北师大版四年数学上册1认识更大的数《数一数》课件

最新北师大版数学四上第一单元认识更大的数数一数人口普查国土面积近似数从结绳计数说起说课稿

最新北师大版小学数学四年级上册说课稿

第一单元认识更大的数

目录

第一课时《数一数》说课稿 (1)

第二课时《认识更大的数》说课稿 (4)

第三课时《人口普查》说课稿 (8)

第四课时《国土面积》说课稿（一） (12)

第四课时《国土面积》说课稿（二） (15)

第五课时《近似数》说课稿 (16)

第六课时《从结绳计数说起》说课稿 (20)

第一课时《数一数》说课稿

【教学内容】北师大版第四册第一单元的第一课，这一课以活动的形式呈现教材，从标题来看，具有情境性与活动性。从内容看，学生学习了有价值的数学，教材在创设数学活动的主题与情境中，很自然的渗透人与自然，人与他人及人与自我等关系的价值。

【教学目标】

1．通过事例体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。激发学生学习数学的兴趣。

2．通过熟正方体等活动认识新的计数单位千、万，并了解单位之间的关系通过估一估、摆一摆等活动对大数有具体的感受发展学生的数感。

3．培养学生克服数学活动中的困难，感受克服困难与运用知识解决问题的成功体验。

【重点】感受大数，认识“千”，“万”。

【难点】充分感知一千，一万有多大，理解单位之间的进位关系。【教具准备】课件大正方体

【教法】着名物理学家杨振宁说过:成功的真正秘诀在于兴趣。本课数正方体的过程，充分发挥学生的主体性，变被动听为主动探究，学生积极动脑、动口、动手。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率。

【学法】学生是主体，本节课让学生在观察中体会大数，在动手操作，实践感知大数，培养动手能力，体验数感。

【教学程序】课标指出教学不仅要考虑数学的自身缺点，更应遵循学生学习数学的心里规律，强调从学生已有生活经验出发，将数学活动置身于实施的生活背景之中，为他们提供观察操作，实现的机会。根据本节课的教学内容设置了如下四大环节。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 数位、数级和十进制数位顺序表

问题导入： 下面是十进制数位顺序表。认一认，说一说，你有什么发现？（教材4页下面例题）

数级 …… 亿级 万级 个级

数位 …… 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个

位

计数单位 …… 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 一（个）

过程讲解

1．认识数位

个（一）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位，把这些计数单位按一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。例如1258974中“1”表示1个百万，它所占的数位就是百万位。

2．认识数级

我国的计数习惯是从右起每四个数位为一级。个位、十位、百位、千位是个级；万位、十万位、百万位、千万位是万级；亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。

3．认识十进制数位顺序表

数位顺序表由数级、数位和计数单位三部分组成。

每一级有4个计数单位，类似“个、十、百、千”。

归纳总结

1．不同的计数单位按照一定的顺序排列，它们所占的位置叫作数位。

2．按照我国的计数习惯，从右起每四个数位是一级，分别是个级、万级、亿级……

误区警示：慧眼识真知，错误巧规避！

【误区一】选择：下面是计数单位的一组是(B)。

A．个、亿、十万 B．个位、亿位、十万位 C．个位、亿、十万

错解分析 此题错在混淆了“计数单位”和“数位”的概念。

错解改正 A

温馨提示

个、十、百、千、万……叫作计数单位，它们所占的位置叫作数位。 数级 …… 亿级 万级 个级

数位 …… 千亿位 百亿位 十亿位 亿位 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个

位

计数单位 …… 千亿 百亿 十亿 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 一（个） 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 【误区二】判断：两个计数单位之间的进率是10 (√).

《第一单元》 认识更大的数

第2课时 认识更大的数

课题 认识更大的数 课型 新授课

教材

分析 本节课是上节课知识的延续，因此教学要充分考虑上节课所获得的知识和经验。本节课是进一步认识更大的数，了解十进制数位顺序表，进一步感受大数的意义。教科书提出了三个问题：第一个问题是认识生活中比十万更大的数， 感受认识大数的意义和必要性；第二个问题是在计数器上用迁移的方法认识比十万更大的计数单位及数位；第三个问题是拓展整数数位顺序表，认识数级（个级、万级和 亿级）

