小学四年级语文《水乡行》教案及反思合集

《水乡行》教案教学目标知识与技能：1.学会诗中3个生字，会认1个生字，2.熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

过程与方法：1.通过读，背，想象水乡的优美环境，宁静气氛，理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

2.有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

情感态度和价值观：感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳，培养热爱祖国热爱劳动人民的情感。

教学重点学习作者通过描写景、物来抒发情感的表达方法。

教学难点感受江南水乡淳朴的民风和水乡人的勤劳。

教学方法朗读法、背诵法、谈话法教学准备图片及课件课时安排二课时教学过程第一课时一、谈话导入今天我们一起来学习《水乡行》我知道你们都有预习的习惯，谁愿意说一说你是怎样预习的？（生：读课文，不懂的字词查字典，查找有关资料等）大家的学习方法很好，一会在学习课文的过程中，就知道哪位同学预习的最好了。

二、检查预习情况，识字，读课文，整体感知课文内容1.利用小黑板检查生字，生词。

2.解释词语，提出自己不懂的词语，全班交流理解。

3.整体感知课文内容。

师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。

村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。

放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里是哪？（江南水乡）你们觉得怎样？（真美），喜欢吗，这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

4.自读课文，教师听取。

5.指名读课文。

三、再读课文，理清文章层次请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？四、课文小结路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。

冀教版小学四年级下册语文《水乡行》教案一、教学目标1.了解《水乡行》的背景和课文内容。

2.掌握描述水乡景色的语言表达方式。

3.学会通过阅读推理人物性格和行为。

4.培养学生的联想和想象能力，增强语文写作技巧。

二、教学重点1.掌握描述水乡景色的语言表达方式。

2.学会通过阅读推理人物性格和行为。

三、教学难点1.了解《水乡行》的背景和课文内容。

2.培养学生的联想和想象能力。

四、教学过程1. 情境导入首先，让学生观看一组关于江南水乡的图片，引导学生去想象这个美丽的地方，包括那绿茵茵的枫树，碧绿的水面和小溪婉转的流动。

然后，教师请学生对江南水乡进行相互探讨。

2. 科普小知识在谈论“水乡”之前，我们需要先了解水乡的定义。

水乡是指以水为主导的地区，其地势低洼，多河流、湖泊、港湾，常常有水上交通或水上生活，是一个充满生机和活力的地方。

3. 课文阅读请学生在课前自读《水乡行》，然后请教师带领学生朗读，根据学生的理解带领他的学生一起分析。

4. 语言表达请学生观察《水乡行》中的词汇和句式，来描述水乡景色。

教师可以先提供一些范例给学生，比如：•“白墙黑瓦，佛像金身，树木葱茏，古韵盎然。

”•“身在萧疏幽静的小村落，感受到了时间的记忆和嬉闹声。

”请学生在这些范例基础上，自己设计描述水乡景色的语言表达方式。

5. 推理人物性格请学生观察《水乡行》中的人物，比如船夫和妇女。

教师可以根据文本片段提供一些提示，例如：•船夫和妇女之间有什么区别？•为什么船夫展现出了对妇女的关心？他是怎么表现的？•妇女看起来有点焦虑和紧张，为什么？请学生通过阅读推理这些人物的性格和行为，并分享自己的想法。

6. 练习作文请学生通过自己的联想和想象，写下他们对水乡的想象和感受，并分享自己的作品。

教师可以对学生的作品进行指导和评价。

五、课堂小结教师会引导学生进行课堂小结，再次回顾本节课学习的主要内容和重点。

六、课后练习请学生在回到家中，再次阅读《水乡行》，并根据上课学习的内容进行总结。

《水乡行》教案设计：探索江南水乡之美。

一、课前导学教师会通过介绍江南水乡的相关历史和文化背景，引导学生了解江南水乡区域的范围以及这个地区的自然风光、历史沿革、民俗习惯、文学艺术和饮食文化等。

有助于学生对《水乡行》的理解和喜爱。

二、阅读解析教师会通过组织学生进行小组阅读和分享讨论等活动，鼓励学生自主阅读《水乡行》全文，并就文中所涉及的人物、事件、景物、意象等部分展开深入解读。

同时，教师会对主要的文本要素做简要的解读，帮助学生建立起对文本结构和主旨的初步认识。

三、选材整合教师会准备一些相关的诗歌或读物，鼓励学生积极参与选材整合的活动，并将它们与《水乡行》做比较和对比，以帮助学生深化对这个题材的认知和理解，同时对其他文学杰作产生兴趣。

