德语语言教学方法
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《德语语言学》教学探索与实践德语语言学是指对德语语言进行系统研究、分析和阐述的学科,在德语教学中扮演着重要的角色。
在德语课程中,德语语言学是一门核心课程,它通过对德语语言的结构、发音及构词等方面的研究,提高德语学习者的语言能力和水平,从而促进其德语学习的有效性和效率。
德语语言学在德语教学中的教学探索和实践,主要涉及以下几个方面:1、注重培养语法意识德语语言学是德语语法的基础,在德语教学中,通过德语语言学的学习,能够帮助学生理解和掌握德语语法,进而有效促进其德语语言的学习和掌握。
因此,德语教师需要注重培养学生的语法意识,加强对德语语法的解释和教学,使学生对德语语法规则有更为深刻的认识和理解。
德语教师可以采用案例分析的教学方式,通过实际例子的讲解,激发学生的学习兴趣,加深学生的学习记忆。
2、注重语音语调的培养在德语教学中,语音语调的正确学习和运用对于提高德语学习者的口语表达和交流能力非常重要。
因此,德语教师需要注重语音语调的培养,掌握德语语音语调的基本规则和运用技巧,通过各种方式训练学生的口语表达和听力理解能力。
3、注重词汇的扩充和拓展德语语言学的研究也包含德语词汇的研究和分析,德语教师需要注重扩充和拓展学生的词汇量,培养学生的词汇运用能力和独立学习的能力。
德语教师可以采用多种方式来进行词汇教学,如利用词汇卡片、音视频资源等多元教学方式,帮助学生更好地掌握德语词汇。
4、注重语用学的教学德语语用学是研究语言使用规范、交际意图、语用意义和语言行为的学科,它在德语教学中也起到了重要的作用。
通过德语语用学的学习,能够帮助学生更好地理解德语语言交际中的规范和意图,提高他们的交际能力和水平。
因此,德语教师需要注重语用学的教学,对于重要的语用现象进行详细的讲解和分析,帮助学生更好地掌握德语在实际应用中的规范和技巧。
总之,德语语言学在德语教学中扮演着重要的角色,德语教师需要注重语言学的教学探索和实践,加强德语语言学的应用和实践,帮助学生更加深入地理解和掌握德语语言,提高其语言能力和水平。
班主任德语教案教案标题:班主任德语教案教学目标:1. 帮助学生掌握德语基础词汇和句型,能够进行简单的日常对话。
2. 培养学生对德语语言和文化的兴趣,增强跨文化交流的能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
教学内容:1. 问候与自我介绍:学生能够用德语进行简单的问候和自我介绍。
2. 数字与时间:学生能够用德语表达数字和时间。
3. 学校与课程:学生能够用德语描述学校和课程。
4. 家庭与爱好:学生能够用德语描述家庭和爱好。
教学步骤:第一课时:1. 导入:用德语问候学生,引导学生回答并复习常见的德语问候语。
2. 自我介绍:用德语进行自我介绍,鼓励学生模仿并进行自我介绍。
3. 数字与时间:教授德语数字和时间的表达方式,进行相关练习。
4. 练习与巩固:组织学生进行数字和时间的对话练习,鼓励学生自由操练。
第二课时:1. 复习:复习上节课学习的数字和时间表达方式。
2. 学校与课程:教授德语学校和课程的相关词汇,进行相关练习。
3. 练习与巩固:组织学生进行学校和课程的对话练习,鼓励学生自由操练。
第三课时:1. 复习:复习上节课学习的学校和课程相关词汇。
2. 家庭与爱好:教授德语家庭和爱好的相关词汇,进行相关练习。
3. 练习与巩固:组织学生进行家庭和爱好的对话练习,鼓励学生自由操练。
教学方法:1. 情境教学法:通过创设真实的语言情景,让学生在实际交流中学习和运用德语。
2. 合作学习法:鼓励学生在小组内进行对话练习,相互帮助和纠正,提高学习效果。
3. 多媒体教学法:利用多媒体资源,如图片、音频和视频等,丰富教学内容,激发学生的学习兴趣。
教学评估:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、积极性和语言运用情况。
