下载文档原格式
河流水文特征河流水文特征有河流水位、径流量大小、径流量季节变化、含沙量、汛期、有无结冰期、水能资源蕴藏量和河流航运价值。
1．水位、径流量大小及其季节变化水位和流量大小及其季节变化取决于河流补给类型。
以雨水补给为主的河流水位和流量季节变化由降水特点决定，例如：热带雨林气候和温带海洋性气候区的河流径流量大，水位和径流量时间变化很小；热带草原气候、地中海气候区的河流水位和径流量时间变化较大分别形成夏汛和冬汛；热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候区的河流均为夏汛，汛期长短取决与雨季长短（注意温带季风气候区较高纬度地区的河流除雨水补给外，还有春季积雪融水的河流形成春汛，一年有两个汛期，河流汛期会较长）但是由于夏季风势力不稳定，降水季节变化和年际变化大，河流水位和径流量的季节变化和年际变化均较大。
以冰川融水补给和季节性冰雪融水补给为主的河流，水位变化由气温变化特点决定，例如：我国西北地区的河流夏季流量大，冬季断流，我国东北地区的河流在春季由于气温回升导致冬季积雪融化，形成春汛。
另外径流量大小还与流域面积大小以及流域内水系情况有关。
2．汛期及长短外流河汛期出现的时间和长短，直接由流域内降水量的多少、雨季出现的时间和长短决定；冰雪融水补给为主的内流河则主要受气温高低的影响，汛期出现在气温最高的时候。
我国东部季风气候区河流都有夏汛，东北的河流除有夏汛外，还有春汛；西北河流有夏汛。
另外有些河流有凌汛现象。
流域内雨季开始早结束晚，河流汛期长；雨季开始晚，结束早，河流汛期短。
我国南方地区河流的汛期长，北方地区比较短。
3含沙量大小由植被覆盖情况、土质状况、地形、降水特征和人类活动决定。
植被覆盖差，土质疏松．地势起伏大，降水强度大的区域河流含沙量大；反之，含沙量小。
人类活动主要是通过影响地表植被盖情况而影响河流含沙量大小。
总之，我国南方地区河流含沙量较小；黄土高原地区河流含沙量较大；东北(除辽河流域外)河流含沙量都较小。
《我国的内流河、外流河分布特征及水文特征》教学设计《我国的内流河、外流河分布特征及水文特征》教学设计课题：我国内流河与外流河的分布特征及水文特征教学目标：1、读图查找我国主要的内流河、外流河并进行比较，知道内流河与外流河的区别及其分布特征，培养比较、归纳地理问题的能力；2、能够从流量流速水位含沙量有无结冰期等方面描述河流的水文特征，培养学生分析归纳地理问题的能力；3、树立学生人地协调观念及可持续发展观念。
教学重、难点：1、找出我国的内、外流河并会区分，会分析内外流河的水文特征；2、归纳内、外流河的分布特征学情分析：九年级已具备较多的地理知识，分析归纳能力已逐步提高，因此，这节课目的就是让学生在了解了我国地形分布、地势特点、气候特征、影响气候的因素等已有的地理知识的基础上，看图分析归纳我国内、外流河的分布特征。
教学资源：课本插图、课件教学过程：一、以旧引新：1、我国的地势特点？（东高西低，呈阶梯状分布。
）2、我国气候的主要特征？（类型多样，季风气候显著。
）3、我国降水量的分布总趋势及影响因素？（自东南向西北递减；夏季风。
)4、夏季风和冬季风的特征及对气候的影响？(夏季风—湿润、温暖影响：增温冬季风—干燥、寒冷降温) 过渡：我国的地势和气候特征不但会直接影响生产与生活，而且对我国的河流产生很大的影响，这节课我们就了解我国的河流。
(明确学习目标，见课件)二、学习新课：板书：(一)主要河流及分布特征1、展示课本2.30图：请同学们谈谈图给你的印象或感受。
