青岛版数学一上《认识“=”“〉”“〈”》教案

教案：《1~5的认识》一、教学目标1. 让学生能够正确地数出1~5的数字，并能够识别这些数字。

2. 培养学生对数字的敏感性，使他们能够理解数字的实际意义。

3. 培养学生的观察力和思维能力，使他们能够发现数字之间的关系。

二、教学内容1. 认识数字1~5。

2. 学习数字的顺序和数数。

3. 学习数字的实际意义。

三、教学重点1. 让学生能够正确地数出1~5的数字，并能够识别这些数字。

2. 培养学生对数字的敏感性，使他们能够理解数字的实际意义。

四、教学难点1. 让学生能够正确地数出1~5的数字，并能够识别这些数字。

2. 培养学生的观察力和思维能力，使他们能够发现数字之间的关系。

五、教学过程1. 导入：通过图片或实物引入数字1~5，让学生初步感知数字的存在。

2. 新课导入：通过讲解数字1~5的形状和读音，让学生认识并学会读写这些数字。

3. 实践操作：让学生通过数数、摆放实物等方式，加深对数字1~5的认识。

4. 游戏环节：设计一些与数字1~5相关的游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

5. 总结提升：通过提问、讨论等方式，引导学生发现数字之间的关系，培养学生的观察力和思维能力。

六、课后作业1. 让学生回家后，向家长展示今天所学的数字1~5，并让家长签字确认。

2. 让学生完成一些与数字1~5相关的练习题，巩固所学知识。

七、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时调整教学方法，确保每个学生都能够掌握所学知识。

2. 在教学过程中，教师要注重培养学生的观察力和思维能力，使他们能够发现数字之间的关系。

3. 教师要关注学生的课后作业完成情况，及时了解学生的学习进度，为下一步教学做好准备。

八、教学评价1. 通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对数字1~5的认识和掌握情况。

2. 通过学生的表现，评价本节课的教学效果，为下一步教学提供参考。

九、教学资源1. 图片或实物：用于导入数字1~5。

2. 练习题：用于巩固学生对数字1~5的认识。

2024年青岛版一年级数学上学期教学计划一、教材分析：、本册教学内容包括：数数;0以内数的认识和加减法;0以内数的认识和加减法;分类与比较;认识图形;认识位置;总复习。

准备单元：数数。

正确的数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。

入学前，多数学生初步具有了数数的经验和技能，知道一些简单的数数方法。

这一内容的设计目的是激起孩子的好奇心，使他们产生学习的欲望，通过简单的数数，全面了解学生对计数、方位还有分类、大小、位置、比较、图形及观察、动手和表达等多方面的情况，为后面的系统学习做准备。

第一单元：0以内数的认识。

是数学最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要意义。

因此，教材根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受到数学来源于生活。

第二单元：分类与比较。

分类与比较都是重要的数学思想方法，也是学生学习其他数学知识的基础，在今后的认数与计算、认识图形、简单的统计等学习活动中，经常会用到分类的思想和方法。

学生在第一单元已经学习了比较数的大小，具备了初步的比较意识，为本单元进一步学习比较长短、高矮、粗细、厚薄等打下了基础。

第三单元：0以内数的加减法。

本单元是在学生认识了0以内数的基础上来学习的。

它是学习0以内数的加减法的主要认知基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。

本单元内容是全册教材的重点之一，在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。

第四单元：认识位置。

本单元是学习“空间”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养对数学的兴趣具有重要的意义。

第五单元：-0各数的认识。

是在认识了0以内数的基础上，进一步认识-0各数。

它是认数的继续和发展，对引导学生建立初步的数感有有重要的意义。

学生掌握好本单元知识，也为后面学习0以内的进位加法和退位减法以及对多位数的认识打下基础。

青岛版小学数学一年级上册第一单元集体备课第一单元快乐的校园——10以内数的认识一、教学内容：数10以内物体的个数；知道数的组成；读、写10以内各数；了解10以内数的顺序；区分几个和第几个；以及认识“=”、“〉”、“〈”，并比较10以内数的大小。

重点是理解1—10各数的意义，建立初步的数感和符号感。

难点是写0－10各数。

二、教学目标：这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，我确定本课的教学目标为：1、知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，并能够借助具体物品正确地数出10以内物体的个数；理解基数、序数的含义，能够区分几个和第几；学会比较数的大小，认识“=”、“〉”、“〈”的含义。

