明确差异,顺利衔接初高中英语

【摘要】高中一年级是高中学习的起始阶段，是实现从初中到高中顺利过渡，为高中阶段英语学习打下良好基础的重要阶段。

作为一名高中英语教师，要认真分析初、高中英语教学所面临的衔接问题，针对高中英语学习环境、教学容量、学习方法等方面与初中英语教学的差异，对学生进行有效的心理疏导、查缺补漏、学法指导，不断提高学生英语学习的效率。

【关键词】初高中英语教学差异衔接对策初高中英语教学衔接问题及对策福建省闽清高级中学黄晓容高中一年级是高中英语学习的起始阶段，是为高中阶段英语学习奠定坚实基础的重要阶段。

这一年学生对英语的兴趣及成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语能否学好。

因此，探讨初高中英语教学差异，实现初高中英语教学的有效衔接，是摆在高中英语教师面前的一个重要课题。

1.初中英语和高中英语教学的差异1.1初高中学习环境与心理的不同高中，一个与初中完全不同的全新世界，全新的环境，全新的班级，全新的教师，更有新而难的英语教材，所以学生会有一种无所适从的感觉。

英语基础比较扎实的学生担心高中英语特别难，无法适应高中英语教师的教学，“山外有山，楼外有楼”这种竞争意识造成了他们心理上的负担；一些学生在初中时的英语基础知识就不特别牢固，看到高中的英语教材，他们更是有畏惧心理。

1.2初高中英语教学容量的不同初中教材内容相对比较少，教学课时充足，一节课教师可以就一个句型进行各种的操练，有大量时间给学生进行知识的复习和巩固。

但高中教材内容丰富，各个单元贯穿了对学生听、说、读、写能力的培养，教学大纲中要求学生掌握的词汇量加大，要能在具体语言环境中灵活运用词汇、语法项目，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。

由于教学容量大，高中学生每节课都要接受大量的知识点，教师在课堂上对重难点内容没有更多时间对学生进行复习和巩固，所以，如果学生不及时复习，就跟不上教师的进度了。

1.3初高中学生英语学习方法不同初中学生依赖性较强，习惯于接受教师的知识点灌输，不会自主学习，如课前预习生词，主动进行阅读理解的训练等；习惯于教师的作业讲评，不注意及时纠错和反思。

初高中英语教学衔接研究一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在探索初高中英语教学衔接的有效方法，以实现学生从初中阶段到高中阶段英语学习的平滑过渡。

教学任务包括分析初高中英语教学差异，明确教学目标，设计合理的教学策略，从而提高学生的英语综合运用能力，为他们的未来学习打下坚实基础。

2、教学对象本教学设计的对象为初中毕业生，即即将步入高中的学生。

这部分学生已经在初中阶段掌握了基本的英语语法、词汇和简单的语言表达能力，但对高中阶段英语学习的深度和广度尚缺乏足够的认识。

因此，在衔接阶段，教师需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们逐步适应高中英语学习的要求。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并熟练运用高中阶段英语语法知识，包括时态、语态、非谓语动词等，提高句子结构和篇章的组织能力。

（2）扩大词汇量，学会使用各种词缀、词根等方法推测词义，掌握至少3000个常用词汇及其用法。

（3）提高英语听力理解能力，能理解并总结听力材料的主旨和大意，捕捉关键信息，提高听力速度和准确度。

（4）提升英语口语表达能力，能就日常话题进行流畅的交流，正确运用语法和词汇，表达个人观点和情感。

（5）加强阅读理解能力，掌握阅读技巧，提高阅读速度，理解文章深层含义，提升推理判断和评价能力。

（6）提高写作能力，能根据不同题材和用途撰写文章，注意文章的连贯性和逻辑性，运用恰当的语法和词汇。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过参与、体验、实践、探究等方式完成任务，培养自主学习能力。

（2）利用多媒体和网络资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）注重合作学习，鼓励学生之间相互交流、讨论、分享，培养团队协作能力。

（4）实施个性化教学，关注学生个体差异，制定针对性的教学计划，提高教学效果。

（5）运用形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习过程和成果。

3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成持之以恒的学习态度。

教学管理新教师教学词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，掌握并积累词汇是语言学习的基础。

随着英语新课程标准的实施，小学生所需掌握的词汇量也迅速增至六、七百个，这对于初学英语的小学生来说是有些难度的。

为使英语词汇的学习更有效，英语学科开展了英语词汇教学的课题研究。

本学期是我们实施研究方案的第二学期。

一学期来，在领导的支持下，各英语教师的努力下，通过学习有关文献书籍资料，学习其他实验学校的典型示范等，从中学习并吸取别人的经验，切合本校实际开展课题研究，初见成效。

