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浅谈多媒体在初中英语教学中的作用摘要:多媒体进入了初中英语教学,丰富了英语教学手段,改进了教学方法,充分发挥了课堂中教师的主导作用和学生的主体作用,促进了教学质量的提高。
未来的教育是以高科技为主导的教育,在实施科教兴国的今天,多媒体在初中英语教学中将发挥举足轻重的作用。
关键词:多媒体英语教学作用《英语新课程标准》指出,要积极开发课程资源,拓展学用方法,合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,内容健康丰富的课程资源;积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用,把信息技术应用于教学活动之中,以推动中学英语教学改革,提高英语教学质量。
而多媒体是现代教育采用的最先进的教学手段,在英语教学中充分的利用多媒体教学技术,并使之与生动的教学艺术相结合,能够形成接近学生心理发展水平的最佳状态,可以促进学生主动学习,体现学生的主体地位,发展学生个性,提高学生整体素质。
一、运用多媒体,激发学生学习兴趣英语是一门实践性很强的学科,语言的形成有赖于一定的环境和背景,而课堂上仅利用挂图或教师的语言创设情景,很难使学生产生身临其境的感觉,容易使其产生枯燥乏味的感觉。
所以,英语老师应想方设法在课堂上创设情景,激发学生的学习兴趣。
多媒体恰是集声音、图像、文字于一身。
将其运用到教学当中,能够使学生同时运用听觉、视觉、动觉等全部感官参与教学活动,使学生注意力集中,感知深刻,积极思维,发挥想象,激发学习兴趣,使学生犹如身临其境,加深其对所学知识的理解,并产生求知欲。
例如“what were you doing when the ufo arrived”?可能同学们对ufo不是很了解,教师通过预先制作好的课件,向学生展示外星人的图片,让学生了解什么是外星人。
这样,学生就很直观的认识了外星人,再联系本单元的主题外星人来了你正在做什么,或者你会怎么办,“百闻不如一见”,学生就会滔滔不绝侃起话题来,教学任务就会轻松地完成。
教师根据不同的教学内容和学生的实际情况,制作出不同的教学课件。
利用多媒体技术辅助初中英语语法教学探析摘要：多媒体技术具有声形并茂的特点，赋予英语语法教学以直观性、形象性和趣味性，给英语语法教学带来了很大方便，还提高了学生学习语法的兴趣和课堂教学效率。
尽管多媒体技术在教学中取得了较大成效，但也存在各种问题，本文主要分析多媒体技术在英语语法教学中的重要性及其存在的问题，并提出相应的解决措施。
关键词：多媒体技术；初中英语语法教学初中英语语法教学是教师在英语教学中要攻克的以难题，也是学生学习英语的重点和难点。
随着信息技术的发展，多媒体技术被应用人们生活和生产的各个方面，也给英语语法教学提供了方便，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
但是课堂教学的主体依旧是学生和教师，多媒体技术只能起到辅助的作用，教师要合理使用多媒体技术，充分发挥学生的主体地位，才能达到教学的要求。
一、多媒体技术在初中英语语法教学中存在的问题随着多媒体技术在课堂中被越来越广泛的应用，教师越来越注意到多媒体课件直观性和方便性的优势，很多初中英语教育者认为多媒体课件能把声音、图像、视频、文字结合在一起，尤其是一些年轻教师，将所有的教学内容都做成课件，几乎每节课都用课件，却忽略了多媒体技术的缺陷。
另一方面，一些初中英语教师只注重运用多媒体技术进行教学、讲课，忽视了传统教学模式中的一些积极作用。
还有些英语教师在课堂上依然采用灌输式的教学方式，不注重师生之间的交流。
尽管多媒体课件在一定程度上引起了学生的学习兴趣，但如果教师过多的使用容易分散学生的注意力，也不利于提高学生英语语法学习的质量。
因此，教师必须合理利用多媒体技术，把多媒体技术当作一辅助工具，是语法教学变得灵活多样，提高学生学习语法的兴趣，加深学生的记忆，从而提高课堂教学的效率。
二、怎样正确使用多媒体技术辅助初中英语语法教学1、坚持学生的主体性地位，将多媒体技术有效服务学生教师制作的课件不仅仅是把静态的课本以动态的形式展现给学生，还要注重学生的主体地位，不能忽视师生之间的交流，教师要把传统英语语法教学与多媒体技术有效结合起来。
多媒体技术下的初中英语阅读教学以“多媒体技术下的初中英语阅读教学”为标题，写一篇3000字的中文文章近年来，多媒体技术的发展使得英语阅读教学受到了极大的推动。
在多媒体环境下，初中英语阅读教学发生了巨大的变化，多媒体技术为初中英语阅读教学过程提供了新的手段和方法，使语言学习者能够较快地掌握英语语言技能，增强英语能力。
一、多媒体资源丰富的初中英语阅读教学环境多媒体技术在初中英语阅读教学中的作用是非常重要的，它为语言学习者提供了丰富的信息资源，更有利于提高阅读理解能力和技能。
