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部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第72页例8及做一做。
解决问题是在学生认识了面积的含义，会计算长方形、正方形的面积的基础上进行教学的。
本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的，通过“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。
有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，加强了前后知识之间的联系，体现了学习数学的价值。
（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
（三）学习目标1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数学问题的方法，体会几何直观的价值。
2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
（四）学习重点会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。
（五）学习难点借助示意图分析数量关系，制定解题计划（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先画一画，再填空（1）在一个长8分米，宽6分米的长方形中摆正方形，每行能摆（）个1平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（）行，你是怎么想的？共有（）个1平方分米的正方形。
（2）在一个长8分米，宽6分米的长方形中，摆长是2分米，宽是1分米的长方形，每行能摆（）个，你是怎么想的能摆（）行，你是怎么想的共有（）个这样的长方形。
（二）课堂设计1.复习旧知（1）40里面有（）个2。
算式：150里面有（）个5。
部编新人教版小学三年级数学下册第五单元《解决问题》名师教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《解决问题》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第72页例8及做一做。
解决问题是在学生认识了面积的含义，会计算长方形、正方形的面积的基础上进行教学的。
本节课是结合生活中常见的情境铺地砖展开的，通过“阅读理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制定的计划不同，解决问题的方法也不同”，逐步提高学生分析和解决问题的能力。
有利于学生在解决问题中加深对面积的含义和除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，加强了前后知识之间的联系，体现了学习数学的价值。
（二）核心能力在解决问题的过程中，进一步感悟利用图形描述和分析数学问题的方法，积累用图示学习数学的经验，体会几何直观的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
（三）学习目标1．在具体情境中，通过画图理解分析题意，感悟用“画图”描述和分析数学问题的方法，体会几何直观的价值。
2．在教师的指导下制定出解题计划，并能表述清楚，正确解答，进一步提高分析问题和解决问题的能力。
（四）学习重点会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题。
（五）学习难点借助示意图分析数量关系，制定解题计划（六）配套资源实施资源：《解决问题》名师教学课件。
二、学习设计（一）课前设计1.预习任务，先画一画，再填空（1）在一个长8分米，宽6分米的长方形中摆正方形，每行能摆（）个1平方分米的正方形，你是怎么想的？能摆（）行，你是怎么想的？共有（）个1平方分米的正方形。
（2）在一个长8分米，宽6分米的长方形中，摆长是2分米，宽是1分米的长方形，每行能摆（）个，你是怎么想的能摆（）行，你是怎么想的共有（）个这样的长方形。
（二）课堂设计1.复习旧知（1）40里面有（）个2。
算式：150里面有（）个5。
三年级数学下册第五单元《解决问题》教案三年级数学下册第五单元《解决问题》教案一、设计说明。
1、给学生足够的自学空间。
改革课堂，把学习的空间还给学生，是教育实践所得出的方法。
本课时综合运用所学的知识解决问题，学生对题目中的信息并不陌生，所以本设计给学生提供足够的时间和空间，给他们足够的信任，促使学生在独立探索和合作交流中完成本节课的学习任务。
2、引导学生经历解决问题的全过程。
本设计遵循了解决问题的一般步骤：“理解与阅读、分析与解答、回顾与反思”三个环节，尤其突出了“分析与解答”的过程，引导学生以发言的形式按一定的顺序进行分析，目的.在于先将自己的解决问题的计划表达清楚，再有理有据地解决问题，最后回顾反思。
使学生在解决问题的同时，再一次经历解决问题的全过程，进一步巩固了解决问题的几个步骤，培养了学生的应用意识与实践能力。
二、课前准备。
1、教师准备：PPT课件。
2、学生准备：长方形、正方形学具卡片。
三、教学过程。
（一）复习导入。
1、课件出示下列复习题。
（1）5平方米＝（）平方分米400平方厘米＝（）平方分米200平方分米＝（）平方米（2）一块长方形菜地，长8米，宽5米，这块菜地的面积是多少平方米？（3）一个正方形的周长是16厘米，它的面积是多少平方厘米？2、学生独立完成，交流汇报后订正。
设计意图：通过以上复习题，进一步明确了面积单位间的换算，巩固了相邻单位之间的进率，复习了长方形和正方形面积公式以及在实际中的应用，使学生已有的知识经验得以巩固和激活，为新课的学习奠定了坚实的基础。
（二）探究新知。
1、课件出示教材72页例8。
（1）请学生说一说从题目中知道了哪些信息，要解决的是什么问题。
生1：我知道客厅的长是6米，宽是3米。
生2：我知道地砖是正方形的，边长是3分米。
