浅析农村初中思想品德课教学存在的几个问题

2013-06理论研究课程有限，且课程之间的任务设置没有关联，无法衔接，无法形成体系。

2.教师业务能力这种模式教学要求教师具备“双师”素质，也就意味着教师有较强的理论基础和丰富的企业经验。

我们教学团队成员缺乏企业经验，这是开展实践教学的阻力。

目前学院对教师的培养方式，教师很难在短期内具备这种能力。

从2010年开始，我们团队从分组教学到模拟公司制项目教学模式慢慢探索，认为这种教学模式适合实践性较强的课程，符合通信技术专业培养方案要求，达到了培养学生关键职业能力的目标。

我们将继续努力使这种教学的模式更加具有操作性和实效性。

（作者单位青海建筑职业技术学院）我是一位中学思想品德教师，在农村初中担任二十多年思想品德和历史学科，教学中所存在的问题较多，要么出自教师的问题，要么出自学生的问题，因此，作为从事思想品德、历史科教学的我，确实需要认真思考。

随着教育体制改革的进一步深入，在中国这块古老的土地上沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心专读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰，读死书、死读书，正在被世人所唾弃，走出校门、走出社会，把书本知识与实践知识相结合。

全面提高学生的素质教育，逐步成为全社会的共识，而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的首位，是确认学生世界观、人生观、价值观的主要措施，课堂上每个例子都给学生讲得十分透彻，而学生也能轻易分辨出事情的是非好坏，他们分辨是非的能力却不见了踪影，在期末水平测试或中考时，学生对主观题和开放探究题无从下手，最简单的问题是在过去的教学中，教师是主体，学生是客体，在教学过程中，教师仍处于“一言堂”的状态中，这样只能让自己更累，既不利于教学，也不利于学生的学习，因此本人将针对当前农村初中思想品德教学中存在的问题，提出几点解决途径，在教学中注入创新的因子，创新教学方法，培养学生的自主创新能力。

一、当前初中思想品德教学中存在的问题1.照本宣科，亦步亦趋由于受传统教学理念的影响，当前仍有一部分思想品德教师延续着传统教学模式，拿着教科书照本宣科，课堂的世界里只有一个人，对于学生是否能理解，对这堂课是否有兴趣关注度还是缺乏理解的，特别是学生的思想情感及反应、师生之间几乎没有交汇点，这样的教学效果是我们不愿看到的。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课在教学中存在一些问题，其中一些常见问题包括：1.教材内容过于抽象和理论化。

思想品德教学中常常出现很多抽象的概念和理论，这对于初中生来说比较难以理解和接受，缺乏直观性和实用性。

2.缺乏足够的实践和互动环节。

思想品德教学过程中，很多课堂过于理论化，缺乏实践性的活动和互动，学生容易感到枯燥和无聊。

3.素材单一和脱离实际。

思想品德教学素材常常局限于文学作品和传统道德故事，忽视了学生生活中的实际问题和现实挑战。

这导致学生对于思想品德教育的关注度不高，感到学习内容与自己的现实生活脱节。

4.教师教学方法单一。

思想品德教学中，教师常常采取传统的讲授和灌输式教学方法，缺乏多样化的教学方式和活动形式，限制了学生的思维发展和创造性思考。

5.评价方式简单和固定。

思想品德教学中，评价方式常常只关注学生的知识掌握程度，忽视了学生的思想觉悟和道德品质的培养。

针对这些问题，可以采取以下应对措施：1.选用更加贴近学生生活的教材内容。

教师和课程设计者可以选用更多与学生生活相关的案例，并通过对案例的分析和讨论，引导学生思考和解决实际生活中的道德问题。

2.注重实践和互动环节。

在课堂教学中，引入一些实践性活动和互动游戏，让学生通过参与实践，感受到道德行为的价值和意义，并培养他们的道德观念和行为习惯。

3.多元化选择教学方法。

教师可以运用多元化的教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演、解决问题等，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们理解和应用思想品德教育的知识和技能。