（提示：数量、分布）学生看图，谈印象或感受，并试说理由。
交流、明确：（1）河流多，分布广—利弊并存（利：水资源丰富；航运、灌溉、盐渔、旅游业。
弊：洪涝灾害。
）（2）自东南向西北递减—分布不均匀（原因：受季风影响；地形影响。
）2、前面说我国地势的特点是：东高西低。
在《长行歌》中有这样一句“百川东到海，何时复西归”，请同学们结合自己所学地理知识判断此句话是否合理？为什么？学生看《我国主要河流分布图》讨论、交流：合理；黄河、淮河、长江、珠江等河流不合理；额尔齐斯河塔里木河雅鲁藏布江、怒江、澜沧江教师补充：季节河（时令河）概念。
人教八上地理河流说课稿各位教员好，我明天说课的内容是人教版初中天文八年级上册第二章第三节«河流»。
下面我将从说教材、说教学目的、说教学重难点、说教法学法和说教学进程五个方面停止说明。
一、说教材八年级上册第二章主要从我国的地形、气候、水文、自然灾祸四个方面引见我国的自然环境。
«河流»这局部外容围绕河流的基础知识以及各自然要素对河流水文特征的影响而展开。
本节有三个小标题：1、以外流河为主；2、长江的开发与管理；3、黄河的管理与开发。
依据详细内容，我将本节内容分为两个课时：1、以外流河为主；2、长江的开发与管理和黄河的管理与开发。
本节说课的内容是第一课时。
从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸和扩展，又为下面学习黄河和长江奠定了基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。
二、教学目的依据新课程规范的要求和先生的知识基础及认知才干，我确定本节课的教学目的为以下三个方面：〔1〕知识与技艺目的：知道我国河流概略和内、外流区域的散布，掌握内、外流河的水文特征及其影响要素。
〔2〕进程与方法目的：经过应用图表等资料剖析河流的水文特征，培育先生读图、用图和搜集、整理、剖析天文信息的才干。
〔3〕情感态度与价值观目的：经过本节课的学习，使先生逐渐树立人地协调及可继续开展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。
三、教学重难点依据教材内容我确定本节课的重点与难点都是我国主要河流湖泊的散布及内、外流区河流的水文特征。
四、说教法学法1、说教法：在本节课教学活动中，我主要采用讲练结合的启示引导式教学方法和图形图扮演示法。
在教学手腕上，充沛发扬多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声响等无机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，协助先生了解记忆，提高教学课堂效率。
2、说学法：在学习进程中，以图为媒体，让先生读图、剖析图，提高先生的学习兴味和知识水平，以及获取知识的才干。
因此，在上课进程中，我主要采用制定了以下教学方案：〔1〕自主学习：经过阅读课本获取有关知识；〔2〕协作学习：经过课堂中小组间生生协作、师生互动停止学习。
《河流的水文与水系特征》教案
一、教学目标：
【知识与技能】
说出河流水文、水系特征的主要组成要素。
【过程与方法】
通过阅读文字材料，归纳河流水文、水系特征的组成要素，学会处理地理信息的方法。
通过阅读地形图、气候资料图，分析河流水文、水系特征的影响因素，学会阅读地理图表的方法。
【情感、态度、价值观】
通过学习地形、气候对河流水文、水系特征的影响，了解自然地理环境的整体性。
通过学习人类活动对河流水文、水系特征的影响，形成辩证的思维，树立科学的环境观。