现总结以下几点：1）立足课题组成员现状，积极进行理论学习。

理论是学习、研究的指路灯，所以我校英语教师非常注重学习，在每周的教研活动中便在一起学习讨论《小学英语新课程标准》。

再一次明确基础教育阶段英语课程的任务、目标及基本理念。

同时还学习了李静纯老师的《英语听力词汇量与阅读词汇量——词汇研究调查报告》，包天仁教授的《四位一体教学与小学英语》等等一些词汇教学的专著。

用扎扎实实的理论来武装自己，引导英语课的教学。

2）认真开展听课评课，坚持理论联系实际。

本学期每周开展一次课题组的教研活动，就词汇有效教学展开听课、评课活动，深化组内研讨，积极思考、探究适合词汇教学的课堂教学模式，充分体现全新的教学理念，努力改革学生的传统学法。

英语教研组的老师能够坐在一起，交流教学中的困惑与难点，交流彼此的教学心得，通过互相的切磋，共同探讨教学难点与重点，特别是对于突破词汇教学的难点常常各抒己见，在平行班之间开展磨课。

观察不同教学方式带来的不同效果，从学生的实际出发分析最有效的教学方案。

学生得益的同时，老师也逐步提高了词汇教学的能力。

3）了解学生发展动态，测评研究效果。

经过一学期的学习，三年级学生已经对比较明显的辅音字母的音标有所感知，如：P 【P 】，t 【t 】，h 【h 】等等。

并能利用旧单词，根据读音，寻找相应的字母，对新单词进行填空。

这个过程，无疑让学生初步感受到了单词拼读的神奇。

高一新生如何做好初高中英语的衔接众所周知，初、高中英语教学是一个有机的整体，但两者的教学侧重点又有所不同。

高中英语生词、文章篇幅、词语用法、语法知识等方面的难度都大幅提高，重篇章理解，老师一般不再逐句解释。

高一新同学若能实现初高中英语学习的顺利衔接,在高中三年会在英语学习方面有一个大的突破，要实现初高中英语学习的自然衔接，平稳过渡，需做好以下准备：1．主动养成“五步法”学习习惯。

