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农村小学关爱留守儿童个人工作计划6篇农村小学关爱留守儿童个人工作计划 1为进一步贯彻关于加强和改进未成年人思想道德建设的各项"要求"，结合我乡的具体实际，更好地发挥学校、社会、少先队组织的实践育人功能，深入推进留守儿童心理健康教育，改善农村留守儿童生存发展状况，促进农村留守儿童健康、快乐、全面成长，加快社会主义新农村建设步伐，特制定洪巷乡中心小学关爱农村留守儿童实施工作计划。
一、指导思想以科学发展观为指导，以实施"留守儿童之家"建设为抓手，从统筹城乡发展，解决"三农"问题，促进农村新一代人才健康成长的战略高度出发，加强农村留守儿童课外场所建设，改善农村留守儿童课外活动条件，形成学校、家庭、社会相配合，校内教育与校外教育相结合，基本建立起促进农村留守儿童健康成长的关爱体系，为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的温馨家园和良好环境，进一步改善弱势群体的受教育条件，促进义务教育均衡发展和教育公平。
二、工作目标通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，为"留守儿童"营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，同时，要加强领导，形成合力，大力宣传，建立目标责任制和完善的工作考评制度，不断提高留守儿童的综合素质。
三、主要措施（一）、健全机制，发挥班级主阵地的作用制订具体工作计划，实施"留守儿童"教育工作计划，加强领导，总结经验，树立典型，推动"留守儿童"教育管理工作制度化、规范化和经常化。
使班级真正成为学生学知识、学文化、不断提高思想觉悟的主阵地、主渠道。
1、成立辅导班级领导机构，明确职责分工。
成立关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。
组长：副组长：组员：2、建立留守儿童档案制度要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案。
德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长德育教育案例--关爱留守儿童的健康成长通江县太平小学周彬生案例背景：学校的德育教育在班主任工作和各个学科教学中都是一项不可忽视的内容。
以前很多教师认为一个好教师能给学生上好课，让学生学到知识，掌握基本技能，就算做到尽心尽责了。
孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等个体差异。
这些都是我们教师应该去探究的。
我们要遵循学生的生理和心理规律，真正解决孩子种种纠结，才是我们的成功。
随着经济条件的不断好转，人们的意识思想变化无常，农村家庭组合的不稳定是一个显著的社会问题。
重组家庭不少，单亲孩子数量增多，学校教育和班级管理面临严峻挑战。
家庭环境对孩子的成长影响是深远的。
而今农村留守儿童这一特殊群体的形成，这些孩子大多因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
孤独、忧虑、失望，情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，随心所欲等都有表现，不少孩子因长期留守或家庭原因性格扭曲，心理变态，严重影响他们的健康成长。
所以我们教育人敢于面对现实，担当起教书又育人的的双重任务。
努力培养学生优良德行势在必行。
主要做法：一、开展大家访活动，通过家校沟通唤醒家长对孩子的爱。
我们太平小学把每年三月和十月定为“家访月”。
家访的主要目的是：了解各班级每个学生家庭经济状况，监护人对学生的教育管理情况，学生在家身心健康和学习情况，学生自身习惯和爱好等；反馈学生在校学习、生活、健康、品行各方面信息。
以便共同管理，同心关注孩子健康成长，这对经济不发达的我们这一带农村地区，孩子读书成才“走出大山，走出农村”成为家长们唯一的希望。
