技工院校一体化课程教学改革“活页”教材研发与出版

一体化课程活页式工作页的开发设计路径及策略研究摘要：《国家职业教育改革实施方案》倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

活页式教材与普通教材最大的区别在于可拆解和可组合性，普通教材在印刷出版后就已经定型了，而活页式教材在这方面则非常灵活，可以依据需求加入新的教学内容，符合现在日新月异的知识需求。

其结合教师教案、学生笔记、学生作业和练习等为一体，是以任务驱动教学法的细化和落实，是模块教学的体现。

更便于个性化教学，满足不同难易程度的要求。

研究框架，主要基于中等职业教育对一体化课程要求，围绕学生为中心，工学结合的思路，结合一线教学实际情况开展一体化活页式工作页开发研究，并据此为技工类院校其他一体化课程工作页开发提供参考。

主要选用文献研究法、调查研究法和经验总结研究法关键词：活页式工作页教材；一体化课程一、研究背景《国家职业教育改革实施方案》对于职业教育教学改革提出明确要求：职业院校应坚持知行合一、工学结合。

明确提出：建设一大批校企“双元”合作开发的国家规划教材，倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源。

每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新。

鼓励职业院校与行业企业探索“双主编制”，及时吸收行业发展新知识、新技术、新工艺、新方法，编写一批精品教材。

10月，教育部启动了“十三五”职业教育国家规划教材建设工作。

规划将分批遴选、建设1万种职业教育国家规划教材，其中2019年遴选3000种左右，2020年遴选、建设7000种左右。

在此次建设中，教育部着重倡导使用新型活页式、工作手册式教材并配套开发信息化资源，以此解决职业院校的教材建设与企业生产实际脱节、内容陈旧老化、更新不及时、教材选用不规范等问题。

二、活页式化工作页的概念及优势活页式教材，顾名思义其教材与我们现在盛行的线装或胶装的书籍不同，教材的内页是可以抽出，或加入新书页的。

所以为了方便抽出和加入新内容，而不对整体教学内容产生影响，所以活页式教材大多以是任务式架构的。

一体化教学是将理论与实践融为一体、紧密结合的教学模式，不再沿用“先讲理论课，后进行实习操作”的老套路，而是按企业的一个个典型工作任务把理论与实习教学穿插进行，强调知识的“实用、必须、够用”及“教、学、做”紧密结合的过程。

一个典型工作任务分为若干个工作模块，每个模块由2名双师型教师指导，以分工协作的方式向学生传授理论知识与实践技能，学生在某一工作站完成一个工作任务，即可进入下一个工作站进行下一工作任务。

3.2更新旧版教材，全面更换人社部一体化教材。

根据人社部一体化教材发行情况，各专业将全面更换一体化教材。

专业建设中心组可搜集与一体化教学相关的教材、习题册作为教辅材料。

在对人社部一体化教材使用一年后，专业建设中心组根据校企合作企业的需求，依据人社部一体化课程教学标准开发技术规程，借鉴德国、英国、北美、澳大利亚、新加坡等职业教育模式和一体化教材编写模式，对人社部一体化教材进行修订完善，增加校企合作企业的典型工作任务作为教学模块，组织开发适合本校的一体化课程教学标准、校本教材及其辅助教学材料，力争构建以企业需求为核心，更接近与企业工作过程的教学模式，实现理论知识与技能训练的高度结合。

3.3加大课程创新力度，严格按照分组互动教学法实施课堂教学。

将每班学生分成若干学习小组，在教师策划、组织和引导下，以工作页为基础，以分组讨论、个人展示、集体评价和教师点评等形式组织教学。

整个教学流程包括：提出任务→分组讨论→展示汇报→点评归纳→评价记录。

教师按照一体化教材工作页中的课程学习目标创设情境，提出典型工作任务，各学习小组针对典型工作任务中的问题查阅资料、分组讨论、合作探究，各组选出代表展示讨论结果或实施方案，教师对学生展示内容点评和指正、归纳总结，并对学生讨论结果做出评价，记录在课堂教学跟踪记录表，该表作为学生课堂表现、平时成绩和该课程学分的参考。