二、教学重点与难点：
教学重点：河流水文、水系特征的影响因素。
教学难点：分析河流水文、水系特征的影响因素。
三、教学过程
四、教学设计说明：
考虑到学生区域地理知识的基础不扎实，在教学中降低学习难度，先明确水文、水系特征的含义，要求学生能够判断描述尼罗河特征属于水文特征或水系特征。
同样，影响水文、水系特征的因素如气候、地形、植被等，要求学生能够结合气候、地形对河流特征进行关联性表述。
除了水库对河流水文水系特征的影响外，分组讨论人类通过改造“地形”、“植被”、“径流”对河流水文、水系特征的影响，将河流与人类生活、生产活动联系起来，学生对于河流与人类的关系的认识得以提升，树立人与河流和谐发展的观念。
河流水文特征和水系特征及其影响因素河流专题复习一、河流水文特征和水系特征及其影响因素二、从地理环境的整体性，分析河流特征的成因1.河流的流向：受地势的影响；2.河流的流域面积、水系形状和海陆轮廓、地形有关；3.河流支流多少与地形和降水有关；4.雨水补给为主的河流流量受降水量（河流补给）、流域面积（集水区域）影响；汛期出现的时间、长短受雨季的早晚和雨季长短影响；5.水位流量变化与气候，补给类型，流域内水库、湖泊的调蓄有关；6.含沙量受下垫面（土质和植被状况）和流水强度的影响；7.河流洪涝灾害的成因分析及治理措施(1)洪涝灾害的原因①自然原因：a.水系特征(支流的多少、干支流构成的形状、河道的弯曲度、河流落差的大小)b.水文特征(汛期长短、流量大小及水位变化、含沙量大小及河床泥沙淤积情况、有无凌汛现象)c.气候特征(降水量的大小及变率)d．地形（地势平坦，水流不畅）②人为原因：植被破坏、围湖造田等。
(2)河流的治理措施上游：治理原则是调洪，做法是修水库、植树造林；中游：治理原则是分洪、蓄洪，做法是修水库，修建分洪、蓄洪工程；下游：治理原则是泄洪、束水，做法是加固大堤，清淤疏浚河道，开挖河道。
【举例】长江洪灾的原因(1)自然原因：①水系特征：流域广，支流多；中上游植被破坏严重，含沙量增大；中下游多为平原，河道弯曲，水流缓慢，水流不畅。
②水文特征：流经湿润地区，降水丰沛，干流汛期长，水量大。
③气候特征：有些年份，气候异常，流域内普降暴雨，造成洪水泛滥。
(2)人为原因：①过度砍伐，植被破坏严重，水土流失加剧，造成流域涵养水源、调节径流、削峰补枯能力降低；泥沙入江，淤积抬高河床，使河道的泄洪能力降低。
②围湖造田，泥沙淤积，从而导致湖泊萎缩，调蓄洪峰能力下降。
8.河流水能丰富的原因主要从两个方面分析：一是流速(如位于阶梯过渡地带，河流落差大)；二是径流量大小(降水量的多少、流域面积的大小、蒸发量的大小)。
9.河流航运的有利条件:10.河流地貌的形成（高一地理新教材）（1）侵蚀地貌：不同形态的河谷地貌（2）堆积地貌：洪积-冲积平原、河漫滩平原、三角洲平原三、中国的河流和湖泊外流区、内流区分界线：北段大致沿着大兴安岭一阴山一贺兰山一祁连山（东端）一线；南段沿巴颜喀拉山─冈底斯山一线。
河流水文特征与水系特征河流作为自然界中的一种重要的地貌特征，是连接陆地和海洋的重要通道，具有非常重要的生态和社会经济价值。
水文特征和水系特征是对河流进行科学研究和管理的重要内容。
本文将分别从河流水文特征和水系特征两个方面进行探讨。
一、河流水文特征1.河流的形态特征河流的形态特征是指河流断面的形状、河底坡度和河道交叉面积等。
河流的形态特征决定了河流的水文特征，如水流速度、承载能力、沉积物质量等。
一般来说，河流断面呈梯形或波浪形，底部的坡度决定了水的流速和水流的方向，河道交叉面积越大，水流的面积就越大，承载能力就越强。
