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Flash引导层动画的优点及制作方法
作者：王美芳
来源：《数字技术与应用》2015年第11期
摘要：Flash动画是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐，声效，动画以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。在实际生活中应用十分广泛，在医学上、在科研上、在教育教学上都有它的足迹。为了提高Flash动画的应用率，本文将从Flash引导层动画的制作谈起，简单介绍它的主要优点及制作方法，内容和观点仅供广大同仁参考。
关键词：Flash动画 引导层动画 制作方法 蝴蝶飞舞
中图分类号：TP391.14 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2015）11-0000-00
1 Flash动画的原理
要想学习Flash动画创作，就要先了解Flash的动画原理。动画其实是记录了一系列画面，并通过一定的速率播放所记录的画面，从而产生运动视觉效果的一门技术。在flash动画中又有许多种类，如遮罩动画、引导层动画都是其重要组成部分，接下来，笔者就说说引导层动画的优点
2 Flash引导层动画的优点
（1）操作简单：Flash引导层动画操作简单，容易掌握。只要我们在有一台电脑，有一个软件，加以相应的操作练习就能在短时间内学会。这给一些行业带来了很大的便利，尤其是对教育界，比如，地理中，地球的自转等都可以通过Flash引导层动画进行设计。（2）成本较低：Flash引导层动画的制作成本很低、可控性较强。在制作的过程中，不需要特别的处理方式，这就节约了制作成本，因为它自身就包含了一些特效。不过这些内容也有自己的先天不足，就是一些画片比较平淡，无法和专业的特效镜头相比较。（3）功能比较强大：Flash引导层动画的交互性比较强，功能比较强大。在动画运动的过程中我们可以通过键盘或鼠标的操作使动画进行停止、快速前进等，不仅能让观赏者看到动画的全部还能使他们看到精彩的部分，这样做就为观赏者带去了一定的视觉刺激。
引导层控制动画
一、教材分析
本课是FLASH动画制作中第二节《基本的动画控制方法》的第一个内容：“运用引导层来控制动画”。按照课改的教学理念，要注重培养学生的的信息素养，培养学生不断探索新知识的能力，而本课重在培养学生对操作方法和操作技巧的掌握，只有掌握了这些方法和技巧，才能不断的去探究去创新。《基本的动画控制方法》是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，可以说它是FLASH的灵魂所在。
二、教学目标
1、认知目标：
要求学生能够通过一个基本动画的制作掌握FLASH中引导层的使用，会运用这些方法和技巧对FLASH动画制作能够进行更深一步的拓展。
2、能力目标：
培养学生的想象能力，动手实践能力以及发现问题、独立思考解决问题的能
力。
3、情感目标：
通过动手实践培养学生积极探索的品质，培养他们的团队合作精神；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势。
三、学情分析
本课的授课对象是高二年级学生，考虑到他们以往对FLASH的接触程度不
同，而且对我们学校而言，有普通班、艺术班之分，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。
四、教学重难点
1、重点：如何创建一个引导图层
2、难点：如何在引导图层中设置动画的时序
五、教学方法
1、教法：现代信息技术教学要遵循以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。而针对本课的教学目标和学生情况，我选用情景启发、演示法、任务驱动法、自主探究学习等教学方法，以任务驱动为主，把自主探究学习的思想渗透到整个教学过程中。
2、学法：本节课以实践为主，把引导学生操作作为教学主线，所以我将把学生分为几个小组，鼓励大家相互协作交流，发挥学生的主体功能，激发他们积极参与学习的主动性，能够自主探究的去学习，并且能有所创新。而且让同学之间进行演示评比，激发大家学习的兴趣和积极性。
六、教学环境
1、多媒体网络教室
2、安装有FLASH 5 简体中文版软件
《引导层动画》说课稿
陈常敬
● 课题名称：引导层动画
● 课时数：1
● 年级：八年级
● 教材分析：
《引导层动画》是《信息技术》八年级上册第2单元第5课的内容，本节课用1课时的时间，本节课所学知识引导层动画使动画效果更真实自然，因此本节课在本章教学中有着重要的地位和作用，也是对前面所学运动渐变动画知识的巩固与延伸。课本中有掌握缩放、旋转和倾斜对象的要求，但我考虑这些操作与形状渐变动画的联系更加密切，所以把这块内容放到形状渐变动画中进行学习。
● 学生分析：
初中学生对动画有着浓厚的兴趣，再加上前面已经学习了逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画的知识，因此对引导层动画的学习已经奠定了一定的基础。
我们现在的初中生由于各种主客观条件的不同，在信息技术知识的掌握上参差不齐，对于这种情况应该采取分层次教学，让不同层次的学生得到最大的发展。
● 教学目标：
培养学生对科学知识的探索精神、小组合作精神、养成做事一丝不苟的好习惯。
● 教学重点与难点：
引导层起始点的设置、制作引导层动画
● 教学方法：
比较法、讲解演示法、任务驱动法、分层教学法、小组合作、自主学习探究法
● 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
课前播放赵本山、范伟的小品《红高粱模特队》片断，解说在这个小品赵本山说过：“猫走不走直线，关键在于耗子”。在这里，“耗子”是行走路线的引导者？“猫”是被引导的对象，在我们的flash动画的制作中，有没有一种方法，让对象听从我们的指挥，我们让它怎样运动它就怎样运动呢？
目的：设置悬念，引出问题。通过学生最感兴趣的赵氏幽默与游戏来激发学生的学习兴趣，学生从中不难发现，原先学习的运动渐变动画都是使运动对象沿直线运动，能否让它们沿某一特定路径（路线）运动是本课要解决的问题，从而引入本课——引导层动画的制作。
二、观看示例，解读分析
1.演示老师制作的进入艺术节比赛现场的引导图动画，让学生可以看到动画制作在现实生活中的实际运用，激发学生的学习兴趣。 一、知识与技能：
《Flash动画制作——引导层动画制作》教学设计及其分析
回答如下问题:
①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？
通过观察、提问调研学生水平。如问到对flash动画制作不了解的同学有哪些？会简单制作的有哪些？能做出一个故事的有谁？简单了解flash的同学根据书中的内容你认为哪些地方是你觉得有难度的？„„如课堂观察学生学习、练习的能力水平等。
通过以上调研，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分零起点学生未能适应课标要求，需要填补初中未学的内容。课程整体及本节课设计为“知识体系+实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。
②学生的学习起点和障碍点是什么？
学情分析：本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节课之前，通过前面1课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。
展示一动画， 提问：该动画的类型，请同学上台演示制作。
展示“V”字型运动与沿复杂路径运动，引发学生思考。学生分析运动轨迹以及实现方法。
学生动手操作，体验引导层动画。
思考1：引导层动画运行中，请观察引导线还可见吗？
思考2：若更改引导线的颜色？
教师演示使用铅笔工具绘制引导线，引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线？
展示地球围绕太阳公转的动画，引导学生分析对象、层以及引导线。