四、阐释讲解教师会请一些专业人士到教室作客，或展开课堂团体讲解，就江南水乡的自然和文化景观、历史和艺术遗产、民俗和文学传统等方面加深或扩展学生的认识。

五、视觉体验教师会利用多媒体资源，为学生提供丰富的视觉体验，可以选用图片、视频、音频等形式，让学生了解江南水乡之美的反映或展现，并为学生激发对这个题材的兴趣。

六、口头表达以此为背景，教师为反馈学生的理解所展示的成果，设计课后口语表达任务，让学生结合自己的主题思考和书面写作成果，展开口语发言，并与其他同学交流。

这将帮助学生进一步提高口头表达能力和语言表达能力。

探索江南水乡之美是这个教的主体内容，希望学生在此过程中既可以学会发现文化价值所在，又可以学会对文化艺术进行批判性思考。

同时，为了使这个教案在中高年级的学生中留下有意义的印象，教师可以加强文化交流和实地观察学习的环节，既跟最新文化艺术动态保持对接，同时也为学生提供更为真实、直观的江南水乡之美感受、感悟和体验。

教学设计思想《水乡行》是冀教版四年级下册第四单元第19课。

本单元的文化主题是：人在画中游。

展现的是不同地域的风土人情。

而《水乡行》是沙白1961年写的一首小诗，节奏明快，韵律优美，展示了江南水乡极富韵味的风情。

这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，把“水乡”景之美、境之幽，人之勤、情之美写得有味、有趣，意境非常优美。

我在执教这节课时，在遵循教材的基础上力求体现新课标的新理念，新思想，设计了以下几个环节的教学。

一、激趣导入，感受水乡之美。

上课伊始利用交互式电子白板课件播放古典江南水乡的视频，学生谈谈看后感受。

让学生置身水乡，感受水乡之美，丰富学生头脑的表象，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。

二、初读课文，理清文章层次。

本环节设计了让学生自读课文，指名分段朗读课文，整体感知江南水乡给读者留下深刻的印象，作者先后到了水乡的那些地方的环节。

对课文的脉络进行梳理，对课文有一个全面的认识，在脑海中形成一个大体的印象。

理清作者游览的路线，既是独立思考所得，也是教给学生阅读方法，培养学生的阅读习惯。

三、朗读品味，体会水乡之美。

在教学过程中注重学法的指导，通过自读自悟，反复诵读课文，引领学生领会诗歌的意境美、音韵美。

指导朗读。

引导学生从有特点的词或者短语中，品词析句，并结合自身的生活体验，用对比的方法，抓住不同，去品读江南水乡的、景之美、人之勤、境之幽的意境，感受江南水乡淳朴的民风。

让学生积极参与到知识学习的活动中去。

让学生真正意义上成为学习的主人，充分体现学生的主体作用。

四、升华情感，留恋水乡之美。

本环节通过对全文的总结，设计了“你留恋水乡的-----------……”再通过配乐朗读，使学生不仅读懂作者离开水乡的依依不舍，读懂作者内心，更读出了自己的感受。

五、拓展延伸，留住水乡之美。

教师引导学生观看现代的水乡视频，认识水乡的名人。

使学生更加深刻地了解水乡的知识，向往水乡。

把课内的学习引向课外，对学生进行知识的延伸。

《水乡行》教案设计教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第28课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

教学要求：1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

一、谈话导入今天我们一起来学习《水乡行》我知道你们都有预习的习惯，谁愿意说一说你是怎样预习的？师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。

村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。

放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里是哪？（江南水乡）你们觉得怎样？（真美），喜欢吗，这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

二、初读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利，想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。

到水乡走了这一趟，水乡给你留下了怎样的印象？三、感悟课文，全班交流，指导有感情朗读课文：师：多美好的水乡啊，其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来，就是一长幅水乡风光的画卷，让我们再次走进这幅画卷，到水乡仔细看看，说说你最喜欢水乡什么地方，喜欢那里的什么？先请同学自己认真读一读这首诗做做准备，然后同桌相互说一说（生练读，互相说，师在同学中辅导）全班交流：先听清老师的要求，汇报时，先说喜欢什么，再说说喜欢的理由。

水乡行
教学目标：
知识与技能：
1.学会诗中3个生字，会认1个生字，
2.熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3.有感情朗读课文，体会水乡风光的独特，美丽，背诵课文，积累好词好句。