2. 小组练习:评估学生在小组对话练习中的表现,包括语法准确性、流利度和交流能力。
3. 个人作业:布置书面作业,要求学生完成相关的练习题和写作任务,评估学生的理解和应用能力。
教学资源:1. 德语教材和练习册。
德语教学方法总结德语作为一门外语,在全球范围内都有广泛的学习者。
如何高效地教授德语,成为了教师们面临的重要课题。
本文将总结一些有效的德语教学方法,帮助教师们提高教学质量,增强学生的学习兴趣和能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种通过浸泡式的语言环境来促进语言学习的方法。
在德语教学中,教师可以通过设置实际情境和语言环境,让学生在真实的德语交流中学习。
例如,教师可以设计角色扮演活动,让学生在模拟的情境中用德语进行对话。
这样的教学方法可以提高学生的语感和口语表达能力,让学生更好地融入德语学习中。
二、个性化教学法每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏。
因此,个性化教学法成为了一种越来越受欢迎的教学方法。
教师可以根据学生的学习特点和需求,量身定制学习计划。
例如,针对喜欢阅读的学生,可以提供德语原版书籍;针对喜欢听力的学生,可以提供德语广播节目或者电影。
个性化教学法可以更好地激发学生的学习兴趣,提高学习效果。
三、任务驱动教学法任务驱动教学法强调学生在解决实际问题过程中的语言运用能力。
教师可以设计各种任务,要求学生使用德语来完成。
例如,让学生在德语中介绍自己的旅行经历,或者用德语设计一个展示海外文化的小册子等。
通过任务驱动教学法,学生不仅可以提高语言表达能力,还能培养解决问题的能力和团队合作精神。
四、多媒体教学法多媒体教学法利用现代科技手段来辅助教学。
教师可以利用电子白板、互动软件、多媒体教材等工具进行教学。
例如,利用课件展示德语词汇和句型,辅以图片、音频和视频等多种资源,使学生更加直观地理解和掌握德语知识。
多媒体教学法可以提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情。
五、游戏化教学法游戏化教学法将游戏元素引入到教学中,使学习变得更加有趣和互动。
教师可以设计各种游戏活动,如卡片配对游戏、德语歌曲填词游戏等,通过游戏激发学生的积极性和创造性,提高他们的记忆力和语言运用能力。
游戏化教学法不仅可以丰富学生的德语学习体验,还能培养他们的合作精神和竞争意识。
德语教学课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握德语基础语法、词汇和日常会话技巧。
通过本课程的学习,学生应能够听懂并使用基本的德语语法结构,掌握约100个德语单词和短语,并能够在日常交流中运用简单的德语进行自我介绍、询问时间和地点等。
在技能目标方面,学生应通过听、说、读、写的实践,提高德语语言运用能力。
具体来说,学生应能够听懂并模仿德语发音,正确书写德语字母和单词,阅读并理解简单的德语文章,以及用德语进行简单的写作和口语交流。
在情感态度价值观目标方面,本课程旨在培养学生对德语和德国文化的兴趣和好奇心,提高学生对语言学习的积极性和主动性。
学生应通过学习,了解德国的文化、历史和社会背景,增进对不同文化的理解和尊重。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括德语基础语法、词汇和日常会话。
在语法方面,将教授名词、冠词、动词、形容词等基本语法知识。
在词汇方面,将教授与日常生活相关的单词和短语,如数字、颜色、家庭成员、职业等。
在会话方面,将教授简单的日常交流用语,如自我介绍、询问时间、地点等。
教学大纲将按照德语教学的常规顺序进行编排,从基础语法开始,逐渐增加难度,每节课都会有一定的词汇和会话练习。
具体的教学内容安排和进度将根据学生的学习情况和教学目标进行调整。
