英语初高中衔接教案

初高中衔接教学名词教案一、教学目标：1. 让学生理解名词的概念和分类，掌握名词的语法功能。

2. 培养学生正确运用名词进行表达的能力，提高写作水平。

3. 帮助学生顺利完成初高中英语学习的衔接，增强英语学习兴趣。

二、教学内容：1. 名词的概念与分类2. 名词的数与格3. 名词的语法功能4. 名词在句子中的位置5. 名词的典型搭配三、教学方法：1. 任务型教学法：通过完成具体任务，让学生在实践中学习和运用名词。

2. 交际式教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力和交际能力。

3. 案例分析法：分析典型例句，让学生深刻理解名词的语法功能和用法。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生回顾初中阶段学过的名词知识，为新课学习做好铺垫。

2. 讲解名词的概念与分类：明确名词的定义，介绍名词的分类及特点。

3. 讲解名词的数与格：讲解单数和复数名词的构成规则，介绍名词所有格的用法。

4. 讲解名词的语法功能：分析名词在句子中的作用，如主语、宾语、表语等。

5. 讲解名词在句子中的位置：强调名词在句子中的位置变化及其影响。

6. 讲解名词的典型搭配：举例说明名词与动词、形容词等搭配的用法。

7. 实践环节：让学生运用所学知识进行句子仿写、情景对话等实践活动。

8. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，解答学生疑问，及时反馈学生学习情况。

五、课后作业：1. 整理本节课所学名词知识点，制作思维导图。

2. 完成课后练习，巩固所学内容。

3. 搜集名词的典型搭配，进行实例分析。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，了解他们对名词知识的理解和应用能力。

2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评估他们对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和创新思维。

4. 口语表达：通过角色扮演等活动评估学生的口语表达能力，检查他们能否灵活运用名词进行交际。

七、教学策略：1. 直观教学：通过图片、实物等直观教具帮助学生形象记忆名词。

代词第一节考点热点预览1、了解代词的分类。

2、掌握人称代词的格及其语法功能。

3、掌握名词性物主代词和形容词性物主代词的用法和区分。

4、掌握反身代词的用法及其语法功能。

5、掌握指示代词、不定代词和相互代词的用法，特别是不定代词的用法比较。

本部分的命题热点在不定代词的基本用法及修饰名词时所涉及到的代词位置上。

另外，强调句型与其他由it引起的从句的区别也是高考的常考点。

第二节主要用法扫描一、人称代词1、人称代词的排序人称代词并列使用时，如果用于积极的意思或出于礼貌，则单数人称以二、三、一(you , he and I)为序，复数人称以一、二、三(we, you and they)为序。

例：You, he and I have been chosen to do that job, do you know?如果用于承担责任的场合或表示消极的意思，则单数人称以一、三、二(I, he and you)为序，复数人称以三、二、一(they, you and we)为序。

例：Sorry, I and he broke the window just now.They, you and we should answer for the accident.2、人称代词的格（1）在无动词分句中，人称代词通常用其宾格。

例：“Who can name two pronouns?” “Who? Me?”“I’m going to spend the weekend in the countryside.” “Me, too.”（2）人称代词做表语时多用宾格。

例：This is him, and that is me.在强调结构中，被强调的如果是人称代词，代词的格一般取决于被强调的部分在从句中所充当的句法作用。

例：It was I that(who) carried the boy to safety.（“我”在从句中做主语，故用主格人称代词I。

ISO讲义句子成分和五大根本句型How to translate?For a start, films are showed on the buses between cities for passengers to have fun along the journeys. For a start, films are showed on the buses between cities for passengers to have fun along the journeys.Why?中文句子：你很美丽。

我想吃火锅。

我变瘦啦。

中文主谓宾挨次无规律，但英语是有规律的，确定好的。

Keys: 1. achievements 2. address 3. citizens 4. patience 5. equipment6. gymnastics7. improving8. detective9.merchant 10.invaders. Keys: 1.disappointed 2. musician 3 positions 4. including 5.October学问精讲一、什么是英语句子？英语句子必需具备主谓结构；并且主语肯定是谓语动词的发出者；假如有宾语，宾语肯定是谓语动词的承受者。

