在阅读中“摸着石头过河”,谋师生共同发展

第六课《师生之间》教学设计
师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。

二、亦师亦友
你心目中师生交往的良好状态是什么？
生：学生乐于学习，老师寓教于乐，师生之间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师生交往的良好状态。

请同学们认真读材料，同桌相互讨论回答下列问题
(1)王亚楠的故事对你有什么启发？
(2)如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？在人与人相处的过程中难免会发生一些矛盾，那么与老师发生矛盾时该怎么办呢？(生独立思考)
答案提示：(1)我们和老师之间应彼此尊重、相互关心、携手共进，教学相长
(2)要尊重这位老师。

因为尊重老师，是中华民
「1.理解教与学
「教学相长， 2.正确面对老师的引领和指导
1 3.正确对待老师的表扬和批评
师生交往5
C 1.彼此尊重
亦师亦爱
2.平等相待、相互促进
八、教学反思
因为今年第一次教道德与法治，对教材的整个把控上可能不够灵活处理，因为是“摸着石头过河”，我基本是按部就班的按照教材在上课，没有太大的突破。

其次，个人比较紧张，在课堂流程中时间的把握还是不够合理，时紧时慢，课堂对学生发言的广度还是不够。

《维生素C的故事》教学反思《维生素C的故事》教学反思1《维生素C的故事》是苏教版小学语文四年级上册的一篇课文，__记叙了维生素C的发现经过。

文中写哥伦布带领船队在大西洋探险中遇到了“海上凶神”的怪病，部分被留在荒岛上的病重船员靠吃野果子存活了下来，由野果子人们发现了人体不可缺少的维生素C。

这篇课文告诉我们：许多科学的新发现都是在生活实践中经过细心观察、反复研究才获得的。

读完全文，我觉得课文的语言平实、浅显、流畅，全文叙述有条有理，层次清晰。

在教学过程中我着重抓住了两条线，较好的把握了__的重点，同时也巧妙地化解了__的难点。

一、抓“海上凶神”关键词，体会航海之苦，探究船员病因。

通过读文，学生很快能从__的最后一个自然段读懂，所谓的“海上凶神”实际上就是“坏血病”，它是由于人体长期缺乏维生素C引起的。

可是，在当时，哥伦布及他的船员知道这是一种什么病吗？（不知道）得了这病有怎样的症状？（病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。

）指导学生读好这句话，读出“海上凶神“的可怕。

“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。

”这是课文第二自然段的中心句。

这句话不仅点明了航海的艰险，更暗含了船员们得病的原因：因为在漫长的航海生活中，船员们所能吃到的只有黑面包和咸鱼。

二、抓哥伦布情感线索，感受人物心理，探究发现过程。

哥伦布的情感变化是串联整个故事的一条比较明显的线索，教学中紧扣这条线索，不仅能突出重点，而且有利于激发学生学生的探究意识使学生更好地把握课文主旨。

教学中，引导学生着重体会，哥伦布在航海不到一半路程看到已经有十几个船员相继病倒时“心情十分沉重”。

那些病重的船员为了不拖累大家，主动要求留在荒岛，哥伦布“噙着眼泪点了点头……”的矛盾心情。

当哥伦布的船队胜利返航接近荒岛时哥伦布心情“越来越沉重”。

到最后看到他的那些船员劫后余生时的“又惊又喜”。

进而引导学生以“重逢”为题，想象说话。

把那些在荒岛上的船员是如何活下来的，说出来。

一学期结束后总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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摸着石头过河——浅谈课外阅读交流课如何上著名语言学家吕淑湘先生说过：“开展课外阅读，对提高学生的阅读能力非常重要，一定要给予足够的重视。

”现在的社会，学校和家庭都非常重视孩子的阅读，教师和家长的关注和提倡甚至是热烈的，在向学生推荐好书好报、留足课外阅读时间等方面都做了大量工作，学生看起来读了不少的书，但却收效甚微，为什么？关键在于读后的交流。

不少老师认为读后交流是最省事的一个环节，学生读了书，自然就有自己的感想，课上，大家随便谈谈就行了。

其实不然，读后的交流和讨论是至关重要的，它将直接影响到学生阅读的效果。

在读完一本书后，教师要组织学生开展一些活泼、形式多样的活动，才能有效地检查阅读情况，巩固阅读效果，让学生享受阅读的乐趣，在交流中不断提高自己的阅读感悟。

所以说上好课外阅读交流课非常重要。

本学期，我们学校开展了课外阅读一课三磨活动，我们年级磨的是《林汉达中国历史故事集》的交流课，我上的是一磨，随着备课的深入，心中的疑惑也越来越多，课外阅读的课型有很多，有阅读推荐课，阅读指导课，阅读交流课，阅读实践课等等，阅读交流课应该上些什么内容才符合要求，契合学生的发展呢？通过查找资料以及自己的一些思考，理出了一点点头绪。