2.水文周期和流量特征河流的水文周期是指水位的变化规律，如河流的水位变化幅度和周期。
流量特征是指水平面上单位时间内通过河流横截面的水量。
对于河流水资源的有效利用和管理，了解水文周期和流量特征是非常关键的。
水文周期和流量特征的了解可以帮助决策者判断河流的水力资源的量和质，并制定更为科学、合理的河流治理和保护计划。
3.沉积物质量特征沉积物质量特征是指河流中沉积物的大小、密度和粒度等特征。
它们对水文特征的决定起着非常重要的作用，如在洪水过程中，粒径大的沉积物能够增加水流的坚固程度，改善河流的承载能力，并减轻河水漫滩现象。
因此，研究沉积物的质量特征，可以为减轻洪涝灾害和优化河流生态系统提供有益的参考依据。
二、水系特征1.水系结构水系结构是指由河流及其支流、汇流口和河口组成的地表水位系，它直接影响了水文和水资源的分布和利用。
知道水系的结构，可以帮助人们对河流进行更详细的划分，以及分析河流分布状况与总体生态环境的关系。
对于水资源的合理利用和保护来说，在不同的水系结构下制定相应的水资源保护方案十分必要。
2.水域面积和形状分布水域面积和形状分布是指河流的地理位置、形状和所覆盖的面积等特征。
对于河流的有效管理和保护，水域面积和形状分布的了解是非常重要的。
知道河流包括哪些水域面积和形状分布，以及它们所占比例，能够更有针对性地制定水资源保护计划和河流治理方案。
世界主要河流的水文水系特征世界主要河流水文特征一、世界莱茵河：发源于阿尔卑斯山脉北麓，自南向北注入北海，河口附近为世界最大的港口----鹿特丹。
该河流经西欧最发达的经济区----鲁尔区，具有较高的航运价值。
该河流的水文特征：水量较大，水量的季节变化小，流速平稳，无明显的汛期，无冰期，含沙量小。
（结合西欧的气候和地形特点：为温带海洋性气候区，流经的多为地势低平的平原地区）伏尔加河：自北向南注入里海，为世界最长的内流河。
流经俄罗斯经济发达的欧洲部分，航运价值很高。
其水文特征：为内流河，靠积雪融水和大气降水补给为主，径流量不大，春季径流量最大（有积雪融水补给），冰期较长。
俄罗斯在西伯利亚地区的三大河流：自西向东依次为鄂毕河、叶尼塞河和勒拿河。
叶尼塞河为二大地形区分界河。
三条大河自南向北注入北冰洋，流经亚寒带针叶林气候区。
水文特征：水量较大（有冰雪融水和大气降水，越往东大气降水越多，而纬度高且植被覆盖好，蒸发量较小），含沙量较小，冰期长，且河流的下游地区有凌汛，水能丰富。
斯堪的那维亚半岛上的河流：西侧水系流程短，水流急，丰富的水能，而东侧的支流路程较长，水流较缓，流入波罗的海。
刚果河：地处赤道热带雨林气候区，流经刚果盆地，注入几内亚湾。
水文特征：水量很大（热带雨林气候区，降水量大，且流域面积广，支流多，汇水多），径流量季节变化小，含沙量小（流经地区植被覆盖好），无冰期，但水流急，水能丰富。
刚果河两次穿越赤道，要注意流向的变化。
难点：刚果河径流量最大的季节是秋季（见大图册P19）：刚果河南北两侧的支流分别流经南北半球的热带草原气候区，北半球热带草原气候区的湿季为每年的6---10月，而南半球则是9月到次年的5月，当南北半球的支流同时进入雨季时，刚果河的水量最大，所以是秋季。
尼日尔河：这条河流流程长，呈弧形水系，上游地区发源热带雨林气候区，降水量大，径流量大，中游主要流经热带草原气候区，径流量有所减少（降水量有所减少，加之热带草原区的动物饮用水），下游在尼日利亚境内，降水量又增加，径流量有所回升，但不明显（下游在尼日利亚境内有大片的种植园农业，灌溉水量增大）。