生3：要解决的问题是“一共要用多少块地砖？”。
（2）理解题意。
师：要求一共要用多少块地砖，就是求什么？生1：就是求长方形客厅的地面上能铺多少块地砖。
人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案教学目标：1. 能够使用加减法解决一步简单的实际问题；2. 能够理解问题并提出解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学内容：1. 加减法的应用；2. 实际问题的解决方法；3. 解题思路的表达。
教学重点：1. 练习加减法解决实际问题；2. 理解实际问题的解决方法；3. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学难点：1. 理解实际问题的解决方法；2. 能够用简单的语言表达出解题思路。
教学准备：1. 学生用书；2. 小黑板；3. 教学用具。
教学过程：1. 教师核对学生的作业，检查学生的学习情况，并对部分错误的学生进行点评。
2. 通过小组讨论的形式，教师向学生出示一些实际的问题，并告诉学生使用加减法解决，尝试让学生自己通过思考得出解决方法，并进行整理，最后向全班报告。
3. 教师随机选取几名学生来向全班提出实际问题，并与全班共同思考解决方法，在思考的同时学生需要口头表达自己的解题思路和方法。
4. 教师在黑板上用简单的语言讲解解题方法，并向学生进行详细讲解和演示，尽可能让学生理解实际问题和解决方法。
5. 教师通过小测验的形式，对学生进行测试，测试内容包括上面所讲解的实际问题解决方法以及解题思路。
6. 教师对学生的测试结果进行评价，并对学生表现较好的进行奖励，并及时指出学生不足之处，以便加以纠正。
教学方法：1. 问题导引法；2. 互动探究法；3. 讲述法。
教学效果：将学生所学的加减法应用到实际问题中，能够让学生更好地理解解决问题的思路并掌握解决问题的方法。
通过本次实践性学习，学生解决问题的能力得到了提高，并且学生对于小学数学的兴趣也不断提升。
数学三班级下第五单元教案数学三班级下第五单元教案5篇每个三班级数学教师都应当让学生学到知识，爱上学习，把握学习的方法，并终身受益。
在数学教学工作中，你知道如何写三班级数学教案？不妨和我们共享一下。
你是否在找正预备撰写“数学三班级下第五单元教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！数学三班级下第五单元教案篇1一、教材(一)内容：人教版学校数学第三册第71页例1、例2。
(二)教材的地位及前后联系“倍的生疏”是第三册第六单元“表内乘法和表内除法”的重要内容之一，教材从这里开头教学有关两个数的倍数关系的应用题。
例1、例2是首先教学求一个数是另一个数的几倍的思维方法。
教材以让学生实际操作为基础，联系一个数里面包含几个另一个数，使学生理解“倍”的概念。
做到由浅入深，由具体到抽象，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。
(三)教学目标知识目标：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由两个数量比较得到的。
能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系。
能力目标：培育学生观看、推理、迁移的能力及有条理的口头表达能力。
情感目标：培育学生擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好，培育他们创新的意识。
(四)教学重点、难点重点：建立“倍”的概念，能说出和摆出一个数量是另一个数量的几倍。
难点：理解“倍”的概念与除法含义的联系。
二、教法与学法教法：依据以上分析，教学时，我主要接受电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段，创设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围，自觉主动地猎取知识。
在教学中，充分发挥学生的主体地位，让他们通过动手摆小棒和图片，沟通新旧知识的联系，初步建立“倍”的概念，进而明白“一个数的几倍”的具体意义。
学法：通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。
运用独立思考和合作沟通相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。
三、教学程序设计(一)创设问题情景，寓学于情由于“倍”的概念比较抽象，学生不简洁建立表象。
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第8课时解决问题练习课教学目标：1. 让学生通过解决实际问题，巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学语言表达问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
教学内容：1. 解决实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 解决问题的方法和步骤。
3. 小组合作解决问题的活动。
教学重点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学难点：1. 解决实际问题的方法和步骤。
2. 小组合作解决问题的活动。
教学准备：1. 教师准备一些实际问题，如购物找零、时间计算等。
2. 学生准备铅笔、橡皮、尺子等学习用品。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如购物找零、时间计算等，引导学生观察并思考如何解决这些问题。
2. 学生分享自己的解决方法，教师给予肯定和鼓励。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生总结解决实际问题的方法和步骤，如先明确问题，再分析问题，最后解决问题。