4.注重培养学生的思维能力和创造性思考。

教师可以通过提问、问题引导等方式，培养学生的思维独立性和创造性思维能力，引导他们主动思考问题，探索道德观念和价值观。

5.采用多样化的评价方式。

除了传统的知识考核外，可以引入一些项目作业、实践报告、个人观察和反思等方式来评价学生的道德品质和道德行为。

教师应该及时给予学生个性化和细致化的评价反馈，帮助他们不断提升自身的道德水平。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生健全人格、良好道德品质的重要课程之一。

目前在思想品德课的教学中依然存在着一些问题，如课程内容单一、教学方法传统、教材陈旧等，这些问题影响了学生的思想品德教育效果。

为了提高思想品德课的教学质量，我们需要针对这些问题采取相应的应对措施。

一、存在的问题1. 课程内容单一当前初中思想品德课的教学内容主要集中在传统的道德知识上，内容单一，缺乏新颖性与时代性。

这导致学生缺乏兴趣，容易产生学习厌倦情绪，影响了思想品德教育的效果。

2. 教学方法传统教师在思想品德课的教学中依然重视传统的“灌输式”教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段，导致学生学习的 passivity ，缺乏主动性和创造性。

3. 教材陈旧思想品德课的教学教材多年未改，内容陈旧，不能满足学生的实际需求。

教材内容无法贴近学生的生活实际，难以引起学生积极的学习兴趣。

二、应对措施1. 丰富课程内容针对思想品德课程内容单一的问题，我们应该丰富课程内容，增加现代思想品德知识的教学内容，引导学生积极思考社会、人生、价值等问题。

可以引入一些案例教学，通过具体的案例教学来展现道德问题和解决问题的方法，让学生在实践中学习。

2. 更新教学方法针对传统的教学方法，我们应该更新教学方法，采用启发式、互动式的教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。

可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等多种形式，增强学生的思维能力及交流能力。

3. 更新教材内容针对教材陈旧的问题，我们应该更新教材内容，结合学生的生活实际和心理需求，采用更加生动、接地气的教材内容，让学生在学习中感受到思想品德知识的实用性和生动性。

可以结合学生的兴趣和爱好，设计一些与实际生活紧密相关的案例，使学生更容易接受和理解。

4. 联合家庭教育学校应该与家长进行积极的沟通与合作，加强家庭教育与学校教育的连贯性。

通过家校合作的方式，共同关注学生的思想品德教育，共同引导学生树立正确的价值观和人生观。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施一、课程设置问题1. 教材内容单一目前初中思想品德教材的内容比较单一，主要集中在道德伦理方面，忽视了学生的思想品德教育，无法满足学生全面发展的需求。