所以关注农村孩子的健康成长意义重大。
我们在家访中遇到的周洋同学就是农村千万留守儿童中的一个缩影。
周洋，女，十岁，住骡子坡村，就读太平小学五年级，家中共五口人，奶奶年近七旬，父母离异后重组家庭，继母又生一弟弟，年满两岁，父亲在外务工，继母照顾小弟弟，她主要靠奶奶监管。
我接任班主任不到一周，他便进入我的视线。
浅谈教师如何帮助留守儿童健康快乐成长随着市场经济的发展，大批农村劳动力进城打工，我国农村出现了一特殊群体“留守孩子”。
即因父母外出务工或学习而长期寄养在亲戚或其他代养人家中的孩子。
目前留守孩子的心理与教育问题变得日益突出，已成为当今社会的一个重要问题。
由于这些孩子远离父母，正常家庭教育的缺乏，尤其是孩子的情感教育几乎成为空白，致使他们的思想品德，心理健康都存在一些问题。
性格孤寂，难以沟通，攻性击强，学习也受到了严重影响。
教师如何帮助留守儿童与其他孩子一样健康快乐成长呢？一、做好家访工作联系家庭与学校，家访无疑是一个最好的途径。
家访，说到底是学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。
在学校，由于受到时间的限制，加上面对全体学生，在课堂教学中只能关注全体，有时很大程度会忽视个体。
注重了知识的传授，忽略了思想的交流。
所以要想及时了解学生学习和生活的情况以及思想动态，只有通过家访才能达到全面了解学生各方面的行为习惯。
尤其是留守儿童就需要更加细心的交谈，因为针对他们作为教师，此时是双重身份，既是家访的老师，又要起到父母的一部分作用。
既要通过跟孩子的监管人交流，同时更要同留守儿童交流，了解儿童内心的想法，好及时让留守儿童甩掉思想包袱。
只有这样按时矫正，才能消除孩子的不良行为。
只有通过家校力量的结合，才能促进学生的健康成长。
毋庸置疑，对于留守儿童，更需要班主任老师定期家访，与临时监护人进行交流，及时反馈和了解他们的行为习惯和思想动态，帮助监护人做好他们的思想教育。
二、鼓励与同学交往许多留守孩子因为长期父母不在身边，缺少依靠，缺乏与父母的交流，内心是孤独的，缺乏自信，不大喜欢与人交往。
作为教师要多鼓励留守孩子和同学交往，让他们在交往中知道其他的同学是怎么做的，了解其他同学有心理障碍或困难时是怎么面对和解决的，还可以让他们在交流中学到很多本来不知道的东西。
教师也要鼓励留守孩子走出家门广交朋友，鼓励他们多参加集体活动，不断地适应新的环境，提高自己的生存能力。
关爱留守儿童工作总结5篇我校十分重视留守儿童的教育工作，成立了以校长为组长的领导组，定期召开会议、研究讨论我校留守儿童的道德现状，制定相应的措施，确保存守儿童留得下、学得好、健康快乐的成长。
下面就是作者给大家带来的关爱留守儿童工作总结，期望能帮助到大家!关爱留守儿童工作总结1随着我国社会主义市场的经济的发展和城镇化建设步伐的加快，农村充裕劳动力向城镇转移已成必定，催生出了“留守儿童”这一特别群体，暨由于父母双方或一方外出务工而被留守在故乡，并且需要其他亲人或托付人照管的中小学生。
为了给这些留守儿童营建一个健康成长的良好环境，今年，我校积极响应各级领导的号令，从实际动身，在全校范畴内启动了“关爱留守儿童暖和工程”，现将这段时间的工作情形总结以下。
一、摸清情形，确立工作目标随着改革开放的不断深入，我县农民大量外出务工、经商，有许多成功人士已在经济发达地区购置房产安家落户，使大量生源外流，但仍有一部分的农民在外过着低收入的打工生活，无力支付高额的异地借读费用，只好将子女留在本乡由长辈或其他亲戚帮助看管，我们班像这样的“留守儿童”就有20多人，他们享受不到父母的暖和嘱咐，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困山区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。
这对留守儿童的健康成长是多么不利啊。
儿童是祖国的未来，学生是祖国的期望，“留守儿童”的问题引发了社会与相干领导的关注和极度重视。
