《美丽的小兴安岭》教学设计精选3篇

《美丽的小兴安岭》教学设计1

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2通过合作学习，抓住重点词句.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年

四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

3.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

4.学习多种修辞手法的综合运用，认识拟人句，并能当堂仿写比喻句和拟人

句。

教学重难点：

1．了解作者观察的顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

2．学习拟人句，仿写拟人句。

教学准备：多媒体教学课件

教学时间：第一课时

教学过程：一、创设情境，谈话导入

同学们，你们爱旅游吗？都去过哪啊，请你这样说，我去过雄伟的长城。学

生汇报。今天老师要向大家介绍一处风景名胜美丽的小兴安岭。板书课题。课件

演示：小兴安岭位于中国黑龙江省东北部，春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日

的五花山色、隆冬的白雪皑皑，一年四季，无不令人心驰神往。接下来就让我们

一同走进文本，看看作者是怎样将这种美，通过语言文字生动再现的。二、检查预习，整体感知。1.课前老师布置了朗读预习，课文正好是九个自然段，下面请每组的2号起

立，按自然段，开火车朗读课文，其他同学认真听，读完后，正音。

学生读完后，学生之间相互正音。师重点强调读音“柞树”的柞，“涨”满，

涨红。请用中括号圈出多音字：涨、宿、舍、没。课下完成给这些多音字注音组

词的学习任务，下节课交流。

2.快速课文，找一找，课文哪句话是对小兴安岭最高的赞美？并用笔画出来。

3.汇报：结尾一句。课件出示：突出“真”字，齐读这句话。点明这是中心

句。请同学们在句子旁边注明。三、细读课文，合作交流。

1.这是一篇写景的文章，浏览课文，你知道课文是按什么顺序描写的吗？

时间顺序，一年四季。板书：春夏秋冬

是的，思路特别清晰，接下来，我们就来通过独学和群学的方式走进小兴安

岭特点鲜明的一年四季，看看作者是怎么描写的？

2课件出示：1.请圈画出作者重点描写了哪些景物；2.画出使用比喻和拟人

写法的句子，并有感情地读一读；3.用一个四字词语概括这个季节的特点。

独学5分钟，群学4分钟。

3.学生独学，群学，师巡视个别指导。

4.按一年四季的顺序以小组为单位进行汇报：其他同学认真倾听，及时补充、

质疑，没有意见随机标注。

根据学生的汇报，师板书四季的特点：生机勃勃、郁郁葱葱、硕果累累、白

雪皑皑。

学生汇报比喻句和拟人句时，师随机出示，重点指导朗读以下四句。拟人句：几只小鹿在溪边散步，它们有的低下头喝水，有的侧着脑袋欣赏自

己在水里的影子。

比喻句：草地上盛开着五颜六色的野花，红的，白的，黄的，紫的，真像个

美丽的大花坛。

拟人句：这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，

鲜

嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。

拟人句：松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子，有时候还到枝头散散步，

看看春天是不是快要来了。

重点指导学生认识拟人句：根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样

的思想和行为的一种修辞方法。课件显示：拟人，风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中

的大地；顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞；船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐

的歌儿……

文中作者使用了这么多的比喻句和拟人句，使得所描写的景物更加形象、生

动，，希望同学们在今后的写景习作中，学以致用。下面，以书中的一句话为中

心，按老师的提示语，口头说一个比喻句和一个拟人句。

仿写比喻句和拟人句：雪花在空中飞舞。

比喻句——的雪花像——一样在空中飞舞。

拟人句——的雪花在空中——地飞舞。四、回顾全文，总结写法。

指黑板总结写法：文章按总分总的结构谋篇布局，按照时间顺序、抓住景物

特点，恰当运用排比、比喻、拟人等修辞写法，使得文章形象生动。描写景色的文章可以按时间顺序，也可以按空间顺序。大家看大屏幕：默读这篇文章，看看

作者是按什么顺序描写什么的？一个是时间顺序，一个是地点转换顺序，都是按

总分总的结构布局谋篇的。五．总结。

这节课我们一起游览了美丽的小兴安岭，忘不了小兴安岭生机勃勃的春天，

郁郁葱葱的夏季，硕果累累的金秋，和白雪皑皑的隆冬。课下请把你喜欢的段落

背诵下来，将小兴安岭的美永远留在你的记忆之中。

《美丽的小兴安岭》教学设计7

教学目标：

1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河

山的思想感情。

2、运用多读多想的方法，理解重点词句的意识，体会作者用词的准确。

3、正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情。

4、探究并发现写春的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

教学重点、难点：

重点：体会作者用词的准确、生动。

难点：学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。以及结合生活实际和联系

上下文理解句子的意思。

教学课时：

第二课时

教具准备：

多媒体课件教学过程：

一、紧扣中心，整体感知

1、师：这节课，我们来继续学习23课（指板书说）这篇课文主要写了什

么？（小兴安岭一年四季的美丽景色）美丽点上点。那我们再读读课题。（齐读）

2、是啊，小兴安岭一年四季都很美，课文哪个自然段概括了文章的主要意

思呢？赶快拿

出课文读一读，找一找。（最后一段，课件出示，指名读）什么是“诱人”？

（很迷人、很引人注意。）作者在这里把迷人的小兴安岭比作了什么？（花园、

宝库。板书）说明了什么？（花园指小兴安岭风景优美，宝库指它物产丰富或指

许多很名贵的东西都在那里。）

3、课文还把美丽的小兴安岭比作了什么呢？（绿色的海洋，出示第1自然

段）是啊，就像这幅画面，树多的都成海洋了。板书（海洋）（指板书说）你从

这段的哪个词能感受到树多。（指名说，（数不清（树多）、红松、白桦、栎树、……

（树的品种多，都有什么，课件出示，你能再说出几种树的名字吗？）、几百里

（树占据的面积很大）那你能用你的朗读来表现吗？

4、师：听了你的朗读，仿佛让我们看到了一大片的树海。满眼的绿色，这

情景真壮观啊！就如同这画面（点击）同学们一起读读，让我们感受这绿色的

海洋吧。齐读(多媒体出示)