以我们年级的磨课《林汉达中国历史故事集》为例，我觉得课外阅读交流课可以这样上：一、积累好词好句。

学习语言，重在直接吸收和积累语言。

有的人之所以能“出口成章”，“下笔成文”，就是因为语言积累丰富。

在《语文课程标准》中，已经把“语言积累”放在了一个十分重要的位置上。

每个学段均提出了“积累”的要求。

进行广泛的课外阅读，可以丰富学生的语言积累，为写作打下坚实的语言基础。

然而，许多学生平时阅读时，只注意故事情节，不注意积累语言，阅读娱乐身心的目的可能达到了，可语言的理解、表达能力并未见多大的提高。

因此，老师除了上好阅读课外，还应该注意指导学生从大量的课外阅读中汲取养料，帮助学生学习和积累语言，培养语感，不断提高学生的表达能力。

书香润心灵阅读促成长曾有人这样形容读书“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”是呀！作为教师的我们更应该多读书，才能给自己和学生提供源源不断的活水。

一、在磨砺中进步，在阅读中成长今年暑假，我读了张祖庆老师的《给语文教师的新建议》一书后，让我如沐春风，收获颇丰。

祖庆老师说：“年轻老师要学会克隆名师课堂，模仿是学习本领极为重要的途径。

”你看，在他的职初阶段，他把“克隆”这一技术做到了极致。

“每次上课前，我都努力抄一到两遍课堂实录，再把课堂实录压缩成教学设计，把每一个环节要点，写在书上，把一些画龙点睛的评价语，抄在书上。

遇到模仿砸了，便进行复盘，琢磨究竟是哪个关键环节出了关键问题，出现问题的原因是什么，如何改进？于是，找机会再上一遍；一遍不行，再上一遍。

”抄写、压缩、梳理、熟记、试上、反思、再试上、再反思…我仿佛看到了那一一无眠的夜，那一页页满满的笔记，那一堂堂“以假乱真”的课。

就是这样不厌其烦，就是这样扎扎实实，职初老师才能踏踏实实学学到真本领。

我也很喜欢模仿名师课堂，听到好玩、有趣的课，也会搬来在自己的课堂上尝试一番，但效果总不尽如人意。

我总以为学情各异，原来真正的原因是没有像祖庆老师这样下足工夫。

说到这里，让我想起了上学期参加的市优质课遴选活动，正当我备课出现瓶颈期的时候，突然想到了张祖庆老师的这一段话。

我便从网上搜了很多名家的讲课视频，也像张祖庆老师一样认真观看并记录名师的课堂实录，再缩写成教学设计，写完后带着自己的思考再看课堂实录，反复琢磨，反复体会，结合自己班的学情制作好ppt，获得了市二等奖的优秀成绩。

正如祖庆老师所言“惊喜，其实是努力到无能为力之后的水到渠成。

”除了读与学科教学有关的书籍之外，作为班主任的我还读了与班级管理有关的书，王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书中说：看一个教师是不是好教师，不能光看他是否管住了学生，还要看他的管中有多少教育因素，管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们受到教育。

学习《新课标》心得体会通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。

其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。

我们的语文课应上出以下几个特点。

一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。

所以，语文课就要应有浓厚的语文味。

而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。

首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。

给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。

教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。

其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。

二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。

语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。

在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。

激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。

要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。

在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。

中考物理经验交流发言稿中考物理经验交流发言稿在社会一步步向前发展的今天，发言稿的使用越来越广泛，发言稿是作为在特定的情境中供口语表达使用的文稿。

为了让您在写发言稿时更加简单方便，下面是店铺整理的中考物理经验交流发言稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

中考物理经验交流发言稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！我是来自于大王初中的陈美玲，非常荣幸能有这样的机会与大家一起交流，20xx年中考转眼即将来临，面对临考的学生，新的考试形势，在17年中考的基础上，怎样才能科学高效的组织好今年中考备考阶段的教学和复习工作，是我们在座的教师细思而深思的问题，在这里，我作为物理学科的教师从我校角度谈几点浅显的感受和做法，谈不上经验，因为作为一名年轻教师，我自己也是摸着石头过河，在不断地学习，不断地成长，今天这个会对我来说更是一个反思进步的机会，不妥之处恳请各位不吝批评指正。

