人教版 历史九年级上册 第8课 古代科技与思想文化(一)学案七

湖北华一寄宿学校导学案系列之历史九年级上册03-08第三单元古代文明的传播与发展第8课《古代科技和思想文化（一）》导学案初备人：贾蕾审核人：文综组课型：新授课时间：班级：组别：组名：姓名：【学习目标】1、了解古代文字的特点，埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

2、了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响。

【重点难点】重点：埃及的象形文字、佛教的产生难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播【学法指导】展示点评法、讨论探究法、列表归纳法【知识链接】【学习过程】（一）自主学习：二）合作探究【学习小结】【学习反思】【当堂检测】1、（）古代埃及人最早使用的文字是A、字母文字B、楔形文字C、甲骨文D、象形文字2、（）象形文字大约形成于何时？A、公元前3000年B、公元前2500年C、公元前2000年D、公元前1500年3、（）为字母文字奠定了基础的文字是A、楔形文字B、甲骨文C、象形文字D、金文4、（）当今世界上最通用的字母是A、腓尼基字母B、希腊字母C、拉丁字母D、汉语拼音5、（）什么人创造了楔形文字？A、古代埃及人B、古代苏美尔人C、古代印度人D、中国人6、（）佛教产生的时间是A、公元前7世纪B、公元前6世纪C、公元前1世纪D、公元6世纪7、（）公元1世纪，基督教产生于（）一带。

A、印度B、罗马C、麦加D、巴勒斯坦8、（）伊斯兰教信仰的神是A、释迦牟尼B、耶酥C、安拉D、穆罕默德9、（）穆罕默德关于一神教的宣传，可以在下列哪部经典里查阅A、《圣经》B、《大藏经》C、《诗经》D、《古兰经》。

第8课古代科技与思想文化（一）【学习目标】1.知道埃及象形文字、两河流域楔形文字，了解其特点，感知古代文字对人类文明的影响。

2.了解世界三大宗教的产生与传播。

【重点难点】1.重点：象形文字；佛教的产生。

2.三大宗教的产生及教义【自主探究】二、世界三大宗教1.佛教（1）背景：公元前6世纪，社会矛盾尖锐。

（2）创始人：，后来被称为释迦牟尼。

（3）教义：“”，因果报应，“”。

（4）发展：公元前3世纪，在位时，有了很大发展。

（5）传播：向北传到、朝鲜、日本和越南等国；向南传入斯里兰卡、、等国和我国境内傣族地区。

2.基督教（1）背景：巴勒斯坦一带的长期遭受苦难，渴望“”的到来。

（2）产生：1世纪时产生于一带。

教义：叫人忍受，死后升入。

3.伊斯兰教（1）产生：7世纪，在阿拉伯半岛的创立。

（2）教义：号召大家信仰惟一的神“”。

经典是《》。

（3）传播：中世纪时，传到其他地方和等地。

【合作探究】1.你能说说今天世界上最通用的字母——拉丁字母的渊源吗？2.世界三大宗教产生的背景有什么相似点？它们的教义是否有相似的地方？3.你能说出与三大宗教有关的节日和习俗吗？作为青少年学生，你如何对待宗教问题？【当堂达标】1.我们通常所说的公元纪年，与下列哪一人物相关？A.穆罕默德B.乔达摩·悉达多C.耶稣D.伯利克里2.“春节”“端午节”“中秋节”是我国的传统节日。

但现在有许多西方节日传入我国，如“圣诞节”“复活节”等。

你知道这些节日与哪一宗教有关吗？A.佛教B.道教C.伊斯兰教D.基督教3.一位著名的宗教界人士说：“美国有办法抓住和绞死伊拉克的前总统萨达姆，但无法拿掉萨达姆在法庭宣布死刑的那一刻还高举着的《古兰经》，无法封住萨达姆在脖子套着绞索的那一刻还高喊着‘让穆罕默德作证’的那张嘴。

”请问萨达姆信仰的宗教是A.佛教B.基督教C.伊斯兰教D.道教4.达·芬奇的代表作《最后的晚餐》画的是耶稣遇难前同他的12个门徒共进晚餐的情景。

山东省郯城县九年级历史上册第8课古代科技与思想文化（一）教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（山东省郯城县九年级历史上册第8课古代科技与思想文化（一）教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