多媒体技术在语言教学中可以把图片、声音、文字、动画和视频等不同类型的信息结合在一起，使学习者不仅能够更深入理解课文内容，还能更快地掌握新的语言知识。
二、多媒体技术引入的初中英语阅读教学法多媒体技术的引入，促进了初中英语阅读教学的改革，提高了学习者的语言能力。
多媒体技术改变了传统的英语教学模式，使用听、说、读、写的方法，引入了许多新的英语学习方法，提高了学习者的英语阅读能力。
（1）视频材料阅读教学。
视频是多媒体技术中最受欢迎的信息类型，它不仅可以提供视觉信息，还能提供听觉和动态信息，更有利于增强学习者的阅读理解能力。
在英语教学中，学生可以通过观看视频，获取更多的信息，同时还能掌握更多的生活常识。
（2）多媒体沙盘活动。
多媒体技术可以使用故事沙盘活动，让学生更有趣、更有影响力地学习英语，激发学生的学习热情，提高学生的英语阅读理解能力。
（3）网上阅读。
利用网络技术，可以开发丰富的网上阅读教学资源，让学生在网上研究和学习英语，从而锻炼学生的英语阅读能力，提高英语综合能力。
三、多媒体环境的初中英语阅读教学评估多媒体技术在英语教学中的作用是非常明显的，初中英语阅读教学的评估也应体现多媒体技术的应用。
评估的内容方面要准确把握语言技能学习的内涵，要将多媒体技术应用到语言学习实践中，从而激发学生的兴趣，发挥多媒体技术改革英语教学的积极作用。
综上所述，多媒体技术的发展，大大促进了初中英语阅读教学的改革，使用各种多媒体技术，丰富了教学手段，为学习者提供了良好的语言环境，从而提高学习者的英语语言技能，增强英语能力。
教学篇•教育技术如今在初中英语的课堂教学中，教师对信息多媒体技术的需求越来越强烈，因为经过多年的实践，应用信息多媒体技术，可以很好地实现英语学科的教学目标。
对于学生来说，多媒体课件上简洁明快的布局，生动活泼的饰品展示，都会给他们留下非常深刻的印象，这样模拟真实情境的语言环境，让学生的学习效率提高了。
在阅读训练方面，多媒体信息技术可以给学生及时的反馈。
所以，在辅助阅读训练方面，多媒体技术发挥的作用不可小觑，在接下来的内容中，笔者就主要围绕信息技术辅助下的初中英语阅读教学的相关问题，展开几点讨论。
一、将多媒体信息技术辅助于初中英语阅读教学的理论依据分析初中英语阅读训练对信息多媒体技术的需求是非常强烈的，这从实践中可以表现出来，另外从理论分析的角度也可以说明这一问题。
1.从已有的研究结果表明，学生的学习过程可以通过多个通道来接受信息的刺激，从而形成相应的信息编码。
多媒体信息技术，从理论角度上来说，恰好可以实现这样多元信息输入的作用。
对于学生来说，英语的阅读是一种学生主动进行语言认识，解读和理解的过程。
这样的过程需要大量的训练，从而形成自动化。
而通过多媒体技术的训练，可以快速地实现这一过程。
2.信息多媒体技术应用到阅读训练中，可以提供及时的反馈。
在这样的反馈中，学生就能够及时地知道自己的阅读是否准确，是否掌握了阅读的基本要领，是否随着训练的增加，成绩上是否能够有所体现。
这样一系列的过程是逐渐递进的，对于学生来说，这是一种主动建构的过程，而多媒体信息技术可以实现这种互动式的反馈。
二、在信息多媒体技术辅助下，初中英语阅读训练过程中的基本方法策略虽然信息多媒体技术，包括现在基本普及的信息互联技术等，都可以辅助初中英语阅读教学训练的开展。
然而到底该用什么样的方式，才能真正起到应有的作用呢？这也是我们关注的焦点问题。
首先在教学中，我们要向学生充分展示信息技术在阅读训练中所发挥的重要作用。
要将这样新的技术手段应用到课堂教学中来，让学生充分接触，并且从中体会到更高的效率、更强的互动性以及更加深刻的印象。
新课标下如何在初中英语教学中有效运用多媒体辅助教学浅谈摘要：新课标下在初中英语教学中要得有效地运用多媒体辅助教学，就得尽可能地在英语课堂教学中体现好媒体辅助教学有利于提高学生学习兴趣、有利于培养学生的英语思维、有利于强化学生的英语能力和有利于减轻教师的课堂“负担”等四个方面的优点，同时力避只是为了堆积知识，课堂形式未能发生本质改变和只是为了展示多媒体制作和操控水平，课堂缺乏知识的传授的在初中英语教学中运用多媒体辅助教学易出现的两个问题。
关键词：新课标初中英语多媒体辅助教学有效运用英语是一门语言学科，语言学科有一个显著特点，这一特点即运用。
因此上，多媒体辅助教学的出现，为英语教学打开了一扇新的窗口，使得英语教学与高科技相结合，这无疑促进了英语教学形式上的多样化，也有利于提高英语学科的教学质量。
本文拟从新课标下如何在初中英语教学中有效运用多媒体教学谈几点粗浅的认识。
一、在初中英语教学中运用多媒体辅助教学的几个优点（一）有利于提高学生学习兴趣。