3.4建设一体化课程教学工作站。

按照“在学习中工作，在工作中学习”的理念，打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式，根据专业中的典型工作任务，建设既能满足理论教学，又具备技能训练的一体化教学工作站，增加学习区、工作区、材料区、产品展示区，企业文化区以及效仿企业的加工设备、工卡量具和白板、图书资料查阅柜、计算机网络信息查阅系统等设施，将传统理论教学教室和实训场地合一，集教学、实训、生产、鉴定于一体，创设真实的工作环境，实现理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验实际工作过程的学习条件。

论技⼯院校⼀体化课程教学改⾰中教学资源的开发与探索2019-10-01⼀、技⼯院校⼀体化课程教学改⾰沿⾰1.技⼯院校⼀体化课程教学改⾰的背景为贯彻落实《关于进⼀步加强⾼技能⼈才⼯作的意见》精神，进⼀步深化技⼯院校教学改⾰，加快技能⼈才培养，推动技⼯教育可持续发展，国家⼈⼒资源和社会保障部于2009年7⽉启动了“⼀体化课程教学改⾰试点⼯作”。

初期在全国挑选了30所技⼯院校开展试点⼯作，2014年9⽉，将试点⼯作拓展到了全国130余所技⼯院校，并取得了积极的成效。

2.⼀体化课程教学改⾰的内涵⼀体化课程教学改⾰是以国家职业标准为依据，以综合职业能⼒培养为⽬标，以典型⼯作任务为载体，以学⽣为中⼼，根据典型⼯作任务和⼯作过程设计课程体系和内容，按照⼯作过程的顺序和学⽣⾃主学习的要求进⾏教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合⼀、能⼒培养与⼯作岗位对接合⼀、实习实训与顶岗⼯作学做合⼀。

⼆、⼀体化课程教学资源的开发与思考中国⼈⼒资源和社会保障出版集团（以下简称“出版集团”）从⼀体化课程教学改⾰伊始就参与其中，始终致⼒于做好教学和教材服务⼯作：从顶层设计上协助完成了⼀体化部颁⽂件、标准、规程的制定⼯作；从教学服务层⾯，创新开发了⼀体化⼯作页、配套技术⼿册、教学成果汇编、⼀体化数字课堂等教学资源。

1.⼀体化⼯作页⼀体化⼯作页是依据学习任务的⼯作过程逻辑编制的引导学⽣⾃主学习的学材。

它提取企业典型⼯作任务，根据学习任务描述表和教学活动策划表，给出相应的⼯作情境，并采⽤引导性问题的⽅式进⾏编写。

为了确保⼯作页便于携带、使⽤和可持续性发展，出版集团创新了⼯作页的装帧设计模式，采⽤“活页夹+PVC保护板+活页内⽂”的形式。

⽬前，已开发完成⾸批汽车维修、机床切削加⼯、数控加⼯等五个专业42种“活页式”教材。

2.⼀体化课改配套⼿册类教材⼀体化课程改⾰强调学⽣⾃主学习，在学习过程中需查阅⼤量相关资料，⽽这些相关资料的来源较⼴且分散，因此，从教学的⾓度来说有必要开发相关专业的技术⼿册。

• 83•传统的专业课程教材，注重知识的系统性，或注重理论的全面性，或将实践作为理论的强化及延伸。

学生很难将所学的与实际工作联系起来。

现在已有的一体化教材需要配对特定的教学资源和教学环境，在实施上存在很多的困难。

鉴于此，遵循工学结合的办法方针，结合本校的师资情况及教学环境，本文以西门子PLC 课程为例，结合学校实际环境，依据一体化教学模式编写教材，突出教学的重点，强调教材的实用性。