三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性,本课程将采用多种教学方法,如讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
在讲授法方面,教师将系统的讲解德语语法和词汇知识,引导学生理解和掌握。
在讨论法方面,教师将学生进行小组讨论,鼓励学生提出问题、分享观点,提高学生的口语表达能力。
在案例分析法方面,教师将提供一些真实的德语交流场景,让学生进行分析,提高学生的理解和应用能力。
在实验法方面,教师将学生进行一些德语实践活动,如角色扮演、游戏等,让学生在实践中学习和提高。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施,丰富学生的学习体验,我们将选择和准备适当的教学资源。
教材方面,我们将使用《德语A1入门教程》作为主要教材,该教材内容丰富,适合初学者。
德语教育教案一、教学目标1.学生能够掌握德语基本语法和词汇,能够进行简单的日常交流。
2.学生能够了解德国文化和风俗习惯,增强对德国的兴趣和了解。
3.学生能够通过学习德语,提高自己的语言能力和跨文化交际能力。
二、教学内容1. 德语基础知识1.德语字母表和发音规则。
2.德语名词的性、数和格的变化规则。
3.德语动词的变位和时态。
4.德语形容词的变化和用法。
5.德语副词和介词的用法。
2. 德国文化和风俗习惯1.德国的历史和地理背景。
2.德国的文化和艺术。
3.德国的风俗习惯和节日。
3. 德语交流实践1.日常生活用语的学习和练习。
2.旅游和商务交流用语的学习和练习。
3.德语听说读写的综合训练。
三、教学方法1.任务型教学法:通过设置任务,引导学生自主学习和探究,提高学生的学习兴趣和积极性。
2.互动式教学法:通过教师和学生之间的互动,促进学生的语言表达和交流能力的提高。
3.多媒体教学法:通过多媒体教学手段,丰富教学内容,提高学生的学习效果和兴趣。
四、教学流程1. 德语基础知识1.德语字母表和发音规则的学习和练习。
2.德语名词的性、数和格的变化规则的学习和练习。
3.德语动词的变位和时态的学习和练习。
4.德语形容词的变化和用法的学习和练习。
5.德语副词和介词的用法的学习和练习。
2. 德国文化和风俗习惯1.德国的历史和地理背景的介绍和讲解。
2.德国的文化和艺术的介绍和讲解。
3.德国的风俗习惯和节日的介绍和讲解。
3. 德语交流实践1.日常生活用语的学习和练习。
2.旅游和商务交流用语的学习和练习。
3.德语听说读写的综合训练。
五、教学评估1.课堂测试:通过课堂测试,检测学生对德语基础知识的掌握情况。
2.作业评估:通过作业评估,检测学生对德语交流实践的掌握情况。
3.期末考试:通过期末考试,检测学生对德语基础知识和德国文化的掌握情况。
六、教学资源1.德语教材和辅助教材。
2.多媒体教学设备和软件。
3.德国文化和风俗习惯的相关资料和视频。
小班德语课程设计方案一、课程目标知识目标:1. 学生能够掌握德语基础词汇50个,包括颜色、数字、家庭成员和日常用品等。
2. 学生能够理解并运用基本的德语日常用语,如问候、介绍自己、询问时间等。
3. 学生能够识别并正确使用德语常用动词和名词的第一、第二格变化。
技能目标:1. 学生能够用德语进行简单的自我介绍和日常交流。
2. 学生能够听懂并跟读简单的德语故事或对话。
3. 学生能够完成简单的德语填空、选择和匹配练习。
情感态度价值观目标:1. 学生对德语学习产生兴趣,培养自主学习德语的积极性。
2. 学生通过学习德语,了解德国文化,尊重和欣赏文化差异。
3. 学生在小组活动中,学会合作、交流和分享,培养团队精神。
本课程针对小班学生特点,注重激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯。
在教学过程中,结合学生的认知水平,逐步提高知识难度,注重培养学生的实际运用能力。
课程目标具体、明确,便于教师进行教学设计和评估,确保学生能够达到预期学习成果。