在传统的英语教学中，学生可能觉得最枯燥无味的就是记忆词汇了，因为传统教学中记忆词语没有别的辅助办法，只有靠学生的死记硬背，所以学生不想枯燥有时候也没办法，而英语多媒体辅助教学则可以真正实现学生的想学、乐学、善学，因为多媒体辅助教学以其特有的声、光、形、色等方面的信息对学生全方位多角度的刺激，能够增强学生对具体词汇的感知力，因此上，运用多媒体辅助教学就一定能改变传统的英语词汇教学的弊端，为学生提高英语学科成绩带来益处。
其实，词汇教学在整个英语教学中所占的比重只是其中很少的一部分，在初中英语教学中，大量的听、说、读、写训练才是最主要的，多媒体辅助教学的运用，可以大大提高英语课堂教学的情境化、交际话，增强教学的直观性、形象性、趣味性，其结果必然是让学生喜闻乐见，兴趣大增，从而自然而然激发起学生强烈的求知欲，学生在自觉不自觉中获得知识，得到进步。
（二）有利于培养学生的英语思维。
多媒体辅助下的初中英语情景教学研究随着科技的不断发展，多媒体辅助教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
尤其是在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
本文将探讨多媒体辅助教学在英语情景教学中的应用、优势和不足，并提出一些实践建议。
在初中英语情景教学中，多媒体辅助教学具有许多应用。
教师可以根据教学内容设计多媒体课件，将文字、图片、音频和视频等多种元素融合在一起，为学生创建生动、形象的语言情景。
引导学生进行情景对话是多媒体辅助教学的另一个重要应用。
通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在实际交流中提高英语口语表达能力。
利用多媒体资源进行拓展学习也是多媒体辅助教学的一个重要方面。
学生可以通过观看英语电影、听英语歌曲、阅读英语故事等方式，拓展自己的英语视野。
多媒体辅助教学具有许多优势。
它可以通过多种形式呈现教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体辅助教学可以为学生创建真实的语言环境，提高学生的英语口语表达能力。
通过多媒体资源进行拓展学习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
然而，多媒体辅助教学也存在一些不足。
一方面，过度使用多媒体辅助教学可能会忽略学生的个性化差异，无法满足不同学生的学习需求。
另一方面，如果教师不能很好地掌握多媒体教学的度，可能会造成信息过载，使学生无法有效地吸收和掌握知识。
为了充分发挥多媒体辅助教学在初中英语情景教学中的作用，教师需要掌握好多媒体教学的度。
一方面，教师应该根据教学内容和学生的学习情况，合理设计多媒体课件，确保教学内容能够清晰、准确地传达给学生。
另一方面，教师也应该引导学生合理利用多媒体资源，避免信息过载和无效学习。
多媒体辅助在初中英语情景教学中具有重要的应用价值。
通过合理设计和利用多媒体课件、引导学生进行情景对话以及拓展学习等方式，可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
然而，教师也需要多媒体辅助教学的不足之处，充分考虑学生的个性化差异和信息过载问题，以实现有效的教学目标。
多媒体环境下初中英语教学初探孝感市孝南区祝站二中房玲利【摘要】：随着多媒体技术的高速发展和广泛应用，现代教育技术的发展也十分迅猛，并引起了教育的深刻变革，给教育观念，教学方法，教育组织形式，现代课堂教学的设计及呈现形式带来了深远的影响。
信息时代的到来不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。
这对传统的教育方式既是严峻的挑战，又是千载难逢的发展机遇。
而这一方面的研究却相对比较薄弱，就中学英语学科教学而言，如何实现利用多媒体进行英语教学、优化英语学科课程中教与学过程，有其必要性与紧迫性。
关键词：多媒体教学英语课堂班班通实施激发兴趣体会问题经过祝站二中为期一年师生的共同研究和实践，在多媒体环境下，初中英语教学工作已进入初级阶段，下面将基本情况，以及多媒体在英语教学实践中的应用总结如下:一、利用多媒体教学激发学生学习英语的兴趣1.利用多媒体进行英语教学，不是把多媒体教学仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把多媒体教学作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。
在这种情况下，教师的主导作用如果发挥得越充分，学生的主体地位也就必然会体现得越充分。
这正是主导--主体相结合教学结构所要追求的理想境界。
2.多媒体作为一种新型的教学媒体，具有强大的生命力。
多媒体教学的优越性，不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。
3、多媒体教学是现代教育技术的重要代表，它是英语教与学中的一柄双刃剑,充分发挥多媒体以及多媒体网络设备的工具性功能和互联网丰富强大的共享资源的优势，使多媒体恰当、有效地融入英语教学中，从而提高教学质量和效率。