面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱工程”，把为“留守儿童”营建健康、快乐、同等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素养立为“关爱留守儿童”暖和工程的工作主旨，充分发挥了学校在“关爱工程”中第一阵地的作用。
二、主要工作措施1、建立健全领导负责制度。
学校成立了关爱工程领导小组，制定具体计划，实行了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。
教师关爱留守学生工作计划一、前言留守儿童是指由于父母亲外出打工或离异等原因，长期与父母分离在农村或城市的留守人员隔代亲属家庭中成长的儿童。
由于家庭变故或长期的离异，留守儿童易受精神、情感和智力发展的影响。
了解并关心留守学生的生活、学习和身心健康，对于其成长和发展至关重要。
因此，作为一名教师，我将制定一份关爱留守学生的工作计划，通过日常工作将其纳入关怀范围，积极支持他们的健康成长。
二、工作目标1. 了解每名留守学生的家庭情况和成长环境，及时发现并解决他们的学习、情绪等问题。
2. 培养留守学生的自信心和内在动力，关爱他们的心灵，帮助他们建立健康的成长与发展。
3. 加强与留守学生家长和家庭的沟通、互动，协助解决家庭问题，提高他们的家庭教育水平。
三、具体工作内容1. 了解留守学生的家庭情况和成长环境在每学期初，我将利用学校家长会等渠道，了解每名留守学生的家庭情况，包括父母的工作状况、家庭收入情况、亲属和监护人的身份等，以及学生的性格特点、学习情况、兴趣爱好等。
并根据不同学生的实际情况，制定个性化的关爱计划。
2. 关注并关爱留守学生的心理健康小学生的心理环境是十分敏感脆弱的，而留守学生尤其需要更多的关怀和支持。
我将每月安排一次心理健康教育活动，组织留守学生进行自我心理检查，并组织亲子沟通活动，增进家长和孩子的感情。
同时，定期邀请心理学专业人员进行心理辅导，帮助学生树立正确的人生观和学习态度，解决学习和生活中的烦恼。
3. 帮助留守学生树立正确的人生观和价值观在课堂及课外活动中，我将结合教学内容，引导学生正确认识成功和幸福，树立坚定的人生目标和价值观，引导他们珍惜学习机会，树立积极向上的生活态度。
4. 加强与留守学生家长和家庭的沟通、互动建立留守学生家长微信群，及时了解学生的家庭情况，积极与家长沟通交流，协助家庭解决生活和学习中的问题，提高家庭教育水平。
5. 设立留守学生奖学金和助学金通过教育局、学校等渠道，争取设立留守学生奖学金和助学金，资助留守学生的学习和生活，激励他们努力学习，积极进取，提高学习成绩。
关爱留守学生促进健康成长近年来，随着中国城镇化的进程加快，农村地区逐渐出现了大量的留守儿童。
他们的父母为了生计不得不到城市务工，将孩子留在农村的爷爷奶奶或者亲戚家中。
这些留守儿童因为缺乏家庭关爱和教育资源，容易面临心理健康问题、学业困难和行为问题等挑战。
关爱留守学生，促进他们健康成长，是社会各界共同努力的方向。
关爱留守学生需要重视他们的心理健康。
留守儿童通常长期远离父母，缺乏家庭的温暖和关怀，容易产生孤独、焦虑、抑郁等心理问题。
在学校和社会上，应该加强对留守学生心理健康的关注，建立专门的心理辅导机构和团队，为他们提供及时的心理援助和帮助。
加强对留守学生心理健康的宣传教育，让他们认识到心理健康的重要性，学会面对困难和挑战，树立积极向上的心态。
关爱留守学生需要提供更多的教育资源和支持。
由于留守儿童在教育方面缺乏家庭的指导和支持，很容易在学业上遇到困难。
学校和政府需要加大对留守学生的教育资源投入，建设更好的学校条件和教学设施，提供更多的教育资助和奖励，激励他们努力学习，提高学习成绩。
要加强对留守学生的教育培训，提高他们的综合素质和能力，增强自信心和竞争力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
关爱留守学生需要建立更加健全的社会支持体系。
留守儿童长期离家在外，往往面临着生活和学习上的诸多困难。
社会各界应该加强对留守学生的关注和帮助，建立更加健全的社会支持体系，包括社区志愿者组织、留守学生关爱协会等。
