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优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题2微课堂

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优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题2真题呈现

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题2真题呈现

第9章 扩声系统调音
(3)尾联表达了作者什么样的情感？(3 分) 答： 赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。 解析：本题考查鉴赏作者的思想情感的能力。诗歌尾联是作 者情感的总结，大意是：不要说案头摆放了很多文书，坐于 其间的却是一个像我一样充满诗情雅致的人。作者把自己与 友人并提，不仅表明了朋友间的志同道合，也不乏羡慕之情； 同时，作为贺诗，也表达出了对主人的恭维之意。
第9章 扩声系统调音
(2)简要赏析颔联、颈联的写景艺术。(4 分) 答： 选取景物,铺陈描摹(一渠水、数点山、碧松、红药)； 移步换景,富有层次(由远及近、由外而内)；虚实结合，寓 情于景(通月朗、待春还)。
第9章 扩声系统调音
解析：本题考查鉴赏诗歌的写景手法。写景艺术，就是写景 时运用的艺术手法。颔联写新居周围“渠水”“秋色”“点山”之 景，是远景，实写；颈联由在新居内栽种的松树、芍药，联 想到了碧松朗月、红药开放之景，是近景，虚写，表现了作 者的高雅情怀。这两联作者由新居之外，到新居之内采用了 移步换景、由远及近、虚实结合等手法铺陈写景，景中含情。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
1．(2015·高考江苏卷)阅读下面这首唐诗，回答问题。(11 分) 秋日题窦员外崇德里新居 刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。 清光门外一渠水，秋色墙头数点山。 疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。 莫言堆案无余地，认得诗人在此间。 【注】 堆案：堆积案头，谓文书甚多。
第9章 扩声系统调音
(2)第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概 括。(3 分) 答： 城里少有人知；家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。 解析：本题考查鉴赏诗歌的形象。分析“隐者”的形象，要综 合全诗来回答。首句“城郭休过识者稀”，表现其城里少有人 知；第二句“哀猿啼处有柴扉”，写其居处于深山之中，居室 简陋；第三句“沧江白石渔樵路”，直接点明其与渔樵为伍。 综观全诗，“隐者”的身份是非常明显的。

2018届高考二轮复习语文江苏专用考前微点冲关夺分课件：第二章 审题答题规范再强化 微专题二

2018届高考二轮复习语文江苏专用考前微点冲关夺分课件：第二章 审题答题规范再强化 微专题二

二、分点作答法 分点作答在古诗鉴赏和现代文阅读中被广泛运用，以至司空见惯了。可 如果仔细一想：分点作答，“点”从何来？这样看来，就有深究的必要 了，必须弄清“点从何来”这一关键问题。 1.“点”从文本中来 分出的“点”是否正确、全面，几乎都与阅读原文的深入程度密不可分。 可以说，你阅读得越全面、深入，你的答题之“点”就越准确、全面。 所以，现在考查特别强调考生对文本的细读、深读能力。
(3)需要高度概括的题目，解答时首先要整合文中相关信息，在原文中找 出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的具 体的、形象化的语句，把它们转换成概括性的语言，即为所需答案。 (4)在草稿上列出答案要点，并反复推敲，仔细润色，再将答案写到答卷 上，力求内容完整，卷面整洁，以便获得较高的“印象分”。
重要答题方法 一、“关键词”答题法 阅卷老师阅卷是“采点赋分”，其实是“采关键词赋分”，只要把答 案要点中的“关键词”答出来，就能得分。 那么，什么是答案中的“关键词”呢？ 对于古诗鉴赏来说，“关键词”就是那些涉及景与情的字词。当然， 具体到不同题目，“关键词”不尽相同： 1.情感分析题，“关键词”就是诗歌中能揭示情感的词语。 2.分析技巧题，“关键词”就是所用技巧的名称。 3.形象题，“关键词”就是那些景物。
考生在答题时，一定要树立得分点意识。如古代诗歌鉴赏，2分题往往是
一个要点，3分题可能是三个小点，4分题应该是两个大点，6分题就是三
个大点。现代文阅读同样如此。
3.专业术语很重要 语文考试回答问题时往往有固定的模式，考生不可以想当然地用未经推 敲的用语随意回答，因为这样很难答到点子上。所以考生需要对一些专 业术语非常熟悉，如主要的表达技巧，古代诗歌鉴赏中常见的情感主旨， 文章的结构特点、语言特色用语等。 4.答案内容要具体 考生在回答问题时一定要规范，一般而言，要先明确答案要点，然后联 系具体文本内容分析。如回答文章开头一段的作用时，考生要先明确要 点，点明题意，引起下文；然后联系文本具体内容加以阐述。