过程与方法：有感情地朗读课文，理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

情感、态度与价值观：
理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

教学课时：一课时
教学流程及设计意图：。

冀教版小学四年级语文下册《水乡行》教案教材简析：《水乡行》是冀教版第8册第19课，课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

教学要求：1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学理解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3、理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。

培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

4、有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

教学流程及设计意图一、谈话导入音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。

此时此刻，让我们一起聆听优雅的音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧。

（音乐）师：课前老师也搜集了几幅图片，请同学们欣赏（展示加讲解）这里的水域非常广阔，河道纵横，云水相连。

村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。

放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成整齐的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望，这里就是江南水乡。

你们觉得怎样？（真美），喜欢吗？（喜欢），这样美的景色不光咱们喜欢，著名作家沙白也喜爱，就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

设计意图：[图片的展示能激起学生的兴趣，丰富学生头脑的表象，对水乡有了感性的认识，为学习课文打下基础]二、初读课文，理清文章层次。

请同学们打开书，认真读读这首小诗，朗读时，请大家注意把字音读准确，把语句读流利（生练读）想不想当一回小老师，同桌同学一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的地方，请你帮他纠正（生练）谁愿意给大家读一读（每人一小节，指名读，纠正并评论）我想请一名同学把整首小诗再读一遍，在他读的时候请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？路线：水路上→水上村庄→稻田→离庄时师：我们随作者坐船从水路上来到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后离开了小村庄。

冀教版小学四年级语文下册《水乡行》教案教材简析：«水乡行»是冀教版第8册第19课，课文主要以作者观赏旅游的顺序，展现了江南水乡的风景长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清爽自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。

教学要求：1、学会诗中3个生字，会认1个生字，2、熟读课文，自学了解生词：深处，解缆，踏停蛙鼓，暮雾等，了解文章内容。

3、理清作者的行进路途，让先生借助想象，经过对诗句的感悟，体会水乡风景的共同，美丽。

培育先生想像才干和言语表达才干，提高先生语文素养。

4、有感情朗诵课文，背诵课文，积聚好词好句。

教学流程及设计意图一、说话导入音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何中央。

此时此刻，让我们一同倾听优雅的音乐，走进风景秀丽的江南水乡吧。

〔音乐〕师：课前教员也搜集了几幅图片，请同窗们欣赏〔展现加解说〕这里的水域十分宽广，河道纵横，云水相连。

村庄里，绿树红花，流水潺潺，几户人家沿河散立。

放眼望去，千百条水渠，把无边的田野划成划一的稻田，那一块块青翠的稻田带给人们歉收的希望，这里就是江南水乡。

你们觉得怎样？〔真美〕，喜欢吗？〔喜欢〕，这样美的风景不光我们喜欢，著名作家沙白也喜欢，就写了一首«水乡行»表达他的赞誉之情，让我们和他一同走进江南水乡，感受那特有的风情吧。

设计意图：[图片的展现能激起先生的兴味，丰厚先生头脑的表象，对水乡有了理性的看法，为学习课文打下基础]二、初读课文，理清文章层次。

请同窗们翻开书，仔细读读这首小诗，朗诵时，请大家留意把字音读准确，把语句读流利〔生练读〕想不想当一回小教员，同桌同窗一人听一个读，读得好就夸夸他，读得不准确，不流利的中央，请你帮他纠正〔生练〕谁情愿给大家读一读〔每人一小节，指名读，纠正并评论〕我想请一名同窗把整首小诗再读一遍，在他读的时分请大家想一想，作者先后到了哪里？以及水乡给你留下了怎样的印象？路途：水路上→水上村庄→稻田→离庄时师：我们随作者坐船从水路下去到水上村庄，接着下了船走进稻田，最后分开了小村庄。

《⽔乡⾏》教学设计微课《⽔乡⾏》教学设计————冀教版教材四年级语⽂下册第19课教学⽬标：理清作者的⾏进路线，让学⽣借助想象，通过对诗句的感悟，体会⽔乡风光的独特，美丽。

教学重、难点：体会⽔乡优美的环境，感受江南⽔乡淳朴的民风和⽔乡⼈民的勤劳。

教学时间：8分钟教学准备：课件（江南⽔乡的图⽚、诗歌）教学过程：⼀、进⽔乡师：去⽔乡的路上会有怎样新奇的感受？谁来读读第⼀⼩节？⽣：⽔乡的路，⽔云铺。

进庄出庄，⼀把撸。

师：⽔路上的风景确实别有⼀番风味，同学们想想，我们平时见到的路是什么铺的？⽣：⽯⼦。

⽣：柏油。

⽣：⼟路。

⽣：⽔泥路。

师：⽔乡的路是什么铺的？⽣：⽔云铺。

师：⽔和云彩铺成，很⼴阔，现在请同学们想象⼀下，晴朗的天空，⽔⾯会是怎样的⼀幅情形？早晨朝阳刚刚升起⼜会是怎样的情形？⽣：天⽓晴朗的时候，蓝蓝的天，⽩⽩的云映在⽔⾯上很是美丽，分不清哪⾥是⽔，哪⾥是天了，早晨朝阳升起，⽔⾯上⼀定会照出红光，很漂亮。

