一年级语文识字第二单元《小小竹排画中游》教学反思

人教版一年级语文上《小竹排在画中游》教学反思《小竹排在画中游》是一篇儿歌方式的韵文。

全文有三句，前两句讲河上及两岸的景色，第三句讲江南是物产丰富、风景如画的地方。

本文特别为大家搜集整理了人教版一年级语文上《小竹排在画中游》教学反思，希望大家喜欢！一、课前预习，降低难度。

对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的先生来说，这样一篇诗歌对先生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了先生预习，读通课文，认读生字卡片。

从课堂的效果上看，大部分先生完成的还是不错的。

二、课件辅助，抽象直观。

“正由于有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的内心，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。

” 这是苏霍姆林斯基说过的。

由于本课描绘的是江南水乡的娟秀风光和物产丰富的景象，所以在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让先生欣赏了江南美丽的风光，丰富的物产，让先生本人发现江南甚么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让先生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。

而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让先生感遭到了树木的密和禾苗的绿。

为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

三、多种方式，巩固识字。

在识字的过程中，第一环节是让先生借助拼音卡片认读，第二环节是运用做的课件“两棵颜色艳丽的苹果树”，每个苹果上是本课的生字，第一个课件是“摘苹果游戏”，第二个课件是“长苹果游戏”。

让先生在不同的识记方式中，添加了先生的兴味，进步了识记的效果。

不足的地方：一、课堂教学机智有待加强。

就像这节课上发生的：老师问：“课题告诉我们小竹排在哪里游？”先生回答的是：小竹排在水里游或小竹排在河里游。

虽然小孩子没有听清楚成绩，可是他们回答的却是我预设中下方成绩的答案。

可以直接跳到：那么为甚么课文说小竹排在画中游呢？我们一同到课文中去寻觅答案吧。

而我必然要让先生说出本人想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。

小小竹排画中游教学反思在教学这一课时，我主要以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入江南美丽的风光中，感受江南的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让学生利用生活经验、图片、联系上下文等方式，适时点拨，突破难点。

在学习生字词语时，我先让学生自己勾画出带生字的词语，读一读，说说你是怎么记住这些生字词语的，用什么方法记住的。

然后全班交流。

由于充分调动了学生学习的积极性，学生学习起来兴趣盎然，收到了良好的效果。

巩固识字在识字的过程中，让学生去掉拼音进行识记的巩固。

有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

课堂教学机制有待加强。

教案是死的，课堂是活的。

我需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。

一句简单的“很好”说明不了问题，学生仍旧感觉很茫然，不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。

调动学生的积极性。

小小竹排画中游教学反思（二）《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如"江南鱼米乡，小小竹排画中游这"一句。

在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点;另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的;当然识字依然是一年级语文课的重点。

在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面: 1。

以检测预习生字成果的小游戏(生字宝宝回家)为开头，让小朋友们在玩的过程中也很快的识记了这课的生字，并且反复读，形式多样:小老师带读，去掉帽子读，分组比赛读。

在游戏的过程中，我运用了一些师生问答的口令，比如:"小朋友小朋友我问你，"排"字是什么结构的字""小朋友小朋友我问你，排字的偏旁是什么"在这样反复的一问一答中，孩子们的注意力很集中，也很来神，对生字的识记效果也比较好。

语文《小小竹排画中游》课堂教学反思在教授《小小竹排画中游》这篇课文的过程中，我教学步骤合理，教学方法灵活多样，但是在学生的实际学习效果上还有一些需要改进和提高的地方。

在此次教学中，我主要反思以下几个方面：一、教学目标的设定针对这篇课文，我确立了针对知识、能力和情感三个方面的教学目标。

在知识方面，我通过教学让学生认识到了小小竹排画的独特之处，学会了运用多种修辞手法进行分析，理解文章主旨，并学会了使用倒装句、比喻等修辞手法进行写作。

在能力方面，通过教学让学生学会了运用多种修辞手法进行写作并能够理解文章的主旨，提高了他们的阅读能力和写作能力。

在情感方面，通过教学让学生产生对小小竹排画的美感，培养他们对艺术的兴趣和对祖国河山的热爱之情。

二、课前导入的设计在开始本节课之前，我通过展示一些名画艺术照片，激发学生的好奇心和对艺术的兴趣，并引导学生进行相关的讨论，进一步培养学生的艺术鉴赏能力和审美情趣。