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第4部分专题2微课堂1

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第9章 扩声系统调音
传记的分类如下： (1)从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己 撰写的，如沈从文的《沈从文自传》；后者是他人撰写的，如 罗曼·罗兰写的《贝多芬传》等。 (2)从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一 面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种 传记则被称为“评传”，如卞毓方的《留取丹心照汗青》。 (3)从篇幅的长短看，可分为大传和小传。小传是较简略地记 述他人生平的传记，篇幅较短。小传可以写出传主的一生经 历，也可以只写几件典型事例概括其一生，如《爱国科学家 邓叔群》。
第9章 扩声系统调音
3．必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程 只有深刻地认识传主的成长经历并感悟其心路历程，注重分 析传主的先天禀赋和后天环境、志向和命运、奋斗和机遇、 挫折和成功、事业和情感等诸多因素对其人生发展的重要意 义，才能让读者在评价传主的思想、感情、品格、气质、成 就等方面的同时，也能从中汲取精神养料，获得有益的启示， 丰富自己的人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。
第9章 扩声系统调音
2．要关注传主具有典型意义的事件和细节 典型事件往往是传主一生的关键所在，能反映传主一生中的 主要功过，而且可以显示有关的历史进程及特点，有利于读 者把握文章的重点，理清其人生发展的脉络；富有特性的细 节能使传主的形象更加丰满，能帮助读者更准确地了解传主 的性格、思想。同时，关注这些还可以引发读者的思索，使 之从中获得更多的人生教益。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
一、传记的有关知识和阅读要求 1．传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经 历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。真实性是 传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活 生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不 允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它又 具有文学性。它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎 情感，采用了一定的艺术手法，具有生动性和形象性。

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题2考点一

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第9章 扩声系统调音
1．意象：就是诗歌中熔铸了作者思想情感的事物，即诗歌中 的具体的人、物、景等。 2．意境：就是作者通过丰富的想象，将思想感情与作品的生 活图景融为一体而形成的艺术境界。这是作者的主观感受、 感情以及对生活的理解、认识和客观事物的外在形貌特征以 及内在的意蕴的融合统一。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
类型
举例
龚自珍的《己亥杂诗》：“九州生气恃风 爱贤惜才的 雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖搂，
形象
不拘一格降人才。”其对人才的渴求，毫 无遮掩地表现在字里行间
李商隐的《无题》：“相见时难别亦难， 东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡
儿女情长的 炬成灰泪始干。”诗歌写了暮春时节与所 形象 爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的
坚守边疆，打败敌人，流露出一腔爱国豪情
第9章 扩声系统调音
类型
举例
归隐山林 贾岛的《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采 的隐士形 药去。只在此山中，云深不知处。”诗中通过诗
人和童子的对答，塑造了一个整天在云雾萦绕的 象
深山中采药、不食人间烟火的隐士形象
陈子昂的《登幽州台歌》：“前不见古人，后不 怀才不遇、 见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”写前
意境，或雄浑壮丽，或幽清明净，或沉郁孤愁，或开阔苍凉 等。意境的鉴赏常用到以下四组概念：宏阔——苍凉、雄浑、 莽苍、辽阔、高远、壮阔、深远等。细腻——缠绵、幽静、 幽美、静谧、婉转等。繁复——热烈、高亢、繁华、喧闹等。 清冷——暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。
第9章 扩声系统调音
3．意象和意境的区别：一般来说，诗像不像诗，有无诗味， 主要看意象；诗美不美，有无意蕴，则主要看意境。由诗味 到诗美，实际上就是由意象到意境的挖掘过程。离开了意象， 就无以谈意境。因此，在诗词中，起点是意象，终点却是意 境。意境的范围比较大，通常指整首诗、几句诗或一句诗所 造成的境界；而意象只不过是构成诗歌意境的一些具体的、 细小的单位。意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这座 建筑的一些砖石。