二、教学内容本课程以《小班德语》教材为基础,教学内容分为四个单元,每个单元围绕一个主题进行教学。
单元一:德语基础1. 德语字母表和发音规则2. 基础词汇:颜色、数字、家庭成员、日常用品等3. 常用动词和名词的第一、第二格变化单元二:日常用语1. 问候和道别2. 自我介绍和询问他人3. 时间和天气的表达单元三:德语情景对话1. 家庭场景对话2. 学校场景对话3. 购物场景对话单元四:德语小故事1. 德国民间故事阅读2. 德语歌曲学唱3. 德语动画片欣赏教学内容安排和进度:1. 每个单元分配4个课时,共计16个课时。
2. 每课时围绕一个主题,结合教材相应章节进行教学。
3. 教学过程中,教师引导学生积极参与,注重培养学生的实际运用能力。
教学内容的选择和组织遵循科学性和系统性原则,结合课程目标,确保学生能够掌握德语基础知识和技能。
同时,注重激发学生的学习兴趣,提高德语实际运用能力。
三、教学方法针对小班德语课程的特点和课程目标,本课程采用多样化的教学方法,以激发学生的学习兴趣和主动性。
教学对象:大学一年级德语学习者教学目标:1. 掌握德语发音和基本语调;2. 熟悉德语基本词汇和常用短语;3. 理解并运用德语基本语法;4. 培养学生的听、说、读、写四项基本技能。
教学重点:1. 德语发音和语调;2. 常用词汇和短语;3. 基本语法知识。
教学难点:1. 德语发音和语调的掌握;2. 基本语法知识的运用。
教学工具:1. 教材;2. 多媒体设备;3. 白板、粉笔。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 老师用简单的德语问候学生,营造轻松的学习氛围;2. 学生自我介绍,用德语介绍自己的姓名、年龄、专业等基本信息。
二、新课讲解(30分钟)1. 德语发音和语调:a. 老师讲解德语发音规则,如元音、辅音、重音等;b. 学生跟读,老师纠正发音;c. 学生练习德语语调,老师点评。
2. 常用词汇和短语:a. 老师带领学生学习常用词汇,如:你好、谢谢、再见等;b. 学生练习使用这些词汇进行简单对话;c. 老师讲解一些常用短语,如:请、对不起、没关系等。
3. 基本语法知识:a. 老师讲解德语基本语法知识,如:名词变格、动词变位等;b. 学生练习运用所学语法知识进行句子构造;c. 老师点评学生的句子,纠正错误。
三、课堂练习(20分钟)1. 学生分组进行对话练习,运用所学词汇和语法知识;2. 老师巡回指导,纠正学生的发音和语法错误。
四、总结与作业布置(5分钟)1. 老师总结本节课所学内容,强调重点和难点;2. 布置课后作业,如:背诵单词、练习语法等。
教学反思:1. 教师应根据学生的实际情况,调整教学内容和方法;2. 注重培养学生的听说读写四项基本技能,提高学生的综合运用能力;3. 鼓励学生积极参与课堂活动,提高学习兴趣。
德语课初一口语表达教案本教案以提高初一学生的德语口语表达能力为目标,通过一系列的口语练习和互动活动,帮助学生建立自信,改善口语表达能力,并促进学生在实际交流中灵活运用所学的德语知识。
以下是教案的详细内容:一、教学目标1. 提高学生的德语口语理解和表达能力;2. 培养学生的交际能力,使他们能够在日常生活中运用所学的德语;3. 发展学生的听说技能,提升他们在德语课堂上的参与度。
二、教学准备1. 一些有关日常生活和学校活动的图片或卡片;2. 讲解PPT和教学演示素材;3. 学生用的笔记本和写作工具。
三、教学过程1. 导入(5分钟)教师可通过展示一些有关德国文化或学校生活的图片,引起学生的兴趣,为今天的课程做一个铺垫。
2. 口语练习(15分钟)a. 学生分组进行对话练习,小组成员之间互相询问关于个人信息、家庭生活或兴趣爱好的问题,鼓励学生用德语回答。
b. 教师可引导学生进行模拟对话,比如介绍自己的家人、描述自己的一天等,以提高学生的德语口语表达能力。
3. 语音练习(10分钟)a. 教师通过播放一段德语对话,引导学生聆听并模仿语音语调,加深对德语发音的理解。