这些组织可以为留守学生提供生活照料、学习辅导、心理慰藉等方面的帮助，让他们感受到社会的温暖和支持，增强他们的生活幸福感和归属感。
关爱留守学生需要加强家校合作，建立起家长和学校之间的有效沟通和合作机制。
家长是留守儿童最重要的依靠和支持，而学校则是留守学生学习和成长的重要场所。
学校应该主动加强与留守学生家长的联系，了解他们的需求和困难，为他们提供更多的支持和帮助。
家长也要积极参与学校的教育活动，关注孩子的学习和生活，与学校共同努力，共同关爱留守学生，促进他们健康成长。
农村留守儿童的教育现状与对策1. 引言1.1 农村留守儿童的定义农村留守儿童是指由于父母或监护人长期外出务工或其他原因，未能与父母同住，长期单独或与兄弟姐妹同居的未成年人。
他们通常由老人、亲戚或村镇民办学校的教师照料，缺乏正常的家庭关爱和监督。
这些留守儿童面临着缺乏父母关爱、教育资源匮乏、心理健康问题和社会融入困难等挑战。
由于父母长期外出工作，他们缺乏家庭的温暖和父母的教育指导，容易产生孤独感和心理问题。
由于农村教育资源有限，农村留守儿童面临着教育机会不足的问题，影响他们的学习和成长。
如何改善农村留守儿童的教育现状，提高他们的教育质量，成为当前需要解决的重要问题。
【下文略】1.2 农村留守儿童的教育现状农村留守儿童的教育现状在当前社会引起了广泛关注。
这一群体的教育水平普遍较低，学习成绩不稳定，学习动力不足。
由于缺乏家庭监督和指导，他们的学习态度不端正，缺乏自律意识，容易受到不良影响。
农村留守儿童的教育质量受到严重影响，面临着教育资源不足、教育滞后等问题。
他们在学校中往往表现出消极、内向、难以融入集体等心理和行为问题，影响了他们的学习和成长。
这种情况的存在不仅严重影响了农村留守儿童的个人发展，也造成了教育资源的浪费和社会资源的浪费。
有必要采取有效措施，提高农村留守儿童的教育质量，促进他们的健康成长。
2. 正文2.1 农村留守儿童面临的问题农村留守儿童面临着诸多问题，其中最主要的问题包括心理、行为和教育方面的困境。
农村留守儿童缺乏家庭关爱和教育指导，他们通常由年迈的祖父母或其他亲戚照顾，缺乏父母的关心和引导，容易感到孤独、失落和缺乏安全感。
由于长期缺乏家庭环境的陪伴和教育，农村留守儿童容易出现心理和行为问题的表现，比如焦虑、抑郁、攻击性、自闭和社交障碍等，甚至有些孩子会选择逃学、早恋、吸烟、酗酒等不良行为。
由于农村地区教育资源不足，农村留守儿童往往面临着教育条件差、师资力量不足、教学设施落后等问题，导致他们无法享受到优质的教育资源，学业成绩和综合素质发展受到影响。
关于印发《加强“家、校、社”协同育⼈关爱保护农村留守⼉童的实施关于印发《加强“家、校、社”协同育⼈关爱保护农村留守⼉童的实施意见》的通知各设区市、省直管县（市）教育局：为认真贯彻落实国务院《关于加强农村留守⼉童关爱保护⼯作的意见》（国发〔2016〕13号）、省政府《关于加强农村留守⼉童关爱保护⼯作的实施意见》（赣府发〔2016〕31号）精神，省教育厅制定了《加强“家、校、社”协同育⼈关爱保护农村留守⼉童的实施意见》，现印发给你们，请认真贯彻落实。
江西省教育厅 2016年12⽉22⽇加强“家、校、社”协同育⼈关爱保护农村留守⼉童的实施意见⼀、充分认识加强“家、校、社”协同育⼈、关爱保护农村留守⼉童的重要性农村留守⼉童是指⽗母双⽅外出务⼯或⼀⽅外出务⼯⽽另⼀⽅⽆监护能⼒，⽆法与⽗母正常共同⽣活的不满16周岁的农村籍未成年⼈。
作为劳务输出⼤省，⽬前我省有107.9万名农村留守⼉童，其中近70万名为中⼩学⽣，占义务教育在校⽣总数的11.63%，涉及⾯较⼴。
近年来，我省各地各校结合实际，在“家、校、社”协同育⼈、关爱保护农村留守⼉童⽅⾯做了许多有益探索，促进了农村留守⼉童健康成长。
但是，由于农村留守⼉童数量较多，“家、校、社”协同育⼈机制不够健全，服务体系不够完善，⼯作不够规范深⼊，关爱保护尚未形成有效合⼒。
家庭、学校、社会是农村留守⼉童教育关爱的共同体。
强化“家、校、社”协同育⼈，三者相互配合，通⼒协作，共同构建关爱保护留守⼉童的⽹络，事关留守⼉童健康成长，事关农村千家万户福祉，事关社会和谐稳定，事关全⾯建成⼩康社会⼤局，意义重⼤。
