我的教学设计鲁滨逊漂流记

《鲁滨逊漂流记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系。

（2）能够分析鲁滨逊的性格特点及其对生存环境的适应能力。

（3）能够概括作品的主题思想和现实意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读、讨论交流等方式，深入理解小说内容。

（2）运用分析、综合等思维方法，探讨鲁滨逊的性格成长历程。

（3）学会欣赏文学作品，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发对文学作品的热爱。

（2）引导学生学会面对困境，树立积极向上的人生态度。

（3）培养学生勇于冒险、追求自由的精神品质。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握《鲁滨逊漂流记》的基本情节和人物关系。

（2）分析鲁滨逊的性格特点及其对生存环境的适应能力。

（3）理解作品的主题思想和现实意义。

2. 教学难点：（1）深入剖析鲁滨逊的性格成长历程。

（2）探讨作品中的现实意义及其对当代社会的启示。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考小说中的关键问题。

2. 运用案例分析法，剖析鲁滨逊的性格特点及其成长过程。

3. 采用小组讨论法，激发学生对作品主题思想的探讨。

4. 运用比较法，引导学生思考作品的时代背景与现实意义。

四、教学准备1. 教师准备：（1）阅读原著，熟悉小说情节和人物关系。

（2）收集相关资料，了解作品的背景信息。

（3）设计教学问题和讨论话题。

2. 学生准备：（1）预习教材，阅读《鲁滨逊漂流记》。

（2）了解作品的基本情节和人物关系。

（3）思考作品中的关键问题，准备参与课堂讨论。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《鲁滨逊漂流记》的作者及作品背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，梳理小说情节和人物关系。

（2）完成课后练习题，巩固所学知识。

3. 课堂讨论：（1）分组讨论，分析鲁滨逊的性格特点及其成长过程。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

整本书阅读教学设计《鲁滨逊漂流记》教学过程：一、谈话导入：1.学生回答了哪些读书名言后，教师引导学生认识到读书的重要性和价值。

2.询问学生平时读过的课外书，并让学生分享自己喜欢的书籍及原因，以增强学生对阅读的兴趣和热爱。

3.介绍本次要推荐的书《鲁滨逊漂流记》，并展示相关课件。

二、初步了解1.了解学生是否读过这本书，让有读过的同学分享自己的收获，以激发其他同学的阅读兴趣。

2.介绍作者XXX的生平经历，并引出他的代表作《鲁滨逊漂流记》。

3.让学生了解小说的故事梗概，为后续精读片段做铺垫。

三、精读片段，感悟理解教师引导学生通过具体的情节去感受人物形象，感受小说的主题思想和艺术特色，让学生更深入地理解小说。

具体教学内容可以根据教师的选择进行安排。

1.小说中有一个精彩片段，老师想和同学们分享。

老师让同学们说说为什么喜欢这个片段，然后一起品析几个精彩片段。

每个小组可以自己选择喜欢的方式读。

教师随机梳理读书方法并板书。

最后引导学生谈谈自己的体会。

2.在第二节课中，老师带领同学们走进《鲁滨逊漂流记》。

同学们了解了XXX的经历，交流了XXX28年的荒岛生涯，讨论了书名《鲁滨逊漂流记》的含义，以及XXX漂到了哪些地方。

最后，老师让同学们用一句话概括全书内容，并从XXX的生活经历来看大致可以分为几个阶段。

3.删除了一些明显有问题的段落和格式错误。

冒险出海，荒岛求生，最终返回英国——这就是《鲁滨逊漂流记》所描绘的故事。

其中最吸引人的部分莫过于他在荒岛上的惊险、新奇、真实的个人经历。

那么，你们最感兴趣的是他的荒岛求生经历吗？让我们来看看XXX初到小岛上的情景。

他在日记中写道：“来到这个荒无人烟的孤岛，我又饿又渴，没有任何生还的机会。

”他身处的困境包括了衣食匮乏、环境恶劣（地震、风暴）、孤独寂寞（在遇到星期五之前只有鹦鹉陪他）、胆战心惊（害怕野人的袭击）。

他一无所有，等待他的几乎就是死亡了。

如果是你被命运之神抛弃在这样的荒凉的贫瘠的小岛上，你会有什么想法？也许你会觉得很倒霉，埋怨上天，感到难过、绝望。

•••••••••••••••••《鲁滨逊漂流记》教案《鲁滨逊漂流记》教案9篇作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《鲁滨逊漂流记》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鲁滨逊漂流记》教案1一天，鲁滨孙在沙滩上，发现了人类的脚印和几堆人骨头。