2.能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：通过探究活动，在教师引导下学会与同伴交流，初步形成合作意识，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。

三、教材分析:本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

因此，要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，经历从日常生活中抽象出数的过程，充分让学生感受到数学来源于生活。

本单元教材编写特点是选取以儿童将开始的校园生活为素材，通过“科技小组活动”、“快乐课堂”、“老鹰捉小鸡”、“拔河比赛”四个学生感兴趣的综合信息图组成“情境串”，让学生在一连串现实的、有挑战性的解决问题过程中，系统学习10以内数的知识。

同时，培养学生初步解决问题的意识和能力。

刚入学的学生对数学学习的热情往往取决于对学习内容的兴趣。

信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-青岛版一年级数学上册教案教学目标1.学生能正确理解数值大小的关系，认识“＞、＜、＝”符号。

2.学生掌握根据题目意思选取符号的方法。

3.学生能准确地完成填表、连线等数学运算。

教学内容1.认识“＞、＜、＝”符号。

2.根据题意选择符号进行填表、判断大小等运算。

教学重点1.学生能识别并灵活运用“＞、＜、＝”符号。

2.学生能准确地完成填表、连线等数学运算。

教学难点1.学生在运用符号时容易混淆，不能准确判断大小关系。

2.学生在填表、连线等运算中容易出现错误。

教学准备1.教师准备有关“＞、＜、＝”的综合练习题。

2.教师准备了多媒体设备，以便展示教学内容。

教学过程1. 导入新知识首先，教师通过举例说明“＞、＜、＝”符号的含义，并让学生跟读。

然后，教师让学生自己想一下这几个符号在数学中的作用。

2. 播放教学视频教师准备一个有关“＞、＜、＝”符号的教学视频，展示给学生观看，讲解使用方法和技巧，并指导学生进行练习。

3. 完成题目练习教师将一些练习题放在黑板上，让学生尝试自己完成，并让学生在完成后互相交流并对错进行讨论。

4. 教师讲解当学生完成题目之后，教师请几个学生上来进行讲解，并指出其中的错误。

5. 合作学习教师组织学生进行分组探究，让学生在小组内合作解答问题，并展示出来进行互评。

教学总结通过这节课的学习，学生能灵活运用“＞、＜、＝”符号，能准确地判断大小关系，并能准确完成连线、填表等数学运算任务。

作业1.完成课堂上布置的作业。

2.学生自己找相关练习题进行练习。

信息窗四（认识“＞、＜、＝”）-青岛五四学制版一年
级数学上册教案
一、教学目标
1.能正确辨认大小关系符号“＞”、“＜”、“＝”。

2.能熟练地比较两个数的大小关系。

3.能够举出生活中实际应用场景中比较大小的例子，并正确使用大小关系符号。

二、教学重点
1.认识大小关系符号“＞”、“＜”、“＝”。

2.熟练地运用大小关系符号比较两个数的大小关系。

三、教学步骤
1. 导入新知
1.利用教具或白板引入大小比较的概念，通过简单的例子来引导学生了解这个概念，并激发他们对这个概念的兴趣。

2.引入大小比较符号的介绍，展示符号的形状和意义。

2. 课堂讲解
1.讲解大小比较符号的使用方法，包括符号左右两边的数的大小关系。

2.通过数轴展示两个数的大小关系，帮助学生更加清晰地认识两个数的大小。

3.讲解大小比较符号和等于符号的使用方法。

3. 练习
1.利用教具或白板呈现一组数字，让学生运用大小比较符号进行判断。

2.利用常见物品等教具或图片展现实际应用场景中的大小比较例子，帮助学生更加深入地理解大小比较符号。

3.在课堂中进行游戏或小练习，检查学生对大小比较符号的掌握程度。

4. 总结
1.总结本节课的内容，强调大小比较符号的重要性和实际应用。

2.引导学生回顾本课所学的内容，回答问题和巩固记忆。

3.激发学生学习数学的兴趣和热情。

四、教学后记
通过本节课的教学，学生能够正确使用大小比较符号，理解数字间大小关系，掌握在实际应用中进行大小比较的方法。

同时，本节课程也为后续数学学科相关知识的学习打下重要基础。

青岛版一年级数学教案【篇一：新青岛版一年级上册数学教案】全册备课学生基本情况分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。