学情

分析 学生在认识和掌握万以内数的基础上，认识大数，是对万以内数读写的巩固和扩展。

教学

策略 以动手操作和数数等活动来感受大数。

教学

内容 北师大版四年级上册 教科书第4～5页

教学

目标 1.在现实情境中认识比十万更大的数，进一步感受大数的意义，体会大数与现实生活的密切联系。

2.结合计数器认识比十万更大的计数单位及其数位，知道相邻的计数单位之间的十进关系，体会十进位值制计数法。

3.完善对整数数位顺序表的认识，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字所表示的意义；了解个级数（万以内的数）、万级数、亿级数具有同构的特征，培养归纳、概括能力。

教学

重点 掌握相邻的计数单位间的进率,学会数位的分级。

教学

难点 建立形象的感性认识,发展学生的数感。

教学

准备 多媒体课件 计数器

课时

安排 1课时

教学

环节 导 学 案

教学过程 一、创设情境，激趣导入

师:今天,老师给大家带来了一个故事,题目叫《青年的财富》,你们想听吗?

生:想!

师:故事中也有数学信息哦,看谁的耳朵灵!

有一个青年总是抱怨自己时运不济,发不了财,终日愁眉不展。这天,他无意中遇到一个须发俱白的老人,老人见他愁容满面,于是问道:“年轻人,你为什么这样不开心?”

“我不明白,为什么我总是那么穷?”年轻人说。

老人由衷地说:“穷?你很富有啊!”

北师四年级上册数学第一单元《认识更大的数》知识点汇总

第1页共2页第一单元认识更大的数一、数一数1.认识较大的计数单位“十万”:一万一万地数,数出九万时,再添一万就是十万。十万是较大的计数单位,因为10个一万是十万,所以“万”和“十万”两个计数单位之间的进率是十。2.借助计数器认识大数:(1)在拨数过程中,遵循“满十进1”的原则。(2)哪一位上有几个珠子,就表示那一位上有几个这样的计数单位。(3)万位和十万位是相邻的数位,对应的计数单位是“万”和“十万”,进率为十。二、认识更大的数1.计数单位:一(个)、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位,每相邻两个计数单位之间的进率是十。2.数位:把这些计数单位按一定的顺序排列起来,它们所占的位置叫作数位。3.数级:我国的计数习惯是从右边起每4个数位为一级。个位、十位、百位、千位是个级;万位、十万位、百万位、千万位是万级;亿位、十亿位、百亿位、千亿位是亿级。4.十进制数位顺序表。数级……亿级万级个级…………千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十一(个)三、人口普查1.多位数的读法:(1)先分级,再从高位起,一级一级地往下读;(2)读亿级或万级上的数时要按照个级数的读法来读,再在后面加上一个“亿”字或“万”字;(3)每级末尾不管有几个0都不读,其他数位上有1个0或连续几个0,都只读一个零。2.多位数的写法:(1)写数时,从高位逐级写起;(2)哪个数位上有几个计数单位,就在那个数位上写几;(3)哪个数位上一个计数单位也没有,就在那个数位上写“0”占位。四、国土面积1.多位数比较大小的方法:(1)位数不同时,位数多的数大于位数少的数。(2)位数相同时,从最高位比起,最高位上的数字大,这个数就大;(3)如果最高位上的数字相同,就比较下一位,直到比出大小为止。2.(1)把整万的数改写成以“万”为单位的数:将万位后面的4个0去掉,同时加上“万”字。(2)把整亿的数改写成以“亿”为单位的数:将亿位后面的8个0去掉,同时加上“亿”字。五、近似数1.近似数的意义:有些数接近精确数,又不是精确数,这样的数知识回顾:我们已经学过的计数单位有:一(个)、十、百、千、万,每相邻两个计数单位之间的进率是十。举例说明:(1)如在计数器的万位上满十个珠子后,就向十万位进1,即在十万位上数一个珠子。(2)如万位上有8个珠子,就表示8个万,即8万。举例说明:如28000000中的“8”所占的数位是百万位,表示8个一百万。计数单位与数位的区别:计数单位是指计算物体个数的单位;数位是指一个数中每个数字所占的位置。易错提示:分级时一定要注意是从右到左每4位分为一级,也就是从低位到高位进行分级。易错提示:每一级有4个计数单位。个级表示多少个一,万级表示多少个万,亿级表示多少个亿。举例说明:1003504000读作:十亿零三百五十万四千举例说明:八百亿零六百三十五万零五百写作:80006350500知识巧记:大数比较看数位,数位相同看首位,首位相同比下位,北师四年级上册数学第一单元《认识更大的数》知识点汇总