2. 学生分小组讨论，如何运用所学的数学知识解决实际问题。
三、实践（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，学生分小组进行解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果进行展示，教师给予评价和指导。
四、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结解决问题的方法和步骤。
2. 学生分享自己的收获和感受。
五、作业（5分钟）1. 教师布置一些实际问题，让学生回家后解决。
2. 学生将解决问题的过程和结果写在作业本上。
教学反思：本节课通过解决实际问题，让学生巩固和运用所学的数学知识，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师应注重引导学生总结解决问题的方法和步骤，培养学生的合作意识和团队精神。
同时，教师应给予学生充分的肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和积极性。
在作业布置方面，教师应注重实践性和思考性，让学生在解决问题的过程中，不断提高自己的数学素养。
需要重点关注的细节是“实践（10分钟）”。
标题：三年级下数学教案-解决问题-人教版2015一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握人教版2015教材三年级下册数学解决问题的方法，提高学生解决问题的能力。
2. 过程与方法：通过实际问题的分析，使学生学会运用所学的数学知识解决生活中的问题，培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神，提高学生的数学素养。
二、教学内容1. 教材内容：人教版2015教材三年级下册数学解决问题部分。
2. 教学难点：引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
3. 教学重点：分析问题的方法，解决问题的步骤，以及如何运用所学的数学知识解决生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课：通过提问、复习等方式，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：讲解解决问题的方法，引导学生分析问题、列出算式、解答问题。
在此过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和实际操作能力。
3. 案例分析：选取典型的问题案例，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的实际操作能力。
4. 课堂练习：设计有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调解决问题的方法和步骤，以及如何运用所学的数学知识解决生活中的问题。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生在课后进行巩固练习，提高解决问题的能力。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，如积极参与、合作交流、动手操作等，给予积极的评价。
2. 练习评价：对学生的课堂练习和课后作业进行评价，关注学生的解题过程和方法，给予针对性的指导。
3. 成果评价：定期进行阶段性的测试，检验学生的学习效果，对学生的进步给予肯定和鼓励。
五、教学建议1. 注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 注重培养学生的实际操作能力，让学生在实际操作中掌握解决问题的方法。
第5单元面积第7课时解决问题【教学目标】1、巩固复习面积和面积单位，区别面积单位和长度单位，长方形、正方形的面积公式和周长公式。
2、提高综合运用面积知识解决问题的能力。
【教学重难点】重点：正确运用长度单位和面积单位，面积公式和周长公式。
难点：正确灵活地运用面积知识解决问题。
【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位。
（教师板书）说出它们之间的进率，并说出长方形、正方形的面积和周长公式。
二、探究新知1、学习教材第71页例7。
出示例7标识牌和问题。
教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？我们怎样计算呢？怎样换算成平方米呢？师生共同温习面积单位的换算方法。
（1）较大面积单位的数换算为较小面积单位的数方法一：乘它们之间的进率。
方法二：两个面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后添几个“0”。
（2）较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。
方法一：除以它们之间的进率。
方法二：两个面积单位之间的进率中有几个“0”，就在数字后去掉几个“0”。
所以6400平方厘米=64平方分米2、学习教材第72页例8。
出示例8。
教师：观察图，从中你知道了哪些数学信息？师生共同探求计算方法。
知道客厅的长和宽，也知道地砖是边长为3分米的正方形，可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地中的面积，就可以得出一共需要的地砖数量；也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖，然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。
方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）1800÷9=200（块）答：一共要用200块地砖。
方法二：6米=60分米3米=30分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）答：一共要用200块地砖。
