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中小学语文教学中的多媒体应用策略近年来，随着信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越重要。
作为语文教学的关键环节，如何合理利用多媒体技术提高教学效果，已经成为一项重要的课题。
本文将探讨中小学语文教学中的多媒体应用策略。
一、优选多媒体教学资源在语文教学中，多媒体资源是提高教学效果的关键。
教师应该在教学过程中优选多媒体教学资源，包括图片、音频、视频、动画等。
这些资源可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高学习的兴趣和积极性。
此外，教师还可以根据教学内容的具体要求，有针对性地搜索和选择相关的多媒体资源，以满足不同学生的学习需求。
二、多媒体与课堂实践结合多媒体技术应该与语文教学的课堂实践相结合，将多媒体素材有机地融入到教学过程中，达到丰富教学内容、提高学习效果的目的。
教师可以通过多媒体展示学习素材，帮助学生形成感性认识，并引导他们进行思维的拓展和创新。
同时，教师还可以通过展示一些经典的语文作品，让学生在欣赏中感受美，提高审美水平。
三、激发学生的学习兴趣多媒体在语文教学中不仅是一种工具，更是一种方式，可以激发学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体展示一些有趣的故事、诗歌和影片等，引起学生的好奇心，激发他们的学习热情。
此外，教师还可以创建一些有趣的互动环节，例如知识竞赛、角色扮演等，以增加学生的参与度和动手能力，提高语文学习的趣味性。
四、个性化学习与评价多媒体技术为学生的个性化学习和评价提供了有力的支持。
教师可以通过多媒体技术开展个性化学习，根据学生的不同程度和需求，量身打造符合他们学习风格的教学内容和学习资源。
此外，教师还可以利用多媒体技术进行学习成果的评价，通过电子作业、在线测验等形式，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导和反馈。
五、注意课堂管理和教学效果评估在运用多媒体技术的过程中，教师还应注意课堂管理和教学效果的评估。
教师应事先熟悉并合理掌握多媒体教学技术，保证教学过程的顺利进行。
教师还应及时关注学生的学习情况，通过观察、问答等方式，评估和调整教学效果，确保多媒体技术的应用能够真正促进学生的学习进步。
浅谈多媒体技术在中学语文教学中的应用摘要：随着计算机技术的迅猛发展，以计算机技术为主的多媒体教学越来越普及，这对传统的语文教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生深刻的影响。
作为教育的一个分支——语文教育，势必也将受到前所未有的影响。
目前，多媒体计算机已广泛地运用到语文课堂教学中，正对传统的语文教学课堂模式产生重大影响。
如何在语文教学中充分运用计算机技术，在教学实际中会遇到哪些问题，都值得我们探讨与研究。
关键词：多媒体技术语文教学中学传统教学中，教师只是充当知识的传播者，而素质教育要求教师是课程的开发者和教学研究者，要求教师主动投入课程教学思想和方法的理论研究与实践探索中，教师转变为学习方法的指导者。
身份的变化和技能要求的提高，计算机信息技术和网络的发展为语文教学提供了有效的帮助。
多媒体技术在教学中为学生创设学习情境，开拓语文教学空间，编制教学软件。
促进课程向个性化、生活化、系统化方向的发展，实现了课程教学和知识的融会贯通。
一、多媒体技术在语文课堂教学的独到优势（一）多媒体教学具有丰富的表现力在传统的语文教学中，由于信息传递模式单一，显得抽象和枯燥，使学生不易理解和掌握。
在课堂教学中，如何使学生的注意力高度集中，激发学生学习的兴趣和动机，使思维始终保持活跃状态，从而提高课堂效率呢？心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。
计算机多媒体技术可以提供丰富的声音、图象以及文字，会最大的激发学生好奇心和求知欲。
同时用多媒体技术所做的多媒体课件在呈现客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征的能力时比传统教学的优势更加明显。
对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在《初一语文》（地球的公转和自转）一节中，如何更直观、更具体的表现公转和自转，及如何描述公转和自转这两个概念的不同，这些是以往学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。
多媒体课件在中学语文教学中的整合运用摘要目前，随着教学整体改革活动的深入，语文教育出现了广泛采用多媒体教学形式以达到优化教学效果的发展现象。
多媒体课件在语文教学中的应用，有助于实现教育过程的整体优化，有利于教师创造各种条件，使学生在最短的时间内尽最大可能地获得更多的知识。
关键词多媒体课件中学语文整合语文教学的质量与所采用的教学手段有很大的关联性，恰当地运用课件，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。
多媒体课件集声音、图象、和动态画面为一体，在语文教学中发挥了有效的教学功能，为改变传统语文教学的局面，推动新形势下的语文教学改革，实施素质教育，全面提高学生的语文能力，起到了有效的促进作用。
多媒体课件在语文教学中的整合应用，不仅仅是教学手段的改革和发展，同时促进教学内容，教学方式方法的改革，促进课程体系及课堂结构的改革，从而促进教学思想和教学理论发生巨大的变化。
多媒体课件与语文教学的整合，主要表现在以下几个方面。
一、目的、内容的整合在目的方面，运用多媒体课件的目的是有利于激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣，培养学生逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度。
这一目的绝不能与语文教学目标分离，从而妨碍语文教学目标的实现。
那种为用课件而用，为展示硬件设施而展示，为卖弄现代技术而卖弄的做法是有害而无益的。