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古代科技与思想文化（一）课题第8课古代科技与思想文化（一）课型新授教学目标埃及的象形文字,两河流域苏美尔人的楔形文字,腓尼基人的字母文字。

世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪,产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教.古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。

了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力.教学重点埃及的象形文字、佛教的产生教学难点基督教的产生教学设计教师活动学生活动【导入新课】一、古老而神秘的文字大屏幕显示金字塔图片,提问：金字塔是哪一文明古国的象征？古埃及是世界上第一个统一的奴隶制国家，人类在地球上已经生活了几百万年。

有文字记载的历史是从奴隶社会开始的。

有了文字，人类的历史才变得容易了解，今天老师就和大家一起揭开古老文字的神秘面纱,［教师过渡］是商博良读懂了象形文字,同时也使人们对古代埃及的历史有了真正的了解。

在这片炙热的土地上，生息繁衍着世代耕耘、不问外事的埃及人民，他们经历过战乱掠夺，忍受过贫瘠悲苦，在历史的长河中他们默默创造着璀璨的文明。

通过同学的一番介绍,我们知道，象形文字是画出图形表示事物,渐渐地，为了书写方便,人们对一个物体不再全部画出，而只画出最能表现其特征的部分，于是原来的图画逐渐变为直线的图形。

第8课古代科技与思想文化(一)二、世界三大宗教1．佛教(1)背景：公元前6世纪，古代印度社会矛盾尖锐。

(2)创始人：乔达摩·悉达多，后来被称为释迦牟尼。

(3)教义：“众生平等”，因果缘由，“忍耐服从”。

(4)发展：公元前3世纪，阿育王在位时，有了很大发展。

(5)传播：向北传到中国、朝鲜、日本和越南等国；向南传入斯里兰卡、泰国、缅甸等国和我国境内傣族地区。

2．基督教(1)背景：巴勒斯坦一带的犹太人长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。

(2)产生：1世纪时产生于巴勒斯坦一带。

(3)教义：叫人忍受苦难，死后可以升入“天堂”。

3．伊斯兰教(1)产生：7世纪，穆罕默德在阿拉伯半岛的麦加创立。

(2)教义：号召大家信仰唯一的神“真主”安拉。

经典是《古兰经》。

(3)传播：中世纪时，传到亚洲许多地区和北非等地。

【问题1】马克思在《黑格尔哲学批判导言》里提出：“宗教是被压迫心灵的叹息，是无情世界的感情，正像它是没有精神的制度的精神一样，宗教是人民的鸦片。

”结合马克思的这段话谈一谈基督教是怎样产生的？探究：(1)罗马对巴勒斯坦地区的犹太人实行残暴统治，犹太人不堪重负，多次发动武装起义，均被罗马统治者残酷镇压，因此当地人民对世界、对生活失去了信心，感到前途渺茫。

(2)在悲观失望之余，他们期望出现一个“救世主”，把他们从灾难深重的苦海中拯救出来，这种转向寻求来世的精神寄托，导致了基督教的产生。

【问题2】如何正确看待三大宗教及其教义？探究：三大宗教是人类社会发展到一定阶段的产物。

其宗教信仰、宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物，我们应当给予尊重。

宗教大多要求人们消灭欲望，忍耐顺从，还宣扬因果报应的思想等。

佛教认为人的生老病死都是苦，要求人们消除欲望，刻苦修行，死后进入极乐世界；而基督教则要求人们忍受苦难，死后可以升入“天堂”；“伊斯兰”在阿拉伯语中是“顺从”的意思。

宗教的这种忍耐顺从的说教，有利于统治阶级的统治，因而他们扶持宗教。

第8课古代科技与思想文化（一）【教学目标】1.知识与能力：掌握古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