但是在设计导入环节时，我没有充分利用学生已有的知识和经验，导致学生对课文内容的理解存在一定的困难。

在今后的教学中，我应该更注重学生的已有知识和经验，充分利用学生的思维资源，提高课文的可理解性和可操作性。

三、教学重难点的呈现在教学《小小竹排画中游》这篇课文时，我将“小小竹排”视为教学的重点和难点，通过图文、动画等多媒体形式展示给学生观看，让学生在视觉上直观地感受到小小竹排的美丽。

然后，我通过问题指导的方式，引导学生进行思考和讨论，激发学生对小小竹排的兴趣和好奇心，提高他们对艺术作品的欣赏能力。

但是在教学中，我没有很好地帮助学生理解课文中的一些难点内容，导致学生对课文的理解和掌握程度不够。

在今后的教学中，我应该更注重对课文中重点和难点内容的讲解和解读，帮助学生理解和掌握相关知识。

四、教学方法的运用在教学《小小竹排画中游》这篇课文时，我采用了多种教学方法，如多媒体展示、问题指导、小组讨论等，丰富了课堂的形式，激发了学生的学习兴趣。

人教版《小小竹排画中游》教学反思人教版《小小竹排画中游》教学反思《小小竹排画中游》一课是人教版一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，下面是小编整理的《小小竹排画中游》教学反思，欢迎阅读参考！这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。

课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：一、培养学生预习习惯，提高课堂效率。

为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后生字加上拼音。

提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。

经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的生字也初步认识了几个。

这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。

二、根据学生的年龄特点，选择多种形式的识字方法。

语言文字是中华民族文化的根本。

因此，从小学就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，主动探究识字的规律和方法的精神，养成良好的识字习惯，感受汉字在中华民族文化中的价值与意义。

在本课，我主要运用了一下几种识字方法：读出思。

1、想像感悟，读出欢快的情绪，读出江南的美景。

儿歌的第一、二句写的是：小竹排，顺水流，鸟儿唱，鱼儿游。

两岸树木密，禾苗绿油油。

让学生边读边想：如果我们现在都站在竹排上，你会听到什么?看到什么?有学生说：我听到鸟儿在叽叽喳喳地唱歌。

有的学生说：“我看到了茂密的树苗，绿油油的禾苗。

我进一步提问：“小鸟都唱了些什么?”这些问题，进一步激发了学生的想象，通过教师随机板画的形式，让孩子领悟到江南的美，从而激发出对江南美景的向往。

2、质疑解疑，解决具有引申含义的词语。

“鱼米乡”——关于儿歌的最后一句“江南鱼米乡，小小竹排画中游。

”中的“鱼米乡”的理解，我就是先请学生读读句子，并提问：“为什么说江南是“鱼米乡”?我把问题抛给学生“谁能回答这个问题?”一部分学生摇着头，表示不知道。

8、《小小竹排画中游》教学反思人教版新课标小学语文一年级上册中课文的第三课《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌，短短几句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。

下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思：教学后感觉还不错的地方：一、课前预习，降低难度把《小小竹排画中游》作为教研课，比进度稍微早了一点，对学生来说，朗读起来比较难，所以我在上课前布置了学生预习，读通课文，认读生字。

从课堂的效果上看，大部分学生完成的还是不错的。

二、课件辅助，形象直观“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田，所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。

”这是苏霍姆林斯基说过的.。

在教学《小小竹排画中游》时，我利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光，让学生自己发现江南什么最多？桥多，河多，从而引出江南水乡的概念，引出竹排，接着利用直观的竹排图片，让学生理解这个从来没有见过的东西，感觉很顺利。