必须使运用多媒体课件的目的绝对服从语文课堂教学的目的。
在内容方面，计算机辅助手段的使用能够使教材内容的呈现更为形象具体，能够丰富、拓展和延伸教学内容，能够增加课堂教学的容量。
但这比之于常规教学所增加的内容来说并不是越多越好，更不是都能起到积极作用。
只有那些能弥补传统手段的盲区，能填补学生思维空白的内容，才具有积极的作用；只有将增加的内容和语文教学本身的内容进行恰到好处的整合，才是我们所追求的效果。
二、过程的整合有时候，单看某一个课件，质量确实不错，可一旦在课堂教学中使用，效果就不很理想。
这是因为课件内容与教学过程整合不当。
试论多媒体在中学语文教学中的运用摘要：在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，我们要学会在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。
关键词：多媒体语文教学运用新课程标准理念中指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣”；“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
现代的学生，就是看着电视长大的一代，他们习惯于从图像声音中接受信息。
在语文教学中，文字固然能激发学生的想象，但时代社会的差异、空间的隔阂却使他们始终不能接近作者与文本，所以有必要顺应学生的习惯，在课堂中引入一些多媒体材料，包括朗诵音频、影视片断、学术视频、晚会视频、电视新闻等，通过这些活动的影像给学生直接的感受。
下面我就结合在高中语文教学中的运用多媒体材料的情况作一肤浅小结。
在诗歌教学中，朗诵不仅可以培养学生的诵读能力，而且可以丰富学生的情感，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。
但在应试教育的背景下，教师的朗诵水平参差不齐，似乎更多的教师乐于把技巧与方法传授给学生，学生也慢慢地忽视了朗诵，特别是诗歌的朗读，甚至日渐失去了对学习语文的兴趣。
而名家的朗诵，其激情和对诗歌内容的准确理解通过他们或激昂、或舒缓、或悲戚、或欢快的声音传达出来，既给学生美的享受，又帮助教师弥补了自身的不足。
对于以意境动人的散文，朗诵也是快速进入情境、带动鉴赏的方式。
《今生今世的证据》是一篇含有浓重的怀旧气息的散文，对老家有种深沉的眷恋之情。
如果只停留在文章内容的剖析上，最多联系学生搬家的经历，感受也是浅浅的。
我找到了一个朗诵音频，只是很安静的背景，加上时不时的呼呼的风声，朗诵者深沉又不乏感染力的声音，一下子就环绕在课堂每一个人的身边，学生一下子就安静了，进入了文章的情境中。
多媒体教学在中学语文中的运用《九年义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”在这里，信息技术主要指的是教学中运用的多媒体技术。
信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容获得了新的发展动力，推进了语文教学的改革。
一、运用多媒体，提高教学效果运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体课件的运用可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。
例如：我在教学《小石潭记》时，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，用power point制作精美的课件，运用于课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那乐忧相间的心情，为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体，形象教学内容多媒体教学的一个显著的特征就是直观、形象，将许多抽象的文字变成形象、直观的画面。
可以加深学生对课文内容的认识、理解。
以其手法的多样化，促进学生的积极思维，从而简化了传统的教学模式，全面提高学生分析、解决问题的能力。
多媒体在中学语文教学中的应用
【摘要】随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂，给语文教学注入了新的生机与活力。
多媒体应用于语文教学中可激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息传递，满足各层次学生的需求,弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
【关键词】多媒体；语文教学；应用
随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。
传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。
而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。
这就是多媒体教学。
多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。
这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。
过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。
多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。
以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的
刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。
除此之外，多媒体教学在中学语文教学中的应用还有以下的优势：
⑴储存信息量大，提供大量阅读材料。
⑵多媒体教学给学生提供一个轻松、丰富的学习氛围。
⑶利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。