句子= 主干〔主要信息〕+ 修饰〔次要信息〕主要信息：谁，做了，什么次要信息：什么时间，在哪，怎样做二、句子进化史简洁句只有一个主谓结构并列句有两个或两个以上主谓结构并列连词and or so but复合句一个主句加一个或几个从句附属连词引导的各类从句主语从句、宾语从句、状语从句、定语从句、表语从句、名词性从句等。

三、句子成分Piggy can ride the bike.He works hard.To learn English is easy. Playing football is interesting.补充说明，有关系根本句型五：S + V + O + C〔主＋谓＋宾+宾补〕I find Anhui beautiful.I find Anhui a good place.根本句型的特点名动管主干; 语序同汉语句子=主干+ 修饰语五、难点难点一：动词的分类〔主谓宾和主系表的区分〕留意：常见的系动词：状态系动词：be持续系动词：keep, remain, stay, lie, stand表像系动词：seem, appear, look "看起来像"感官系动词：feel, smell, sound, taste变化系动词：bee, grow, turn, fall, get, go, e, run.分析优势与缺乏；提出学习建议。

(完整)初高中英语衔接教学初高中英语衔接教学一、引言初高中英语衔接教学是指在初中阶段和高中阶段的英语教育中，有目的地进行过渡和衔接的教学活动。

这些教学活动旨在帮助学生顺利过渡到高中阶段的英语研究，以提高他们的研究效果和适应能力。

二、背景英语教育在初中和高中阶段具有不同的着重点和要求。

初中英语主要侧重基础知识的掌握和基本语言能力的培养，而高中英语则更注重语言运用能力和深入语言研究。

因此，在初高中阶段的衔接过程中，必须解决学生的研究差异，促进他们对高中英语研究的适应和理解。

三、教学目标1. 提高学生的英语听说读写能力，确保他们能够顺利适应高中英语研究。

2. 强化学生的语法和词汇基础，为高中英语研究打下坚实的基础。

3. 培养学生的自主研究能力和英语研究兴趣，提高他们的研究动力和激情。

4. 促进学生跨阶段的知识衔接和能力转化，消除初高中英语教学的断层。

四、教学策略1. 制定个性化研究计划：根据学生的英语水平和研究需求，制定个性化的研究计划，提供合适的教学内容和任务。

2. 强化课堂互动：通过小组合作、角色扮演、情境交际等方式，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的口语交流和表达能力。

3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，引入丰富的英语研究资源，提供与学生兴趣和实际生活相关的教学内容，增加研究的趣味性和实用性。

4. 相关知识链接：将初中英语教学内容与高中英语教学内容进行连接，帮助学生理解和应用高中所学的知识。

5. 提供研究反馈：及时给予学生研究反馈和指导，鼓励他们发现自己的不足，积极改进研究方法和策略。

五、教学评估1. 定期测评：通过定期的考试和测试，评估学生的研究成果和能力提高情况，及时调整教学策略和措施。

2. 综合评价：结合学生的日常表现、课堂参与和作业完成情况，综合评价学生的英语综合能力和研究态度。

六、教学资源教材：根据学校的教学大纲和要求，选择适宜的教材和研究资源。

多媒体设备：配备多媒体设备，提供丰富的英语教学资源和辅助教学工具。

初高中英语衔接同学们，为了让你们更好的适应高中阶段的英语学习，将初中和高中的英语学习有机的结合起来，特编写了以下的内容，希望对大家能够有所帮助。

一．解读高中英语教材目前我们用的这套教材是由人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（New Senior English For China），简称为人教新课标版教材。

这套教材和以往的教材相比，更加符合中国学生的认知特点和思维方式。

教材把话题、结构、功能和任务型活动有机地结合在一起，既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念。

教材系统性强，同时该教科书以话题为核心，以结构和功能项目为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，有利于我们从整体上进行把握。