各地教育部门要认真贯彻国务院、省政府⽂件精神，⾼度重视农村留守⼉童关爱保护⼯作，充分发挥⾃⾝职能，协同家庭和社会，形成有效合⼒，促进农村留守⼉童⾝⼼健康、全⾯发展，为决胜全⾯建成⼩康社会、建设富裕美丽幸福江西做出积极的贡献。
⼆、明确“家、校、社”协同育⼈、关爱保护农村留守⼉童⼯作的⽬标任务充分发挥教育部门在农村留守⼉童关爱保护中的积极作⽤，加强“家、校、社”协同育⼈，促进全⾯构建“家庭尽责、源头预防、政府主导、社会参与”的关爱保护留守⼉童体系，协助建⽴农村留守⼉童关爱保护机制，帮助农村留守⼉童健康成长。
关心农村留守学生的教育使他们健康成长关心农村留守学生的教育使他们健康成长盐亭县林农初中詹智留守学生是我国经济发展过程中出现并将长期存在的一个社会群体,是最需要关注的特殊群体之一，他们的健康成长，关系着学生整体素质的全面提高，关系着广大农村家庭切身利益，关系民族发展的未来。
我班共有36人其中留守学生就有30若,这些留守学生绝大部分是由爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中,而这些监护人大多数年老体衰并且是文盲或半文盲，既无法辅导孩子学习，重“养”不重“教”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师。
留守学生在家中不听话，经常有抵触情绪,没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏差，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端：一部分性格孤僻, 内向,不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非。
由于正常家庭教育的严重缺失，留守学生身心发展,尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，加强对留守学生教育和管理十分重要。
一、留守学生所存在的问题1.学习成绩下降。
远离父母，监护不够，使得那些留守学生出现学习观念淡薄，厌学、逃学、甚至辍学现象在留守学生中时有发生,学习成绩明显下降。
留守学生的学习成绩普遍较差，父母常年在外打工，由于缺乏有效的家庭教育这个重要环节，留守学生对学习缺乏热情和自信，进取性、自觉性不够强，学习观念淡薄。
作业不能按时完成，态度不端正。
大都应付了事，有的甚至旷课，离家出走。
调查显示，留守学生中学习成绩优秀的不到15%,853以上学习成绩处于中等或偏下水平。
甚至有的逃学、厌学的现象，学习成绩相差比例之大令人担忧。
2.心理情感脆弱。
由于长期与父母分离，留守学生的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻、自私冷漠、自暴自弃。
遇到困难无人倾诉无人商量，长期郁结在心里，这直接形成了他们孤僻、任性、自私的性格。
在留守学生中，有不少家庭对孩子放纵溺爱，临时监护人管不了，不敢管，不会管，助长了其自私任性，霸道蛮横，逆反心理重。
3.道德认识危机。
由于长期与父母分离，使留守学生，不诚实, 爱撒谎。
不讲文明，打架斗殴。
阅读黄色书籍，有的还进入娱乐场所，道德认识偏向恶化。
4 .安全隐患多多。
当前，我国社会教育制度不够完善，使得社会上存在大量的不法之徒，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成了很大的不良影响。
“留守学生”由于缺乏父母的管教，缺乏及时的引导，很容易受这些不良分子的诱惑、拉拢，最终误入歧途;政府对娱乐场所缺乏有效的管理，致使众多未成年“留守学生”产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良的学习心态，整天出没、沉迷于网吧、游戏厅等娱乐场所，不能自拔。
二、留守学生问题产生的原因1.家庭教育不当。