教师：我们计算得对不对呢。
下面来验证一下。
9×200=1800（平方分米），1800平方分米=18平方米正好与客厅的面积相等，解答正确。
第5单元面积第 6 课时解决问题教学目标:1. 使学生进一步熟悉面积单位的大小，掌握面积单位间的进率。
2. 培养学生的观察、思考、分析和概括能力。
3. 让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从中体验到数学的价值，培养学生的应用意识和实践能力。
教学重点:正确灵活地运用面积知识解决问题。
教学难点:培养学生灵活解决问题的能力。
教学方法:讲授法讨论法课前准备:教师准备：PPT 课件教学过程:一引入新课1. 小明家的客厅地面长6（m），宽4（m），面积是（24m2）。
2. 一个边长为2 米的正方形，面积是（4 平方米）。
3. 一个正方形的边长是11 分米，面积是（121 平方分米）。
4. 小明家装修，要贴地砖，你会根据这个情境提出什么问题？[ 小组讨论交流][ 板书课题：解决问题]二课前检测1. 学生自查、互查预习单。
2. 预习存疑，二次探究。
3. 通过预习，你收获了什么？三探索新知1. 出示教材P72例8。
铺客厅地面一共要用多少块地砖？2. 解决问题。
师：观察情境，从中你知道哪些数学信息？生1：我知道地砖是正方形的, 它的边长是3 分米。
生2：我知道客厅地面的长是6 米, 宽是3 米。
生3：我知道要解决的问题是给客厅地面铺地砖，求一共要用多少块地砖。
师生共同探求计算方法。
总结：知道客厅地面的长和宽，也知道地砖是边长为3 分米的正方形。
可以先算出客厅地面的面积，再除以每块地砖的面积，就可以得出一共要用的地砖数量；也可以先分别算出客厅的长和宽可以铺多少块地砖，然后用乘法计算出一共要用的地砖数量。
方法一：方法二：6×3=18（平方米） 6 米=60 分米18 平方米=1800 平方分米 3 米=30 分米3×3=9（平方分米）60÷3=20（块）1800÷9=200（块）30÷3=10（块）答: 一共要用200 块地砖。
20×10=200（块）答: 一共要用200 块地砖。
《面积》第8课时解决问题（例8）教学设计数学新授8例8 教材呈现给客厅铺地砖的情境，教材延续了解决问题内容设计的一般编排思路：阅读与理解——分析与解答——回顾与反思。
这也是解决问题的一般步骤。
学生在解决实际问题过程中不仅可以获得铺地砖问题中的一般数量关系和解决问题的方法，还能提高分析和解决问题的能力。
“面积”这部分内容是在学生学习了图形和简单图形周长计算的基础上进行教学的。
这部分内容和实际联系紧密，趣味性较强，但学生在分析问题时容易与周长的计算混淆。
面积单位的换算也是学生比较难于理解的内容。
在解决问题时，容易出现的问题是：学生的面积公式都能掌握，但在解决实际问题时往往不知道怎样使用公式，常会出现无从入手，不知该怎么办的现象。
应用长方形、正方形的面积计算知识解决简单的实际问题。
用两种不同的方法计算知识解决简单的实际问题。
书本、笔、练习本环节（含时间分配）教师活动学生活动设计意图播放学生对话女同学：明明这里好多拼图啊。
明明：哇，是冰墩墩！我最喜欢它了，好想拼！女同学：我也好想拼，可是，这好像需要很多拼图呀。
明明：对啊，我数都数不过观看故事发展，思考问题以算冰墩墩拼图块数为背景导入，增加趣味性，提高学生学习兴趣。
来了。
女同学：好像知道这幅图案里有多少块拼图。
师：同学们，你们能帮帮她吗？这里有多少块拼图呢？其实啊，这个问题跟我们生活中铺地砖的问题非常像。
播放学生对话：老师，我不懂，什么是铺地砖？师：铺地砖，就是像这样把地砖一块一块的铺在地面上不留缝隙，直到铺满为止，那么你知道这里有多少块地砖吗？播放学生对话：太简单啦，一共有12 块！师：真聪明，小眼睛观察得真仔细，那么老师再考考你：工人叔叔在铺地砖时遇到了这样的一个问题播放工人叔叔对话师：遇到困难不要害怕，可以先找找题目中有哪些数学信息？播放学生对话女同学：我知道了客厅的长是6 米，宽是3 米。
男同学：地砖是正方形的，边长是3 分米。
师：如果还是不够清楚，可以跟着老师画个图试试看师：客厅长6米，宽3米就说明客厅是一个长方形，要把边长是三分米的正方形地砖铺进去铺满，一共需要多少块地砖呢？你会解决这个问题吗？那就请你试一试吧。
4 解决问题备课解决方案备教材内容1.本课时学习的是教材72页的内容。
2.例8教学应用长方形、正方形面积计算的知识解决简单的实际问题，通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节让学生经历解决问题的一般过程，体会“制订的计划不同，解决问题的方法也不同”。
3.本课时是在学生学习了长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的，是面积相关知识的综合应用。
通过本课时的学习，将进一步发展学生的空间观念，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。
备已学知识1.长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米。
2.长方形的面积计算公式：长方形的面积＝长×宽。
3.正方形的面积计算公式：正方形的面积＝边长×边长。
4.常用的面积单位及其进率：1平方分米＝100平方厘米，1平方米＝100平方分米。
备教学目标知识与技能能综合运用长方形和正方形的面积计算公式以及面积单位间的进率解决生活中的实际问题。
过程与方法通过自主探索、讨论、交流等活动，进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。
情感、态度与价值观在解决问题的过程中，进一步培养学生的空间观念。
备重点难点重点：用长方形和正方形的面积计算公式解决生活中的实际问题。
难点：能用不同的方法解决问题。
备知识讲解知识点运用长方形和正方形的面积计算公式解决问题问题导入铺客厅地面一共要用多少块地砖？（教材72页例8）过程讲解1.观图、读题，获取数学信息（1）已知条件：正方形地砖的边长是3分米；客厅的长是6米，宽是3米。