“五步法”是指“预习—听课（笔记）—作业—复习—质疑”。

学生要走在老师的前面，有备而来，听课的效率自然就高，笔记才会记得少且精。

同时，能当堂记好的笔记尽量当堂记好，不要依赖课后再整理，因为高中阶段课后可自由支配的时间很有限。

课后作业无疑起到了及时运用所学知识，从而达到巩固所学知识的目的。

及时复习，既可查漏补缺，又可温故知新。

整个学习的过程中，遇到疑难问题，及时记录下来，通过查询资料或者向同学老师请教。

这五个步骤层层递进，可谓缺一不可。

2．坚持早读晚听，使听说能力同步前进。

早晨利用早读时间，或大声朗读，或背诵精彩文段。

晚自习前20分钟则进行听力专项训练，对待听力材料不能听完即扔，听完后要认真再度，整理好的表达。

这些看似不起眼的习惯坚持下来对英语的积累具有重大的作用。

3．养成正确的阅读习惯。

由于高中英语的阅读量突然增大，平时做阅读训练时学生要培养自己快速用眼睛“扫描”，并力求达到“一目十行”的境地。

有人说常识就是成功最大的秘诀。

而常识是需要经历得来的，如果不能亲身去经历就只有靠阅读去获得。

丰富背景知识的积累不是一蹴而就的，要做到持之以恒。

只有坚持大量正确的阅读才能形成丰富的积累。

这对开阔视野，培养语感都有着显著的作用。

4．重视积累。

我们不妨把英语学习看成是玩拼图游戏的过程。

我们总是从熟悉的一些环节入手，这些图块似乎完全是一些零碎的没有关联的个体。

这就犹如高中英语学习中开始遇到的众多的没有关联的语言点。

但是这些零碎的东西逐渐就形成了拼图最初的框架。

如何做好初高中英语教学的衔接如何做好初高中英语教学的衔接引言：初高中英语教学的衔接是教育体系中一个极为重要的环节。

初中时期的英语学习是学生接触英语的起点，而高中时期则是学生英语学习的逐渐深入和系统化的阶段。

因此，初高中英语教学的衔接是决定学生学习成果和兴趣的关键。

本文将从教师角度探讨如何做好初高中英语教学的衔接。

一、充分了解学生的学习情况对学生的学习情况做出准确的了解是做好初高中英语教学衔接的前提。

教师可以通过初中英语老师的介绍、初中的英语成绩和学生的学习笔记等渠道获取相关信息。

此外，可以进行一次英语水平的诊断测试，评估学生的英语语言能力、学习兴趣和学习策略。

二、分析初高中英语教学大纲和教材的差异初高中英语教学大纲对于教学衔接起着重要的指导作用。

教师需要仔细研读初高中的英语教学大纲，分析初中和高中的教学内容和教学目标的差异。

在初中阶段，更注重培养学生的语言基础和基本的语言技能，而高中则更注重拓展学生的深度和广度。

了解这些差异，可以为教学衔接中的知识延伸和深化做准备。

三、加强初高中英语教材的衔接根据初高中的教学内容和教学目标的差异，教师在教学中可以有针对性地加强教材的衔接。

可以通过引入高中课程中常用的单词、短语、句型和文化知识等内容，让学生提前熟悉和掌握，以便更好地适应高中的学习要求。

四、注重培养学生的学习策略和自主学习能力初高中英语教学衔接不仅仅是教学内容和教学方法的衔接，还需要引导学生形成良好的学习策略和自主学习能力。

教师可以通过培养学生的学习兴趣、激发学习动力和引导学生制定有效的学习计划来提高学习效果。

此外，教师还可以指导学生使用各种学习资源，并提供相关的学习技巧和学习策略，帮助学生提高自主学习能力。

五、采用多样化的教学方法教学方法的多样化能够激发学生的学习兴趣和积极性，有助于提高教学衔接的效果。

除了传统的教学方法外，教师可以采用互动式教学、小组合作学习和项目学习等方法。

通过这些方法，可以促使学生主动参与到学习过程中，培养学生的合作精神和创造力。

初高中英语衔接的重要性及策略
初高中英语衔接的重要性：
1. 提高学习效率：初高中英语教学是渐进式的，学生必须延续
所学，才能更快地进入高中英语的阶段性学习中，从而提高学习效率。

2. 减少知识背景的差距：初中英语教育与高中英语教育的知识
背景有时存在差距，为了使学生的知识结构合理连贯，顺利地进入
高中教学阶段，必须加强初高中英语教学的衔接。