对于他们数学知识和能力掌握情况的分析：1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。

就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数。

学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。

2、在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3、新生在数感方面的发展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有一定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第几个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。

这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4、概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。

全册教材分析本册教材一共分为八个单元，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

《1~5的认识》（教案）一年级上册数学青岛版1~5的认识（教案）一年级上册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称，我的口吻来编写这个教案，内容将包括教学内容、教学目标、教学难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思及拓展延伸。

一、教学内容今天我将要教授的是青岛版一年级上册数学的《1~5的认识》这一章节。

这一章节主要让学生掌握数字1到5的认识，理解它们的大小顺序，以及能够进行简单的加减法运算。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握数字1到5的认识，能够正确书写这些数字，并且理解它们的大小顺序。

我还希望学生们能够通过实际操作，培养他们的观察能力和思维能力。

三、教学难点与重点重点是让学生掌握数字1到5的认识，能够正确书写这些数字，并且理解它们的大小顺序。

难点则是让学生能够通过实际操作，理解数字之间的大小关系。

四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具。

教具包括数字卡片、小猪佩奇家族成员的图片等。

学具包括练习本、彩色笔等。

五、教学过程我会通过实践情景引入，激发学生们的学习兴趣。

例如，我会拿出小猪佩奇家族成员的图片，让学生们观察并数一数，小猪佩奇家里有多少个成员。

然后，我会通过一些例题讲解，帮助学生们理解数字之间的大小关系。

例如，我会拿出数字卡片，让学生们观察并排列数字的大小顺序。

在随堂练习环节，我会设计一些有趣的游戏，让学生们在游戏中巩固所学知识。

例如，数字接龙游戏，让学生们按照大小顺序，接龙写出数字。

在教学过程中，我会注重与学生们的互动，鼓励他们积极思考，提出问题。

同时，我也会关注每个学生的学习情况，及时给予他们指导和帮助。

六、板书设计板书设计将会简洁明了，以便学生们能够清晰地看到数字1到5的大小顺序。

我会用大字写出数字1到5，并在数字之间用箭头连接，表示它们的大小关系。

七、作业设计作业设计将会包括一些练习题，让学生们能够通过练习，巩固所学知识。

数学－认识=、＞、＜數學教案設計标题：数学－认识=、＞、＜數學教案設計一、课程目标：1. 学生能够理解并掌握"="，">"和"<"的含义。

2. 学生能运用这些符号在实际问题中进行比较。

二、教学内容：第一部分：认识等于号“=”1. 教师先讲解“=”的含义：两个事物或数字相等。

例如：3+2=5。

解释“=”两边的数字或事物是相等的。

2. 练习题：给出一些简单的算式，让学生判断是否相等，如 5-2=？，7+1=？等。

第二部分：认识大于号“>”和小于号“<”1. 教师先讲解“>”和“<”的含义：“>”表示左边的数比右边的大，“<”表示左边的数比右边的小。

例如：5>3，3<5。

2. 创设情境，用实物（如苹果、书本等）让学生直观感受“>”和“<”的意义。

3. 练习题：给出一些简单的数字，让学生比较大小并使用相应的符号，如5 > ?，? < 8等。

三、教学方法：1. 直观教学法：通过实物展示，使学生直观理解符号的含义。

2. 操作练习法：通过大量练习，帮助学生熟练掌握这些符号的使用。

四、教学步骤：1. 导入新课：教师可以通过讲故事的方式引入主题，引发学生的学习兴趣。

2. 讲解新知识：教师按照上述的教学内容进行讲解。

3. 学生实践：学生在教师的指导下进行课堂练习。

4. 反馈评价：教师对学生的练习情况进行反馈，纠正错误，强化正确答案。

五、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在课堂上的反应，看他们是否能理解并掌握这些符号的含义。

2. 作业检查：通过检查学生的作业，了解他们对知识的掌握程度。

六、家庭作业：1. 设计一些包含“=”，“>”和“<”的题目，让学生在家完成。

2. 鼓励家长参与，让他们帮助孩子理解和应用这些符号。

七、反思与改进：在教学过程中，如果发现学生有困难，应立即调整教学策略。