应对措施：提倡选用多样化的教材，涵盖道德、心理、生活常识等方面的内容。

通过多样化的教材和教学内容，培养学生的综合素质和自主学习能力。

应对措施：将思想品德教育的内容渗透到各个学科中，形成课程共同体，使学生在其他学科中也能得到思想品德教育的渗透和培养。

二、教学内容问题1. 知识过于单一当前的思想品德教育往往只以道德、伦理知识的传授为主，缺乏与学生实际生活相结合的教学内容。

应对措施：开展多样化的教学活动，引导学生进行实践操作，实现知识与实际生活的结合，培养学生正确的道德判断和行为能力。

2. 缺乏示范案例现实生活中的道德典型案例丰富多样，但教材中的示范案例较少，无法激发学生对道德的审视和思考。

应对措施：广泛征集道德典型案例，形成案例库，供学生阅读和讨论。

教师在教学中还应把握时机，引导学生关注身边人物和事物的道德行为。

1. 重被动传授当前的思想品德教学方法主要是教师对学生的被动传授，缺乏互动性和启发性，学生的参与性不足。

应对措施：采用以学生为主体的教学方法，加强课堂互动，鼓励学生提出问题和质疑，激发学生的思考和探究欲望，增强学生的参与性和主动性。

2. 缺乏教育情感当前的思想品德教学往往缺乏情感教育，缺乏对学生情感体验和人际关系的引导。

应对措施：通过开展真实、情感化的教学活动，培养学生的情感认知能力和人际交往能力。

鼓励学生分享自己的情感体验，促进学生之间的情感交流。

当前初中思想品德课教学中存在着课程设置问题、教学内容问题和教学方法问题，需要我们采取相应的应对措施。

只有充分发挥思想品德课的育人功能，促进学生的全面发展，才能培养具有良好思想道德素质的新一代人才。

农村初中思想品德教学中存在的问题及解决策略标签：农村；思想品德课；问题；对策当今社会的进步加上信息技术的迅速发展，使得人们的思维方式、生活方式发生了巨大的变化，人们思考问题的角度、处理问题的方式、方法明显不同于过去，初中学生的思想也发生了很大的变化，表现得越来越多元化、提早成人化，越来越现实，甚至变得浮躁、目空一切。

我们都知道，初中阶段是中学生生理、心理的巨变时期，是对中学生进行人生观、价值观、世界观教育的关键时期，但是在具体的思想品德教学过程中，面对当下学生思想品德教育的现实，思想品德课任教师还是产生了一定的困惑。

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、农村初中思想品德教学中存在的问题1. 学校品德教育目标与家庭、社会教育目标不一致。

学校品德教育的目标，不仅是要让学生理解教材中的各种观点，还要加强对学生文明、礼仪、伦理、法制、养成教育的培养，使其成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。

但在农村有相当一部分家长，受经济发展条件及其现状的影响，一切以经济利益为主导，主张“短、平、快”的短期效应，这种短视眼界影响了家庭教育水准的提高，与学校教育形成了一定的偏差。

以自我为中心，处事对人以利为核心的家庭教育与学校教育中的助人为乐、艰苦奋斗形成了一定的冲突，“碰瓷”、“救扶老人被讹诈”等现象已经屡见不鲜，学校品德教育的内容和目标被学生现实生活中诸如此类的一些事件和思潮不断地冲涮，社会上向上向善的正面引导力若不够全面和强大，很容易使初中生产生困惑，甚至产生怀疑。

2. 学校思想品德教材中的观点与学生的认知不一致。

众所周知，思想品德课是针对思想与品德而开设的，既要教育、引导学生思想纯洁、理想远大，又要引导、培养学生高尚品德。

为此，学校教育以启发、引导为主，以正面的宣传、说服为主，着力使学生成为理想远大的合格的有作为的人。

但社会的发展，使得人们的思想不再封闭、不再单纯，渴望物质的极大丰富，放松了对文化知识的学习，更有一种“知识无用论”在农村蔓延。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施
初中思想品德课是培养学生思想道德素质、价值观念的重要课程之一。

在教学过程中存在一些问题，如重理念轻实践、内容过于抽象、教学方式单一等。

针对这些问题，我们应该采取相应的应对措施。

思想品德课教学存在的问题之一是重理念轻实践。

思想品德课程强调培养学生正确的价值观念和道德观念，但却往往忽视了实践层面的教学。

应对这一问题，我们可以增加实践环节，让学生通过参与社区服务、参观博物馆等活动，亲身感受道德行为和价值观念的力量。

教师还可以组织一些小组活动，让学生在实践中学习，例如讨论和解决一些社会伦理问题，提高学生的实际操作能力。

思想品德课的内容过于抽象，难以引起学生的兴趣和参与。

在教学中，我们应该尽量将抽象的道德观念和价值观念具体化、形象化，使其更贴近学生的生活实际。

可以通过讲故事、播放影片等方式，向学生展示一些真实的生活案例，让学生从中领悟到正确的价值观念和道德准则。

教师还可以引导学生进行思考，发表自己的见解，培养学生独立思考和判断问题的能力。

当前思想品德课的教学方式比较单一，主要以传授知识为主。

这种教学方式容易导致学生被动接受，削弱了他们的主动性和创造性。

为了解决这一问题，在教学中我们应该注重培养学生的实践和创新能力。

可以采用讨论、辩论、小组活动等教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们主动思考和表达的能力。

教师还应该为学生提供一定的自主学习和探究的机会，激发学生的学习兴趣和动力。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是我国中等教育阶段的一个重要课程，它是培养学生道德素质、品德修养，发展个性、塑造人格的重要途径。