利用多媒体进行英语教学，一方面，可以创新教学模式，增大教学容量，突出教学重点，给学生提供真实的语言情景，增强学生学习的实践性，主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程；另一方面，也有利于学生形成合理并有效地利用多媒体进行学习和应用英语的策略，培养学生的创新思维和实践能力，以及获取信息、处理信息、传输信息、运用信息的能力。
4.利用多媒体进行英语教学，不是简单地将多媒体作为一种教学手段与传统的英语课文教学手段叠加，旨在通过多媒体的介入，达到英语课文教学各要素的丰富和谐，使多媒体融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现英语课文教学的突破与发展。
一方面，要注意从英语学科或者现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息的兴趣；另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息的能力，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。
同时，激发学生学习英语的兴趣。
借助于“班班通”和因特网，利用目前学校为每个班级配置的“班班通”及电教平台，通过对广大教师进行培训，广泛收集有利课堂教学的资料，让英语学科的老师在教学过程中运用多媒体进行教学。
二、多媒体在英语教学中的实施1、实施思路（1）在英语单词教学法改革中，要求教师结合单词创设情景，结合情景讲故事。
创设的情景不仅要贴近学生生活，而且涉及的知识要符合学生的认知范畴，从而达到让学生在情景中学习单词、理解词意的目的。
为此，我利用多媒体教学手段，创设情景，让学生扩大认知范围，尽快理解掌握新单词。
（2）现代英语教学中，强调英语听说能力，但我认为，语法知识的掌握也不可忽视。
多媒体技术的运用给老师节省了大量的板书时间，加快了教学节奏，避免了学生趁板书时“走神”的现象，也增加了学生们在有限的课堂中的操练时间，同时，利用多媒体生动、形象的画面来呈现语法知识，结合语言环境进行大量操练，有助于学生理解语法结构，自然而然地掌握所学的知识。
（3）在课堂教学最后的Self check中，利用多媒体技术的再现性，把本节课内容像放电影一样，重现在学生眼前。
教师随着画面的变换，强调其重点、难点，使学生对重点、难点有一个整体的认识。
另外，“还可通过设置新情境，让学生即兴编演，在编演中再次体现本课的重点、难点对于普通中学的英语教学来说，教师应努力激发起学生在英语学科上的学习兴趣，我认为多媒体的合理运用，是行之有效的方法。
运用先进的多媒体技术，无疑是推动中学英语教学改革的有效途径之一。
三、多媒体环境下英语教学的体会与存在的问题（一）应用体会1、英语教学中利用多媒体使教师领略到了英语课文教学的新天地。
运用多媒体辅助英语教学，充分发挥了较大的教学优势。
它突破了口语，文字单项信息传递的传统教学的界限，使口语，文字与声像结合，生动形象地展示认识对象，突出教学主题，调动学生多种感官，使教师不易讲清楚和明白表现的问题，得以讲清表明，利于提高教学效果，达到教学目的。
关于多媒体的使用，我们只是才刚刚开始，但已经显示出了它与众不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到淋漓尽致的开发，因此在今后的研究中我还要进一步进行多媒体环境下的优化英语课堂教学的研究。
本着新课改提出的要求，大力推进多媒体在英语教学过程中的普遍应用。
通过自己的不断努力，将这项研究进行到底，使学生在现代化的教学手段中激发学习兴趣，使之达到更好的效果。
虽然现代多媒体还存在着一些问题和困难，但它的发展和运用已经改变了人们的经济模式和文化观念，同时对英语学习也产生了巨大的影响。
作为一个全新的教学模式和手段，多媒体教学会受到学校和社会越来越多的关注，也必将对传统的教学造成冲击和深远的影响。
2、利用多媒体教学进行英语教学让学生生了一双“翅膀”。
（1）、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
多媒体课件具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能，激活学习背景。
因此，它愈来愈受到欢迎。
多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。
多媒体课件的形象生动大大提高学生的英语阅读兴趣，同时也能够激发他们一些创造性的思维。
（2）、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。