技工教育的根本职能是提高劳动者的技能服务于社会。

各个技师学院存在的价值是为地方培养高素质劳动者，服务于地方经济。

因此教育的内容不能脱离社会、脱离岗位，教育的模式要符合受教人群的特点。

现阶段各个学校运用统一的教材，但是教材内容系统、枯燥难懂，同时实际的教学环境与教材内容相差甚远，这就促使技工教育工作者改进现有的教学模式和教学内容。

1 一体化校本教材开发的意义一体化教学是按照一体化教学模式，坚持工学一体的原则，以典型工作任务为单位，将系统、专业性较强的知识点，细分到每个工作当中。

坚持在工作中学习，在学习中工作。

通过学习体验工作，通过工作学会学习。

这样可以提高学生的学习热情，激发学习兴趣，提高的课堂效果。

各个学校在坚持一体化的模式下，选择适合本地特色和本校特色的典型任务，编写适合自己学校的校本教材，这样才能更好的贴近学生的实际情况，贴近学校的实际情况。

2 一体化校本教材开发过程一体化教学是围绕某一个具体的任务或者项目来组织学习，打乱原有的按知识学习组织授课的章节顺序，将所学理论与实践完全融合起来，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节。

一体化校本教材要将一体化教学模式的教学过程融入到教材编写之中。

其中最核心的是典型工作任务的提取。

2.1 典型工作任务典型工作任务是指一个职业的具体工作领域，是具有完整工作过程的一类工作。

一个职业一般由10～20个典型工作任务构成。

典型工作任务是一体化课程框架确立的基础，要通过实践专家访谈会来提炼，而这主要是通过职业和企业调查分析获取。

栏目编辑：高中伟 ******************职教园地目前，中职院校专业课教材普遍存在内容单一、知识陈旧，与企业新技术、新工艺相脱节，教材内容偏重的是理论知识点，不符合职业院校学生的认知规律，缺乏对学生职业综合素质和创新思维的培养，各专业使用的教材通用性不强等问题。

为落实国家职业教育改革实施方案，保持教材有较高的时代跟随度，与时俱进，注重学生自主学习能力、团队协作能力与创新能力的培养，本文以汽车维修企业实际工作过程和岗位职责为依据，结合秦皇岛技师学院汽车工程系专业课教材的现状，探索并开发《汽车发动机构造与维修》活页式教材，创新专业课教学模式，开发具有可变性、灵活性和趣味性的活页式一体化教学教材，推动校企合作开发教材新机制。

2019 年1月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)中明确提出“倡导使用新型活页式、工作手册式教材配套开发信息化资源”。

同年12月，教育部印发的《职业院校教材管理办法》中也明确提到“倡导开发活页式、工作手册式新形态教材”。

为当代职业教育的教材开发模式指明了方向。

活页式、工作手册式教材的开发也因此受到了空前的关注，这类教材将成为未来职业院校教材建设的重要方向。

一、活页式教材的开发背景活页式教材开发是借鉴德国“双元制”职业教育思路，结合我国职业教育发展的实际情况和特色，而进行的一项创新性、适应性的改革。

活页式教材的开发在一些职业教育发达和领先的国家已经得到了广泛的应用。

在我国，活页式教材的研究、开发、推广和使用才刚刚起步，还需要很长的时间去完善、去探索。

以人工智文/河北 张辉 刘红梅——以中职院校《汽车发动机构造与维修》课程为例能和大数据为主要代表的新技术革命开始以后，大量的职业岗位已经完全或者大部分实现了机械自动化。

而要让职业教育完全能够适应社会变革和发展趋势，推进职业教育改革进程势在必行。

作为“三教”中的重要一环，教材改革对于技能人才培养具有极其重要的意义。

⼈⼒资源和社会保障部办公厅关于印发技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案的通知⽂号：⼈社厅发[2009]86号颁布⽇期：2009-07-13执⾏⽇期：2009-07-13时效性：现⾏有效效⼒级别：部门规章各省、⾃治区、直辖市⼈⼒资源社会保障（⼈事、劳动保障）厅（局），新疆⽣产建设兵团⼈事局、劳动保障局：为贯彻落实《中共中央办公厅国务院办公厅印发〈关于进⼀步加强⾼技能⼈才⼯作的意见〉的通知》（中办发[2006]15号）精神，进⼀步深化技⼯院校教学改⾰，加快技能⼈才培养，推动技⼯教育可持续发展，我部制定了《技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案》，并决定在全国部分技⼯院校中开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。