了解世界三大某某。

2.过程与方法：认识：某某是人类社会发展到一定阶段的历史现象，某某信仰，某某情感，以及同这种信仰和情感相适应的某某仪式和某某组织，都是社会的、历史的产物。

3.情感态度价值观：（1）古埃及的象形文字对世界文化的发展有重大影响。

（2）某某是人类发展到一定阶段的历史现象，正常的某某活动和某某信仰在我国受到法律保护。

【教学重难点】重点：古老而神秘的文字，世界三大某某。

难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。

【教学方法】导读法、讨论法、比较法、问题探究法多法结合。

【教学过程】一、创设情境，导入课题：引导学生回忆中国的甲骨文的基本知识，甲骨文的造字有转注、假借、象形、会意、形声等方法。

文字是一种非常重要的交流工具。

文字的出现是人类进入文明社会的重要标志，在今天也是我们了解古人的一种媒介。

通过一些文字资料，我们可以知道古代人怎么样思考？怎么样与人交流，他们信仰什么？他们有什么样的爱好？他们的日常生活是什么样的？也是由于这些文字资料，我们可以知道历史的兴衰更替，对于我们今天以及未来的发展都是有非常大的作用的。

”今天，我们就走进文字的殿堂，来了解一下古代埃及人、古巴比伦人、古代欧洲人使用文字的情况。

二、自主学习，生成问题：1. 什么是象形文字？2．什么是楔形文字？3. 字母文字的演变和影响如何？4. 简述佛教产生的背景、时间、创始人、教义及其传播。

5. 简述基督教产生的背景、创始人、教义及其传播。

6. 简述伊斯兰教产生的背景、创立情况及影响。

三、针对问题，有效点拨：1. 这种文字是世界上最古老的文字之一。

由于它是用符号把客观物体的形象描摹下来的一种文字，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。

2.苏美尔人几乎和埃及人同时发明了文字。

他们用削尖的芦苇做笔，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成为泥板。

《古代科技与思想文化（一）》教案【教学目标】1.知识与技能古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

（2）世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。

2.过程与方法（1）了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。

（2）了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。

3.情感态度和价值观（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。

（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。

都是社会的、历史的产物。

【教学重点】古老而神秘的文字，世界三大宗教【教学难点】埃及的象形文字，佛教的产生【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体课件、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入大家知道这是哪里的景观？（学生回答）古埃及是世界上第一个统一的奴隶制国家，也是世界四大文明古国之一。

大家知道四大文明古国是哪些国家吗？（学生回答）今天我们之所以对过去的事情有所了解主要归功于文字的出现。

人类在地球上已经生活了几百万年。

有文字记载的历史是从奴隶社会开始的。

有了文字，人类的历史才变得容易了解，今天老师就和大家一起揭开古老文字的神秘面纱。

二、新课学习（一）古老而神秘的文字1、教师出示图片，提问：同学们你知道这些是什么文字吗？这些文字现在还使用吗？（学生回答）2、教师指导学生分组结合教材和地图，总结古文字的发明与使用。

提示学生从文字产生的时间、地点、特点及影响等几个方面进行总结。

3、教师提问学生：甲骨文属于哪种类型的文字？学生回答是象形文字。

教师结合甲骨文中的“日”、“月”两个字解释什么是象形文字。

第8课古代科技与思想文化(一)知识与技能(1)学习本课，学生应了解和掌握以下基础知识：古老而神秘的文字——埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

世界三大宗教——佛教、基督教、伊斯兰教。

(2)在教学过程中，通过指导学生观看课本的有关插图《罗塞塔石碑》《罗林生发现铭文的岩壁》《字母演进示意图》，让学生了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生的识图能力。

(3)通过指导学生阅读和理解课文，了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。

过程与方法本课的学习应从培养学生的阅读能力、收集资料的能力、处理信息的能力、发散思维的能力等方面入手。

教师的授课方式、学生的学习方式都应围绕这一目标进行。

建议教师和学生在新课的学习之前通过查阅资料和收集信息对本课所涉及的知识有一个初步的了解，然后通过师生的互动达到最佳的课堂效果。

本课的学习方法，从学生的角度讲，应体现阅读与理解的结合；从教师的角度讲，应体现知识与能力的结合。

情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生认识到：(1)古埃及的象形文字对世界文化的发展有重大影响。

罗塞塔石碑上的一些古老文字的解读成功，打开了古埃及历史宝库的大门。

(2)宗教是人类发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰、宗教情感以及同这种信仰和感情相适应的宗教仪式和宗教组织，都是社会、历史的产物，正常的宗教活动和宗教信仰在我国受到法律保护。