经过仔细考察，他发现附近的海上，住着吃人的土人。

他非常害怕，只好格外地当心防备。

有一天，他听见一阵_声，接着发现一群吃人的土人驾着独木船，带着两个俘虏，来到荒岛的沙滩上，看样子要把这两个人活活吃掉。

他们燃起火炬，敲锣打鼓，呐喊跳舞。

鲁滨孙正在惊慌，只见其中被缚的一个人，忽然挣脱了束缚，向鲁滨孙这边跑来，鲁滨孙可怜这个人的遭遇，完全忘记了害怕，他冲上去“砰!砰!”几枪，就把那群土人吓跑了。

那逃来的人也是土人，不过是另一族的，鲁滨孙救了他，替他取了个名字叫星期五。

教他说话，叫他帮着做事，两人也渐渐可以谈话了。

有了星期五，鲁滨孙是何等的快活啊!不久，鲁滨孙和星期五又从吃人的土人那里救出两个人，一个是星期五的父亲，一个是航海遇难的欧洲人。

星期五父子团聚，非常快活，鲁滨孙也有说不出的高兴。

到了第28年，一天早晨，突然有一只英国大船经过孤岛，鲁滨孙既高兴又惊奇。

这只船上有些凶恶的水手企图伤害船长，夺取大船。

当双方相持不下的时候，鲁滨孙和星期五赶到船上，他们与船长联合打败了那些叛徒，还把一些坏人留在岛上，以示惩罚。

鲁滨孙也由此结束了近30年的孤独生活，告别了无名岛，带着星期五，乘着那只大船，回到了他念念不忘的祖国——英国。

回到家乡一看，他的亲戚朋友，大部分都不在人世了。

)从前，有一个人名叫鲁滨孙，是个英国人。

他喜欢航海和冒险，因此到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。

有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。

鲁滨逊漂流记课程设计一、教学目标本节课旨在通过学习《鲁滨逊漂流记》，使学生了解和掌握小说的基本情节、人物特征和主题思想。

在知识目标方面，要求学生能够准确地描述小说中的主要事件、人物关系和环境描写；能够分析小说中的象征意义和人物性格特点。

在技能目标方面，要求学生能够运用批判性思维对小说进行解读，能够运用口头和书面语言表达自己的观点和感受。

在情感态度价值观目标方面，要求学生能够理解并欣赏鲁滨逊身上的坚韧不拔、敢于冒险的精神品质，能够联系自己的生活实际，思考个人成长和面对困难时的态度。

二、教学内容本节课的教学内容以《鲁滨逊漂流记》的第三章至第五章为主，重点分析鲁滨逊在荒岛上的生活、他的心态变化以及与星期五的相识。

通过学习，学生将了解小说的基本情节，认识主要人物，并能够分析小说中的环境描写和人物性格特点。

同时，教师将引导学生关注小说中的象征意义，如荒岛象征着人生困境，星期五象征着希望和救援等。

三、教学方法为了提高学生的学习兴趣和主动性，本节课将采用多种教学方法。

首先，采用讲授法，教师对小说的背景、作者等进行简单介绍，为学生阅读小说提供基础知识。

其次，采用讨论法，学生在小组内交流对小说情节、人物和主题的看法，培养学生的批判性思维能力。

再次，采用案例分析法，教师选取具有代表性的段落，引导学生分析环境描写和人物心理的变化。

最后，运用实验法，学生通过模拟鲁滨逊在荒岛上的生活，体验生存困境，培养面对困难的勇气和决心。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1. 教材《鲁滨逊漂流记》，用于引导学生阅读和理解小说内容；2. 相关参考书籍，为学生提供更多的背景资料和解读观点；3. 多媒体资料，如小说改编的电影、电视剧片段，用以帮助学生更好地理解小说情节和人物形象；4. 实验设备，如生存技能模拟道具，让学生在实践中体验鲁滨逊的生存困境。

