义务教育日语课程标准

《〈义务教育历史课程标准（2011年版）〉解读》学习模 拟 考 试 试 题

一、填空题（每空1分，共30分）

1、《标准（2011年版）》规定：义务教育阶段的历史课程，是在 唯物史观 的指导下，弘扬以 爱国主义 为核义心的民族精神和以 改革创新 为核心的时代精神，传承人类文明的传秀传统，学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当今中国和当代世界。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的 世界观、人生观和价值观 ，提高综合素质，得到全面发展。（P8）

2、关于历史课程的性质，《标准（2011年版）》明确指出：“历史课程是 科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。”其特性包括 思想 性、 基础 性、 人文 性、 综合 性。（P32）

3、《标准（2011年版）》将历史教学目标分解为 知识与能力 、 过程与方法 、 情感、态度、价值观 三个方面。简称历史教学 三维 目标。（P131） 4、历史课程分为 中国古代史 、 中国近代史 、 中国现代史 、

世界古代史 、 世界近代史 、 世界现代史 等六个学习板块。依据历史发展的时序，在每个板块的内容设计上，采用“ 点―线 ”结合的呈现方式。（P146）

5、史料是学习、研究、认识历史史和编纂史书所用的资料。史料一般可以分为 第一手 史料和 第二手 史料。（P53）

6、历史教学方式的创新源于历史教师观念创新。就教学观念创新而言，我们应关注以下五点：一是由重传授向重 发展 转变；二是由重教师“教”向重 学生“学” 的转变；三是由重结果向重 过程 转变；四是由重教学模式化向重 教学个性化 转变；五是由重分数向重 能力 的转变。（P65）

义务教育各学科课程标准

（2011年版）

2001年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。经过十年的实践探索，课程改革取得

显著成效，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系，各

学科课程标准得到中小学教师的广泛认同。同时，在课程标准执行过程中，也发现一

些标准的内容、要求有待调整和完善。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划

纲要

（2010-2020年）》，适应新时期全面实施素质教育的要求，深化基础教育课程改革，

提高教育质量，我部组织专家对义务教育各学科课程标准进行了修订完善。根据教育部

基础教育课程教材专家咨询委员会的咨询意见和教育部基础教育课程教材专家工作委员

会的审议结果，经研究，决定正式印

发义务教育语文等学科课程标准（2011年版），并于2012年秋季开始执行。

据了解，新修订的课程标准涵盖小学一年级到初中三年级的所有学科，包括语

文、数学、物理、外语等主科和品德与社会、音乐、美术、体育等副科。其中，外语

科目的课标还细化到英语、日语和俄语三种。

教育部印发义务教育"新课标"。将于秋季实行教育部印发义务教育 "新课标"。教育部

公布了 19个学科新课标的具体内容、新课程标准，基础教育阶段英语分九级。

1 .义务教育语文课程标准

2 .义务教育英语课程标准

3 .义务教育数学课程标准

4 .义务教育物理课程标准

5 .义务教育化学课程标准

6 .义务教育生物课程标准

7 .义务教育历史课程标准

8 .义务教育地理课程标准

9 .品德与生活课程标准

10 .品德与社会课程标准

11.思想品德课程标准

12 .历史与社会课程标准

13 .体育与健康课程标准

14 .义务教育艺术课程标准

15 .义务教育音乐课程标准

16 .义务教育美术课程标准

17 .义务教育初中科学课程标准

18 .义务教育俄语课程标准

19 .义务教育日语课程标准

四项内容强化“德育为先” 。

普通高中日语课程标准(实验)

普通高中日语课程标准（实验）

第一部分 前言

由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。

20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。

日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。

一、课程性质

外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。日语是外语必修课程的语种之一。

日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。

二、课程的基本理念

（一）重视共同基础，构建发展平台

高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。

（二）提供多样选择，注重人生规划

高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。

2022版《义务教育课程标准》16个学科课程标准重点提炼!

本文从学科核心素养、课程内容、教学建议等方面做了重点提炼梳理，帮助一线教师快速了解、熟悉新课标的变化，具体内容就跟着星宝一起来看。

1道德与法治

学科核心素养：主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提，道德修养是立身成人之本，法治观念是行为的指引，健全人格是身心健康的体现，责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。

课程内容：以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，由“自我认识”到“我与自然”“我与家庭”“我与他人”“我与社会”“我与国家和人类文明”，不断扩展学生的认识和生活范围。分学段按主题对内容进行科学设计，建构学段衔接、循序渐进、螺旋上升的课程。

教学建议：教师要不断提高自己的理论水平和专业素养，按照政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的要求，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一，增强道德与法治课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。

2语文

学科核心素养：义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

课程内容：主要有两种形式，一是主题与载体形式，二是内容组织与呈现方式。义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现，设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。学习任务群有三个阶段，一是基础学习任务群，包括语言文字积累与梳理；二是发展型学习任务群，包括实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达；三是拓展型学习任务群，包括整本书阅读、跨学科学习。