（2）所求问题：铺客厅地面一共要用多少块地砖？2.探究解题思路解法一（1）方法分析。
根据已知条件先算出客厅地面的面积，再算出每块地砖的面积，最后用客厅地面的面积除以每块地砖的面积，就是一共要用的地砖数。
（2）解决问题。
6×3＝18（平方米）3×3＝9（平方分米）18平方米＝1800平方分米1800÷9＝200（块）解法二（1）方法分析。
第5单元面积第5课时解决问题◎教学内容教科书第72页例8及相关练习。
◎教学目标1.通过具体的情况，培养学生综合运用图形面积用乘除法知识解决实际问题，进一步了解数学在生活中的应用。
2.培养学生观察、思考以及与同伴交流的良好习惯。
★教学重点学生能够综合运用图形知识用乘除法解决实际问题。
○教学难点培养学生解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.情境导入：同学们，你们谁搬了新家？2.课件出示：小明搬了新家，今天请小朋友们当一回小小设计师，为他家的客厅铺地砖，好吗？３.提问：我们要为客厅铺地砖，那我们需要知道什么呢？新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思1课件出示：客厅的长是6米，宽是3米。
4.引导学生讨论：同学们，你们能帮小明算算他家的客厅有多大吗？要买多少块地砖？接下来我们一起来讨论“铺地砖”的问题。
（板书课题：解决问题）二、自主探究，合作交流1.师：小明一家来到装饰城，逛了一圈后，经过认真地挑选，选择了边长是3分米的正方形地砖。
2.同桌合作交流：用边长3分米的正方形地砖铺满整个地面，一共需要多少块这样的地砖？3.学生反馈交流汇报教师板书。
方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）1800÷9=200（块）方法二：6米=60分米3米=30分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）学生汇报时，要注意让学生说一说每步求的是什么？4.那我们怎样知道计算是否正确呢？（可以进行回顾与反思）学生独立进行验算。
三、课堂小结师：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？〔板书设计〕2新人教版数学三年级下册_课时教学设计及教学反思解决问题方法一：6×3=18（平方米）18平方米=1800平方分米3×3=9（平方分米）180÷9=200（块）方法二：6米=60分米3米=30分米60÷3=20（块）30÷3=10（块）20×10=200（块）◆教学反思数学源于生活，生活中处处有数学。
人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》教案一、教学目标1. 让学生理解解决问题的基本步骤，掌握解决问题的方法和策略。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极探究的学习态度，增强学生的数学学习兴趣。
二、教学内容1. 问题解决的基本步骤：阅读理解、分析问题、设计方案、计算结果、检验答案。
2. 常用的问题解决策略：画图、列表、猜想与尝试、从特例开始寻找、转化问题等。
3. 结合生活实际，让学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：引导学生运用合适的方法和策略解决问题，提高解决问题的效率。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学挂图、黑板、粉笔等。
2. 学具：草稿纸、铅笔、橡皮、直尺等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些生活中的实际问题，引导学生发现数学在生活中的应用，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解问题解决的基本步骤，让学生了解解决问题的方法和策略。
4. 小组讨论：让学生分组讨论一些实际问题，共同设计方案，解决问题。
6. 课后作业布置：布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书人教版三年级数学下册第五单元第四课时《解决问题》2. 板书内容：问题解决的基本步骤、常用的问题解决策略、例题分析、小组讨论等。
七、作业设计1. 课后作业：布置一些实际问题，让学生独立完成，巩固所学知识。
2. 拓展作业：让学生结合生活实际，自己提出问题并解决，培养学生的创新意识。
八、课后反思1. 教师要关注学生在解决问题过程中的思维方法，及时给予指导和鼓励。
2. 教师要关注学生的学习态度，培养学生的合作精神和探究精神。
3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时了解学生的学习效果，为下一节课做好准备。
重点关注的细节：教学过程1. 导入导入环节是吸引学生注意力和激发兴趣的重要步骤。
三年级下册数学教案-第5单元 5解决问题人教新课标教学目标知识与技能1. 学生能够运用所学的加、减、乘、除等基本运算解决实际问题。
2. 学生能够通过画图、列表等方式分析问题，寻找解决问题的方法。
3. 学生能够理解等量关系，并能用数学语言表达。
过程与方法1. 学生通过观察、操作、猜想等活动，培养解决问题的能力。
2. 学生通过小组合作，培养与他人合作交流的能力。
情感态度价值观1. 学生在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
2. 学生在解决问题的过程中，培养克服困难的勇气和信心。
教学内容教学重点1. 学生能够运用所学的加、减、乘、除等基本运算解决实际问题。
2. 学生能够通过画图、列表等方式分析问题，寻找解决问题的方法。
教学难点1. 学生能够理解等量关系，并能用数学语言表达。
2. 学生在解决问题的过程中，能够与他人合作交流。
教学方法1. 情境教学法：通过创设生活情境，引导学生运用数学知识解决实际问题。
2. 小组合作法：学生分组讨论，共同解决问题，培养合作交流能力。