而后在课文的第一、二句的学习中，也充分利用了插图，让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。

为朗读好课文打下了基础，也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。

三、多种方式，巩固识字在识字的过程中，第一环节是让学生借助拼音认读，第二环节是去掉拼音进行识记的巩固。

有比较归纳识字，就像“江、流、游”，还有像猜字谜、利用图片理解词语……让学生在不同的识记方式中，增加了学生的兴趣，提高了识记的效果。

教学后感觉需改进的地方：一、课堂教学机智有待加强。

就像这节课上发生的：师：课题告诉我们小竹排在哪里游？生1：小竹排在水里游。

生2：小竹排在河里游。

虽然小孩子没有听清楚问题，可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。

可以直接跳到：那么为什么课文说小竹排在画中游呢？我们一起到课文中去寻找答案吧。

而我一定要让学生说出自己想要的答案，然后再一步步的按照预案进行上课。

教案是死的，课堂是活的。

需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力，积淀解决问题的底蕴。

《小小竹排画中游》教学反思小小竹排画中游
《小小竹排画中游》教学反思
在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。

在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。

因此在教学中，以下几点还是比较可取的：
1、利用插图、突破难点。

针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图，让学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河很多，桥很多。

）接着请学生回
答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾……）又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。

了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。

我觉得利用课对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、重视朗读，读中感悟。

其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。

因此在课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。

在
理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让我欣喜的。

在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。

A man's best friends are his ten fingers.悉心整理助您一臂（页眉可删）《小小竹排画中游》教学反思15篇《小小竹排画中游》教学反思1带着几许忐忑，几许不安和几许期待，今天终于执教了酝酿两周之久的《小小竹排画中游》。

一课下来，感触颇多，也对自己课堂教学的优点和不足之处有了更为直接和深刻的认识。

《小小竹排画中游》是一首描写江南鱼米乡美丽风光和丰富物产的优美小诗，诗歌虽然篇幅短小，但其中却蕴涵着非常丰富的内容。

本课的重点是识字、写字和朗读课文。

课中，我抓住“坐着竹排游赏如画江南”这条明显的线索来展开教学。

以“在旅游途中，你会听到什么，看到什么”为主问题，引领学生深入走进文本。

听了几位老师的评课，针对自己在本课执教过程中出现的不当和不足之处进行了深刻反思，归结出以下几点：一、放慢脚步，静心聆听当下课的铃声响起，第一个跑进我脑海的想法是：“我终于把一堂课上完了。

”确实，从备课、修改教案、试教、再改教案，虽然才短短几天，但这一系列的过程，是我从教生涯第一次“磨课”的宝贵经历，直到今天，我终于把课上完了。

但是，这个想法折射出来的却是，对于这堂课，我的关注点仅仅只是在“如何把课上完”上面，而不是在学生上面。

因为要把课“上完”，所以上课时，我的所思所想，无不被教案捆绑。

抛出一个问题，心中早有预设，思路也被那个答案牵着走，若是学生说出没有达到要求的回答，蜻蜓点水，一带而过；当听到了我要的答案，便大肆发挥，顺着原有的教学设计往下走。

学生是课堂里最重要的因素，关注学生，倾听学生的话，我想这也是一堂课中最重要和最基本的要求。

可是在这堂课中，这一点我做的不够到位。

正因为“赶”着往下走，所以在这40分钟里，我的耳朵只是在机械的捕捉我想要的答案，而没有特别关注其他声音。

教学片断1：师：小竹排顺着水儿流啊流，坐在上面你看到了什么？听到了什么呢？（预设：鸟儿、鱼儿、树木、禾苗，随机教学）生：我看到了鱼儿在游。

《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》一课展现了在景色秀丽的江南水乡，一个男孩撑着小竹排顺流而下，他观赏着两岸美丽的风光，
感觉自己如同在画中游览一样。

课文贯穿着一条明显的情感
线索，易激起学生身临其境之感。

因此，本节课主要采取
“关注兴趣创设情趣”的教学策略来激发学生积极性，辅以“自我探究合作交流”的教学策略，来引导学生走入文本，
促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习。

对于一年级学生来说，理解“江南鱼米香”、“小小竹排
画中游”这两句话是重点也是难点，结合课件给学生一个很
好的直观，但对于刚上学的一年级学生来说要深一层次的理
解还是又难度，这需要在平时不断的积累！。