教育意识薄弱和教育方式的不当，父母在经济收入与子女教育之间取舍的失衡，以及家长的文化水平不高与孩子教育需求之间形成的巨大落差，这些都是留守学生教育问题产生的关键所在。
留守学生的教育问题，与他们缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。
为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工。
但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者，他们认为有好的经济条件才是改变现状的最好办法。
这其中，既有生活压力的原因，恐怕更主要的是教育意识的原因。
还有就是家长的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差。
外出务工的家长整印忙于打工，没有过多的时间与精力过问孩子在学习和生活方面的问题，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了而爷爷奶奶和外公外婆由于年龄、文化、身体和精力等方面的综合因素,对孩子的教育关注仅限于让孩子完成作业，对孩子在其他方面的教育基本上处于空白状态，这对孩子的成长显然是有不利影响的。
2.学校教育乏力。
学校受办学条件、师资力量等因素的制约或者是学校还留守学生的关注不够。
主要表现在以下四个方面：一是学校没有开设适合青少年身心发展需要的课程，尤其是缺乏对“留守学生”进行心理教育、生理教育、生存教育和安全教育等。
二是农村教师除了在教书上任务繁重，在家里也有很多的家务负担，以致他们没有更多的精力去特别关照“留守学生”。
三是农村学校经费紧张，落后的办学条件也不利于对学生综合素质的培养，更不利于对留守学生所需的特别教育。
四是应试教育的理念已经深入人心。
在许多农村,学生学习成绩的好坏是对学校和教师进行评价的唯一标准，因此，教师在教学过程中只重视“好”学生而忽视或放弃对“差”学生的教育和管理，从而导致学习成绩不好的留守学生处在越来越差的状态中。
3.社会负面效应影响过大。
社会负面效应对于留守学生的影响同样的巨大的，许多的家长只看到学校教育的重要性，却不知道社会的影响对于孩子的成长同样重要。
许多家长学校教育好学生是天经地义的事情，教不好，那是你学校有问题，教师有问题。
殊不知，家庭，社会的影响对于学校给学生的影响同样的巨大的，很多社会风气也是影响留守学生学生重要原因，①迷信赌博风的影响，现在农村迷信赌博风盛行，很多的农村的休闲活动就是打牌、打麻将，有的还在搞地下的赌博活动有很多的大人参与其中，由于没有父母的监督和留守儿家庭监护上的不足，很多的孩子也时常到桌面去转转，耳濡目染，一些学生也学会了赌博，而且容易受到不良风气的影响，产生对于金钱的盲目崇拜，无心学习, 给学生心灵带来严重的影响。
②网吧的影响。
随着现代社会的发展，各种娱乐场所也逐渐增多, 特别是网吧在农村的日益普及，使得留守学生沉溺其中不能自拔。
这也影响了留守学生学习的热情，据调查，有80%有留学生不愿意读书, 但是喜欢在网吧上网。
而农村地区对网吧的管理也难以做到那么严格，据我们走访调查及暗中观察的结果，乡镇网吧中的客源90%是那些在学校读书的中小学生。
有的网吧的开张就是靠孩子，就是赚孩子的钱。
没有孩子，网吧就生存不下去。
很多农村乡镇的学生大都是走读生,很多的网吧，就开在学校不远的地方，学生上学，下课回家，经过都得经过网吧，孩子接触网吧的机会很多，很难不进入里面去。
现在城里的网吧规定了未成年人不得进入网吧，而乡镇呢，由于执法监管部鞭长莫及。
无法及时监督制止。
造成孩子在迷恋网吧，无心上学, 无法自拔。
加之留守学生在校个缺少家庭的有效监管，学校鞭长莫及, 很多的学生开始迷恋上网络游戏，而无法自拔。
一开始可能是偷偷的上，慢慢的上瘾后可能就会发展成通宵的上，慢慢的上课的时候精神不太好,听不进课，打瞌睡，造成学习开始下降上课不认真听讲，另留守学生却在长期缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有个性化、自卑、逆反、封闭等不健康的心理，而网吧,游戏，特别是网络游戏就成了孩释放的一种途径。