3. 探究学习法：引导学生通过观察、操作、猜想等活动，自主探究解决问题的方法。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师通过创设生活情境，引导学生回顾已学的加、减、乘、除等基本运算。
2. 学生分享自己在生活中遇到的问题，并尝试用数学知识解决。
二、新课导入（10分钟）1. 教师呈现本节课的学习目标，引导学生明确学习任务。
2. 学生通过观察、操作、猜想等活动，自主探究解决问题的方法。
三、探究活动（15分钟）1. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
2. 教师巡回指导，给予学生必要的提示和帮助。
3. 学生通过画图、列表等方式分析问题，寻找解决问题的方法。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结解决问题的方法，并用自己的语言表达。
2. 学生分享自己在解决问题过程中的心得体会。
五、课后作业（5分钟）1. 教师布置与生活相关的实际问题，让学生课后解决。
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第7课时解决问题一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，进一步理解长方形、正方形的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
2. 培养学生观察、分析、综合、运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 长方形、正方形的特征及其在实际问题中的应用。
2. 解决实际问题时，如何运用长方形、正方形的特征进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长方形、正方形的特征及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何运用长方形、正方形的特征解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习长方形、正方形的特征，引导学生思考如何运用这些特征解决实际问题。
2. 探究新知（1）出示教材例题，引导学生观察、分析问题，明确问题中涉及到的长方形、正方形的特征。
（2）分组讨论，让学生在小组内交流自己的想法，尝试解决问题。
（3）小组代表汇报本组的解题思路和结果，教师点评并总结。
3. 巩固练习（1）完成教材中的练习题，巩固所学知识。
（2）出示一些实际问题，让学生运用长方形、正方形的特征进行解决。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生能够掌握长方形、正方形的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
五、课后作业1. 完成教材中的课后习题。
2. 家长可以出一些实际问题，让孩子运用长方形、正方形的特征进行解决。
六、板书设计1. 长方形、正方形的特征2. 解决实际问题的方法七、教学反思本节课通过观察、操作、交流等活动，让学生进一步理解长方形、正方形的特征，并能够运用这些特征解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察、分析问题，培养学生的观察能力和分析能力。
同时，要注重培养学生的合作交流意识，提高学生的语言表达能力。
在课后作业的布置上，可以让学生解决一些实际问题，巩固所学知识。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是分组讨论和解决实际问题的环节。
人教新课标三年级下册数学教案：第五单元第7课时解决问题教案：人教新课标三年级下册数学教案——第五单元第7课时解决问题作为一名经验丰富的教师，我深知教学目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思与拓展延伸的重要性。
下面，我将详细阐述我在教学过程中的设计与思考。
一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册的第五单元，第7课时，主要涉及解决问题的相关知识。
教材内容以实际问题引入，让学生通过观察、分析、解答的方式，掌握解决问题的方法与技巧。
二、教学目标1. 让学生能够理解问题的实质，明确解决问题的目标。
2. 培养学生观察、分析、推理、归纳的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生的应用意识。
4. 培养学生与他人合作、交流的习惯，提高学生的团队协作能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：引导学生运用数学知识解决实际问题，培养学生观察、分析、推理、归纳的能力。
2. 教学重点：让学生理解问题的实质，明确解决问题的目标，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、课本。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活中的人数分配问题为例，让学生观察、分析问题，引导学生运用数学知识解决问题。
2. 例题讲解：以教材中的例题为载体，讲解解决问题的方法与步骤，强调观察、分析、推理、归纳的重要性。
3. 随堂练习：设计具有针对性的练习题，让学生在课堂上进行实践操作，巩固所学知识。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让学生针对具体问题进行讨论，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六、板书设计1. 问题情境：以实际问题引入，让学生明确问题所求。
2. 解题步骤：观察、分析、推理、归纳、解答。
3. 解题方法：引导学生运用数学知识解决问题。