⑷利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率。
下面，我就以朱自清的《春》为例，说明多媒体教学的优势所在。
《春》是朱自清先生比较有代表性的散文，在朱先生的笔下，一幅阳光明媚、春风荡漾、绿意盎然的美丽景色跃然纸上。
但如果单纯地由教师讲授此文，恐怕学生很难想象出这种景色如何之美，毕竟语言描绘出的东西是缺乏立体感的。
而应用多媒体来讲授此文，效果则截然不同，我在讲《春》时，就用录像来再现课文中的画面，表现春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。
在教学这篇课文时，北方正值深秋，我们播放描绘春天的录像。
教学中，学生从屏幕上见到小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；风吹杨柳，柳条摆动；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你竞相开放；连绵的细雨滋润着农田，农民披着蓑，戴着笠在辛勤地劳作；快乐的孩子们欢跳着，风筝
在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。
当然，也可以这样讲课。
首先，教师可以先让学生欣赏几首关于春天的乐曲，如施特劳斯的《春之声圆舞曲》，在播放乐曲的过程中，教师可以为学生朗读课文，让学生在优美的旋律中细细品味文章中绮丽的意境。
然后，教师可以通过投影向学生展示一组春天的图画，给学生在视觉上予以冲击，接下来教师可以对选文进行讲解。
在讲解过程中，教师可随时根据需要用多媒体演示比较有立体感的描写性语言，因为，这篇文章写了山水花鸟、小草果树、蜜蜂蝴蝶、和风细雨等很多景物，用多媒体来演示这些画面比用干巴巴的语言来描述要形象得多。
最后，教师还可以给学生提供古人一些描写春天的佳句（投影），如“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？”等等，然后教师让学生这些反复朗读，这样，既丰富了学生的知识，也使这一课画上了完美的句号。
不可否认，多媒体应用于语文教学后，极大地方便了教师备课和授课两个过程，提高了教学效率。
那么，是否有了多媒体，对教师的要求就降低了？其实不然，教师想利用好多媒体教学，还需要做到认真钻研教材，深入了解学生，只有对这两者都有了深入了解，才知道
用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体，选择最恰当的媒体，准备好软件，包括板书设计、教学挂图、录像带、光盘等等，有需要的时候，教师要亲自动手制作课件。
此外，教师还需要在课堂上认真观察学生的反映，随时采取措施应变，这一点是增加课堂信息量，增加教学密度，提高课堂效率的基础。
由以上三点可以明显看出，在多媒体教学中，教师的脑力劳动强度大大增加了，与此同时，多媒体教学也给有才能的教师提供了一方广阔的表演舞台，给学生们提供了一种全新的、极富现代感且受益良多的教学模式。
多媒体教学作为一种全新的教学模式，已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中，对传统教育模式发起了挑战，特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。
但我们也应该清楚地认识到，多媒体教学也有它本身的弊端：造价不菲，无论是一套完整的系统，还是教学课件的开发，都需要花费为数不少的一笔钱，而针对那些经济较为落后的地区来说，多媒体教学无异于纸上谈兵。
其次，多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的，因此，一旦停电,再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”，再者，使用多媒体教学一定程度上妨碍师生的情感交流，脱离了对文字的品味感悟，抑制了师生的主观能动性，但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化。
它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。
目前，我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但
我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。
虽然多媒体教学在中学语文教学中仍不可避免得存在这样那样的缺点，但是，不管怎么说，它反映了一种新的教学观念，新的方法和手段。
语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。
语文学科是以培养学生的听说读写能力为终级目标的，这种语文能力的养成是以学生的积极主动参与为基础的。
因此，在先进科技与传统教学相结合仍处于探索阶段的今天，要勇于进取，善于探索，扬利除弊。
把多媒体教学与传统教学有机地结合在一起，才是多媒体教学的根本所在，才能真正起到多媒体辅助教学。
如果说语文教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学则是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，相应成辉，让多媒体这朵奇葩在时代的需要下，开花结果，放射出绚丽夺目的光彩，照亮新时代语文教学的天空。
总之，在运用多媒体教学的过程中，只要我们时刻注意以“服务学生、发展学生”为宗旨，认真考虑课件的使用价值，缜密思考、科学设计，能够扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会开拓出一片更为广阔的天地。
【参考文献】
［1］《中学语文教学法》，人民教育出版社，1983年3月
［2］《信息技术与课程整合》，北京师范大学教育技术研究所，何克抗教授，2001年1月
［3］《新世纪语文教学与视角前瞻》,姜广平
［4］语文课程与教学论［M].杭州:浙江教育出版社, 区培民，2003.。