优化方案高考语文二轮总复习第一章论述类文本阅读专题二(共27张PPT)

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于是，我们不难见到这样的现象：要想提高画价，便开始自己炒作、 商人炒作、圈子炒作，弄个主席、院长之类的头 衔，于是那些略知皮毛的官员利用职权谋取“学术”地位，也便似乎 不是什么见不得人的事了，比起长年累月拼命奋斗才能获得社会 承认的人来说，这可是省事多了。这样的“做人”，与真正的艺术 创作之间，有什么本质联系？“人品即画品”便仅仅是一句空谈。
打开美术史，都是由无数名作和艺术思想发展而组成的。 历史上画得好的画家很多，人品好的画家也很多，美术史不会 将其全然割裂。“人品即画品”的道理，是经得住时间检验的。 我只想提醒，在鱼龙混杂、浮嚣躁动的社会现实中，若有人还 拿“人品即画品”说事儿，千万别当真。一个真正的艺术家还 是要做人有标准，从艺有高度，唯德艺双馨方能遗泽后代。
下列理解和分析，不．符合原文意思的一项是(3 分)( A ) A．在作者看来，绘画就应该看重绘画水平，画家俗一点并不 能成为被诟病的把柄，更何况俗也不一定是坏人，俗不影响一 个人成为好画家。
B．“人品”和“画品”分开来讲很重要，将二者合起来讲，也 是很重要的，一个画家要是能将二者很好地结合起来，便是达 到了艺术表达的最高境界。
正误：错 依据：没有分清因果关系，原文“《尚 书》保存了中华民族 原初的历史记忆 和文化基因”是因 ，“对中国社会文 化影响深远”是果 。
A．因果倒置，“保存了中华民族原初的历史记忆 和文化基因”是因，“对中国社会文化影响深远”是果； B．改 变范围，原文说“除清代外”；D.曲解原意，原文是说“‘《书》 教’传统逐步确立”，而不是“继承和发展”。
若从这些现象看，“人品即画品”在现实中便成了一个 可 疑的命题。人品就是 人品，画品就是画品，常常被分置于两个 完全不同的评价体 系。
画品，包括很多方面：作品 是否达到了艺术基本品位，它 的艺术价值如何？ 作品在社会领域会起到什么样的作用，是否 为社会文化艺术综 合方面所认知？作品是否经得起历史 的鉴 证，不要说在历史的长河中，就算是在当代的位置又如何？艺 术是要画家拼尽全 力投入的事情，技艺要 不断地磨练，风格和 个性要不断地锻造，艺 术修养要不断地提升。这些问题说穿了， 就不只是画品，更 是人的性情、品质、操守。