五、教学评估本节课的评估方式将包括平时表现、作业和考试三个部分。

《鲁滨孙漂流记》教学设计4【教学目标】１、通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

２、感悟、体会、学习鲁滨孙面对困难毫不屈服，积极地向命运抗争，向困难挑战的精神。

３、激发学生广泛阅读中外名著的兴趣。

从中吸取文学精华，感悟人生真理。

【教学重点】通过阅读、理解、探究鲁滨孙能在困难重重的荒岛上生活下来并且生活得非常精彩的原因。

【设计意图】阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。

更重要的是在这个探究学习过程中每一个学生都有自己独特的发现、真切的体验。

在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。

依据这样的理念，本教学设计通过课外故事的引入，与文本形成强烈的对比，着力创设一个让学生自主思辩的平台，精心设计学生的参与活动，引领学生全身心地与文本展开对话，自主探究鲁滨孙这个人物的精神世界。

课堂上真正呈现了学生的学习过程。

并且强调对原著《鲁滨孙漂流记》文字内容进行拓展学习，大大开阔了学生的阅读视界，使学习不再仅仅局限于文本，是独立阅读课文有效学习的最好体现。

形成开放的、灵动的、有生命力的课堂教学。

【教学准备】教学课件、《鲁滨孙漂流记》原著、补充资料。

【教学流程】一、谈话引入同学们，你们读过英国作家迪福写的《鲁滨孙漂流记》吗？谁能来简单地介绍一下呢？今天，我们要学习的《鲁滨孙漂流记》是原著的缩写，学完后，相信即使是没有看过原著的同学，也会对鲁滨孙这个人物有所了解。

二、学习课文１、师述：鲁滨孙是个勇敢的航海家和冒险家，他去过很多地方，有过多次成功的航海经历，但是，这一次，在他前往南美洲的途中，危险的事情发生了，鲁滨孙陷入了困境。

（请同学们快速地看课文，找一找，课文哪一段直接写了这一内容。

）２、学生交流并出示：“有一次，……怎样活下去呢？”：⑴指名读。

⑵同学们，你能想象出鲁滨孙此时面临的危险吗？⑶学生充分展开想象并交流。

老师结合学生的回答，归纳并板书：食物、住处、安全、孤独⑷再指名学生读好这一小节：小结：此时，鲁滨孙没有食物来源，没有地方居住，丛林中时时有野兽的威胁，他的安全得不到保障，更重要的是这时他是孤身一人，该是多么孤独与寂寞啊？⑸再读“他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？”（要求读出问题的严重，语气的担忧，情感的恐惧与悲伤。

部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计（优选3篇）【部编版语文六年级下册鲁滨孙漂流记教学设计第1篇】一、指导思想与理论依据《语文课程标准》中指出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累谈不上学好语文，没有阅读更谈不上积累。

所以，语文教学的首要任务便是鼓励学生阅读。

二、教学背景分析《鲁滨孙漂流记》选自人教版六年级下册第四组，本组教材就是围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。

《鲁滨孙漂流记》属于名篇导读课，首次采用了名著梗概加精彩片段的编排方式，旨在拓宽学生阅读的视野，通过梗概和精彩片段的引领，使学生从单篇走向长篇，从国内走向国外。

本班学生课外阅读的兴趣很浓，但目光大多聚焦在国内现当代儿童文学上，对于外国名著虽有涉猎，却仅为皮毛。

《鲁滨孙漂流记》课前50%学生已阅读过，仅模糊记个大概，细节早已遗忘，更谈不上积累；20%学生曾尝试阅读，但中途而废；还有30%学生从未读过这本名著。

教者在教学时依据课标理念，遵循教材编写意图，将电影《鲁滨孙漂流记》依据依据课文梗概内容，压缩成4分钟的录相，课上展示给学生，目的是吸引学生对这本名著产生兴趣，进而实现课下的深入阅读。

