fachhochschu-le）、双元制大学（Duale Hochschule）、职业学院（Berufs akademie）和综合性大学（Universität）[2]。

表1是2012-2017年“双元制大学”课程数量分布按照提供者和组织结构划分情况[3]。

从表1中可以看出，应用科学大学提供所有“双元制大学”课程数量的三分之二，从而保持其作为“双元制大学”课程模式的主要贡献者。

其中“双元制大学”是唯一学校名字中就体现“双元制”为关键词的办学主体，其典型代表就是巴登-符腾堡州双元制大学。