本套教材又分为必修和选修两个部分，必修部分共分为5个模块（即必修1－必修5）。

高中英语课程设计为学生提供了若干模块的选修课程，学生可以根据自己的兴趣、特长和对未来发展的设计进行选修，分为两个不同的系列课程，即B系列和C系列课程。

B系列课程为顺序选修课程，应在完成A系列课程后顺序选修。

B系列课程的内容和结构与A 系列基本相同，在继续发展学生听、说、读、写的综合语言技能的同时，重点发展学生的阅读与表达能力。

共设6个模块即（即选修修6－选修11）。

我们一般选修的是B系列的课程。

C系列课程又分为三种类型的课程：语言知识与技能类、语言应用类和欣赏类。

其目的是为培养学生的专项语用技能，发展特长、爱好，满足兴趣和需求而开设的，为学生进一步学习或就业，特别是终身发展打好基础。

由于这一系列的要求较高，我们一般不选修这一系列的课程。

本套教材的必修部分和顺序选修部分的每册中都以话题为重点，以单元为顺序进行编排，每一模块包含5个单元，每一单元又包含了一个话题。

教材 Contents（目录）部分列出了每个单元的Topics（话题），Functional items（功能项目），Structures（结构，即语法），Reading（阅读内容），Writing(写作)以及workbook(练习簿)，还具体列出条目供给我们自主学习。

初高中英语的衔接计划、措施和内容左海学校张素洁二十多年的英语教学经历中，我发现初三升入高一的学生中成绩不差但经过半个学期或一个学期的学习考试成绩明显退步与别人的差距越来越大，他们感到学习英语很费劲渐渐失去了学习英语的兴趣有的甚至萌发了厌学的念头。

这是一个非常危险的信号。

高一是中学阶段承前启后的一年，学生成绩的好坏关系到整个高中阶段的英语教学任务能否顺利完成。

正所谓万事开头难，开得不好后面的工作就难做，开好了后面的工作就好做得多。

所以如何让高一学生顺利完成从初中到高中的过渡，是高中教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。

下面我想谈谈我在英语教学中的一些做法。

一、先向学生简介初、高中英语特点，转变学习观念调整学习方法，初中打基础的阶段各种学习主要是侧重知识的记忆和积累一般侧重简单的听、说、读、写的训练知识点较浅靠背背记记就能够学好。

而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段主要是听、说﹑读、写、理解的训练，在语言的要求和难度上都比初中英语要求的高。

进入高中后如果仅仅是死记单词听完课做完作业便了事头脑中没有“学会了什么”的意识学习方法单一没有良好的学习习惯那么学生是学不好英语的。

高中英语不是初中英语的简单延续而是深化高中英语的重点转向读后理解转向实际运用强调运用能力因此学生要想办法扩大自己的阅读量在此基础上还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

二、尽快了解学生的英语学习情况给学生做好思想工作帮助学生树立正确的心态高一学生刚入校师生间都很陌生教师应与学生多接触常谈心加强相互间的了解及时了解教学信息反馈调整教学计划与教法同时还要帮助他们认识到学习英语就要多进行听说读写的训练要靠自己经常反复实践才能获得。

此外教师还要帮助他们分析学习英语中遇到的困难和问题使他们能结合自己的实际情况调整学习方法同时要让他们明白学英语要有正确的学习方法预习→质疑→听课→解疑→练习→巩固一步都不能少这样就可以帮助和引导他们形成一套符合自己实际情况的科学的学习方法从而形成良好的英语学习习惯。

初高中英语语音词汇衔接课教案一、教学目标1. 让学生掌握初中和高中阶段常见的语音规律和词汇。

2. 提高学生对英语语音和词汇的辨识能力。

3. 帮助学生顺利过渡到高中阶段的英语学习。

二、教学内容1. 初中阶段常见的语音规律和词汇。

2. 高中阶段常见的语音规律和词汇。

3. 语音和词汇在实际语境中的应用。

三、教学方法1. 采用互动式教学，激发学生的学习兴趣。

2. 运用多媒体手段，直观展示语音和词汇。

3. 通过小组讨论、任务型活动等提高学生的参与度。

四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾初中阶段学过的语音规律和词汇。

2. 新课：介绍高中阶段常见的语音规律和词汇。

3. 实践：让学生在实际语境中运用所学语音和词汇。

4. 练习：设计相关的练习题，巩固所学内容。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。

五、课后作业1. 整理本节课学到的语音规律和词汇，制作思维导图。

2. 找一些相关话题的短文，练习识别和运用所学语音和词汇。

3. 结合所学内容，与同学进行对话练习。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与情况，以及他们的互动和合作能力。