列⼊我部试点的技⼯院校（试点院校名单另⾏通知）要在统⼀指导下开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。

未列⼊试点的专业课程和技⼯院校，应按照我部颁布的教学计划和教学⼤纲开展教学⼯作，确保学校正常的教学秩序和教学安排。

⼈⼒资源和社会保障部办公厅⼆九年七⽉⼗三⽇技⼯院校⼀体化课程教学改⾰试点⼯作⽅案⼀、指导思想深⼊贯彻落实科学发展观，围绕我国新型⼯业化对技能⼈才的要求，加⼤技⼯院校教学改⾰⼒度，建⽴以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能⼒培养为核⼼，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提⾼技能⼈才培养质量，加快技能⼈才规模化培养，探索中国特⾊的技⼯教育改⾰与发展之路。

⼆、⼯作⽬标在全国选择部分具备条件的技师学院、⾼级技⼯学校开展⼀体化课程教学改⾰试点⼯作。

通过两年努⼒，开发完成技⼯院校若⼲主体专业⼀体化课程体系，探索建⽴适应经济社会发展、符合企业⽣产需要的现代技⼯教育新教学体系。

三、基本原则⼀体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能⼒培养为⽬标，以典型⼯作任务为载体，以学⽣为中⼼，根据典型⼯作任务和⼯作过程设计课程体系和内容，按照⼯作过程的顺序和学⽣⾃主学习的要求进⾏教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合⼀、能⼒培养与⼯作岗位对接合⼀、实习实训与顶岗⼯作学做合⼀。

材料1人社部积极推动技工院校一体化课程教学改革试点一体化课程从教学组织形式到教学实践等诸多环节均颠覆了传统的教育观。

一体化教学抓住技工教育教学规律,促进了技工教育从知识教育向能力培养转变、从课堂教学向生产教学转变、从书本教学向实践教学转变,推动技工教育内涵发展,实现了理论与实践一体化、教师一体化、教材一体化、教室一体化、学习主客体一体化。

日前,人社部在广州工贸技师学院召开全国技工院校一体化课程教学改革工作经验交流会。

人社部职业能力建设司副司长张斌介绍说,2009年7月,人社部启动了技工院校一体化课程教学改革试点工作,目前,已在全国17个省（区、市）30所试点院校64个班级中开展了第一学年的教学试验工作,共有2336名学生参加一体化课程教学试验工作,并取得了阶段性成果。

“这次会议既是技工院校一体化课程教学改革试点工作的阶段性总结会,同时也是启动焊接加工等10个新专业课程改革工作部署会。

”张斌说,加快技工院校课程改革,是适应培养高素质技能人才的必然要求。

确立现代技工教育课程新体系一体化教学改革历经了试点启动、课程开发和试验推动三个阶段。

张斌表示,经过一年多时间的努力,试点院校已经构建了一体化课程体系雏形,为确立现代技工教育课程新体系奠定了基础。

课程标准、学生工作页和教学实施方案是相互配套的教学材料,也是一体化课程体系的重要组成部分。

张斌说,试点院校组织开发完成的这些课程教学材料凸显了现代技工教育课程特色。

首先,课程不再是传统的学科体系,而是与企业的典型工作任务紧密相连,将企业典型工作任务转化为相关课程、学习任务,课程学习内容与企业生产实践紧密结合,体现了学以致用。

其次,在注重培养学生职业能力、专业能力、工作能力的同时,还注重培养学生的方法能力、分析解决问题能力、社交能力、创新能力以及职业道德、职业精神和职业素养,体现了对学生综合职业能力的培养。

张斌告诉记者,以典型工作任务为载体,一体化教学将理论知识融入工作任务和教学活动,实现了干中学、学中干,激发了学生的学习兴趣,实现了理论与实践的融通合一。

“三教”改革背景下高职院校活页式教材开发与研究作者：***来源：《陕西教育·高教版》2022年第09期[摘要]“三教”改革中，教師是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。