b. 学生可以分组进行朗读练习,通过模仿老师的发音和语调,提高他们的发音准确性。
4. 角色扮演(15分钟)a. 教师分发一些角色卡片,学生根据卡片上的信息,与同伴进行角色扮演对话。
角色卡片可以设计一些围绕学校活动或旅游话题的内容。
b. 学生可以轮流扮演不同角色,通过与不同的搭档进行对话,提高他们的表达流畅度和交际能力。
5. 实景练习(15分钟)a. 教师分成小组,每组选择一位学生担任导游,其他学生扮演游客的角色。
导游按照规定的路线和景点,用德语给游客进行解说。
b. 学生们可以利用课前学习的德语知识,描述每个景点的特色和相关的历史背景,提高他们的实际应用能力。
6. 温故知新(10分钟)a. 教师可利用多媒体设备或黑板,复习前几节课所学过的重点句子或对话,引导学生快速回忆并复述。
德语教师教案模板一、课程名称:(适用大部分课程教案)二、授课对象德语初级学习者,具备基本的德语语法知识和词汇量,能够在日常生活场景中进行简单交流。
三、授课时间每课时45分钟,每周2课时。
四、授课教师XXX,德语专业毕业,具有丰富的德语教学经验和良好的教学口碑。
五、教学目标1、知识与技能目标(1)掌握本节课所学的德语单词、短语和句型;(2)能够在实际情境中运用所学知识进行交流;(3)提高德语听、说、读、写四项基本技能。
2、过程与方法目标(1)通过互动交流、合作学习等方式,提高学生的德语实际运用能力;(2)运用多媒体教学手段,激发学生学习兴趣,提高学习效果;(3)培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
3、情感态度价值观目标(1)培养学生对德语学习的兴趣和热情,增强学习动力;(2)尊重并理解德国文化,培养学生的跨文化交际意识;(3)通过德语学习,引导学生树立正确的价值观,培养积极向上的情感态度。
六、教学重占和难点1、教学重点(1)本节课的核心词汇、短语和句型;(2)在实际情境中运用所学知识进行交流。
2、教学难点(1)某些词汇和句型的正确使用;(2)德语语法的掌握和运用。
七、教学过程1、导入新课(5分钟)- 教师以学生已掌握的知识点为基础,通过提问或小测验的形式复习相关内容,激发学生的学习兴趣。
- 利用图片、视频等多媒体资源展示与新课主题相关的德国文化或生活场景,引导学生进入学习状态。
2、新知讲授(20分钟)- 教师对新课的词汇、短语和句型进行讲解,结合实际语境进行例句展示。
- 通过板书、PPT等形式呈现语法点,用图表、对比等方式帮助学生理解和记忆。
- 教师邀请学生进行现场演示,确保学生能够正确理解和运用新知识。
3、合作探究(15分钟)- 将学生分成小组,每组根据教师提供的情景或问题进行讨论和角色扮演。
- 教师巡回指导,观察学生的交流过程,及时纠正错误并提供帮助。
- 各小组展示成果,其他学生进行评价和反馈。
第34卷第5期Vol.34N o.5开封教育学院学报Journal of Kaifeng Institute of Education2014年5月20日May.202014·170·doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2014.05.082一、现状德国是一个具有发达的经济、深厚的文化传统以及优良的教育条件的国家,这使得越来越多的人学习德语,以期能够前往学习、工作。
这一现象在我国尤为明显,一方面大学生群体中学习德语的人可谓趋之若鹜,德语已经成为大学生选修最多的第二外语之一;另一方面,很多已经工作了的人为了工作上的要求,依然选择不断学习研究德语,这在机械以及电子类行业的从业人员中表现的尤为明显。
这就对我国的德语教育提出了挑战。
目前,英语是我国的第一大外语。
经过多年的发展,我国的英语学习环境日趋完善,一方面学生从小学到大学阶段都有在校接受英语教学;另一方面,市场中大大小小的英语培训机构丰富了人们在工作之余继续学习英语的选择。
而德语却不同,由于学习德语的人数很少,导致学校和市场中的德语学习资源严重匮乏。
