排列组合评课

小学数学《排列与组合》公开课的评课稿小学数学《排列与组合》公开课的评课稿（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的评课稿准备工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

评课稿要怎么写呢？下面是小编整理的小学数学《排列与组合》公开课的评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学《排列与组合》公开课的评课稿篇1姚老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥白板辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满热情地学习数学。

不仅如此，教学中，姚老师还用饱满的热情、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松。

本节课条理清楚，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：1、创设情境，贴近学生生活实际。

“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。

姚老师以买东西怎么付钱，学生的学号可能是几，握手等，用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。

2、以学生为主体，注重学生自主探究。

学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。

排列组合知识比较抽象，教师通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。

例如在3个数字有几个不同两位数这个环节上，教师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的方法，引导学生从不同侧面不同角度进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。

3、培养学生多角度思维。

三年级下册排列问题评课三年级下册排列问题评课一、选题分析三年级下册数学教材中，排列问题是一个重要的内容，也是孩子们学习数学和思维发展的重要环节。

排列问题是从组合问题中发展出来的，其主要涉及的是一种有序选择的问题。

在这个问题中，选择顺序至关重要，选择的顺序不同，得到的结果也会不同。

排列问题的解题方法十分灵活，可以通过抽象、归纳和创新等方式来进行求解，因此在三年级下册数学教学中，排列问题的深入研究具有重要的意义。

二、教学目标通过本次排列问题的评课，我们的教学目标主要包括以下几个方面：1、了解排列问题的定义和相关概念，理解排列问题求解的基本方法；2、掌握排列问题求解的具体步骤，能够运用排列问题的方法进行问题的求解；3、培养学生的创新思维能力，提高他们在排列问题求解过程中的创新意识和解决问题的能力；4、增进学生对数学学科的理解和认识，激发他们兴趣，提高数学学科的学习效果。

三、教学方法本次排列问题评课采用了多种教学方式，包括：1、讲授法：通过讲解排列问题的基本概念和解题方法，让学生理解排列问题的本质和解题技巧；2、演练法：通过给学生举例，让他们学习如何运用排列问题的方法进行求解和思考；3、创新法：通过提供一些有趣的、有挑战性的排列问题，激发学生创新思维，解决问题；4、评价法：通过对学生的解答过程和结果进行评价，发现和纠正学生的不足，提高他们的排列问题解决能力。

四、教学内容本次排列问题评课的教学内容主要包括以下几个方面：1、排列问题的定义和相关概念；2、排列问题的解题步骤；3、举例说明排列问题的求解过程；4、提供一些有趣和有挑战性的排列问题，让学生进行创新解决。

五、教学重点和难点本次排列问题的教学重点主要包括以下几个方面：1、排列问题的基本概念和定义；2、排列问题的解题思路和方法；3、排列问题的求解过程和步骤。

本次排列问题的教学难点主要包括以下几个方面：1、学生对于排列问题的抽象理解能力需要提高；2、学生的解题能力需要提高，包括分析问题和运用算法解决问题的能力；3、学生需要在解题过程中培养创新思维，寻找问题的多种解决方法。

排列组合评课稿
本节课教师注意从学生日常生活中找数学素材，开展数学活动，从而使学生感受到生活处处有数学，处处用数学。

 1、以学生的活动为主线，激发学习兴趣。

 在教学《排列组合》时，围绕学生的学习情感与体验来组织教学。

以小丸子的一天创设“游数学广角”的故事情境，从穿衣服——吃早点——游数字乐园（数字搭配）——游活动乐园（线路选择）一系列的情境。

内容贴近学生生活实际，使学生体会数学的应用价值。

学生乐意学，主动学，不仅获得了知识，更获得了积极的情感体验。

 2、．注重层次性和思考性。

动手实践，解决问题。

 问题空间有多大，探究的空间就有多大。

在本节课一开始，放手让学生自己去探究衣服的几种不同的搭配方法，通过“猜想——讨论——实践——汇报——比较——归纳”等环节，充分展开探究过程。

从猜一猜到创造简单有序的记录方法，学生感悟到有序全面的重要性。

则是从具体到抽象的一个升华，同时又渗透了“符号化”的重要思想。

让学生经历了实物操作到图形符号的过程，一步一步地从形象中抽象出数学知识，将数学变成学生看得见、摸得着的数学事实。

值得一提的是吴老师在教学搭配衣服时，引导学生不仅可先确定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先确定下衣，由下衣来搭配上衣。