下面我粗浅的谈一下我们在物理复习中的几点做法：一、明确考点抓基础复习课和新授课一样，首先领悟课程标准把握好教材，明确教学目标、内容等。

在这一点上，我们会做到“四个研究”。

1.研究试题研究试题，包括研究考点、命题规律以及答案。

我们老师也和在座的老师一样做遍历年中考题及其副题，在做题的时候注意知识点的贯穿，分析答案，把握得分点。

一轮复习是滚雪球式的，这样在一轮复习时可以把握好基础及重点，让学生也知道高频考点。

在这一点上我们对优生多抓失分点，中等生找生长点，学困生抓得分点。

2.研究学生及时做当堂练、阶段练，了解学情，掌握学生基础，根据考点分析学生理解情况，及时作出调整与改进。

针对学生情况我们实施分层教学、分类布置作业，并做到培优补差，优生我们会加大知识的拓展，在关注优生的同时，也会给学困生相应的补充，比如做一些书上的例题。

注重个别辅导并推行优生帮差生。

同时，为避免复习枯燥无味，根据学生性格、学习能力等等因素我们对学生进行合理分组，建立一定的反馈评分制度，促进组内合作与组间竞争。

课内海量阅读人人皆可为之“课内海量阅读”就是全班师生共同在“课堂内”阅读某一本“课本外”读物，读完一本再换一本，像学习课本一样大量阅读课外书。

没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用，任何一个认识汉字、会读书的老师都能做，做一个语文老师的起点好低。

进行“课内海量阅读”，不一定非要扎实的教学基本功、高超的教学艺术，我这样口才平平的丑小鸭，通过进行“课内海量阅读”，把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。

“课内海量阅读”从不求甚解地诵读开始，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同的是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字，课本就是一本识字教材。

文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。

我很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自我感悟。

1.缺点成就“海量阅读”我很幸运，此生能蹚出“海量阅读”之路。

本来我没有任何本领，是一棵无人注意的小草。

当我的教学为许多同行所赞赏的时候，我清楚地知道自己的那点“本事”，除了喜欢阅读，没有一点儿强项，成就我的几乎都是缺点。

行动大于理念，实干就是能力对于写作，我没有一丁点儿的自信，在上学读书时，我的作文被老师当作反面教材念过好几次。

不是我不努力，以前虽然读得少，但从来没有疏离过书本。

在青年路小学时，滕欣云校长放假前总是借一大摞教育杂志给我读，平日，我也经常和学生一起诵读优秀作文；后来，我的阅读“取法乎上”，读古代经典，读教育大家的著作。

但是我的文章总是大白话连篇,既无文字的美感，也无思想的高度。

后来读佛教的入门作品，才突然明白过来，我是那种缺乏文字“般若”的人，难怪古人感慨：“少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天。

”一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到七分。

一向有自知之明的我从不寄希望于通过文字的优美灵动吸引别人，做为一线教师，我的最大优势是做法，想法不是没有，但是没有切实可行的操作方法之前，那些想法只是在脑子中回旋而已，很少诉诸于文字。