重点古埃及的象形文字：古埃及象形文字对以后的字母文字产生了重要影响，是亚洲文明的标志之一。

佛教的产生及其传播：(1)产生的时间早：公元前六世纪。

(2)随着佛教的向外传播，其发展成为世界性的宗教，在许多国家形成各具特色的教派。

东汉明帝时，佛教开始传入中国，以后佛教逐渐同中国传统的伦理、宗教观念相结合。

佛教与中国的道教、儒家孔子的伦理思想并称三教(释、道、儒)，深入广大人民的思想、生活领域，对中国的哲学、文学、艺术和民间风俗都有深远的影响。

教学目标使学生了解和掌握：古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。

了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响。

了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，培养学生综合分析问题的能力。

古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。

宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。

都是社会的、历史的产物。

教学重点重点：埃及的象形文字佛教的产生基督教的产生、基督教性质的演变与传播教学方法比较法图片展示图表示意教学课时一课时教学过程一、导入新课回顾本单元前两节所学知识点导入新课二、新课PPT出示本节课的内容标准，使学生知道通过这节课的学习需要掌握哪些知识。

（一）古老而神秘的文字3、PPT出示：字母演进示意图，理解埃及文字的意义老师在总结这三种古老文字的创造者、形成时间、特点及其影响时，回顾我们前面与本节课有关的知识点，以加深学生对所学知识的掌握。

（二）世界三大宗教1、学生认真阅读教材，归纳：世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义。

（填写表格）2、PPT出示：释迦牟尼塑像、佛教传播示意图，老师向学生讲解一下佛教的教派与传播。

3、PPT出示：耶稣受难图、《最后的晚餐》，老师向学生讲述基督教性质的演变。

3、PPT出示：伊斯兰教的兴起与传播图、《古兰经》书影，并且与前面所学的阿拉伯国家的建立相联系回顾前面所学。

本课小结作业布置教材第49页看图分析题板书设计一、古老而神秘的文字：1、古代埃及：象形文字2、两河流域：楔形文字二、世界三大宗教1、佛教：2、基督教：3、伊斯兰教：。

古代科技与思想文化【学习目标】1．识记埃及象形文字、两河流域楔形文字、三大宗教佛教、基督教和伊斯兰教产生的时间、地点、创立者。

2．通过分析三大宗教的教义，懂得宗教是一定历史阶段的产物，能理智地看待宗教信仰。

【学习重点】埃及象形文字、两河流域楔形文字以及佛教、基督教和伊斯兰教产生的时间、地点、创立者。

【学习难点】通过分析三大宗教的教义，懂得宗教是一定历史阶段的产物，能理智地看待宗教信仰。

情景导入生成问题提问：统一的古代埃及国家建立、两河流域南部出现奴隶制小国、印度河流域出现奴隶制城邦时间(前3000年左右、前3500年以后、前2500年)。

今天，我们来学习这些古国的文化成就。

自我研学生成能力知识模块一古老的文字阅读教材P46整页、P47第一段蓝色字体部分，完成第1题：1．找出两类古老的文字，这两类文字产生的国家或地区、作用。

象形文字：公元前3000年由古埃及人发明，对以后的字母文字产生重要影响。

楔形文字：公元前3000年左右由两河流域的苏美尔人创造，为人类文明的发展作出了重大贡献。

知识模块二世界三大宗教阅读教材P47～49以及P50的自由阅读卡，完成第2题：2．世界三大宗教的相关知识。

合作探究生成新知【要点】世界三大宗教情境探究宗教作为一种社会行为，已经成为人们生活中不可或缺的一部分。

在学习完世界三大宗教的内容之后，小明以宗教为主要内容，进行了一次探究活动。

【图片搜集】,A.释迦部落的隐修者) ,B.“救世主受难”),C.“真主”的使者)【书籍搜集】,D.《古兰经》,E.《圣经》,F.《释迦牟尼画传》探究一请将收集的图片和书籍资料按照下面的三大宗教进行归类。