对知识点进行了拓展，着力培养了学生的多角度思维。

学生可以有各自的表达方。

2023年排列组合评课稿(2篇)书目第1篇简洁的排列组合评课稿第2篇二年级上册《简洁的排列组合》评课稿简洁的排列组合评课稿简洁的排列组合评课稿俞老师今日上午执教的内容是人教版小学数学二年级上册第八单元数学广角中的例1。

“数学广角”是义务教化课程标准试验教科书从二年级上册起先新增设的一个单元，是新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。

排列和组合的思想方法不仅应用广泛，而且是学生学习概率统计的学问基础，同时也是发展学生抽象实力和逻辑思维实力的好素材。

本教材在渗透数学思想方法方面做了一些努力和探究，并运用操作、试验、揣测等直观手段解决问题，重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培育学生有依次地、全面地思索解决问题的意识。

在日常生活中，有许多须要用排列组合来解决的学问。

如衣服的搭配、路途、足球、乒乓球的竞赛场次，彩票的中奖号码等等，作为二年级的学生，已有了肯定的生活阅历，因此在数学学习中俞老师留意支配生动好玩的活动，让学生通过这些活动来进行学习，经验简洁的排列组合规律的数学学问探究过程，让学生在合作活动中，探究新知，发觉规律，从而培育学生的数学实力。

详细表现在以下几个方面：一、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学学问俞老师课堂上虽然不用明确告知学生什么是排列，什么是组合？但是应当通过详细的活动来加深理解排列与组合的思想。

因此在本节课中，设计了“解密码锁”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，让学生通过摆一摆数字，握手等方式感受摆的过程。

最终用序号1、2、3的方法表示出来，通过汇报沟通总结方法，体会排列的规律，学会有序思索，体会有序排列的优越性。

让学生在嬉戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。

紧接着通过握手活动，感知组合，然后通过比较总结出排列与依次有关，组合与依次无关。

二、让学生动手操作，合作学习，把静态学问转化成动态，把抽象数学学问变为详细可操作的规律性学问。

“排列与组合”教学设计与评析教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级上册第八单元的排列与组合。

教学目标：1．使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。

2．让学生经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

3．培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。

4．让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。

5．让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

教学重点：经历探索简单事物排列与组合规律的过程。

教学难点：让学生初步感悟简单的排列、组合的数学思想方法。

教具准备：CAI课件，彩纸剪好的衣裤若干。

学具准备：每生1－6 数字卡片各一张、5角钱。

教学过程：一、创设情景、实践导入师：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？今天老师要带你们去看一场乒乓球赛，同时老师还想和同学们一起研究乒乓球比赛活动中有关的几个数学问题。

请大家准备好5角钱，准备买票入场。

（学生操作──在桌上摆5角钱。

）师：谁能告诉大家，你拿的是几张几角的？（学生回答各种拿法。

）师：噢，你们想到的5角钱的拿法可真多，真是棒极了！那我们就一起买票进场吧。

二、动手操作、体验新知出示课件：（乒乓球赛场）1．感知排列。

师：比赛前，运动员想请你们为他们编号，愿意吗？要求：①请从1、2、3三张数字卡片中每次选两张组成一个两位数的号码，不许重复；②三人一组，一个人当记录员，其余两人摆数字卡片，看哪组编的号码最多。

（小组合作完成，然后回答所编的号码。

）2．讨论排列方法。

师：怎么有的组编的号码多，而有的组却编的少呢？有什么好办法能保证既不漏数、也不重复呢？（学生自主探索后教师指名汇报。

）小结：方法①：先摆3个数，再把它们换位，一共有6 种方法。

方法②：先把1摆在十位，再把2 和3 分别摆在个位，即摆成12.13；再把2摆在十位，把1 和3 分别摆在个位，可摆成21、23；最后把3摆在十位，把1 和2分别摆在个位，可摆成31和32，一共也有6 种方法。

二年级数学《数学广角-简单排列与组合》评课稿（全文5篇）第一篇：二年级数学《数学广角-简单排列与组合》评课稿二年级数学《数学广角-简单排列与组合》评课稿对于《数学广角—排列组合》这节课，我也说说我个人的想法。

首先我把教参上的这段话读一下：排列和组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

传统教材中没有单独编排这部分内容，有关着方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。

现在人教版教材试图在渗透数学思想方面做一些努力和探索，把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。