2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的融合[优秀范文5篇]第一篇：2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的融合2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的有机融合人的一生,其实是阅读的一生.知识是一本大书,岁月是一本大书,自然是一本大书,人生更是一本大书,我们一辈子也读不完.叶圣陶先生曾经说过:“为养成阅读习惯,非多读不可;同时为充实自己的生活,也非多读不可.”因此,结合语文阅读教学指导学生课外阅读,以一篇带多篇,以精读带博览,有助于调动学生阅读的积极性,拓宽学生的知识面,提高阅读教学的课堂教学效率,丰富学生的课外生活,提高学生的读写能力.一、将课内阅读与课外阅读有机融合（一）在阅读教学之前有目的地安排课外阅读教师在指导学生进行语文阅读教学之前,要让学生搜集与课文有关的课外阅读材料,使课外阅读的材料服务于课堂阅读教学,即把阅读教学的课前预习与课外阅读结合起来.例如,学习毛泽东诗词《七律·长征》时,在课前布置学生搜集、阅读有关红军长征的资料,让学生了解长征的时代背景:红军为什么要长征?长征的路线?长征中遇到的困难?长征的结果?让学生带着这些问题进行课外阅读.这样,在课上的阅读教学中,就能有效地帮助学生体会在毛泽东和党中央的领导下,红军在整个长征过程中所表现出来的亘古未有的英雄气概和百折不挠的勇毅精神,还能将诗句和历史事件联系起来进行感悟.如:长征途中发生的赣南撤退（五岭逶迤腾细浪）；转战乌蒙山（乌蒙磅礴走泥丸）；巧渡金沙江（金沙水拍云崖暖）；飞夺泸定桥（大渡桥横铁索寒）；翻越大雪山（更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜）等.再如:阅读《“诺曼底号”遇难记》这篇文章之前,教师就可以安排学生阅读《桥》（一位村党支部书记,在洪水到来之时,将村民们输送到安全地带,以自己的威信、沉稳、高风亮节和果断的指挥,为乡亲们搭建了一座生命之桥,但自己和儿子却英勇牺牲了）、《舍己救人的好教师---张丽莉》（当一辆失控的大卡车向着学生人群飞驰而来时,张丽莉老师用力推开学生,自己却倒在车轮下,为了挽救学生的生命而导致自己的身体高位截瘫）等感人肺腑的写人文章,既扩大学生的阅读量,又能让学生感悟文中主人公的崇高品质,还能使学生对写人文章的写作方法进行积累.这样,在阅读《“诺曼底号”遇难记》时,就达到了课上阅读和课外阅读的有机结合和补充.（二）在阅读教学之中有目的地渗透课外阅读教师在引领学生进行课内的阅读教学中,可以启发学生联系课外阅读材料解决阅读教学中的难点,培养学生阅读理解的能力.如:《布达拉宫》一文中,学生对藏族文化艺术与宗教文化的理解是一个难点.课上就可以让学生将课前搜集到的相关图片与视频资料在课堂上进行展示,如:精美的壁画、唐卡、金光四射的灵塔,以及贝叶经、法幢等,这些直观的认识既有利于帮助学生理解课文,又加深了学生对这些珍贵的艺术作品和宗教经书、器物的认识.还可以补充课外阅读知识:据有关专家说,贝叶经就有可能是唐僧从西天印度取回的真经.这就使学生更加感受到贝叶经的珍贵,激发了学生对文化的热爱.再如:阅读《妙趣横生的太空生活》一文时,学生会对课文中的太空知识产生很大兴趣.教师就可以在课堂上引导学生阅读《太空生活趣事多》《太空课堂》等文章,使学生全方位了解宇航员在太空中充满趣味的吃、住、行等活动,通过了解宇航员的太空飞行体验增长普通课堂上学不到的太空知识.还可以推荐学生课后去阅读更多的有关太空的书籍.这样,不仅满足了学生对太空的幻想与好奇心,还激发了他们热爱科学、探索太空的学习热情和阅读兴趣.（三）在阅读教学之外有目的地延伸课外阅读教师要指导学生在阅读教学之后运用课上所学到的知识及读书方法去举一反三,独立读懂一些课外阅读材料,把阅读教学后的学习方法运用体现在课外阅读中.从而实现“教是为了不教”的教学目的.例如,在学习《狼牙山五壮士》一文时,教师先指导学生理出文章的线索和结构层次,再让学生结合重点词句,联系上下文边谈感受边体会五壮士是怎样用生命和热血书写了一部气吞山河的壮丽诗篇.然后,让学生课后用这种学习方法去阅读教材外的战斗英雄的故事,从而使学生受到爱国主义教育.二、开展丰富多彩的课内阅读活动,拓宽课外阅读的渠道由于小学生自我约束的能力还很弱,注意力时间短,缺乏良好的阅读习惯,因此,教师应该组织多样的课内阅读活动,激发学生的课外阅读兴趣,更好地提高课外阅读的效果.（一）上好阅读指导课课上教师可以指导学生了解、简述文章大意,用自己的话讲故事,摘录文中精彩的语句,写批注以及开展交流阅读感受等.（二）评选阅读家庭请家长为学生阅读树立榜样,引导学生热爱阅读,与家长共同阅读.可以评选阅读家庭,为学生营造阅读氛围.（三）召开主题故事会或朗诵会确定主题,让学生在活动中讲述课外阅读中的动人故事和朗诵课外阅读中的精彩篇章.（四）开展书香校园活动让家长与学生一起在活动中交流读书的经验、体会和收获,相互学习、共同分享读书乐趣.（五）进行表演创作学生在学习了课上的文章后,教师可以组织学生表演课本剧,积累表演经验后,可以再把课外读物中的片段进行改编,与同学一起表演.（六）开展读书笔记展评对学生的读书笔记可以定期进行展览评比,让学生之间相互学习、相互促进.（七）指导学生建立自己的读书档案让学生自制小卡片.每读完一本课外书,就在卡片上记下书名、作者、主要内容、阅读收获等,与同学随时交流,以拓宽课外阅读的渠道.总之,结合语文教学进行课外阅读指导,不仅可以拓宽学生的视野、提高学生的语文综合能力,还可以丰富学生的人文涵养、塑造学生良好的品质和健康的人格.参考文献:[1]袁振国.教育研究方法[M].北京:高等教育出版社,2000.[2]叶澜.教育研究方法初探[M].上海:上海教育出版社,1999.[3]陈瑶.课堂观察指导[M].北京:教育科学出版社,2002.第二篇：2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的融合----薛秀芳2.群文阅读——课内阅读与课外阅读的有机融合正阳一小薛秀芳人的一生，其实是阅读的一生，叶圣陶先生曾经说过:“为养成阅读习惯，非多读不可；同时为充实自己的生活，也非多读不可。