河流的水系特征和水文特征一、河流水系特征河流水系特征主要有河流的流程、流向、流域面积、支流数量及其形态、河网密度、水系归属、河道(河谷的宽窄、河床深度、河流弯曲系数)。
影响河流水系特征的主要因素是地形，因为地形决定着河流的流向、流域面积、河道状况和河流水系形态。
常见的河流水系形状有：①树枝状水系：是支流较多，主、支流以及支流与支流间呈锐角相交，排列如树枝状的水系。
多见于微斜平原或地壳较稳定，岩性比较均一的缓倾斜岩层分布地区。
世界上大多数河流水系形状是树枝状的，如中国的长江、珠江和辽河，北美的密西西比河、南美的亚马孙河等。
②向心状水系：发育在盆地或沉陷区的河流，形成由四周山岭向盆地或构造沉陷区中心汇集的水系，如中国四川盆地的水系。
③放射状水系：河流在穹形山地或火山地区，从高处顺坡流向四周低地，呈辐射（散）状分布，例如亚洲的水系特征。
④平行状水系：河流在平行褶曲或断层地区多呈平行排列，如中国横断山地区的河流和淮河左岸支流。
⑤格子状水系：河流的主流和支流之间呈直线相交，多发育在断层地带。
⑥网状水系：河流在河漫滩和三角洲上常交错排列犹如网状，如三角洲上的河流常形成扇形网状水系。
二、河流水文特征河流水文特征有河流水位、径流量大小、径流量季节变化、含沙量、汛期、有无结冰期、水能资源蕴藏量和河流航运价值。
1.水位、径流量大小及其季节变化水位和流量大小及其季节变化取决于河流补给类型。
以雨水补给为主的河流水位和流量季节变化由降水特点决定，例如：热带雨林气候和温带海洋性气候分布地区的河流水位和径流量变化很小，但热带季风气候、热带草原气候、亚热带季风气候、温带季风气候和地中海气候区的河流水位和径流量变化较大；以冰川融水补给和季节性冰雪融水补给为主的河流，水位变化由气温变化特点决定，例如：我国西北地区的河流夏季流量大，冬季断流，我国东北地区的河流在春季由于气温回升导致冬季积雪融化，形成春汛。
另外径流量大小还与流域面积大小以及流域内水系情况有关。
流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例——河流水文、水系特征教学设计一、教材分析河流是自然地理环境重要的组成部分，对人类的生活和生产有着非常重要的意义。
我们对河流综合开发利用的前提就是要认识河流水系特征和河流水文特征。
河流水系、水文特征是高中地理必修3教材中的重要内容，因为它与地形、气候、人类活动联系密切，所以高考中经常以此为载体考察学生运用已学知识分析问题和解决问题的能力。
二、学情分析通过前面的学习，学生已大概掌握相关地理知识技能：读图、分析地图并提取相关地理信息，还掌握了河流地貌的特征，学生学习分析河流的水文特征和水系特征相对较容易接受，河流在粤西地区是比较常见的，更容易引起学生的共鸣。
但由于高中阶段的学生知识面还不够宽，分析较深层次问题的能力不足，而且山区里的学生见识不够广，所以本节课的学习对于学生有一定难度。
因此，在设计教学时要充分考虑我校高中学生的心理发展规律和不同的学习需要积极探索和运用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，提高学生分析解决地理问题的能力。
三、教学目标：（一）知识与技能1、学生能掌握河流的水文特征、水系特征的知识点。
2、学生能运用河流的特征，解决现实生活中的一些地理问题。
（二）过程与方法学生在教师引导下，通过读图、分析、案例思考、自由讨论等学习活动去学习知识达成目标。
（三）情感、态度与价值观1、从河流的水文特征、水系特征中，认识事物是不断运动变化的。