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题3掌握技巧

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第9章 扩声系统调音
解析：(1)“暮雪”需要联系语境，否则就会把“暮”写成“墓”； (2)“渚清”需要联系语境，否则就会把“清”写成“青”；(3)“赢 得”需要联系语境，否则就会把“赢”写成“营”。
第9章 扩声系统调音
(七)留意句中的通假字 通假字虽和本字的意思一样，但在默写中，若把句中的通假
字写成本字，也属于误写，是不能得分的。
第9章 扩声系统调音
(六)留意具体的语境 名句名篇的背诵与默写，不应死记硬背，而要联系上下文，
在具体的语言环境里分析、品味和识记一些关键的词语，从
而使得我们对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。
6．补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1)__纷__纷__暮__雪__下__辕__门___，风掣红旗冻不翻。(岑参《白雪歌送 武判官归京》) (2)风急天高猿啸哀，_渚__清__沙__白__鸟__飞__回____。(杜甫《登高》) (3) 《 永 遇 乐 ·京 口 北 固 亭 怀 古 》 中 用 刘 义 隆 典 故 的 词 句 是 “__元__嘉__草__草___，__封__狼__居___胥____，___赢__得__仓__皇__北__顾____”。
第9章 扩声系统调音
(3)__相__与__枕__藉__乎__舟__中____，不知东方之既白。(苏轼《赤壁赋》) 解析：(1)“萧”易与“箫”“潇”混淆；(2)“姿”易与“恣”混淆； (3)“藉”易与“籍”混淆。
第9章 扩声系统调音
(五)留心语句的顺序 有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变。也 正是由于这个原因，一部分考生往往只观其大略，不求甚解， 导致把语句的顺序写颠倒，白白丢掉了分数。 5．补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1)高低冥迷，_____不__知__东__西_______。(杜牧《阿房宫赋》) (2)月出于东山之上，_徘__徊__于__斗__牛__之___间___。(苏轼《赤壁赋》) 解析：这些句子中的词语有可能写错顺序：(1)“东西”易错写 为“西东”；(2)“斗牛”易错写为“牛斗”。

优化方案高考语文二轮总复习——讲义课件(全国卷I)：第二章 文言文阅读 专题二 (精品课件在线)


光禄大夫。帝尝以 飞白书赐周，曰：“鸾凤冲霄，必假 羽翼；
股肱之寄，要在忠 力。”
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周病消渴连年，帝幸翠微宫，求胜地为构第，每诏尚食具 膳，上医使者视护，躬为调药，太子问疾。疾甚，周取所上奏 章悉焚之，曰：“管、晏暴君之过，取身后名，吾不为也！”二 十二年卒，年四十八。赠幽州都督，陪．葬．昭陵。
帝每曰：“我暂不见周 即思之。”岑文本谓所亲曰：“马君论事，
会文切理，无一言损益，听之，令人忘倦。苏、张、终、贾正
应比耳。然鸢肩火 色，腾上必速，恐不能久。”俄迁治 书侍御
史，并知谏议大夫，检校晋王 府长史。十八年 ，迁中书令。时
置太子司议郎，帝 高其除。周叹曰：“恨吾资品妄高， 不得历
此官。”帝征辽， 留辅太子定州。及还，摄吏部尚书， 进银青
第二章 文言文阅读
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第二章 文言文阅读
专题二 记准、记牢、记全文化常识，确 保得分
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第二章 文言文阅读
[温馨提示] 2015年高考试题新增了对古代文化常识考查的 题型，更加注重对传统文化的认知和理解。此考点属于识记类 试题，考生答题失误无非是识记不牢、不全。在复习备考时， 我们应注重积累传统文化中的人物称谓、作品命名、古代官职、 科举知识、地理常识、礼俗、服饰、器物、古代音乐和历代刑 罚等相关知识。
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识记不牢、不全，导致失分
阅读下面的文言文，完成后面的问题。 马周字宾王，博州茌平人，少孤．，家窭。犹嗜学，善《诗．》 《春秋》，资旷迈。乡人以无细谨，薄之。武德中，补州助教， 不治事，刺史达奚恕数咎让。周乃去，客密州。赵仁本高其 才，厚以装，使入关。留客汴，为浚义令崔贤所辱，遂感激 而西，舍新丰，逆．旅．主人不之顾，周命酒一斗八升，悠然独 酌，众异之。至长安，舍中郎将常何家。