在一些未设置德语系的学校中,基本找不到学习德语的相关材料,而市场中虽然有一些德语培训班,但这些培训班无论是从师资还是教学都不能够满足德语学习者的要求。
资源的匮乏使得学生在德语学习过程中对教师的依赖程度更高,这就要求教师的教学效率要有所提升,而完善课堂教学方法则是有效路径之一。
因此,笔者根据德语教学的特点以及教学的基本理论对这一问题进行深入研究。
二、外语教学方法基本理论从理论上来说,外语教学方法了可以分为传统的教学方法和现代的教学方法,二者有着不同的理念以及对外语不同的认识。
(一)传统的教学方法传统的教学方法认为语言是一种规则,因而对于语言的学习一方面要掌握基本的元素;另一方面,更为重要的是要学习相关的规则。
目前,我国的英语教学基本采用的是这一种方式。
在这一方式的指引下,学生要学习基本的单词、短语、句式以及语法知识。
而这一学习的载体,是教科书以及其他相关的材料。
教师教授学生这些语言规则,学习通过理解记忆的方式进行学习,最后通过相关的考试(以笔试为主)对学生的学习进行考核。
(二)现代的教学方法与传统的教学方法不同,现代的教学方法认为语言是一种交流的工具,学习语言就是为了应用,而不是掌握一些简单的、枯燥的语言规则。
因而,基于这一理念现代教学方法认为在教学的过程中应更多的引入一种交流机制。
在开展教学活动过程中,学生与教师之间可以就某一主题进行交流,在交流中学习。
通过这种方式培养出的学生能够具有良好的语言运用能力。
笔者认为这两种方法并不矛盾,甚至可以说二者是相辅相成的,如果没有第一种方式的学习,学生很难掌握一些基本的语言知识,因而也就很难说能够进行运用;如果没有第二种方式的学习,学生学习的语言就是一些死的知识,并不能够实现学习的最终目的。
三、德语教学的特殊性上述两种教学方式各有利弊,那么在德语教学的课堂上应当使用哪种方式或者说应当进行哪些方法上的改革与创新,就需要考察德语教学的特点。
与英语的语法相比较而言,德语无论从单词的变化还是语法的严谨程度都更高一筹。
一方面,德语中的不同的词类依据不同的标准有着不同的分类,如形容词有着原级、比较级和最高级的差别;动词依据不同的时态、叙述方式有着不同的表达形式;名词依据不同的标准有着性、数、格的差别。
另一方面,不同的词类组合及其变化最终影响了整个句子的表达和意义,德语语言教学方法肖冰雪(黑龙江工业学院,黑龙江鸡西 158100)摘 要:德语在我国的教学中属于小语种,学生在学习的过程中对于课堂上的教学较为依赖,因而加强对于课堂上的德语语言教学方法的研究显得尤为必要。
只有完善了教学方法,才能提升课堂教学的质量,进而使学生更好地接收知识。
基于此,从目前我国课堂上的德语语言教学方法的现状和改革的必要性进行分析,并在此基础上对德语的特殊性提出了建议,以期能够对理论研究和实践教学有所帮助。
关键词:德语教学;教学方式;课堂教学中图分类号:G627文献标识码:A 文章编号:1008-9640-(2014)05-0170-02收稿日期:2014-05-12作者简介:肖冰雪(1984—),女,吉林扶余人,黑龙江工业学院助教。
研究向:德语与外国语言学。
且词与词之间如何搭配有着相关语法规则进行规制,不得随意而为之。
而这些繁琐的规则是整个德语学习的基础,也是运用德语的前提。
虽然目前我国学习德语的人越来越多,但却远远少于英语学习者的数量,因为在教学时教师与学生之间的交流有可能会更多。
四、建议通过上述对于德语教学的特殊性分析可知,一方面由于德语的词汇、句式、语法十分繁杂,使得在在教学的过程中需要采用传统的教学方法对相关的规则进行讲解,让学习在不断的练习中掌握相关知识;另一方面,由于在德语的教学过程中教师与学生之间可以由更多的互动,使得教师在课堂上带动学生进行语言的交流运用成为一种可能,通过这种交流进而提升学生对德语的运用能力,也是现代外语教学方法的题中之义。
但是,就目前我国德语教学中出现的问题,笔者提出以下建议。