(1)佛教：__________、__________。

(2)基督教：__________、__________。

(3)伊斯兰教：__________、__________。

提示：(1)A F；(2)B E；(3)C D。

探究二使三大宗教广泛传播并成为世界性宗教的原因有哪些？提示：三大宗教的教义迎合了身处苦难中的下层人民的精神需要；统治者的利用和扶持。

第8课古代科技与思想文化（一）[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解和掌握埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

世界三大宗教──佛教、基督教、伊斯兰教。

2、过程与方法：运用综合启发式教学法突出教学重点，突破难点；将阅读、听讲、识记三方面综合起来，培养学生独创、灵敏的思维品质；从多种角度来培养学生历史唯物主义观点、方法的初步运用能力。

3、情感态度与价值观目标：使学生认识到：（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。

（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰、宗教情感、宗教仪式和宗教组织，都是社会的、历史的产物。

教学重点：埃及的象形文字，佛教的产生。

教学难点：基督教的产生、基督教性质的演变与传播。

教法、学法：应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

教学手段：多媒体课件课型：新授课教具：埃及的象形文字相关多媒体、图片教学过程：1）导入新课：用事先制作好的表格，引导学生回忆上节课的内容，引出本课将带着学生走进隋唐时期的艺术殿堂。

2）讲授新课：一、“古老而神秘的文字”（1）什么是象形文字？这种文字是世界上最古老的文字之一。

由于它是用符号把客观物体的形象描摹下来的一种文字，即所谓“画成其物”，所以我们习惯上把它称为象形文字。

（2）什么是楔形文字？苏美尔人几乎和埃及人同时发明了文字。

他们用削尖的芦苇做笔，把文字刻在泥坯上，然后把泥坯烘干，成为泥板。

这种刻在泥板上的文字因它的形状成尖劈形，所以被称为“楔形文字”。

由于它被广泛使用，人们称它为“古代东方的拉丁语”。

（3）字母文字的演变和影响：古代埃及的象形文字一直没有发展成字母文字，后来经过多次演变，外形逐渐简化，向字母文字过渡。

它的24个单辅音的符号，类似字母。

公元前二千年代，地中海东岸的腓尼基人在埃及文字和西亚文字的影响下，创造了22个拼音字母。

古代希腊人又在腓尼基字母基础上创造了希腊字母。

点击下载：本课课件●教学目标1.知识与能力（1）古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。

（2）世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教；公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教；公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教。

2．过程与方法（1）了解古代文字的特点，感知古老文字对人类文明进程产生的重大影响，培养学生收集、处理信息并形成自己观点与认识的能力。

（2）了解世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义，理解三大宗教的世界性影响，培养学生综合分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观（1）古埃及象形文字是字母文字的基础，象形文字对世界文化的发展有重大影响。

（2）宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应的宗教仪式和宗教组织。

都是社会的、历史的产物。

（3）认识商博良等人为解读古文字做出的贡献，培养执著追求、不断探索的精神。

●教学重点重点1：埃及的象形文字学生动手收集整理象形文字图片、编写解说词、观看古文字展览，在自主学习的同时与他人合作、交流，完成新知识的构建。

重点2：佛教的产生讲述佛教故事，了解佛教产生的历史及其教义内涵。

●教学难点基督教的产生、基督教性质的演变与传播播放影音文件，设置讨论活动环节，生生合作、师生合作，共同探究宗教的起源、认识宗教的社会价值。

●教学手段多媒体课件辅助教学●教学资源准备○1金字塔图片、埃及象形文字图片○2楔形文字图片、泥板、小木条、○3字母文字图片、字母文字发展示意图○4学生编写解说词讲稿，教师帮助指导○5学生收集三大宗教代表性建筑物图片、人物图片，宗教经典、艺术，宗教的主要节日、大型的庆典活动。

（收集途径：图书馆、教堂、佛寺、网络等）歌曲──《铃儿响叮当》●教学渗透点（1）了解两河流域人民今天的苦难，认识战争对人类文明的破坏。

（2）明确宗教与邪教、封建迷信的区别，自觉地崇尚科学，尊重宗教信仰，初步形成正确的世界观。

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同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为四川省宜宾县九年级历史上册第三单元第8课古代科技与思想文化（一）学案新人教版的全部内容。

第8课古代科技与思想文化（一）。