3. 兼顾基础与深入：初中英语是高中英语学习的基础，初中英
语教学的质量对高中英语的学习影响很大。

初中英语衔接高中英语
教学，能够让学生掌握初中知识的基础上，以更高的层次深入高中
英语学习。

初高中英语衔接的策略：
1. 精细计划课程：教师们应当做好初高中英语教学的衔接规划，设计有计划的教学内容，让学生的英语学习在初中和高中之间平稳
过渡。

2. 课堂教学及应用：教师也应该加强在教学中对语言知识点的
重拾及应用，让学生们能够对其掌握得更为牢固。

3. 积极发挥学科联动作用：初高中英语教学家严密联系，教师
们也应对初中英语教学中的语言知识点做好高中英语学习的铺垫。

同时，高中英语教师也应了解初中英语教学的内容，及时调整教学
内容，使其与初中英语的教学相协调。

4. 培养语感和语感技能：初中英语应该注重培养语感和语感技能，了解英语的基本规则和语感原理，并根据学生学习的要求制定
教学计划。

高中英语应该注重培养学习的能力和方法，开展大量的阅读、写作和讨论活动，提高学生的语言综合能力。

初中英语与高中英语的衔接问题探讨初中英语与高中英语的衔接问题探讨引言：英语作为一门全球性的语言，在学生的学习生涯中占据了重要地位。

因此，初中英语和高中英语之间的衔接问题成为教育者关注的焦点。

本文将浅谈初中英语与高中英语的衔接问题，并探讨如何更好地促进学生在学习过程中的过渡。

一、初中英语与高中英语的差异初中英语主要以基础知识为主，着重于词汇、语法、基本句型和听说读写的基本技能培养。

而高中英语更加注重语言的运用能力和综合素质的培养，包括阅读理解、写作能力以及听说读写的高级技能。

二、初中英语与高中英语衔接存在的问题1. 词汇量的不足：初中英语词汇量有限，而高中英语教材中的词汇量大幅度增加。

学生在高中阶段容易出现词汇困境，导致理解能力和表达能力受限。

2. 阅读能力的转变：高中英语教材中的阅读材料更加深入和复杂，要求学生具备良好的阅读理解能力。

然而，初中阶段对于阅读培养力度不够，学生在高中阶段可能对长篇阅读文章的理解力不足。

3. 写作能力的提升：初中阶段写作主要注重基础句型和表达方式的培养，而高中阶段要求学生能够运用各种修辞手法和论证方法进行写作。

因此，初中写作能力的欠缺会成为高中阶段的难题。

4. 学习方法的变化：初中英语学习多以教师授课为主，高中英语教育更加注重学生自主学习和合作学习。

学生在衔接过程中需要适应这种学习模式的改变。

三、促进初中英语与高中英语衔接的措施1. 词汇积累的规划：学校和教师应当制定词汇积累的计划，使学生在初中阶段掌握足够的词汇量。

可以通过背单词、扩大阅读和词汇游戏等方式，增加词汇的积累。

2. 阅读能力的培养：在初中阶段，教师可以引导学生阅读一些简单的英文小故事，培养学生对英文阅读的兴趣。

高中阶段则应注重训练学生的阅读策略和分析能力，引导学生独立思考和深入阅读。

3. 写作能力的提升：初中英语教育应注重基础写作训练，引导学生掌握基本句型和表达方式。

高中阶段则应重点培养学生写作的逻辑思维、篇章结构和修辞手法，提升学生的写作能力。

初高中英语衔接教案目标本教案的目标是帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语研究，达到平稳衔接的效果。

概述初高中英语教学存在一定的差异和难度上的提升。

为了帮助学生尽快适应高中英语研究，本教案提供了以下几个方面的衔接措施和建议。

词汇- 复常用的初中英语单词和短语，尤其是高频词汇。

提供词汇表以供学生复和记忆，建议学生进行小组互动研究。

- 引导学生研究高中英语常用的单词和短语。

鼓励学生使用词汇卡片、词汇本等研究工具，进行积极研究和记忆。

提供例句和语境，帮助学生理解和掌握词汇的用法。

语法- 复初中英语的基本语法规则和句型结构。

重点讲解常见的语法错误和容易混淆的语法点，帮助学生纠正错误和提高语法准确性。

- 引导学生研究高中英语的语法知识。

结合课文和题，进行语法讲解和练，加深对语法规则的理解和掌握。

阅读理解- 练解读和理解不同类型的英语文本，如文章、小说、新闻报道等。

提供丰富的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，并提供相关题进行巩固练。

- 培养学生的阅读技巧和阅读速度。

引导学生通过快速阅读和摘要写作等活动，提高阅读效率和理解能力。

写作能力- 引导学生研究高中英语的常见写作形式和写作技巧。

通过示范和练，训练学生的写作能力和表达能力。

- 鼓励学生进行写作实践，如作文、日记、书评等。

提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作技巧。

听力和口语- 培养学生的听力理解能力。

提供各种听力材料，如录音、对话、新闻等，引导学生进行听力训练，提高听力水平。

- 激发学生的口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生主动参与英语口语练，提高口语流利度和表达能力。

总结本教案提供了多方面的衔接措施和建议，旨在帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语学习。

学生可根据自身情况，选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习，提高英语综合能力。

如何做好初高中英语衔接如何做好初高中英语衔接“大纲”明确指出：“听、说、读、写是相辅相成、互相促进的。

高中英语教学，仍要坚持组织听说读写各项活动，发展学生的综合语言技能，以提高他们用英语进行交际的能力。

”以下，笔者将从听说读写四个方面谈谈自己在英语教学中的一些体会。

一、听“大纲”指出，高一学生应能听懂别人所说的英语。

学习说话，学习发音都离不开听。

因此，要提高中学英语教学质量，必须对听予以高度重视。

作为学生，不仅要能抓住和记住教师和其他学生说的大意或要点，而且要能进一步通过对方的口气、脸色听出对方的真实含义。

由于高一学生在初中时，教师普遍用中文授课。

特别是初三，学生除了做试卷，就是听讲解试卷，因此根本谈不上进行口语和听力的系统训练。

到了高中，教师整堂课几乎都用英文授课，学生一下子很难适应。

笔者曾在所教的高一两个班进行问卷调查，有近70%的学生希望老师能多用些中文，少用些英文。

即使有些英语成绩还不错的学生，也坦言听课时必须把老师的英文先要翻译成中文，进行理解后再翻译成英文进行回答;而那些英语基础相对差一些的学生，则反映老师整堂课用英文讲，他们听懂50%都不到。

这固然与初中时英语的应试教育有关;但同时，还与学生自信心不足有很大关系。

毕竟，中文是我们的母语 (mother tongue)。

一些知识点，用中文来讲解，很容易理解;但要是用英文讲解，则学生理解有些困难。

为此，笔者在以下两方面作了尝试：1、讲课时，尽量用学生学过的语言讲解，使学生一下子就能抓住所听内容的大意;同时，用实物向学生演示，或创设具体情境，帮助学生理解。

2、去年一年，每天中午我校都播放“走遍美国”电视节目，我对学生提出了具体要求。

第一遍，边看电视边看书本;第二遍，要能根据画面(具体情景)听懂大意;第三遍，进行巩固;第四遍，要能用自己的语言(own language)来叙述大意。

每次看完一个片段(action),我便请几位同学在班上叙述大意。