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第3节地球的演化和生命的起源1教学目标知识目标能够描述地球形成初期的形态特点。
能够根据演化的规律解释25亿年前至今地壳的演变,能够分析巴斯德的“肉汤实验”。
过程与方法学生能根据太阳系的形成想象地球诞生的模样,发挥学生的想象力,自圆其说,形成假说,能分析“肉汤实验”。
情感态度与价值观学会尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程,树立自然界是在不断演化发展的观念。
2学情分析学生对地球的演化与生命的诞生一般有潜在的认知,但不是十分的清晰。
因此在教学中应通过多媒体使学生了解地球演化的历史与生命诞生的历程。
在课中如果仅仅只是简单的描述地球的演化历史与生命诞生的历程远不能满足学生,在教学中应补充大量的证据及研究成果,使学生理解这两个过程,并学会尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程。
另外本课时的内容涉及到是一个在时间和空间上跨度较大且较为复杂的科学问题。
在教学过程中,除了让学生掌握最基本的科学知识以外,非常重要的是要让学生树立起自然界是在不断演化发展的观念。
3重点难点25亿年前至今地球的演化过程以及巴斯德的“肉汤实验”分析。
25亿年前至今地球的演化过程以及巴斯德的“肉汤实验”分析。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】回望地球，赏析入境①出示短片:《地球及生命的倒带》文字内容包括:在距今约45亿年前,地球开始形成;在距今约38亿年前,最原始的生命体在海洋中诞生。
②在观看短片之后提问:围绕短片,你想在本堂课中了解关于地球演变及生命诞生的哪些内容,通过短片结合你目前对于地演变的认识以及生命诞生的过程的认知,谈谈在这堂课你所想解决的问题。
活动2【讲授】追本溯源，合乎逻辑原始地球的形成①师:就如刚才的提问,最初的地球是如何形成的呢?②给出形成原始地球的多个因素的小片段并让学生描述片段。
③结合以上片段结合所记录的关键词,想象一下地球刚刚诞生时的模样。
地球的演化①过渡:那么早期地球是如何演化成现在的地球呢?科学家通过对地层和化石的研究,逐步揭示地球在25亿年前至今的演化过程。
第3节地球的演化和生命的起源教学目标：1.猜想地球形成初期的形态特点。
2.了解25亿年前至今地壳的演变和生物的进化现象。
3.了解生命起源的化学进化假说和其他假说。
4.培养学生建立假说并修正与完善假说的能力。
5.树立自然界是在不断演化发展的基本观念。
教学重点：1.地球及地球上生命演化的历程。
2.生命起源的化学进化假说。
学情分析1.学生对地球的演化与生命的诞生一般有一个大致的过程，但不是十分的清晰。
因此于教学中应通过图片、媒体使学生了解地球演化的历史与生命诞生的历程。
2.9年级学生正处于青春期，虽然易于接受新的事物，但其逻辑思维的能力与批判接受能力也日渐增强，所以，简单的描述地球的演化历史与生命诞生的历程远不能满足学生，在教学中应补充大量的证据及研究成果，使学生理解这两个过程，并尝试批判的接受生命诞生的化学进化历程。
3.本课时内容，是涉及到巨大空间范围和漫长时间跨度的一个非常复杂的科学问题。
在教学过程中，除了让学生掌握最基本的科学知识以外，非常重要的是要让学生树立起自然界是在不断演化发展的基本观念，使他们认识到今天我们人类生存的自然环境，是地球在过去几十亿年的演化与发展过程中形成的，而且，这种变化发展还将按照自然界自身的规律持续下去。
教学过程：1.通过图片或视频展示原始地球的诞生及地球上生命的演化。
2.通过学生画图的形式，使其感受到沧海桑田时空大尺度的转换关系。
如从生命的诞生到生物的进化，时间是几十亿年、几亿年、几千万年、几万年等。
如：（1）作业本内的作业：如图是记录地球历史的“金钉子”。
你知道下列现象或生物分别出现在“金钉子”的哪段时间区域：原始海洋形成于蕨类植物的繁盛和裸子植物的出现哺乳动物的出现恐龙生活的时期大气中氧气的出现和增多鱼类的出现和繁盛（2）要求学生绘制一张地球和生物演化的时间坐标图。
（3）画一个“地球钟”。
如果把地球“有生以来”作为24小时，那么地球在0时诞生，6时以后才在海水中出现最原始的细胞，21时以后海洋中出现三叶虫，22时45分开始有恐龙出现，23时20分哺乳动物出现，直到23时59分，才出现了最早的猿人。
第3节地球的演化和生命的起源教学目标一、知识和技能1.了解地球演化过程。
2.了解生命起源的几种假说。
重点！二、过程和方法1.学会根据现象提出问题，初步了解决问题的方法。
2.运用实验法、模拟实验法、多媒体技术应用的等教学手段初步学会科学研究的一般方法。
3. 以学生活动为载体，表达合作化、自主化、个别化。
三、情感、态度和价值观1．培养学生多向思维能力以及自主提问设计实验的能力。
2．培养学生自主合作探究的精神、树立科学的研究态度和手段，培养学生的科学性、标准性、严谨性。
3．培养学生利用IPAD查阅资料的能力，让课堂更加的开放；培养学生公共资源共享，组间合作的精神。
4．表达辩证否认观，科学就是在辩证否认中不断开展的！教学过程教学活动活动1【导入】重返地球引发思考一、重返地球引发思考都教授穿越看地球演化一段小视频，播放都教授从星星穿越到地球，又从现代穿越到古代，到新生代出现猿人，到中生代出现恐龙，到古生代一片汪洋大海，到元古代什么都没有的地球，直至在火山口，最后引发思考：“最初的生命起源于什么？〞【设计意图】都教授为当前学生最喜欢的人物之一，而且他来自星星，具有穿越的功能，让他穿越重返地球从可行性，可观性，视觉上都给了学生一种冲击，让他聚焦这堂课。
模拟火山小实验，检测火山喷发的气体成分。
都教授实验检测发现：原始火山喷发的气体火焰呈浅蓝色,有刺激性气味, 使湿润红色石蕊试纸变蓝,能使无水硫酸铜变蓝色,能使澄清石灰水变浑浊,还含有最简单的有机物。
请推测原始大气的成分：【设计意图】这个小实验属于体验性实验，让学生在让孩子在玩中学，在学中玩，快乐学科学，兴趣中激发原动力。
此刻可谓是每一位孩子的兴奋点都到达了极致，每一层次学生的学习兴趣都得到了提升，充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，激发其主动探究的欲望。
活动2【讲授】头脑风暴——最强大脑生命是由这些原始的大气演变的还是另有起源？这些原始大气的小分子又怎么变成构成生命的大分子有机物，都教授百思不得其解，来到我们现场，求助我们现场的最强大脑们。