重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

在本节课中郑喆老师就充分体现了“以学生为主体，以教师为主导”的新课程理念。

在整个知识的获取中做到了让学生自己动手、动口去获取的。

为了让学生能够在轻松、愉快的氛围中，感受排列与组合，郑老师是做了精心设计的。

首先以数学广角城堡为主线贯穿全课，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生，对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。

课的开始郑喆老师用1，2组成两位数，问题很简单，学生几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生，当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。

在整个学习过程中学生的'心灵是轻松的，情绪是愉悦的。

在学生乐学、好学的情境中完成知识的巩固，得到方法的提升。

接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——握手祝贺、搭配衣服、乒乓球赛、拍照留念等等。

在这样一个个故事情境里呈现数学广角问题，渗透排列组合思想，学生在动手实践、自主探索、合作交流中感知何谓排列，何谓组合。

最后平等和谐的师生关系在本堂课也得到了很好的体现，老师能够和学生一起探究和探讨，并且能够走进学生以学生的身份来进行教学。

《排列与组合》评课《《排列与组合》评课》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！为学生创设动手实践和合作学习的机会是本堂课设计的基本思路。

本节课内容主要是把各部分设计成操作性很强的活动，让学生在摆一摆、玩一玩等实践活动中了解有关简单的排列、组合知识。

(1)创造利于学生自主探索的问题情境。

首先，由“参加森林运动会”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用数字探索排列组合的规律。

其次为了巩固这节课的重点，又创设了两个问题。

(2)提供学生实践操作的机会。

现代教育理论主张“让学生动手去做科学，而不是用耳朵听科学”。

因此教学要给学生留有足够的实践活动空间，让每个学生都有参与活动的机会。

本节课以森林运动会贯穿全过程，为学生创设了5个实践操作的机会：找号码布、站跑道、握手祝贺、选道路、购买汽水。

(3)关注学生的生活经验和知识背景。

数学源于生活又用于生活，数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会。

本堂课做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生参与的面比较广，这种童话式的数学情境，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。

学生通过动手摆一摆，发现了只有按照规律有顺序地排一排，才能不会落也不会多。

另外发现了以下几点不足和感到困惑的地方：(1)原本预设让学生从比较中得知按规律排的好处，但是学生直接出示了两种好方法，学生了解方法的好处，但没能让学生从比较中得出结论，加深印象。

这种预设与生成的不同，在我以后的课堂教学中应该更好地把握和利用好生成性的资源。

(2)数学实践活动课的知识目标不要求所有学生都能掌握，虽然学生意识到了要按规律有顺序地来排，但部分学生在没有提示之前，不知道要按怎样的规律来排，如何促使更多的学生懂得按照怎样的规律来排，促进课堂的效率，是感到困惑的地方。

《排列与组合》评课这篇文章共2217字。

排列与组合评课稿
评《排列与组合》
 《排列与组合》是夏老师执教的一节校公开课，本堂课夏老师以“到数学城堡玩”为主线展开教学，通过“找密码”、“赛跑”“握手”“到小超市去”等一系列有趣的数学活动，让孩子们在玩中初步学会了数字的有序排列和事物的简单组合，深刻体验解决问题“有序的思考”的方法。

具体表现在以下几点：
 一、以童趣的“数学城堡”串联整个教学过程，激发了学生的学习兴趣
 良好的开端是成功的一半，一节课的导入是关键，在本堂课的教学中，夏老师以孩子们喜闻乐见的带小朋友到“数学城堡”去玩，想要打开数学城堡的大门就要知道钥匙的密码为开端展开教学，不仅激发了学生的学习兴趣，也为新课的教学提供的很好的教学资源，一举两得。

又如：“跑步比赛”后，为了表示庆祝，小A、小B和小C两两握手，从而导入了“简单组合”的教学，孩子们兴趣黯然，完美无暇。

 二、引导孩子们自主探索，深刻体验了有序思考的方法
 人与动物最大的区别就是人类有自己的语言，善于思考。

教孩子学会思考并不难，但教会孩子怎样思考不是一朝一夕的事。

教学中夏老师通过：“自己想一想，摆一摆”——“把自己的方法与大家交流”——“让学生说一说喜欢的方法”——“课件演示”等活动，紧密有序的使孩子们自主探索中学会了数字简单的排列：先确定十位（个位）或如下图。