然而，在实际教学中，我们也发现了一些问题。

问题一、内容过于抽象，难以引起学生的兴趣。

思想品德课教学内容多为理论知识，往往过于抽象，缺少具体的实践案例和个人经验的分享。

学生普遍感觉课堂内容单调乏味，没有实际意义，难以引起学生的兴趣。

针对这一问题，教师可以采用讲解案例、展示图片、播放视频等多种方式进行教学，让学生对道德理论有更加深刻的理解和认识。

同时，教师也需要积极分享自己的思考和经验，使学生更容易理解和接受课程内容。

问题二、缺乏互动与参与，课堂氛围单一。

在思想品德课教学中，教师往往以讲述为主，学生缺少参与感，课堂氛围单一。

课堂互动不足，学生主动性和创造性差。

教师可以采用小组讨论、问题解答、互动游戏等方式，定期开展趣味性的知识竞赛，调动学生学习的积极性。

同时，教师需尽可能地让学生参与到课堂中，鼓励学生分享自己的看法和经验，以培养学生的创造性和思考能力。

问题三、评价方式单一，缺乏个性化考核方式。

在思想品德课教学中，教师往往采用传统的笔试、作文等方式进行考核，考核内容单一、标准化。

这种方式往往不能有效地检测学生的综合素质和才能特长，容易导致学生的学习积极性下降。

教师可以采用多种多样的评价方式，如小组展示、角色扮演、情景模拟等，以培养学生的多方面综合素质。

评价方式应该具有针对性和个性化，让每一个学生都能够得到适当的评价和认可。

思想品德课是个体化教育的重要组成部分，只有注重发现和解决问题，才能够真正发挥这门课程的价值，帮助学生成为具有优秀品德和高尚道德情操的人。

谈谈农村初中思政课教学存在的问题随着农村教育的发展，农村初中思想政治课的教学也面临着一些问题。

本文将就农村初中思政课教学存在的问题进行讨论。

1. 教材内容过于抽象农村初中思政课的教材内容往往过于抽象，缺乏与学生生活实际相结合的例子和案例。

这种情况导致学生难以理解和应用所学的知识，影响教学效果。

2. 缺乏实际教育活动农村初中思政课教学缺乏与实际教育活动的结合，过于注重理论知识的灌输，缺乏具体实践和互动的环节。

这样的教学方式无法激发学生的研究兴趣和积极性。

3. 师资力量不足部分农村初中思政课教师的师资力量相对薄弱，教学水平和能力不高。

这导致了教学质量参差不齐，无法保证学生的思政课教育质量。

4. 考试导向过重农村初中思政课教学中，过度注重考试成绩，过分追求知识点的覆盖率和分数的提高。

这样的教学导向忽视了培养学生的综合素质和创新能力。

5. 缺乏与现实社会的联系农村初中思政课教学中，与现实社会的联系较弱。

学生很难将所学的思政知识与社会实践相结合，缺乏对社会现象和问题的敏感度和思考能力。

针对以上问题，我们可以采取一些措施加以改善：- 完善思政课教材，注重将抽象知识与具体生活实例相结合，提高学生的研究兴趣和能力。

- 加强实际教育活动，引导学生通过社区服务、实地考察等方式，将思政知识运用到实践中。

- 加强师资培训，提高农村初中思政课教师的教学水平和能力，确保教学质量。

- 转变考试导向，注重培养学生的综合素质和创新能力，让学生从思政课中获得更多的自我发展机会。

- 增加与社会的联系，关联当地社会实践活动，让学生了解与思政课相关的社会问题，增强他们的思考和判断能力。

通过以上措施的实施，相信可以有效解决农村初中思政课教学存在的问题，提高教学质量，培养合格的社会主义建设者和接班人。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施随着社会的发展，思想品德教育在初中阶段的重要性逐渐凸显。