2、认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
3、树立保护与合理开发利用河流的意识，培养正确的人地观念。
四、教学重点和教学难点（一）教学重点：1、河流的水文特征。
2、河流的水系特征。
3、河流的航运价值。
（二）教学难点河流的水文水系特征没有什么难点，但需把教学重心放在根据河流的特征应用上，比如利用河流的航运价值分析。
五、课时安排：10分钟以内六、教学过程：一)、河流的水文特征新课导入：“同学们有没留意到最近信宜市锦江河的水位是不是很低啊？一年中河流什么时候水位上涨，什么时候是水位降低，这就涉及到河流的水文、水系特征。
河流的水文及水系特征---课后说课一、教学目标通过三个方面来确定（一）考纲解读高考大纲对这部分内容没有特别明确的文字说明，经过分析研究后可以从以下几个方面进行解读：1.基本概念：河流的水文特征与水系特征2.根据气候资料描述河流的水文特征3.根据河流水系图、地形图描述河流的水系特征4.河流水文、水系特征对农业、交通等经济活动的影响5.人类活动对河流水文、水系特征的影响（二）20XX年及近几年高考试题分析(三) 学情分析经过一轮复习，学生们对此部分知识已经有所了解，但还不能准确分析和解决，河流水文、水系特征及成因，这部分内容是高考的“常客”，不管是全国卷还是个省资助命题的高考卷，往往都是以世界的某区域为平台，考查学生“对某区域中某一条河流或者某河段的水文特征及成因的分析和表达能力”。
因此，在高三第二轮复习中，我们有必要对这部分内容进行强化，全面、深入、细致的复习、讲解，帮助学生完善其知识体系。
据此制定了如下教学目标一、知识与技能1.识记河流水文、水系特征的主要组成要素2.指出河流水文、水系特征的影响因素，包括自然因素和人为因素3.准确分析河流水文、水系特征，训练答题的规范性和有效性二、过程与方法1．通过案例分析，使同学们掌握河流水文、水系特征的影响因素2．通过提问、讨论等方式及时反馈学生的学习效果3．通过案例，使学生学会区分并分析河流水文、水系特征及成因，并训练其答题的规范性、提升答题有效性三、情感、态度与价值观1．以自然地理环境整体性作为切入口，强化学生对自然地理环境各要素之间相互影响、相互渗透、相互制约的认识2．通过人类活动对河流水文、水系特征的影响，使学生们深刻认识到“人类活动是把双刃剑”。
其中，知识和技能目标的三个方面是递进关系，层层深入。
由以上各方面确立教学重难点。
重点难点准确分析河流水文、水系特征，训练答题的规范性，提升有效性二、教法学法讲授法、案例教学法、讨论法、提问法讨论法的运用极大地激发了同学们的学习兴趣。
所谓“水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。
三、说教学过程本专题的学习主要采用了限时训练---精讲专练---方法归纳---巩固练习这样的教学流程。
这对于二轮复习阶段的同学们来说还是非常适合的。
（一）限时训练限时训练（45分钟）以11（选择题）+3（综合题）的形式呈现。
读卡结果反映了同学们的掌握情况。
其中4题、8题、11题正答率比较低。
3题考查不同自然地理环境的差异对河流水文特征的影响，4题考查人类活动对河流径流的影响。
错因：对区域地理环境不熟悉反思：调动和运用地理知识的能力不足措施：加强对区域这部分的学习8题主要考查人类活动对地表径流的影响，是得分最低的一道选择题。
错因：不清楚大坝的修建对其上游水文特征的影响反思：知识的迁移能力不足论证和探讨地理问题能力不足措施：加强对基础主干知识的训练11题正答率很低，这让我很意外。