三、教学目标 1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

四、教学过程与教学资源设计㈠背景导入高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯。

”在世界名著的海洋中，有这样一本书，它倍受18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭的喜爱，他曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读，你知道这是什么书吗？（板书课题、作者）这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

鲁滨逊漂流记教学设计篇5一、学生基本情况分析：本学期，我所教的班级是高三（4）、（5），这两个班虽是重点班级，但是学生的知识水平参差不齐，物理科目比较薄弱，特别是（4）班，上课睡觉人数多，同学们不太爱学习，对高考的意识也不高。

由于学生思维维能力、认识水平、学习基础等发展不平衡，导致有些学生的物理成绩很差，历次的考试都在30分以下占绝大多数，这就给教学增加了一定的难度。

然而，做为一名教师，应该要看到学习的积极的一面，对于消极的一面要扬长避短，采取有效措施努力提高整个班级的物理教学成绩。

二、教材分析：高三第一轮复习选用的复习教材，用三维设计。

优点：教材中的练习题（包括选择题）都有比较详细的解答，如果教师不够时间讲练习时，学生就可以较方便的自学；基础知识的介绍与讲解都很详细，学生在以后的自己复习时，可以很好地使用。

不足：部分例题、练习的难度过大，不太适合本校的学生，所以要有针对性地选择一些题目讲，和让学生做。

三、教学目标：⑴每一个学生能将教材中的所有实验进行熟练地操作，使他们基本上具有一般物理知识的操作能力；⑵学生具有一定的分析问题和解决问题的能力，对一些常见的计算题目，能够较为清晰地进行解答；⑶学生能运用所的物理知识去解答生活和生产中的实际问题的能力要得到提高；四、教学研究：积极参加物理教研备课组的每次活动，从中学习有关的教学理论和方法，探讨有关的教学问题，相互学习，互相促进。

多听课，吸取他人教学之长，本学期力争外出听课学习，还要上了一节校级公开课。

整理一份适合本校高三学生复习用的练习题，为以后的高三教学省下宝贵的时间。

发表一篇校级以上的教学论文，努力提高自己的专业水平。

五、工作方法与措施：1、重视主干知识，强化学科内综合，同时兼顾非主干知识。

一轮复习突出物理学的主干知识，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。

强化学科内综合，其中，出现频率较高的综合点往往表现为：（1）牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合和能量转化的综合；（2）以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合；（3）从运动和力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合；（4）串、并联电路规律与实验的综合。

《鲁滨孙漂流记》教学设计（优秀10篇）《鲁滨孙漂流记》教学设计篇一一、谈话同学们，你们喜欢探险吗？喜欢看探险小说吗？请你谈一谈。

二、自由读文，扫清孛词障碍１、生自由读文，划出生字词拼读。

２、遇到不理解的字词，请查字典或联系上卞文解决。

３、检查字词掌握情况：⑴字音：木筏、恐怖。

⑵字意：天涯海角：形容偏僻遥远的地方，也形容彼此相隔遥远。

流落：漂流、伦落。

木筏：用原木扎成的小船。

相当于竹排。

容身：藏身。

简陋：（房屋、设备等）简单、粗陋、不完备。

野蛮：不文明的，未开化的。

叛乱：武装叛变。

４、指名逐节读文，正音。

三、全班齐读课文，边读边想课文的主要内容课文讲的是鲁滨孙在──次意外中漂流到一个荒无人烟的小岛，在那儿，他用尽办法生存了二十多年，终于成功地返回了英国。

四、自由读文，试着给每一小段加个小标题生述师板，也可让生上来板书：１、爱冒险；２、落困境；３、找食物；４、搭帐逢；５、定居；６、养猎物；７、发现野人；８、收野人；９、救船长（回祖国）。

