创新技法列举法

“缺点列举法”教学案例

福建省厦门第一中学 黄建通

教学目的

1.了解“缺点列举”的目的和意义。

2.学会用“缺点列举”的方法进行创新。

3.用适量的范例来加深学生对缺点列举法的理解。

4.用师生对话的形式进行发散和收敛思维训练。培养学生的创造思维能力和掌握该发明技法。

教学重点 利用找缺点的方法发现问题，进而寻找出解决问题方案。

教学难点 如何判断解决方案的优劣。

教学过程

一、 引入课题

列举分析技法是通过列举有关项目来全面考虑问题，从而产生创新方案的方法。列举分析是人们常用的思维方式，其特点是把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以研究，并强制性地进行创造性思考，不断地克服不足，不断地创新和完善。

常用的列举分析技法有：缺点列举法、希望点列举法、特性列举法三种。

本节课将要学习列举分析技法中的第一种类型——缺点列举法

板书：缺点列举法

二、课程概述

世界上的一切事物均未达到完美无缺的境地，它们的产生和存在都受到当时人们的思维能力、知识和技术水平的制约。因此，任何一件物品都存在某些不顺手、不方便、不省力、不节能、不美观、不耐用、不轻巧、不省料、不安全、不省时、不便宜、布局不合理、功能单一等缺点，都有被改进的可能。如果我们任意指定一件熟悉的物品为“模特儿”，只稍加分析，就可能罗列出许多缺点，经过与其他事物的联想与比照，可以得到借鉴和启发，找出克服缺点的方案，这是一种最简单实用的技法。

三、范例介绍

【例2】 方形漏斗

漏斗下端的横截面的形状通常是圆形的，在倒入液体时流得很慢，还直冒气泡。河南洛阳的王岩同学在观察中领悟到，这是液体的流入和空气的排出在同一通道进出的缘故。由此，他提出了把漏斗下端的横截面改为方形的设计方案（图1-1），实验结果表明，这种方形漏斗在灌注液体时，液体灌入十分顺畅，因为容器内的空气是从瓶口的空隙间排放出来，不再与液体“撞车”。

面对几百种创意方法，如何形成系统化、条理化的创意方法分类系统，是一个很大的难题。这是因为：

第一，绝大多数方法都是研究者根据其实践经验和研究总结出来的，缺乏统一的理论指导；第二，各种方法之间并不存在线性递进的逻辑关系，形成统一的体系较难；

第三，创意思维是一种高度复杂的心理活动，其规律还未得到充分深刻的揭示，难免出现各执一端的状况。这样，各种方法在内容上彼此交叉重叠，既相互依赖，又自成一统，这给全面条理化带来较大的难度。尽管如此，许多研究者还是作出不少努力，提出一些分类方法。

创意的方法带有专业性。不同领域也许有不同的创意方法，但有些方法却有一般性。例如勤思苦索，好学多问，相互启发激发，不迷信，多质疑，给自己压力而在“急中生智”，梦想、幻想、联想、冥想、好奇、执意、异想天开等等。除此之外，也有一些较专业的方法。例如对现有结论的假设前提提出反假设，看会得出何种新的结论。集思广益（Brain Sto rming或曰脑爆法），即把不同专业的人集合一起，从不同角度提出毫无任何限制的多种方案方法，从中找出创意点子来。

以下列举的是一批经典性的、最重要的、最具成效的、也是最常用的创意技巧和方法，提供给一切尊重创意、喜爱创意、渴望参与创意的人们学习参考。

１、头脑风暴法 (BS法)

所谓头脑风暴最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，现在转化为无限制的自由联想和讨论。其目的在于产生新观念，或激发创造性设想的产生。由头脑风暴一词可想而知允许自由联想的程度以及创造者须将创造力(确切地说应是想象力、联想力)激发到何种程度。

这种集体自由联想方式可以创造知识互补、思维共振、相互激发、开拓思路的条件。

BS法的原则：

1、禁止批判(褒贬)原则

2、自由奔放原则

3、先求设想数量

4、借题发挥规则

规则：5-10人，其中一人为主持人，1-2名记录员（最好不是正式参加会议的人员），人人参与；会议时间为1小时之间，地点不受外界干扰，自由奔放，严禁批判（延迟评价原则），求数量，善于利用别人的想法开拓自己的思路。 试验：在1000多公里外的电话线被雾淞所损害，无法进行远距离通讯联络，怎样在最短时间内修复。参与者为飞行员，他们想到第36个主意才是使用直升机。

1 缺点列举法教案

【课题】缺点列举法

【课时】2课时（90分钟）

【设计理念】

现代社会已经是一个商品琳琅满目的世界。同一商品会针对不同的市场需求（如价格、外观、用户特性、产品功能等）做不同的设计方案。本章节则是通过生活中常见的事物、产品为例，通过一个案例进行不同使用环境、人群、状态等因素进行剖析式设计分析，让学生能够尝试欣赏创新作品。并在欣赏的过程中学会对某个创新作品在某种使用条件下优缺点的鉴赏。

课堂上采用角色扮演教学法，让学生身临其中。案例的选择上由易到难，循序渐进，层层深入，让学生可以“先模仿，再创新”的过程进行创新训练与学习。让学生心理上逐渐树立起：“我也行、我也可以”的积极心里暗示。让学生明白：创新并不是高不可攀的，创意来源于灵感，灵感来源于生活；通过细心观察、勤于思考，创新并没有想象中的那么困难。

【内容简析】

这是一本创新教程，教材的定位是学本、作业本，从学生的角度出发，编写上图文并茂，体现变抽象为形象的设计过程理念。

案例选自生活中常见且经典的、较前沿的创新设计产品，且案例涉及面广。经典案例是作为入门或者引题使用，可以让90%以上的学生快速地引起共鸣；前沿创新产品，则是为了激发学生的兴趣，让学生跟上时代、开拓眼界、博闻广物，以免与社会新品脱节过多。

【学情简析】

本教程的授课对象为中职各专业的学生，所以在案例的选择上不仅仅局限于某一层面，而是选择了不同风格、领域的案例做题材，充分体现了案例的“深度”与“广度”。

2 【教学目标】

知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度与价值观

◆学会运用缺点列举法；

◆针对同一产品能在不同使用环境、不同使用人群、不同使用状态等因素下进行设计分析。 ◆学会举一反三的学习能力；

◆能自主查找创新学习资料进行自主学习；

◆培养创新意识、拓展创新思维、提高实践操作、分析能力。 ◆能够尝试欣赏创新作品，感受创新的神奇魅力、体会创新的乐趣；

◆学会团队合作、学习，提高综合素养。

世界５００强创新工具特性列举法

【工具定义】

特性列举法也叫属性列举法，是美国布拉斯加大学教授 R. 克劳福

特(R. P. Crowford) 总结出来的一种创新技法，是通过对需革新、改进的

对象作深入细致的观察、分析，最大可能地列举该事物的各种不同的特

征或属性，然后确定应该改善的方向及实施方法。

【适用范围】

适用于革新或发明具体事物，特别适用于对轻工业产品的改进。此

法也适用于行政措施、机构体制及工作方法的改进。

【工具解析】

运用该技法时首先要把研究对象的主要属性逐一列出，进行详细分

析，然后探讨能否进行改革或创新。

1. 实施的步骤

(1) 确定研究对象

研究对象应当是一个比较明确的革新课题，课题宜小不宜大，如果

课题较大应将其分解成若干小课题。

※实例说明

自行车的创新设计