错因：读图能力有待提高，不能准确定位反思：获取和解读地理信息能力差措施：多读多看地图，结合题目进行相关训练综合题暴露了如下问题：13题第（1）问明确考查河流的水文与水系特征，错因：不能准确判断河流水文水系特征的主要组成要素反思：同学们对基础主干知识记忆不清措施：教师加强督导，学生强化记忆14题（1）（2）问难度较大，错因反思措施不会描述、分析，无从下手知识体系建立不完善建立答题模版不会使用地理术语答题平时不注意积累背术语不能准确掌握出题者的意图，泛泛而谈，条理不清对知识点理解不细致模板与知识点对接，提升综合答题能力部分答题较好的的学生谈到体会时，几乎都提到了两点：认真分析材料和与实际生活相结合。
这正好体现了地理课改的新理念：学习对生活有用的地理。
（二）精讲专练根据限时训练暴露出来的问题，我主要选择了三个案例。
先回顾基础知识，再案例教学。
题组一1．(2015·新课标Ⅱ，9～11)圣劳伦斯河(图a)是一条著名的“冰冻之河”，(图b)示意蒙特利尔年内各月气温和降水量。
据此完成(1)～(3)题。
【审题专练】(1)蒙特利尔附近河段结冰期大致为()A．2个月B．3个月C．4个月D．5个月(2)据图示信息推测，冬季可能不结冰的河段位于()A．安大略湖至普雷斯科特河段B．普雷斯科特至康沃尔河段C．蒙特利尔至魁北克河段D．魁北克以下河口段(3)减少该河凌汛危害的可行措施是()①加深河道②绿化河堤③分段拦冰④拓宽河道A．①②B．②③C．③④D．①④阻塞河道的问题。
答案(1)C(2)B(3)C题组二2．[2015·浙江文综，36(1)，12分]根据下列材料，完成下题。
材料图Ⅰ为世界某区域略图。
图Ⅱ为图Ⅰ中甲地气候统计图和河流水位年变化图。
简述甲地河流水位特征，并分析成因。
(12分)解析河流水位特征可从水位高低、水位季节变化角度描述，影响因素主要有补给水量多少以及其他水体对河流径流量的调节作用强弱等。
从水位年变化图中可看出全年水位基本在3 m以上，其中6～7月水位较高、12月至次年1月水位较低。
从气候资料图可知，全年降水丰富；从区域图可看出甲地河流上游有大面积沼泽分布，对河水起到了调节作用。
答案全年水位高(全年水位在3 m以上)；高水位在冬季(6月至7月)，低水位在夏季(12月至次年1月)；水位年内变化较为和缓。
降水量丰富；河流的上游有大面积沼泽，滞留径流使高水位比多雨季节推迟数月；调节径流使水位变化和缓。
题组三材料一阿姆河是中亚最大的河流，发源于阿富汗与克什米尔地区交界处兴都库什山脉北坡海拔约4900m的维略夫斯基冰川，干流向西北，最后汇入咸海。
阿姆河的主要补给水源来自雪水、冰川融水，雨水补给对河流径流的作用不大。
该河流泥沙含量在中亚河流中均居于前列，带到咸海里去的泥沙大约为中游附近输沙量的11％。
阿姆河流域修建了许多水渠，在一些支流上还修建了一系列的季节性调节水库。
乙和丙是河流上、中和下游的分界点。
材料二材料三阿姆河上中下游地区的气候要素（1）阿姆河流域径流的年内分配特征是多峰式的，汛期延续很长，从3月到10月。
结合材料，从气候、河流补给类型和地势，分析阿姆河汛期长的原因（8分）。
（2）结合材料，比较甲、丙两水文站测得的水文特征差异并解释原因（从流量、季节变化和含沙量方面比较）。
（9分）（3）结合该地的自然环境特点，从地区农业发展优势、劣势和问题，请你提出该流域发展种植业的合理措施。
【答案】（1）阿姆河流域为温带大陆性气候和高山气候（2分），以积雪融水、冰川融水为主（2分）。