五、选择自己喜爱的部分分小组讨论学习，说说你读懂了什么（从悟鲁滨孙的品质方面谈。

）生：我从第一自然段“碰到很多危险，但他一点儿也不畏惧”这儿看出鲁滨孙是一个很勇敢的人。

板书：勇敢生：我从第三自然段“他就找了一些木头做成木筏……、一丝安慰”这儿看出鲁滨孙是个能干、心细的人。

板书：能干心细生：我从第四自然段“走遍荒岛”看出鲁滨孙是一个很有耐心的人。

板书：有耐心《鲁滨孙漂流记》教学设计篇二教学目标：一、让学生概括《鲁滨孙漂流记》的主要情节，并谈谈读后的感想。

二、反复品读本文，把握作者伍尔夫解读《鲁滨孙漂流记》的基本切入点--“小说家的透视法”。

三、对比分析作家的透视法和读者的透视法之间的关系。

教学重点：目标二教学难点：目标三课时安排：两课时第一课时一、导入大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗？那么试想一下，你们都会有哪些经历呢？（学生自由发言）东晋大诗人陶渊明因不满于当时社会的黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居住其间的人却“怡然自乐”。

鲁滨逊漂流记教学设计篇1学习目标1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。

教学过程一、导入新课1、（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。

（学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。

）他就是《鲁滨逊漂流记》中的主人公。

（板书课题）2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。

它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔（板书：笛福（1660—1731），英国小说家），也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。

1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。

赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。

但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。

小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的.小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2、交流这部小说的大意。

（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

）三、浅显探讨小说1、再次默读梗概，概括一下鲁滨逊在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

《鲁滨孙漂流记》教学设计1【教学目标】１、理解课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

学习他惊人的毅力和奋斗不息的精神。

懂得在困难、挫折等不幸面前，只要有勇气、有毅力并充分调动自己的智慧，就可以做出超乎自己想象的奇迹来的道理。

２、有感情地朗读课文。

３、培养学生读中感知、感悟的能力。

【教学重点】领悟鲁滨孙离奇遭遇给人们一个怎样的启示。

【教学难点】在严酷的生活面前，鲁滨孙是怎样战胜种种困难生存下来的。

【课时安排】１课时。

【教学步骤】一、激发兴趣，大胆想象１、让学生展示收集到的有关本课的资料。

２、大胆想象：鲁滨孙乘船前往南美洲的途中，可能会遇到什么困难，他是怎样活下来的？３、播放课件，展现鲁滨孙的离奇遭遇（有条件）。

二、读中整体感知自读课文，思考：文中主要写了什么事？读后你有什么感受？（汇报中引导学生抓住文章的主线：鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的，他的成功给了我们怎样的启示。

）三、读中有所感悟１、鲁滨孙在岛上生活的经历是课文的重点。

默读，思考：你读懂了什么？想到了什么？还有哪些地方不懂？２、讨论感悟：针对自己读懂或不懂的内容交流，明确自我感悟是否准确。

３、自探感悟：让学生回顾感悟的过程，总结探究的方法，形成解决的策略。

４、课文什么地方最令你感动，想一想该怎样读，再有感情地朗读。

四、读中受到熏陶１、文中对鲁滨孙的语言、心理、神态等描写不多，可我们不难想象，当面对困难、挫折等不幸时，鲁滨孙会怎么想、怎么说。

请你展开丰富的想象，在文中相应的位置进行合理的扩写、叙写、续写、创造性地想象，以表现他的勇敢、顽强和聪明才智。

再有感情地读一读。

２、学习本课后，你最大的收获是什么？五、实践活动１、关于鲁滨孙，你还了解些什么，向大家介绍一下。

２、如果你是一名记者，当鲁滨孙“漂流”到你身边时，你准备采访他哪些问题？只限问一个问题呢？《鲁滨孙漂流记》教学设计2一、教材简析：《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。