七、作业设计1. 题目：小明家有苹果和香蕉两种水果，苹果有10个，香蕉有5根，请问小明家一共有多少个水果？2. 答案：小明家一共有15个水果。
标题：三年级下数学教案-解决问题-2015人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用所学的数学知识解决生活中的实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、猜想、验证等教学活动，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生运用数学知识解决实际问题的自信心。
二、教学内容1. 解决问题的基本步骤：理解问题、分析问题、解决问题、回顾与反思。
2. 解决问题的方法：画图法、列表法、猜想与尝试法、从特例到一般法等。
3. 实际问题的解决：根据生活情境，运用所学的数学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握解决问题的基本步骤和方法，能够运用所学的数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四、教学过程1. 导入新课通过一个生活实例，引导学生思考如何运用所学的数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生回顾解决问题的基本步骤，巩固学生的基础知识。
（2）通过实例，引导学生运用画图法、列表法、猜想与尝试法、从特例到一般法等方法解决问题，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（3）组织学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验，培养学生的合作意识。
3. 实践应用（1）布置一些实际问题，让学生独立解决，巩固所学知识。
（2）组织学生进行课堂展示，分享解决问题的过程和成果，提高学生的自信心。
4. 总结与反思引导学生回顾本节课的学习内容，总结解决问题的方法和经验，培养学生的反思能力。
五、课后作业布置一些实际问题，让学生在课后独立解决，巩固所学知识。
六、教学评价通过课堂观察、课后作业、学生反馈等方式，评价学生对解决问题基本步骤和方法的掌握程度，以及解决问题的能力。
七、教学建议1. 注重培养学生的观察能力和分析能力，引导学生运用所学的数学知识解决实际问题。
第课时解决问题
1.巩固面积和面积单位以及面积单位间的进率。
2.综合应用所学面积知识解决实际问题。
【重点】
应用所学面积知识解决简单的实际问题,体验解决问题策略的多样性。
【难点】
灵活运用面积相关知识解决简单的实际问题。
【教师准备】PPT课件。
1.丁丁家的客厅长6米,宽4米,面积是( )。
2.边长为2米的正方形,面积是( )。
3.一个正方形的边长是11分米,面积是( )平方分米。
4.长方形的面积是128平方米,宽是8米,长是( )米。
5.9平方分米=( )平方厘米
17平方米=( )平方分米
700平方厘米=( )平方分米
4500平方分米=( )平方米
【参考答案】 1.24平方米 2.4平方米 3.121 4.16 5.900 1700 7 45
1.谈话引入。
最近,老师准备把房子重新装修。
今天老师想让大家当一回小小设计师,应用你们学过的数学知识,为我家的装修提些好的建议,好吗?
(PPT课件出示客厅平面图)
师:这是客厅平面图,我打算铺地砖。
在铺地砖之前,你觉得我们首先要了解什么。
预设生:我们要了解客厅的地面面积,地砖的大小,需要多少块地砖,等等。
2.导入新课。
师:这节课我们就用刚学过的面积知识来解决实际问题。
(板书课题:解决问题) 由装修房子铺地砖引出需要解决的问题,导入新课,比较自然,引起学生对新知的探究欲望。
师:本单元我们都学了哪些知识?(根据学生的回答板书:
平方米平方分米平方厘米
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长)
师:这节课我们利用这些知识来解决生活中的实际问题。
回忆本单元的知识点,为下面解决问题做好充分的准备。
学习例8,解决问题
1.课件出示例8,阅读理解。
一共要用多少块地砖?
师:观察上图,从中你知道了哪些数学信息?
预设生1:知道了地砖是正方形的,边长是3分米。
生2:还知道客厅的长是6米,宽是3米。
生3:要求铺满客厅一共要用多少块地砖。
2.师生共同探求计算方法。
师:要怎么解决这个问题呢?
(1)先独立解答,然后小组内讨论,教师巡视指导。
(2)全班汇报交流。
师:谁能说说你们组的想法?
预设生1:知道客厅的长和宽,也知道地砖是边长为3分米的正方形,可以先算出客厅地面的面积,再除以每块地砖的面积,就可以得出一共需要的地砖数量。
(随学生的回答板书:房间地面的面积÷每块地砖的面积=地砖的块数)(随学生的回答PPT课件出示)
方法一:
6×3=18(平方米)
18平方米=1800平方分米
3×3=9(平方分米)
1800÷9=200(块)
答:一共要用200块地砖。
生2:也可以先算出客厅的长和宽分别可以铺多少块地砖,然后根据乘法的意义,再用乘法计算出一共需要的地砖数量。
(随学生的回答板书:长边铺的块数×宽边铺的块数=地砖的块数)(随学生的回答PPT 课件出示)
方法二:
6米=60分米
3米=30分米
60÷3=20(块)
30÷3=10(块)
20×10=200(块)
答:一共要用200块地砖。
3.验证。
师:我们计算得对不对呢?下面来验证一下。
预设生:9×200=1800(平方分米)
1800平方分米=18平方米
正好与客厅地面的面积相等,解答正确。
师:同学们想一想,根据刚才解题的过程,你觉得哪种方法比较简单易懂?同学们可以用自己认为简单的方法解决问题。
4.巩固练习。
完成教材第72页做一做。
【参考答案】3×2=6(平方米)
6平方米=600平方分米
600÷4=150(块)
先让学生独立解答,然后小组交流讨论,明确解题思路。
通过交流不同的解题方法,拓展学生的思维,让学生选择更适合自己的方法。
练习1
1.一条小路长24米,宽3米。
2.一个长方形的游泳池长15米,宽12米,池底全部铺上面积为9平方分米的方
砖,2000块方砖够吗?