3、4月，从下流到中游，各个高度地带依次融化，首先在低的地带，然后逐步转移到最高地带，形成长时间的春汛（3分）；6月—10月，上游高大的山脉高原地区大量的冰雪融水补给和迎风坡以降水补给为主，形成夏秋汛（2分）。
（2）从甲到丙，只有季节性支流的汇入，枯水期季节性河流无水汇入，汛期季节性河流汇入径流，所以丙点河流流量的季节变化更大（3分）；从甲到丙，干流沿途的蒸发、下渗和人们用水的消耗，所以丙点河流流量较小（3分）；从甲到丙，落差越来越小，泥沙沉积河床，丙点河流含沙量减小（3分）。
（3）利用当地的光热资源优势发展长绒棉、葡萄等特色农业；干旱地区要有灌有排，防止土壤次生盐碱化；降水少且季节变化大，修水渠、水库等水利工程提高水资源的利用率，防旱涝；植树种草防止风沙和土地沙化；针对该地区严重缺水，发展喷灌、滴灌以及耐旱农作物为主的节水农业；发展农产品的深加工，增加附加值，提高农民的收入；（共6分每点2分，合情合理得分）【解析】（1）从河流的补给和流域内的自然环境特征入手分析。
利用好材料给出的提示。
阿姆河为内流河，以高山冰雪融水和山地降水补给为主，春季有季节性冰雪融水补给。
由于在不同的河段，河流海拔高度不同，热量条件差异较大，因此补给情况差异较大。
3、4月，从下流到中游，各个高度地带依次融化，首先在低的地带，然后逐步转移到最高地带，形成长时间的春汛；6月—10月，上游高大的山脉高原地区大量的冰雪融水补给和迎风坡以降水补给为主，形成夏秋汛。
（2）丙河段位于河流下游，流经平原地区，灌溉用水量大，沿途用水及蒸发、下渗量大，导致河流水量小，流量季节变化大，因泥沙大量沉积，河流含沙量小。
甲河段位于山区，受高山冰雪融水和山地降水补给影响，河流水量大，河水含沙量大。
（3）首先分析当地自然环境特征，找出农业生产的优势和劣势条件及容易出现的问题，再有针对性的进行回答。
如优势：光照强，昼夜温差大，有利于有机物的积累，河流带来灌溉水源；劣势：降水少，气候干旱，水资源短缺；荒漠化、土地盐碱化严重；农产品深加工少，附加值小等。
利用当地的光热资源优势发展长绒棉、葡萄等特色农业；干旱地区要有灌有排，防止土壤次生盐碱化；降水少且季节变化大，修水渠、水库等水利工程提高水资源的利用率，防旱涝；植树种草防止风沙和土地沙化；针对该地区严重缺水，发展喷灌、滴灌以及耐旱农作物为主的节水农业；发展农产品的深加工，增加附加值，提高农民的收入。
考点：水文特征、农业区位因素此题需要认真获取和解读材料信息，调动河流的水文与水系特征的影响因素及区域地理特征相关的知识解答同时还需要用地理学科术语组织答案。
这道题综合性很强，涉及到多项河流水文水系特征的要素及其成因，很有代表性。
反思：对于整个教学过程来说，教学流程基本体现了教学设计思路，符合学生认识规律，特别注意了审题技巧的训练和细节的把握，教学目标基本达成。
高考考查的切入点具有多样性，但落脚点都着眼于基础主干知识。
措施：1.加强对基础主干知识的训练2.高考重在以能力立意，能力来自于平时的反复训练，平时应多读图——析图——画图——晒图。
3.近两年，以某一事件或区域为背景，体现“一带一路”国家战略的题目涌现出不少，非常具有时代特色，因此应关注社会经济发展热点。
4.重视总结，这个学期终于体会到了小小的成就感和幸福感。
知识体系建构河流水文特征类设问答题的一般思路四、说教学手段1、地理学科具综合性、地域性、开放性和实践性的特点学生们生活经验和知识基础有限，考查题目又多以图的形式呈现。
因而多媒体在地理教学中得到广泛应用2、关注与现代地理信息技术整合的地理是地理课改的新理念，有效辅助了教师的教学工作和学生们的学习过程。