 三、联系生活实际，深刻体验数学的生活化
 数学取之生活，又用于生活。

在本堂课的教学中，这一理念得到深刻体现。

如：生活的密码、握手、排队、有几条路、买东西等所有的教学资源都来自生活，使学生深刻体验到数学问题是从生活中来的。

又如：欣赏中的比。

二年级上数学评课数学广角简单的排列组合我观摩了一节二年级上册的数学广角《简略的排列与组合》一课，执教者的课上的很生动，学生积极性高，在我以为是一节值得学习的好课，具体感受如下：李老师执教的《简略的排列与组合》的思想要领不仅是平常生活中应用比较普遍的数学知识，而且也是学生学习概率统计的基础，同时也是成长学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。

这节课李老师着重把传授目标定位在：议决学生平常生活中的最简略的事例，让学生运用操纵、实验、猜测等直观手段办理这些标题，向学生渗透简略的排列与组合的数学思想要领，并初步培育学生有顺序地、全面地思考标题的意识。

整堂课，李老师设计了游访“数学王国”这一有趣的活动来变动学生的积极性。

在新课一开始，出现了一扇密码门，学生的兴趣一下子被激发了，注意力全部集结到破译密码上来，为讲堂传授的有效性做好扎实的铺垫。

随后又部署了游数字乐园、生活乐园、运动乐园、印象乐园等一系列的活动穿插始终，使孩子在“玩中学，在学中乐”，与新课程“从低年级儿童的实际与认知出发，以感受生活化的数学和‘体验数学的生活化’传授理念，连合实践操纵活动，让学生在活动中学习数学，体验数学”的理念真正接轨。

在课本处理中，李老师突出了以下几方面：1、突出活动，让学生在实践中学习和感受数学知识讲堂上虽然不用明确告诉学生什么是排列，什么是组合？但是应该议决具体的活动来加深理解排列与组合的思想。

因此在本节课中，设计了“摸奖”——用“1、2、3”三个数字你能摆出几个不同的两位数，，让学生议决摆一摆数字，握手等方法感受摆的历程。

最后用序号1、2、3的要领表示出来，议决汇报交流总结要领，领会排列的纪律，学会有序思考，领会有序排列的优越性。

让学生在游戏中感悟到：只有当3个元素完全不同时才会有6种不同的排列。

紧接着议决握手活动，感知组合，然后议决比较总结出排列与顺序有关，组合与顺序无关。

2、从真实中感受数学学习的代价从明白层面上，要让学生知道数学知识来源于生活，并能用于指导生活，对获取的数学知识能追究其应用的工具，主动的思考它能评释生活中的何种现象或能用于办理生活中的那些标题。

五年级排列组合问题评课稿一、课程概述本节课主要围绕五年级数学中的排列组合问题进行展开。

排列组合是数学中的一个重要概念，也是培养学生逻辑思维能力的有效途径。

通过本节课的学习，学生将掌握排列组合的基本概念、解题方法和实际应用。

二、教学目标分析本节课的教学目标明确，旨在让学生：1. 理解排列组合的基本概念，能够区分排列与组合的不同之处；2. 掌握排列组合的基本公式，能够运用公式解决简单的实际问题；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

从实际教学情况来看，本节课较好地实现了这些目标。

学生通过例题讲解、练习巩固等环节，逐步掌握了排列组合的相关知识。

三、教学内容与方法评价1. 教学内容方面：本节课的教学内容丰富、层次清晰。

从排列组合的基本概念入手，逐步引入到公式的运用和实际问题的解决。

每个知识点都有相应的例题进行讲解，有助于学生理解和掌握。

2. 教学方法方面：教师采用了讲解、示范、练习等多种教学方法，使得课堂氛围活跃，学生参与度高。

特别是在讲解过程中，教师注重启发式教学，引导学生自主思考，培养了学生的思维能力。

四、学生表现评价在本节课中，学生表现出了较高的学习积极性和参与度。

他们能够认真听讲、积极发言，并在教师的引导下进行自主思考。

在练习环节，学生能够运用所学知识解决问题，表现出了较好的掌握程度。

五、建议与展望1. 针对部分学生在理解排列组合概念时存在的困难，建议教师在后续教学中加强对这部分内容的巩固和拓展，帮助学生建立更加清晰的概念体系。

2. 为了进一步提高学生的解题能力，教师可以适当增加一些难度较大的练习题，引导学生进行挑战和拓展。

3. 在今后的教学中，教师可以结合生活中的实际案例，将排列组合知识应用到更广泛的领域中，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。

同时，通过组织小组讨论、项目式学习等活动，培养学生的团队合作能力和创新精神。