【参考答案】1.24×3=72(平方米) 72平方米=7200平方分米2×2=4(平方分米) 7200÷4=1800(块) 2.15×12=180(平方米) 180平方米=18000平方分米
18000÷9=2000(块) 答:2000块方砖够。
练习2
完成《完全解读》相关习题。
这节课我们用长方形、正方形的面积和周长的知识解决了生活中的实际问题。
要认真分析题意,想好先算什么,再算什么,最后解决问题。
作业1
教材第73页练习十六第4,6,7题。
作业2
完成《全科王·同步课时练习》相关习题。
解决问题
平方米平方分米平方厘米
长方形的面积=长×宽
正方形的面积=边长×边长
房间地面的面积÷每块地砖的面积=地砖的块数
长边铺的块数×宽边铺的块数=地砖的块数
1.本节课是在学生已经学习了长方形、正方形面积计算基础上的一节综合应用课。
我以情境教学法和自主学习法为主,利用情境、合作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性,让学生主动探究、主动发现、主动建构知识意义,完成学习目标。
首先出示例8,这一环节主要采用的学习方法是小组合作、自主交流,目的是让学生在小组交流中
互补已学知识,在师生交流中体验数学的实际应用价值,让学生对知识有着深刻的记忆,实现高效课堂。
2.通过应用,使学生正确区分长方形、正方形周长与面积的概念,熟练掌握、应用有关公式。
让学生进一步灵活应用长方形、正方形面积和周长的相关知识解决实际问题,对长方形和正方形的面积和周长的意义、计算方法、计量单位有进一步的认识(区别和联系)。
由于三年级学生的空间观念和空间思维能力比较薄弱,并且这部分知识相对比较独立,所以造成学生学习差异比较明显。
空间观念较强的学生能灵活运用知识解决简单的实际问题,而空间观念较差的中下层生(特别是学困生)对此知识是一知半解的,有的能说出公式,但不能灵活运用公式解决问题;有的概念不清晰,导致求图形的周长与面积公式混淆;少数学生则公式不熟练。
“周长”和“面积”是学生最容易混淆的两个概念,因此,实施中,一方面要认真用好教材,理解教材编写的意图,渗透先进的教学理念,充分运用教材的已有资源进行教学,另一方面根据学生的实际,多借助课件和实物图采用直观教学,提高学生的空间想象能力,使之更加精彩,更加符合学生的实际。
要铺一个长是50米,宽是16米的游乐场地面,用面积是4平方分米的正方形地砖来铺,需要多少块?每块地砖3元钱,铺这个游乐场地面要多少钱?
[名师点拨] 要解答需要地砖的块数,必须知道这个游乐场地面的总面积和每块地砖的面积。
游乐场地面的总面积÷每块地砖的面积=需要地砖的块数。
要解答铺这个游乐场地面所需的钱数,需要的条件是每块地砖的价钱和所需地砖的块数,即每块地砖的价钱×所需地砖的块数=铺这个游乐场地面所需的钱数。
[解答] 50×16=800(平方米)
800平方米=80000平方分米
80000÷4=20000(块)
20000×3=60000(元)
答:需要20000块正方形地砖,铺这个游乐场地面要60000元钱。
【知识拓展】无论是计算长度还是面积,都要认真审题,首先要统一单位,然后才能计算。
边长是18 cm的正方形,最多可以剪成面积是3 cm2的小长方形多少个?
[名师点拨] 要解答小长方形有多少,必须知道正方形的面积和小长方形的面积,对于本题,正方形的面积÷小长方形的面积=长方形的个数。
[解答] 18×18=324(cm2)
324÷3=108(个)
答:最多可以剪成108个小长方形。
铺地砖1
笑笑的卧室地面长4米、宽3米,要选购下面的正方形地砖装修:
A:边长2分米,每块2元;
B:边长4分米,每块4元。
(1)如果用边长2分米的正方形地砖,至少需要多少块?共要多少元?
(2)如果用边长4分米的正方形地砖,至少需要多少块?共要多少元?
(3)选用哪一种地砖比较便宜?
铺地砖2
一个房间用边长5分米的方砖铺地需要200块,如果改用边长是1米的方砖需要多少块?
【参考答案】 1.(1)4×3=12(平方米) 12平方米=1200平方分米2×2=4(平方分米) 1200÷4=300(块) 300×2=600(元) (2)4×4=16(平方分米) 1200÷16=75(块)
75×4=300(元) (3)选用边长4分米的地砖比较便宜。
2.5×5=25(平方分米) 25×200=5000(平方分米) 1米=10分米10×10=100(平方分米) 5000÷100=50(块)。