首先,由于教学的过程是教师与学生之间的互动,因而教师需要在讲解相关词汇、句式以及语法知识的过程中避免强塞式的教学,一方面应当站在不同水平学生的角度因材施教;另一方面,由于语法知识较为枯燥,所以教师在教学的过程中应当多举些生动的例子,以期能够使得学生更好的吸收。
教师还可以通过“引发”的方式进行教学,如教师就某一个知识点举出很多例子,然后要求学生研究这些不同的例子,并发现这些例子背后的知识点。
通过这种方式学生的思维能力得到了锻炼,其对于该知识点的掌握也更加透彻,进而在日后的也能够更加熟练与灵活的运用。
其次,在课堂上对于当堂学习的知识,教师应当及时对学生进行考核,可以通过做练习的方式进行,使得教师了解学生的掌握情况,毕竟要完全吸收和消化德语的语法知识并不是一件容易的事。
当然,除了练习的方式,教师还可以通过提问的方式进行知识的巩固。
例如,某一堂课中学习的是一篇记叙文,教师就可以通过对该文章中的内容、情节进行提问,要求学生德语作答。
同时,在学习语法知识的过程中可以将一些重点、难点放到课堂上进行讨论,这也是学生之间的一种互动,提升了学习的效率。
再次,在掌握了一定语法知识的基础上,需要加强相关德语的运用能力。
这在课堂上可以通过以下几种方式展开。
一是场景模拟。
场景模拟中,首先教师会规定一个生活中的场景。
例如,去商店买东西以及去政府部门咨询相关事项,然后要求学生在这一特定的场景中用德语进行交流。
这种方式对于学生的数量要求一般较小,只需两三个学生即可开展。
通过这种方式,学生可以明白在不同的环境下应当如何运用所学的知识。
二是任务执行。
这种方式中,教授首先会给参与的学生一个任务,要求学生在特定的环境、时间中完成这一任务。
整个过程中,学生只能说德语。
例如,教师要求学生在在一节课的时间内销售一定量的商品。
这种式一般对时间的要求比较高,因为学生在任务的执行过程中往往会不知所措,甚至会中断,因而需要教师进行有效的引导。
由于任务的执行需要学生之间有着有效的配合,因而这一教学方式的开展对于学生提升其人际交往能力有着重要的作用。
三是小组讨论。
与第二种方法不同,这种教学方式要求学生就某一主题进行讨论,并最后达成一致的结论。
例如,教师可以“如何提升德语教学质量”为主题要求一个组的学生进行讨论,在讨论的过程中学生只能使用德语进行。
最后,小组的成员应当推荐一个代表将改组的讨论结果以德语口述的形式报告给教师。
教师如果认为讨论不合格,还可以要求学生继续讨论。
当然,这种方式的开展是需要一定的前提的,即学生应当对教师布置的问题有一定的了解,即掌握了相关的资料以及背景。
否则,学生很难开展有效的充实的讨论,进而也不可能得到一个有效的结论。
笔者认为,通过上述三种方式,一方面学生可以在运用德语的过程中发现自己的问题;另一方面,教师通过对整个讨论过程的观察也可以发现其教学过程中的问题,可谓是一举两得。
最后,由于德语毕竟是一门外语,因而请一些德国人与学生在课堂上进行交流对于提升学生的德语运用能力显得十分必要。
通过这种交流学生可以发展自己与以德语为母语的人之间的差距,也能够向以德语为母语的人请教德语的学习方法。
五、结语综上所述,德语的教育目前在过面临着一对矛盾,一方面德语的学习人数不断增加;另一方面,德语学习的资源相当匮乏。
这就使得德语的课堂教学显得尤为重要,而同学习一样,教学的方法决定了教学的成败。
因此,完善德语课堂的教学方法显得极为重要。
通过研究德语自身特点发现,德语一方面是一门语言;另一方面,也具有极其复杂的语法规则。
这就使得德语的课堂教学任务显得尤为繁重。
在此基础上,笔者认为可能是有效的德语教学方法,希望能够经得起教学实践的考验。
例如,在教学过程中,教师需要通过形象有趣的方式讲解基本的语法知识。
其次,在上述基础上教师需要以不同活动的方式激发学生运用德语的兴趣与激情,进而提升学生德语的运用能力。
只有这样,才能够实现德语学习的真正目的。
教师也才能够更好地完成德语教学的任务。
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