三上语文第七单元教学教案

三上语文第七单元教学教案

三上语文第七单元教学教案

一、【教材分析】

这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

二、【教学目标】

1．会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2．正确朗读课文。

3．继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

4．初步了解用事实来说明道理的表达方法。

三、【教学重难点】

了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；

理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，学习课文中的生字新词。

教学过程：

一、导入。 生活中，我们经常会遇到各种各样的问题。想的不一样，做的不一样，结果往往就不一样。第七组课文讲述了几个生动有趣的故事，这些故事会告诉我们怎样看问题，怎样想问题。先让我们来学习25课——矛和盾的集合。板书课题，读题。

理解：矛——古代用来刺杀敌人的长柄兵器。如矛头、自相矛盾。

盾——古代打仗时防护身体，挡住敌人刀箭等的牌：盾牌（亦喻推托的借口）。后盾

集合——①许多分散的人和物聚在一起：全校同学已经在操场集合了。②汇集：集合各种材料，加以分析。这里指矛和盾聚在一起。

二、阅读课文。

1、与同学一起阅读课文，借助拼音读准生字词。

2、指名学生朗读课文（可分段阅读）。

3、交流：说说自己读课文中遇到哪些不懂的问题。

三、学习生字新词。

1、认读熟记：

矛á（矛盾、矛头） 盾dùn （盾牌、金盾）

集í（集合、集体） 持chí（手持、坚持）

般bān（雨点般、一般） 架ià（招架、架子）

龟guī（乌龟、海龟） 攻gōng（进攻、攻击）

炮pà（炮口、炮火） 坦tǎn（坦克、坦白）

战zhàn（战胜、战场） 神shén（神威、神话）

兵bīng（士兵、当兵） 退tuì（后退、退步）

2、读一读：

戳chuō（戳不到、戳穿） 蜗wō（蜗牛、蜗居）

履lǚ（履带、履行）

3、说说课文后面田字格中的生字的结构，然后写一写。

四、课外练习。

1、比一比，组成词语。

矛（ ） 盾（ ） 持（ ）

予（ ） 质（ ） 诗（ ） 般（ ） 架（ ） 龟（ ）

船（ ） 驾（ ） 鱼（ ）

攻（ ） 炮（ ） 坦（ ）

功（ ） 跑（ ） 担（ ）

神（ ） 兵（ ） 退（ ）

伸（ ） 丘（ ） 腿（ ）

2、练习有感情地朗读课文。

第二课时

教学内容：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。练习默读课文。

教学过程：

一、复习生字词语。

指名读一读课文中的生字，并口头组词。

二、分段朗读课文，理解内容。

1、朗读课文。

2、问题探讨。

（1）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的？

我们来看看发明家的想法：

“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

发明家这样想后，又发现了什么不足？怎样解决的？

“对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的‘矛’——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。”

这样就解决了什么问题呢？有什么优点？

“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”

结合发明家发明坦克说说自己对这句话的理解。你还能举别的例子来说明吗？这句话阐明的道理：就是要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。

3、说说课文叙述的顺序。

作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。

第一部分：（第1——4自然段）讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。

第二部分：（第5自然段）讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。

第三部分：（第六自然段）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。

三、正确朗读课文。

四、课文里有不少用得好的词，如“左抵右挡”“大显神威”，再找找抄写下来。

26、科利亚的木匣（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这是一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。

选编这篇课文，一是让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；二是让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

二、【教学目标】

1．会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2．正确、流利地朗读课文。

3．能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4．学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 三、【教学重难点】

重点：理解课文的主要内容，懂得要按照事物变化的规律办事的道理；

难点：让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

四、【教学准备】

五、【教学课时】

2课时

六、【教学设计】

第一课时

教学内容：阅读课文，学习生字新词。练习正确流利地朗读课文。

教学过程：

一、导入。

我们了解了发明家发明坦克的过程，今天我们学习另一篇讲外国小朋友的故事。板书课题：26、科利亚的木匣。读题。

科利亚是人名，课文主要是写“木匣”，让我们读读课文，看看围绕“木匣”都写了些什么内容。

二、学生自读课文。

1、读准课文中的生字词。

2、边读边想：课文讲了一件什么事？

三、检查学生阅读情况。

1、认读课文中的生字词。

木匣 手锯 台阶 挖坑 冰鞋

斧头 免得 屋里 抢走 难过

当初 管用 敌人 懂得 喀山

玩意 算术 随便 仍然 所以

2、说说课文写了一件什么事？

课文讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣。

四、指导学生朗读课文，做到正确流利地朗读。 1、要求在朗读中对不明白的地方，做上批注，读后问同学或老师。

指导做批注的方法：可以用课文中泡泡的方法，把自己不明白的问题记录在泡泡里，要注意画泡泡的位置不要影响我们以后的阅读和课本的美观。

2、想想课文叙述的顺序。先写什么？后写什么？按什么顺序写？

五．写一写课文中的生字

1、说说课文中的生字结构，认真观察田字格中字的书写位置。

2、仿照田字格中的写法，写一写。

第二课时

教学内容：读懂课文，学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学过程：

一、学生朗读课文。

个人读，小组读等方式。

二、课文的'叙述顺序。

这是一篇叙事性课文，按照埋木匣──挖木匣──得到启示的顺序记叙。

三、理解课文内容。

问题一、科利亚什么时候埋的木匣？他为什么要埋木匣？

（战争开始的时候。因为德国法西斯快打到他们的村子了，他仿照妈妈的办法埋下了木匣。）

问题二、科利亚是怎样仿照妈妈埋下木匣的？

（妈妈从家门口向前走了三十步，把箱子埋在地下。他只会数到十，就从家门口向前走，数了十步，就用不着铲子挖起坑来，坑挖好了，他把木匣放进坑里，然后盖上土，用脚踩实。还在上面撒了一层细沙，免得被敌人发现。）

问题三、战争结束了，妈妈怎样挖出了她埋下的东西？

（妈妈从家门口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。）

问题四、科利亚也从家门口向前走了十步，他挖出了木匣吗？

（没有找到匣子。） 问题五、他是怎样思考的？后来挖到他的木匣了吗？

（木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该量的不是十步，而是五步。他这样做果然找到了匣子。）

问题六、科利亚明白了什么道理？你也明白了这个道理吗？

（从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。）

三、总结全文

科利亚通过埋木匣找木匣，明白“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。学了这篇课文你们有什么想法？

四、练习巩固。

举一个自己经历的例子，说说“时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化”的道理。

27、陶罐和铁罐（教学设计）

版本：人教版义务教育课程标准实验教材三上《语文》

一、【教材分析】

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

二、【教学目标】

1．会认10个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。

2．分角色、有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。

4．抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。