师：⽔云是什么？是出⽣的朝阳将柔和的红光洒在荡漾的⽔⾯，铺就了⼀条随⾈晃动的⽔路？还是天上漂浮的⽩云在宁静的⽔⾯上化成这铺路的砖块？这时，我们的感觉就是⼀个字，美！（教师板画太阳、红光）师：去⽔乡的交通⼯具是什么？⽣：⼩船。

（教师板画⼩船）师：你们从哪个字知道的？⽣：⼀把撸。

师：坐在⼩船⾥看到天⽔合⼀的美景，听着轻快的橹声，我们的⾝⼼都陶醉了，谁带着这种感觉再来读读第⼀⼩节？（⽣感情读第⼀⼩节）⼆、游⽔乡师：⽔乡真的与众不同，下⾯的时间请同学们以你喜欢的⽅式接着读这⾸⼩诗，把你感受到的⽔乡的美勾画出来，然后在书中做上批注，⼩组之间再交流交流。

（⽣勾画诗句，⼩组交流）师：谁想第⼀个发⾔，把你找到的⽔乡的美和⼤家分享，先说说你喜欢的是哪⼀⼩节，读出来，再谈谈你的感受。

⽣：我喜欢第⼆⼩节，渔⽹作门帘，挂满树；⾛近才见，⼏户⼈家住。

这⾥的渔⽹特别多，都能当门帘，让⼈看着很新鲜。

（课件出⽰渔⽹）师：从这么多的渔⽹，你能看出什么？⽣：这⾥的鱼很多，这⾥的⼈爱捕鱼，很勤劳。

《水乡行》教学反思沧州市迎宾路小学伊曼《水乡行》是沙白老先生1961年来到水乡写下的一首诗歌。

全诗共五小节，节奏明快，韵律优美。

作者以“行”为线索贯穿全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡意境优美。

把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写的有味有趣，引人入胜，耐人寻味。

写出了自然界和谐的美景，人与自然界和谐的天地。

要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。

当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。

平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

四年级语文下册《水乡行》课后反思
四年级下册《水乡行》课后反思
通过执教《水乡行》，我认为我这节课缺少了语文课堂教学的实。

效性如何提高课堂教学实效性? 我认为备课是提高课堂教学实效性的关键。

教师备课时要心里装着学生怎样学。

在准备《水乡行》一课的备课时，我则更多的想的是教我自己怎样教，生怕自己教不好;而考虑学生怎样学想得就少了，这样主导与主体的位置颠倒了。

所以出现了感悟第一小节时，占用了较长的时间，如果在备课时心里装着学生怎样学，就不会出现让学生用画画的方法来展示自己头脑中的那幅最美的画面，这样不但增加了学生的难度，还破坏了文字的意境美。

如果把画画这一环节放在细读感悟之后，也许效果会好一些。

新的课程理念倡导的是学生阅读能力的提高要靠学生自己感悟，自己对课文内容的探究来提高。

因此，我们教师在备课的时候要更多的考虑学生怎样学，把大量的时间和空间还给学生。

让学生自主去感受文本，理解文本，然后让学生之间交流自己的感受与理解，在交流中提高认识，在交流中形成语感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶审美情趣，让学生真正成为学习的主人。

如：水乡的路，水云铺。

榴火自红，柳线舞。

踏停蛙鼓等文字，如果教师在备课时给学生留有充足的时间，引领
学生启动已有的生活经验，边读边想象，认真感受这些文字，一方面感受水乡的优美环境，一方面感受作者沙白的表达之精。