小小竹排画中游反思语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。

在《操场上》一课中我就带领学生认识了两种基本标点符号“，。

”在这一课中又进行了复习，请学生独立标出句子，订正后再指名分句读，对读错句子的同学不急于指正，而请全班同学帮助他，这样使大家在思考的同时，对句子的分法又进行了巩固，在后面的分句朗读中学生们都能够正确读出相应句子，并根据标点在朗读时注意了相应停顿。

接下来我请同学朗读课文，再结合我刚才的讲解说一说江南给人的感受，同学们踊跃地举起了手，虽然他们的语言还显得单调，但听得出那是真心地赞美。

为什么说小小竹排画中游?这个本课的理解难点也随之解决，因为学生已经感受到江南美得就像一幅画。

课上完了，问题也随之而来：为什么学生学习到的知识有多有少、参差不齐?在课下我也思考过，觉得还是要在习惯培养方面要多下工夫。

既然有要求更要有检查，每次布置完预习作业，我都应该逐一检查，完成的表扬，未完成的批评，并请学生监督其课下完成。

什么是习惯?就是行为的一种累积，在以后的教学中严检查，我相信预习会成为本班学生的一种良好习惯。

小小竹排画中游反思（2）《小小竹排画中游》是诗人顾城的一首长诗，以竹排为主题，描述了诗人在竹排上航行的经历和心情。

通过细腻的描写和瑰丽的意象，诗人表达了对人生的思考和反思。

以下是对该诗的____字反思。

《小小竹排画中游》这首长诗的题目，“小小”两字颇有讽刺意味。

在无尽的大海中，一只小小的竹排承载着行船者，形成了与浩瀚宇宙的强烈对比。

这种对比既是形式上的，也是主题上的。

在宇宙的无限广袤中，个人的微小和渺小几乎被忽略，但正是在这种微小中，人们才能通过反思，发现人生真谛，感受到生命的意义。

诗中的竹排象征人们所承载的生活和人生的意义。

竹排直接暗示了人们在人生航程中的孤独和无助。

诗中提到的“水的穿透与划落”使得竹排环绕在水中，仿佛人们的生活在幽暗中的徘徊。

人教版《小小竹排画中游》教学反思《小小竹排画中游》一课是人教版一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，下面是小编整理的《小小竹排画中游》教学反思，欢迎阅读参考！这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌，适宜学生诵读。

课堂上我给学生充分的时间读、反复读，在读中识字，在读中感悟，在读中欣赏，以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。

在进行教学设计时，我主要注重了以下几方面：一、培养学生预习习惯，提高课堂效率。

为了取得较好的教学效果，我提前安排学生在家中进行了预习，要求比较简单：1、把课文读熟 2、给课后生字加上拼音。

提前预习是学生必须具备的一种能力，这种能力应该从学生一接触课文就开始培养。

经过预习阶段的学习，学生已具备一定的读书能力，对文中的生字也初步认识了几个。

这样在课堂上我就可以用更多的时间指导学生识字、朗读、感悟。

二、根据学生的年龄特点，选择多种形式的识字方法。

语言文字是中华民族文化的根本。

因此，从小学就应该培养学生喜欢汉字的情感和态度，主动探究识字的规律和方法的精神，养成良好的识字习惯，感受汉字在中华民族文化中的价值与意义。

在本课，我主要运用了一下几种识字方法：1、拼音识字法，这种方法主要运用于对生字的初步整体认识上。

2、看图识字法，主要运用在“流、排”字的认识上。

在讲“流”的时候，我将“流”字和一张分了三个方向流动的河流图片放在了一起，让学生观察并寻找“图中的河水走向和流字的哪一部分很相像?”通过学生自己对图片的观察，记住了“流字的下半部分，就像这幅图片当中的小河流水，有的向左流，有的向前流，有的向右流。

” 在认识“排”字时，先让学生观察图画竹排，再认识这个字，竹排的“排”六个短横，就像六根竹子，被两条长长的线捆在一起就形成了“排”字。

在这看一看、说一说的过程中，可以很形象直观地帮助学生记住字形，了解词义。

3、偏旁记字法,这种方法主要运用在对“流、江、游、唱”的认识上，通过对三点水旁的归类，认识了“流、江、游”，通过口字旁记住“唱歌”的“唱”4、猜谜识字法，这种方法主要运用在对“苗”字认识上。