在实际教学中，我们也面临着一些问题。

本文将探讨这些问题，并提出相应的解决措施。

思想品德课教学问题之一是学生对这门课程的兴趣不高。

由于思想品德课注重培养学生的情感态度和价值观，与其他学科相比，其教学内容相对抽象和理论性较强。

这使得学生往往难以理解和接受，从而导致兴趣下降。

针对这一问题，我们可以采取多种措施。

教师可以结合实际案例，讲述一些与学生生活有关的故事，引发学生的情感共鸣，增加他们的参与度。

我们可以使用多媒体技术，如图片、视频等，呈现课程内容，使其更加形象生动。

我们还可以组织一些团队活动，让学生通过集体合作和互动，感受到思想品德课的实际价值。

思想品德课教学问题之二是教学内容过于单一。

在很多学校，思想品德课程主要注重传统文化、道德规范等方面的教育，而忽视了当代社会、科技进步等方面的内容。

这导致学生往往感到思想品德课内容枯燥乏味，与实际生活脱轨。

为了解决这一问题，我们可以适时引入一些当代的思想品德教育内容，如网络安全、环境保护、公益活动等。

通过这些与学生生活相关的内容，引发他们对现实问题的思考和关注。

我们还可以通过国内外名人事迹、经典文学作品等，拓宽学生的思想视野，增加他们对思想品德课的兴趣和认识度。

思想品德课教学问题之三是评价方式单一。

目前，很多学校对思想品德课的评价主要依靠书面作业和考试。

虽然这些评价方式一定程度上能够反映学生的知识掌握和理解程度，但却忽略了学生的实际表现和思考能力。

为了改变这种现状，我们可以引入一些多元化的评价方式。

可以组织学生参与一些实践活动，如社区志愿服务、文艺演出等，通过实际行动来检验学生的思想品德教育成果。

教师还可以开展学生主导的讨论、演讲等形式，鼓励他们发表自己的观点和建议。

我们还可以引入同伴互评和自评的方式，让学生通过评价他人和自我评价，来发现自身存在的问题和不足。

初中思想品德课教学存在的问题需要我们重视并积极解决，提高教学质量和效果。

初中思想品德课教学存在的问题及应对措施初中思想品德课是培养学生良好的思想品德素养的重要环节，但在实际教学中存在一些问题。

以下是初中思想品德课教学存在的问题及应对措施。

问题一：教材内容过于抽象、理论化目前的初中思想品德教材内容较多地集中在哲学、伦理等抽象的理论知识上，没有贴近学生的生活，难以引发学生的兴趣和愿望，使得教学效果有限。

应对措施：1. 丰富教材内容：增加案例分析、生活实践等具体的实践内容，让学生能够通过具体的实例了解和感受思想品德的重要性和实际应用。

2. 融入学生实际生活：将课程内容与学生身边的生活问题相结合，教育学生在生活中形成正确的价值观和道德观，培养良好的行为习惯和品质。

问题二：课堂教学形式单一目前的思想品德课以传统的讲授为主，学生被动听讲，缺乏互动和参与性，导致学生学习兴趣不高，容易产生厌学情绪。

应对措施：1. 探索多元化的教学方式：如课前引导思考、小组合作学习、案例分享等，增加学生的参与度和积极性，培养学生的思辨能力和表达能力。

2. 运用多媒体教学手段：通过图片、音频、视频等方式，生动形象地呈现思想品德的相关知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。

问题三：评价体系单一化当前思想品德课的评价体系主要以考试为主，仅仅注重学生的知识记忆能力，无法全面评价学生的思想品德发展情况。

应对措施：1. 优化评价方式：除了常规的笔试形式，还可以采用口头答辩、小组讨论、案例分析等形式，综合评价学生的思辨能力、创新意识和团队合作能力。

2. 建立全员参与的评价体系：教师、学生和家长共同参与评价，形成多元化的评价结果，更好地反映学生的综合素质发展情况。

问题四：师资力量不足部分初中思想品德课教师素质有待提高，思想品德教学能力相对较弱，不能有效引导学生。

应对措施：1. 加强师资培养：通过专业培训、教师交流研讨等方式，提高师资的思想品德教育理论和实践技能，增强教师教学能力。

2. 建立师生互动平台：教师可以参与教研活动，与同行交流思想品德教学经验，学生也可以通过选修研讨课、社团活动等途径与教师互动，共同促进教育效果的提升。