它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。
例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。
因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。
它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
（3）、学生可利用互联网查找想要了解的信息。
现在很多的阅读材料，都与现代的许多事情相关，如果单凭书本或平常所使用的字典，一般查找需要很多的时间，因此学生可通过各类资源平台或互联网，跨越时间和空间迅速找到所需要的文字、声音、图像、影视等资料，同时也可以利用电子邮件和电子广告牌发布自己所寻求要解答的问题。
（4）、针对写作训练，多媒体的应用使英语写作变得生动有趣，丰富多彩。
利用网络优势，提高学生写作能力。
电子邮件的出现，缩短了交流的时间和距离。
教师可指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高自己的写作水平。
以上只是对在多媒体环境下英语教学开发学生潜能的一些粗浅的认识。
课堂教学时，如何既能让学生处于兴趣浓厚、热情高涨的状态中，又能使他们获得一种或多种技能的提高，还有待于我们更精心地研究学生、教材与教法。
总之，多媒体作为一种工具与学习理论、传授理论的有机结合，为学生进行素质教育插上了金色的翅膀。
（二）多媒体环境下英语教学中存在的问题：1、在课堂教学中受多媒体的限制过多：（1）对设备的依赖程度过高，一旦发生问题就会打乱教学计划。
（2）需要大量的准备时间，因此对文字教材的转化要有选择。
（3）受设备的限制，有时一些很好的想法不能实现。
2、存在观念不清的现象。
运用现代教育技术时不能反映新的教学观念。
基本上是把技术视为承载和传播教学内容的媒体，是传授知识的工具。
这种把技术看作媒体的观念反映的仍然是传统的教学观念多媒体技术根据课程需要进行设计，对课堂上的生成性内容无法囊括在内。
有些多媒体技术根据课程需要进行设计时，喧宾夺主，或只限于形式，内容却不够科学。
多媒体技术的运用不能为了赶时髦，好像不运用多媒体，就会略低人一筹，结果反而一塌糊涂。
在英语课堂教学中，多媒体计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。
教学过程中师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。
课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。
3、目前很多老师已经掌握了一定的课件制作能力，同时在观念上也认可了多媒体在课文教学中的作用。
但还存在整合层次不够高的弊端。
如：追求容量轻视质量；重视形式轻忽内容；饥不择食，随意引用视听材料甚至他人所作课件，根本没有自己的教学设计；本末倒置，把主要精力放在多媒体素材的搜集上，而忽视了对教材的钻研。
优秀的多媒体课件，应该是精良的教学工具，是精确的信息集合。
多媒体课件的使用过程是一学习过程，是学习者以计算机系统为工具、通过计算机程序提供的技术支持、对知识和技能等教学信息的一种认知和实践过程，它构建于其学科、教育心理学、计算机应用以及艺术等学科的基础上。
任何一个方面存在欠缺，都会使课件的使用效果受到影响。
4、部分教师存在能力上的障碍：缺乏合适的培训。
与教师信心水平直接相关的是教师的技能和能力。
为了获得基础的和更高层次的应用多媒体能力，教师们需要合适的培训。
有效的培训对于教师在课堂教学中有效应用多媒体至关重要。
5、有些要求不够务实。
不要搞花架子。
要把多媒体教学辅助英语教学的应用经常化、习惯化，不要只是偶尔在优质课评比中或公开课中使用。
要避免计算机辅助英语教学一刀切。
计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、投影仪、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。
要实现真正的人机互动。
整合的目的是为了让学生学会学习、学会思考。
如果只是把多媒体辅助教学作为综合资料在计算机里的一种简单演示，就变得毫无价值。
因此，在教学过程中，教师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，真正成为学习的主人。
教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。
总之，多媒体与课程的结合是一项庞大的工程，不可能一蹴而就。
如何引导学生健康上网，绿色上网等一系列问题还有待实践研究。
我们强调多媒体环境下英语教学不是一种固定的模式，而应该是一种观念。