加之有感情的朗读，就会收到意想在今后的教学中，我一定朝着以上的目标努力，提高课堂教学的实效性，同时也提高自身的教学水平。

水乡行教学反思三一篇«水乡行»，一幅江南画，一曲管弦乐，一首心意诗。

诗人以〝行〞作为线索贯串一直，顺着诗句，村庄、石榴树、杨柳、渔网、蛙鼓、乡人等生机勃勃的水乡风情展如今每位读者眼前：景美、人勤、情浓。

因此，让孩子们在读的进程中感悟水乡的各种美，然后在交流中提高看法、构成语感，熏陶审美情味，应该是本文教学的重点。

一、教学效果由于我们住在南方，关于水乡的真实状况不能完全了解，因此，教学末尾，我带抢先生一同回忆二年级时所学的«水乡歌»一课，勾起他们对水乡的回想与向往，然后出示众多优美的水乡画面及文字，在先生们的惊叹声中导入：多美妙的水乡啊，其实水乡的每个中央都是一幅美丽的画面，它们连起来，就是一长幅水乡风景的画卷。

说说你最喜欢水乡什么中央，为什么。

然后给先生留有充足的时间，让他们边读边想象，仔细感受这些文字，宣布不同的见地，引导他们重复咀嚼某节诗、某句话，甚至某个字，我觉得孩子们真正的走进了文本，似乎亲眼看到了水乡的美丽风景，感遭到了水乡人的热情好客，收到了较好的教学效果。

二、成功之处由于打破教员讲、先生听的方法，也没有停止过多的剖析和解说，所以孩子们很生动，表达出了自己的真实感受，其中包括水乡的环境美、人物美、谐和美，还有诗歌节拍愉快、朗朗上口的表达手法等。

有的先生说：〝水云铺〞说明水乡的路和我们家的不一样，是水和云彩铺成，水面很广，水云相接，十分宽广；有的说经过〝家家门前锁一副，要找人，稻海深处〞我读懂了水乡人特别勤劳；有的同窗说读了〝榴火自红，柳线舞〞我知道这的风景不但很美，而且水乡的人们也享遭到了歉收的喜悦；还有的同窗说从〝儿童解缆送客，一手好橹〞我体会到了水乡的孩子热情好客，孩子的划船都这样娴熟，可想而知水乡人划船的技术特别高，我也想去那里生活，也学学划船的技术……三、缺乏之处新的课程理念倡议的是先生阅读才干的提高要靠先生自己感悟、自己对课文内容的探求来提高。

水乡行教学反思二«水乡行»是一首诗歌，全诗共五小节，节拍明快，韵律优美。

作者以〝行〞为线索贯串全文，全诗由远及近写了进水乡，游水乡，出水乡，清爽淡雅，意境优美。

把水乡的景之美，静之美及人之勤，情之美写提有味幽默，引人入胜，耐人寻味。

写出了自然界谐和的美景，人与自然界谐和的天地。

经过执教«水乡行»，我以为我这节课缺少了语文课堂教学的实效性。

如何提高课堂教学实效性? 我以为精心备课是提高课堂教学实效性的关键。

诗歌的意境很多时分是难以用言语说清楚的，因此学习这首诗一是要注重多种方式的读；二是要引导先生在读诗时展开丰厚的想象，融入到诗人描画的诗情画意之中，才干与诗人发生共鸣，才干经过对诗句的感悟，体会水乡风景的共同和美丽。

教学时围绕〝你最喜欢水乡什么中央，喜欢那里的什么？〞这一中心话题，引导先生联络全文，体会感受水乡优美的坏境、安静的气氛，感受江南水乡憨厚的民风和水乡人的勤劳。

引导先生一边读书，一边想象画面。

然后全班围绕两个效果展开讨论交流。

1、水乡的每个中央都是一幅美丽的画面，再读诗歌，说说你最喜欢水乡什么中央，喜欢那里的什么。

2、喜欢哪幅画面，边读边展开想象，体会着读出自己的感受。

我在讲述本文时重点剖析每一个小节当中的重点词语，虽然水乡离南方孩子的生活有点远，但我经过课件展现外地江南水乡的图片、歌曲、古诗等来调动先生的生活体验，激起先生的兴味，丰厚先生的笼统积聚，为学习课文打下基础。

让先生真正成为学习的主人。

如：水乡的路、水云铺。

榴火自红，柳线舞。

踏停蛙鼓等文字，假设我们教员在备课时给先生留有充足的时间，引抢先生启动已有的生活阅历，边读边想象，仔细感受这些文字，一方面感受水乡的优美环境，一方面感受作者表达的感情，再教学时再注重有感情的朗诵，就会收到意想不到的教学效果。

缺乏的是，我觉得自己在朗诵方面指点的还是不够，自己驾驭课堂的才干还有待提高。

在读中，我们应该注重范读，用自己的读来感染先生，在这些方面是我今后努力的方向。