人教版数学二年级下册《整百、整千数加减法》教学设计

人教版二年级下册数学

整百、整千数加减法。(教材第95、第96页)

1.探索整百、整千数加减法的口算方法。

2.正确口算整百、整千数进(退)位加减法。

3.培养独立思考、主动探索的精神和积极合作的意识。

重点:学会整百、整千数加减法的口算方法。

难点:能够正确口算整百、整千数进(退)位加减法。

课件。

师:近些年,我国农村发生了很大的变化。由于国家政策好,农民的生活一天比一天好起来了。大家看,这是张爷爷家刚刚添置的彩电和冰箱。从中你知道了什么?(课件出示:教材第95页例11图)

生:彩电1000元,冰箱2000元。

师:帮爷爷算算买这两样电器一共花了多少钱,解决这一问题应该用什么方法呢?

生:加法。

师:对!解决这个问题要把1000和2000加起来,而这里的1000和2000都是整千数,今天我们就学习整百、整千数加减法。

1.教学例11。

师:同桌互相讨论一下该怎样计算呢?

学生讨论后交流汇报。

生1:1000是1个千,2000是2个千,1个千加2个千就是3个千,也就是3000。

生2:我想因为:1+2=3,所以:1000+2000=3000。

师:这些想法对吗?

生:都对。

师:谁能算算冰箱比电视贵多少钱? 生:应该用减法计算2000-1000,计算的时候跟加法计算相似,2个千减1个千还剩1个千,所以:2000-1000=1000。

2.教学例12。

师:如何计算80+50=?

生:就是计算8个十加5个十是13个十,所以80+50=130。

师:那130-50呢?

生1:我们刚刚计算过80+50=130,所以130-50=80。

生2:我们也可以这样想,130是13个十,从13个十里面去掉5个十还剩8个十,所以130-50=80。

师:那么900+600呢?1500-600呢?

生:同理,9个百加6个百就是15个百,即1500,所以:900+600=1500,1500-600=900。

师:现在我们一起来做一个开火车的小游戏,看哪个组算得又对又快,大家不参赛的就作评委,注意听算得对错哟。(课件出示:教材第95页“做一做”第1题)

- 1 - 《整百、整千数的加减法》教学设计

阿勒泰市实验小学 魏海霞

课 题 《整百、整千数的加减法》教学设计 课 时 1课时

课 型 讲授课

教 学

内 容 义教课程标准（人教版）数学二年级下册第五单元第81-84页内容，《整百、整千数的加减法》。

设计思路

理论依据：本课内容是人教新课标二年级下册第五单元内容，是学生在认识万以内数的基础上进行教学的。

指导思想：通过提问学生熟悉的年级人数来复习整百整十数，再提问校级人数来复习整千整百数。通过有效地引导进入新课的学习。在教学过程中通过创设“买电器”这一情景让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，学会用自己学习的数学知识解决问题。

设计特色：用多种教学方法和手段培养学生的学习兴趣，整节课用学生熟悉的生活情景作为主线，在探索的过程中形成自己对数学的理解在交流的过程中逐步完善算法。巩固练习的设计集趣味、多样、由易到难，针对性强。本课的设计能够逐步优化课堂教学，调动学生学习的参与性和主动性，从而培养学生的创造性。

教 学

分 析

1、教材分析：

例9教学的是整百整千数不进（退）位加减法，着重点是对学生口算能力的培养，教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。

2、学情简析：

根据本班学生的实际情况，本节课新旧知识的联系学生对加减法的计算应该掌握了许多不同的方法，我在教学过程中应该引导用多种算法计算，并从中选择最喜欢的方法正确计算，

3、教学条件分析： - 2 - 教学例9学生选择自己喜欢的口算方法计算。学生介绍算法，归纳算法，比较方法的优劣，选择适合自己的方法。

教学例10以小组形式开展活动，让学生充分发表意见，提出不同算法只要合理教师给予肯定，尊重学生有个性的思维方式，不强求方法统一。

教学测评突出了基础性、层次性、开放性和实用性，有效让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。

人教版小学数学二年级下册《整百整千数加减法》教学设计

连城中心小学 黄萍

第二课时教学过程：

一、复习引入

1、口答。

10个一是（ ），13个十是（ ）

10个百是（ ），3个千是（ ）

（学生口答）

2、观察这两组数字有什么不同？

第一组1000、2000、3000、4000、5000。

第二组100、200、300、400、1500。

师：同学们真聪明，这些数字是整千整百数。我们今天就去学一学整百、整千的加减法，好不好？（揭入课题：整百整千加减法）

二、自主探究算法

1、创设情境，教学例9。

五一，乐佳广场搞特价，张爷爷买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元。你们帮他算一算共花了多少钱？好不好？

（课件出示电冰箱2000元，电视机1000元）

1）要算出张爷爷共花了多少钱？可以怎么列式？（学生思考回答）

课件出示：1000+2000=（ ）元

1个千加2个千是（ ）个千，就是（ ）。

学生独立计算，同桌交流算法。教师根据学生回答后再得数。  [（鼓励学生用其它的算法，课件出示：例如：10个百和20个百相加是30个百，也就是3000。）]

2）那你对这幅图还可以提出什么数学问题？

冰箱比电视机贵多少元呢？

谁会列算式？你是怎么算的？

课件出示：2000-1000=1000元。

2个千减1个千是（ ）个千，就是（ ）。

20个百减10个百是（ ）个百，就是（ ）。

[设计意图：让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力]。

2、教学例10

1）老师有50、80和130这三个数字，请大家根据这三个数字，编上一个加减和一个减法，并且每个算式都必须有这三个数学，然后写在练习本上。

（要求同桌讨论，想想应该怎么算？然后给学生分发50、80、130数学卡片，让他们自己上台来组成算式，并说出算法。）

《用估算解决问题》

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）二年级下册第96页。本节课是学生在已经学习了近似数、整百、整千数的加减法的基础上进行学习的，体会估算的必要性，同时将估算与生活紧密结合，体现其现实意义。

（二）核心能力

体会估算的必要性，会用估算的策略解决问题,培养学生的应用意识和能力。

（三）学习目标

1.结合具体情境，体会用加、减法估算的策略解决问题。

2.经历解决问题的全过程，体会要根据解决的问题和数据特点选择适当的估算方法，体会估算方法的多样化，积累解决问题的经验。

（四）学习重点

学会用加、减法估算解决问题，体会算法多样化。

（五）学习难点

根据实际需要选择估算方法解决问题，培养估算的意识。

二、学习设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）预习教材第96页。

2.口算下面各题。

300＋800＝ 700＋900＝ 1200－700＝ 1300－500＝

3000－800＝ 500－200＝ 900－700＝ 500－300＝

（二）课堂设计

1.情境导入

（1）妈妈买了一台电脑花了4995元，约是（ ）元。

（2）望江小学有608人，约是（ ）人。

（3）果园里有1298棵果树，约是（ ）棵。

2.口算。

300＋200＝ 700－300＝ 900＋1000＝

800－500＝ 600＋300＝ 1500－700＝

100＋900＝ 700＋900＝ 6600－600＝

（出示PPT）

【设计意图：回顾求近似数的方法，巩固整百、整千数加减法的口算，为学习估算作准备。】

看来大家对整百、整千数的加减法掌握得很好。在生活中我们经常会遇到用加减法的计算来解决问题。今天我们又会遇到什么新的问题呢？（出示PPT）

思考1：从图中你都知道了什么？

【设计意图：引导学生通过看图提取数学信息，明确要解决的问题，为后面学习用估算解决问题做好铺垫。】