在产教融合的背景下，高职院校应根据学生未来的职业需求开发活页式教材，将其建立在学生今后岗位工作任务流程操作的基础之上，以使学生能够更好地适应岗位工作任务需求。

笔者以《幼儿园教育活动设计与指导》为载体，基于幼儿园典型活动项目任务，同时结合实例，从课程开发的出发点、基本特征、独特性等方面进行了教材开发的具体论述。

旨在探寻一种以“学中做、做中学”为特征的职业院校的教学用书，以期能更好地服务于学生今后岗位工作需求。

[关键词]活页式教材幼儿园教育活动设计与指导课题：陕西职业技术学院2020年度院级教科研专项课题“三教改革”背景下“活页式”教材开发与应用研究——基于幼儿园节日活动项目下的《幼儿园教育活动设计与指导》活页式教材开发。

引言在“三教”改革中，教师是根本，教材是基础，教法是途径，它们形成了一个闭环的整体，解决教学系统中“谁来教、教什么、如何教”的问题。

其落脚点是培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才，目的是提升学生的综合职业能力，这也是“双高计划”建设中打造技术技能人才培养高地的首要任务。

而活页式教材的开发是基于企业需求进行的教学改革，对教师的职业能力提出了新的挑战，但对学生的岗位应用十分有益。

因此，笔者从幼儿园的典型活动任务出发，基于幼儿园节日活动项目任务，打破传统教材内容进行《幼儿园教育活动设计与指导》活页式教材的开发与研究。

《幼儿园教育活动设计与指导》课程的内涵《幼儿园教育活动设计与指导》是学前教育专业课程体系的一门核心课程，包括健康教育、语言教育、科学教育、社会教育、艺术教育五大领域的融合，设计与开发幼儿园教育教学活动，针对不同的活动类型、幼儿活动水平给予有效指导是这门课程的特点与内涵所在。

活页式教材的开发与研究—以机电设备电气维修为例摘要：2019年《国家职业教育改革实施方案》中提出“倡导使用新型活页式教材并配套开发信息化资源”“学校每年调整1次专业，每3年修订1次教材，其中专业教材随信息技术发展和产业升级情况及时动态更新”。

因此，职业教育专业课程教材应具有很强的实用性、综合性、针对性、灵活性和时效性。

活页式教材是国家发展职业教育提出的新要求，其目的是建设一批将职业教育与企业生产实践相结合，更新现有教材中陈旧性内容，去除教材与实践脱轨的弊端，形成理实一体，符合学生认知习惯，培养学生动手能力，突出职业教育特色的新形态教材。

在职业院校高素质技术技能人才培养过程中，以教师、教材、教法为核心的“三教”改革是教育教学改革的核心，活页式教材的开发和教学资源的建设是教学改革的有效形式和载体，对培养高素质的技术技能人才起着重要的促进作用。

一、传统学科教材存在的问题1. 传统教材编写方式偏理论讲解，与实际工作契合度不高。

传统学科教材的内容结构在知识的组织和表述上，基本是按照传统的学科逻辑顺序编排，比如机电设备的电气维修，需要掌握相关电工基础和电力拖动知识，如果两本书全部学完，教材选择和课时安排也有一定难度，按照课本讲解一定程度上存在讲授内容和部分实际工作过程贴合不紧、二元分离的问题，尤其部分理论公式及其计算更是制约教学质量提高的瓶颈问题。

2.传统教材内容更新、重组、删除不灵活方便。

随着新知识、新技术和行业的快速发展，已出版教材会出现内容的滞后性，会造成学生所学内容滞后于岗位需求，从装订方面来看，不利于随时重组、增删、增加相关思政和新技术内容。

活页式教材更加关注学生的学习主体性，通过任务式教学，设计“引导性的学习问题”空白页，满足学生自主学习需要。

机电设备电气维修作为专业核心课，实验和实践教学环节还比较薄弱，传统的教学模式和教学方法也影响到学生思维能力和创造能力的培养。

针对本课程的实际教学情况，有必要对本课程的教学改革与创新进行探索。