5、小结：是啊！小兴安岭的树多，所以作者把它比作了（绿色的海洋）。

那作者又为

什么把它比作花园和宝库呢？（因为小的四季美，课件出示四幅图），你认

为小兴安岭哪个季节最美？(生说)那就让我们跟随作者首先进入春天的小兴安岭。（课件出示）

二、读中感悟，积累语言（感受春天的活力之美）

1、现在，请自由读第二自然段，画出作者具体描写了小兴安岭的哪些景物。

（树木、积雪、小溪、小鹿）

（1）春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（指名说并出示句子）

谁来读读描写树木的句子，枝条是怎样长出来的呢？（抽出）你可以再换一

个词吗？（课件出示句子）读一读。换了好不好，为什么？

生：这样就两个长出，就重复了，也很别扭的。

师：是啊，这就要求我们平时写话时要用词丰富，要避免语言的重复。

生：这样很形象，好像树木突然有力地长出来了。

师：是啊，一个“抽出”写出了树木的变化，多么有活力啊！多么的富有生

命力啊！我们把小兴安岭树木的变化读出来吧！指导读句子(要注意“抽出”读

得干脆有力；“新的枝条”“嫩绿的叶子”读得亲切、柔和些)男女生赛读。

过渡：你看到了春天树木的变化，你仿佛还听到了什么？（我仿佛听到了雪

水叮叮咚咚地往下流，哗啦啦，哗啦啦，还唱着动听的歌呢；我听到了小溪好像

在唱歌，唱着春天来了，春天来了。）谁来读读这个句子。

（2）山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。

师：哦，小溪唱歌的声音都被你听到了，你从哪儿知道的？（淙淙）真是小

溪的知音哪！我们来听听这小溪流水的声音。（播放课件）是这样的声音吗？这

声音大吗？(不大)。你在生活中听到过溪水的声音吗？谁能试着读读？描写流水

声的词你还知道有哪些？（潺潺叮叮咚咚哗哗）师：我们再来读这句话，这句话中，你认为哪个词体现了动态美？（汇成）

“汇”是什么意思？（聚拢来。）它让我们想到小溪轻轻流淌的样子。让我们来

美美地读一遍吧。（齐读）

过渡：读得真好，你们看，小鹿也被你们吸引来了。你来读读小鹿的句子。

其余同学注意听，看看作者是用什么手法来写小鹿的？让我们感到什么？（把小

鹿比作人，更觉春天的美好。）（指名读）

（3）小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映

在水里的影子。

师：这只小鹿可爱吗？那你能把这样的小鹿读出来吗？自己试试。（生自由

读）

师：一只只自信的小手都举起来了。你来读。（我听出来了，这是一只活泼、

悠闲的小鹿。）

师：我们现在就是那只可爱的小鹿了，你在小溪边干什么呀？（我在溪边津

津有味地喝水；玩耍；我在溪边和白鹅打招呼；和溪里的小动物们打招呼呢；迫

不及待地去溪里洗澡呢。）

师：你们此时的心情怎么样？（我很愉快；我玩得很开心）

师：是啊，多么可爱的小鹿啊，这里用了“有的……有的……”课件出示，

让我们也来用“有的……有的……”说一句话吧。（课件出示）

（），有的（）；有的（）；还有的

（）。4、读了描写春天景物的词句，你感到小兴安岭的春天是一种什么样的美？

（生机勃勃的美）你能通过朗读来体现小兴安岭的美吗？在这里，老师给大家准

备了音乐，来配乐朗读这一段，做一次小配音员吧！（课件播放）

5、小结过渡：读得真美啊，如果夏天的早晨来到小兴安岭，你希望能看到

这里的什么美景？赶快拿出笔在书上画出描写小兴安岭夏季的景物。（树木、雾、

太阳、野花、草地）

三、抓住重点句段，品读体会

1、师：（课件出示图）你看这小兴安岭的树木长得那么青翠茂盛，我们就

送给它一个词（葱葱茏茏）读读这句话，还有哪个词体现出来了，说明了什么？

课文中还用一个什么词进一步写出树木的繁茂？“封”，（一点不透气，一点不

透风，没有一点空隙。）

过渡：你还喜欢夏天的哪些景物？为什么？你来读一读吧！

2、早晨，你要是置身其中，你感觉怎样？哪个词告诉你的？（“浸”），

告诉我们什么？（雾大极了，浓极了，大雾弥漫中的森林，隐隐约约，迷迷蒙蒙，

就像一幅壮丽的山水画。雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾

不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。）

3、太阳出来了，又是什么样的景色呢？（雾后的阳光，光芒四射，使人睁

不开眼睛。这是一个多么美好的阳光灿烂的早晨！野花各种颜色，真像个美丽的

大花坛）

4、对呀，这段话用了比喻的修辞方法，把夏天的小兴安岭写得多美啊！所

以说夏天的小兴安岭是（一座美丽的大花园）

5、这么美的景色，谁愿意来读一读（课件出示，配乐读）