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题1考点一


第9章 扩声系统调音
一、掌握五类常考的文言实词
(一)一词多义
古汉语以单音节词为主，很多文言词具有两个或者两个以上
的义项，即一个词具有多种含义。这就是一词多义现象。以
“引”为例： 意义
例句
本 义
拉开弓
君子引．而不发，跃如也(《孟子》)
引 牵、拉 左右或欲引．相如去(《廉颇蔺相如列
申
传》)
义 拉长
引．吭高歌(成语)
第9章 扩声系统调音
综观近年来高考试题对本考点的考查，具有以下几个方面的 特 点 ： (1) 文 言 实 词 主 要 考 查 “ 一 词 多 义 ”“ 古 今 异 义 ”“ 通 假 字”“词类活用”“偏义复词”等几种情况，但考查比较多的是 “一词多义”和“词类活用”。(2)考查的形式以选择题为主。一 般要求在所给的四个选项中，选择其中“不正确的”一项。对 实词的理解在文言文翻译中也有考查。
②以是人多．以书假余 多：大多
第9章 扩声系统调音
解析：B 项，①应解释为“标志”；C 项，②应解释为“停息”； D 项，①应解释为“赞扬”。
第9章 扩声系统调音
冯异为人处事谦虚退让，不自夸，出行与别的将军相遇， 就把马车驶开避让。军队前进停止都有标明旗帜．，在各军队 中号称最有纪律。每到一个地方停下宿营，其他将军坐在一 起讨论功劳时，冯异经常独自退避到树下，军队中称他为“大 树将军”。等到攻克邯郸，要重新安排各将领任务，每人都有 被分配的隶属，士兵们都说愿意跟随大树将军，光武帝因为 这个而赞扬他。
(选自《后汉书·冯异传》)
第9章 扩声系统调音
下面各句中加点的词，解释全部正确的一组是( A )
A．①冯异为人谦退不伐．
伐：自夸
②十年春，齐师伐．我 伐：讨伐，征伐

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题1考点四

第9章 扩声系统调音
第二部分 古代诗文阅读
考点四 理解并翻译文中的句子(含与现代 汉语不同的句式与用法)
第9章 扩声系统调音
所谓“理解并翻译文中的句子”，就是在对文言句子理解的基 础上将其翻译成现代汉语。以直译为主，要求做到 “信”“达”“雅”。“理解”包括三个层次：一是能读通、读懂并 领会某一文言句子在文中的意思；二是能理解文言句子内部 以及分句间的逻辑关系；三是能理解文言句子的内涵和深层 含意。
第9章 扩声系统调音
变式句 的类型
具体情况
例句
主谓 倒装
谓语在前， 主语在后
渺渺兮予怀
否定句中代词作宾语，然而不王者，未之有
宾语前置
也
宾语 前置
疑问句中疑问代词作 不然，籍何以至此
宾语，宾语前置
用“之”或“是”作宾语 句读之不知，惑之不
前置的标志
解唯利是图
第9章 扩声系统调音
变式句 的类型
具体情况 中心词＋定语＋者
第9章 扩声系统调音
一、文言句式 江苏《考试说明》规定的“与现代汉语不同的句式”主要有： 判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句等。高考命题中， 句式往往隐含在文言文主观翻译题中作为“采分点”，通过翻 译的命题方式对考生进行考查。 (一)判断句 文言文判断句最显著的特点就是基本上不用判断词“是”来 表示，而往往让名词或名词性短语直接充当谓语，对主语进 行判断。文言文中常用以下几种形式表示判断：
例句 求人可使报秦者
中心词＋之＋定语＋者 马之千里者
定语 后置
中心词＋之＋定语
蚓无爪牙之利，筋 骨之强
缙绅而能不易其志 中心词＋而＋定语＋者
者
中心语＋数量定语
销锋镝，铸以为金 人十二