留守学生由于不能和父母在一起，缺乏及时的指点和帮助，很多事情都要自己拿决定。
但是小孩子是非观念又不强，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行③受社会偏见的影响。
由于“留守家庭子女”的特殊性，他们往往会遇到一些不公正的待遇，认为他们缺乏家教，从而受到一些孩子的恶意歧视、教师的冷落等，这些社会偏见在一定程度上直接影响了他们身心的健康成长。
由调查表可以发现，有70%勺留守学生是和祖父母或者外祖父母住在一起的。
由于留守农村的老人有大量繁重的劳务，同时又和孩子有代沟，所以农村留守学生有了情感方面的问题很难找到顷诉的对象。
据调查，留守学生的学习成绩普遍不好。
其中有70%勺留学生的学习成绩在班级中排在比较后的位置。
4.自身因素不高长期留守的学生，有的一年与父母都难见到一面，缺少父母关爱和温暖，他们的负性情绪情感体验比较深刻，有的形成心理障碍，影响孩子的学习和交往。
一是焦虑。
长期留守与老人生活，父母与孩子难于建立亲子关系，致使这些学生表现出坐立不安、活动增多、注意范围减小、容易激动、与伙伴难于相处等不正常的心理现象,生活中好面子、自尊心强、有事闷在心里，不轻易向人表露，有时容易冲动。
二是抑郁。
长期的压抑，会使留守学生性格过于内向, 孤独离群,难于适应集体的生活，交往困难；情绪低落，没有开心的感觉，爱发脾气，经常的内疚和自责；行为退缩，逃学、打架、不听话等;如果一旦自尊心受到伤害，容易转化为攻击行为。
三是自卑。
自我感到自己的家庭、自己的能力不如别人，自己经常暗示自己较差，就会引起不良地的情绪反应，认为自己不美满、不得志，命运不好灰心丧气，情绪低沉，抑郁寡欢，缺少知心的朋友，对学习没有兴趣，生活也不快乐。
如果需要父母参加的活动，这些的学生的自尊心更容易受到伤害，失去心理平衡，自卑越发的严重。
四是孤独。
长期的得不到父母的温暖，学生感到寂寞和孤独，首先是语言减少，而且说话没有感情色彩；在行为上缺乏社交的技巧，情感淡漠。
学生孤独最初的表现是语言和情感方面的问题，时间久容易形成学生孤独症，那时后果更为严重，学生的智力也会受到影响。
“留守学生”教育与管理的对策1.发挥学校教育功能①学校应当尽快增设有关教育内容。
学校要关注留守学生的身心健康,学校老师要经常与家长联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生；并且多与他们沟通交流，以便及时解决孩子们在学习和生活上的困惑。
②注重对留守学生的心理健康教育。
学校应增设心理教师，并可以适当地开展一些心理健康课，引导他们能够转换角度去认识生活中的困难,增强对生活的适应能力，并引导留守学生开展自我观察、自我分析和自我评价，在学习他人的基础上也能够比较全面、准确地认识自己，既能发现自己的优点和长处，又能看到自己的缺点和不足，从而提高学习的自觉性和自立自强的能力，养成良好的行为习惯，使他们健康成长。
③加强管理，倾注关爱帮助留守学生建立“我要学习”的想法教育“留守学生”端正思想，加强学习，给留守学生优先政策，激发其学习兴趣。
对留守学生表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先,家访优先，参加集体活动优先；上课时，提问优先课外辅导、作业批改优先加强对留守学生思想、心理方面的教育建议学校开办针对留守学生的亲子家园。
④建立留守学生的专项档案；登记父母及监护人的详细联系地址、电话;记录留守学生的学习、生活、心理等情况；利用亲子电话, 加强留守学生和父母的互动、交流，教师要经常和留守学生的父母、监护人联系，共商教育策略。
⑤开展各种班集体活动，经常组织留守学生参与各种文体娱乐活动,充实业余生活，提高留守学生的综合素质，使“留守学生”融入到班集体这个大家庭中。
通过开展各种班集体活动，“留守学生”和其他学生一起参与、一起合作,使他们感受到自己也是班集体中的一员, 从而使他们在心理上有所归属。
⑥对贫困“留守学生”多献爱心，让他们增强学习是信心。
2.发挥家庭教育的积极作用①一定要重视家庭教育。