优化方案高考总复习·语文(江苏专用)课件：第2部分专题1真题呈现


因、于、与、则、者、之)在文中的意义和用法；(3)理解与现代汉
语不同的句式和用法(判断句、被动句、宾语前置句、成分省略句
和词类活用)；(4)理解并翻译文中的句子。能力层级为 B 2．分析综合——(1)辨析文句意义，筛选文中的信息；(2)归纳内
容要点，概括中心意思；(3)分析概括作者在文中的观点态度。能
第9章 扩声系统调音
解析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。可用代入 法，将题中的解释放在原文的语境中推断是否正确。C 项， “申”解释为“施展”，放到语境中不通，这里应该是“说明、表 明”的意思，前文说他议论事情对错时不屈从权贵，“要必申 其意”的意思是“他一定要表明自己的意思”。其他选项符合语 境。
第9章 扩声系统调音
D．欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼 感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。 解析：本题从张冠李戴的角度设误，考查归纳内容要点、概 括中心意思的能力。D 项，张冠李戴，根据原文最后一句“而 宪来求铭”，让张耒写墓志铭的是欧阳宪，不是苏轼。
第9章 扩声系统调音
3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(8 分) (1)胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。 译文： 胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人， 他的学生很少能跟从他。 (2)君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。 译文：欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的 东西，后来的人不能更改。
第9章 扩声系统调音
夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人， 曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬 君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。
(选自《张耒集》，有删节)
第9章 扩声系统调音
1．对下列加点词的解释，不．正确的一项是(3 分)( C ) A．为人纯实不欺． 欺：欺骗 B．不治．科举文词 治：研究 C．要必申．其意 申：施展 D．召君问．其制 问：询问
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注释 介绍疑难词语、地名
介绍写作背景 介绍相关诗句
介绍作者
作用 帮助读懂诗句 暗示本诗的思想主旨 暗示本诗的用典或意境 暗示本诗的思想情感或写作 风格
第9章 扩声系统调音
提供与“此诗作于贬官或流放之际”类似的注解，则主旨与诗 人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤 寂等有关。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
④揭示诗歌的线索； ⑤表明诗歌的题材； ⑥暗示诗歌的表达技巧。 从题目抓住题材是较为实用的方法，题材即写的是什么，主 要有：爱国爱民，忧国伤时，建功立业，怀才不遇，壮志难 酬，孤标傲世，伤春悲离，惜别怀友，羁旅思乡，思亲怀人， 即事感怀，咏物言志，借古讽今，怀古伤己，思慕田园，隐 逸山水，行役戍边，参禅说理，人民疾苦，劳动生活等。
看一看，找启示 看诗词的题目、注释、诗序甚至标点等，从而找到理解诗词 的启示点。
第9章 扩声系统调音
【启示一】 看题目，思考信息 [讲一讲] 题目是诗词的眼睛，是诗歌内容和形式等丰富信息的载体， 是我们理解诗歌的重要切入点。具体说来，标题常有以下作 用： ①揭示写作的时间、地点、对象、事件、主旨； ②交代写作缘由或目的，暗含情感； ③奠定诗歌的感情基调；
第9章 扩声系统调音
4.阅读下面的诗歌，重点关注注释，回答后面问题。 鹊桥仙 夜闻杜鹃① 陆游
茅檐人静，蓬窗灯暗，春晚连江风雨。林莺巢燕总无声， 但月夜、常啼杜宇。 催成清泪，惊残②孤梦，又拣深枝飞 去。故山③犹自不堪听，况半世、飘然羁旅！
第9章 扩声系统调音
【注】 ①宋孝宗乾道八年(1172)初，陆游在南郑(今陕西省) 做四川宣抚使王炎的幕僚，积极参加抗金战争，战绩显著。 正当前线节节胜利、即将收复长安之际，王炎被调往都城临 安枢密院，陆游也被调任成都府路安抚司参议管，离开抗战 前线。此作是他到成都之后所写，是“借物寓言”之作。 ② 惊残：惊醒。 ③故山：即家乡。
第9章 扩声系统调音
这首词表达词人怎样的感情？ 答： ①表现词人岁月蹉跎、英雄老却、事业无成的无 限感慨和悲叹；②作客他乡的羁愁；③对时局的担忧 以及对朝廷如此对待自己的不满。
第9章 扩声系统调音
抓一抓，寻突破 抓诗词的意象，抓诗词中的关键词句，抓题干中的暗示信息， 来突破诗词情感。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
第二部分 古代诗文阅读
专题二 文坛奇葩诗词曲,彩笔写就断肠句 ——古代诗歌鉴赏
第9章 扩声系统调音
第二部分 古代诗文阅读
2017 高考导航 考点：阅读浅易的古代诗文 解读：1.鉴赏文学作品的形象、语言和艺术技巧 2．评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为 D
第9章 扩声系统调音
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特别要注意的是一些咏物之作，要联想到有关背景，思索它 是否是借物咏怀或托物言志的作品。
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[悟一悟] 1．根据表格中的解读提示，在横线处填入恰的题材送别诗(
2015年高 将赴 留别)；②揭示了写作的时间、
考全国卷Ⅰ 北庭留 地点：作者此时尚处于前往
第9章 扩声系统调音
高考《考试说明》在古代诗文阅读中的“鉴赏评价”能力中提 出了两点要求：①鉴赏文学作品的形象、语言和艺术技巧， ②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。由此可见， 古代诗歌鉴赏主要考查四个方面的内容，即形象、语言、表 达技巧和思想内容，作者的观点态度应该包含在思想内容 中。这四个方面也是诗歌鉴赏的主要命题方向。
别 边塞的途中
2014年高 考四川卷
秋暮吟 望
①点明了时间秋暮；②交代 了诗歌的内容望；③暗示了 诗歌的感情基调落寞、惆怅
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卷别 2014年高 考广东卷
2012年 高考课标
全国卷
2011年高 考山东卷
诗题 望江怨 送别 思远人
咏山泉
重要信息 ①交代了诗歌的题材送别诗；② 暗示了全词的感情基调悲凉 ①交代了写作目的怀念远方之人； ②暗示诗歌的思想感情思念之情； ③表明诗歌题材怀人词 ①交代了写作对象山泉；②点明 了诗歌题材类别咏物诗；③暗示 了写作手法托物言志。
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[悟一悟] 5．阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。
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2.阅读下面的诗歌，在横线上填入恰当的文字。 边词 张敬忠
五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。 即今河畔冰开日，正是长安花落时。 可以从题目抓住题材。这首诗的题目是“边词”，应属边塞诗， 行役戍边之作。
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【启示二】 看注释，推测作用
[讲一讲] 高考所选诗歌的题材多种多样，大多附有注释。
[悟一悟]
3．根据表格中的提示，在横线处填入恰当的文字。
诗歌
借助注释理解写作意图
赠 花 卿[注] 杜甫
锦城丝管日纷纷， 半入江风半入云。 此曲只应天上有， 人间能得几回闻。 【注】 花卿：名敬定，成都府尹 崔光远的部将，平叛中立过功；后 居功自傲，目无朝廷，僭用天子音 乐。
“此曲只应天上有”是说花 卿僭用天子音乐，不当受 之。 “人间能得几回闻”隐含警 示之意，意谓这种享受难 于长久
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虽然知道了这些，但还不够。要想做好诗歌鉴赏题，首要的 是读懂诗歌。只有读懂了一首诗或一首词曲，才能有针对性 地得出答案。因此，诗歌鉴赏的关键是读懂诗歌。那么，怎 样去读懂诗歌呢？可以采用“两步四法”。
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第一步 解读文辞，揣摩情意 “解读文辞，揣摩情意”就是从标题、注释、意象、关键词句 等方面把握诗词大意，从而揣摩诗词情感。需用“三法”：“看 一看，找启示”“抓一抓，寻突破”“辨一辨，明关系”。
【突破一】 抓意象 [讲一讲] “意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形 象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动 而创造出来的独特形象。古典诗词中，意象数量繁多，如大 漠孤烟、长河落日、春光秋露、鸟啼蝉鸣、柳絮榆荚、清霜 白露、冷雨寒窗、银烛青灯、晨钟暮鼓、古寺幽径、小荷残 菊、鹧鸪杜鹃、山水烟花雪月风，包罗万象。意象不仅数量 多，而且形象最生动、意蕴最丰富、使用最灵活、表现力最 强，也最能表现诗人情感。