2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题的质量，评估他们对语音和词汇的理解和应用能力。

3. 课后作业：审阅学生的课后作业，评估他们对课堂所学内容的掌握程度。

七、教学拓展1. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用所学语音和词汇。

2. 推荐学生参加英语演讲比赛或写作比赛，提高他们的语言表达能力。

3. 结合学科其他领域，如数学、科学等，进行跨学科英语学习。

八、教学反馈1. 定期收集学生对教学内容的反馈，了解他们的学习需求和困难。

2. 根据学生的反馈，及时调整教学方法和内容，提高教学效果。

3. 鼓励学生提出问题，积极解答他们的疑惑，帮助他们建立自信心。

九、教学资源1. 利用英语学习网站、应用程序等，提供丰富的在线学习资源。

2. 推荐学生阅读英语绘本、小说等，增加他们的语言输入。

初高中英语衔接教程(全)word版
本教程的目的是帮助初中和高中学生衔接英语研究，使他们更轻松地适应新的英语课程。

为什么需要衔接教程？
初中和高中英语课程的难度差异很大，这给学生们的研究带来了极大的挑战。

有些学生可能在初中研究英语时没有掌握好基本知识，导致在高中时跟不上进度。

因此，我们需要一个科学的衔接教程来帮助学生尽快适应新的研究环境。

教程内容
本教程主要包括以下三个部分：
第一部分：基础知识
这一部分主要介绍初中英语必修知识点以及高中英语的基本知识，如语法、词汇、基本句型等。

学生可以通过研究这一部分内容加强基础，为后续研究打下坚实的基础。

第二部分：交际能力
高中英语注重交际能力的培养，因此这一部分主要介绍交际技能、阅读技巧、写作技巧等方面的知识点。

通过研究这些内容，学生可以更好地完成高中英语课程要求。

第三部分：拓展知识
除了基础知识和交际技能，高中英语还有一些拓展内容，如文学知识和文化知识等。

学生可以通过研究这一部分内容加深对英语的理解和认识。

总结
本教程是一个全面的初高中英语衔接教程，内容全面、有针对性，旨在帮助学生更好地适应新的英语课程。

希望广大学生能够认真学习，取得更好的成绩。

初高中英语衔接教案目标本教案的目标是帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语研究，达到平稳衔接的效果。

概述初高中英语教学存在一定的差异和难度上的提升。

为了帮助学生尽快适应高中英语研究，本教案提供了以下几个方面的衔接措施和建议。

词汇- 复常用的初中英语单词和短语，尤其是高频词汇。

提供词汇表以供学生复和记忆，建议学生进行小组互动研究。

- 引导学生研究高中英语常用的单词和短语。

鼓励学生使用词汇卡片、词汇本等研究工具，进行积极研究和记忆。

提供例句和语境，帮助学生理解和掌握词汇的用法。

语法- 复初中英语的基本语法规则和句型结构。

重点讲解常见的语法错误和容易混淆的语法点，帮助学生纠正错误和提高语法准确性。

- 引导学生研究高中英语的语法知识。

结合课文和题，进行语法讲解和练，加深对语法规则的理解和掌握。

阅读理解- 练解读和理解不同类型的英语文本，如文章、小说、新闻报道等。

提供丰富的阅读材料，引导学生进行阅读理解训练，并提供相关题进行巩固练。

- 培养学生的阅读技巧和阅读速度。

引导学生通过快速阅读和摘要写作等活动，提高阅读效率和理解能力。

写作能力- 引导学生研究高中英语的常见写作形式和写作技巧。

通过示范和练，训练学生的写作能力和表达能力。

- 鼓励学生进行写作实践，如作文、日记、书评等。

提供写作指导和反馈，帮助学生完善写作技巧。

听力和口语- 培养学生的听力理解能力。

提供各种听力材料，如录音、对话、新闻等，引导学生进行听力训练，提高听力水平。

- 激发学生的口语表达能力。

通过角色扮演、小组讨论等活动，鼓励学生主动参与英语口语练，提高口语流利度和表达能力。

总结本教案提供了多方面的衔接措施和建议，旨在帮助初中毕业生顺利过渡到高中英语学习。

学生可根据自身情况，选择适合自己的学习方法和策略，积极参与学习，提高英语综合能力。

初三英语学科暑假衔接课语法专题复习教师辅导教案语法专题之倒装结构C-倒装结构（建议5 分钟）心理学漫画——幸与不幸初中倒装结构用法详解一、倒装：1、概念：英语的基本语序是“主语+谓语”，如果将谓语的一部分或全部放在主语之前，这种语序叫做倒装。

倒装用于表示某种句子结构或强调某一句子成分。

倒装分为完全倒装和部分倒装。

2、完全倒装：将谓语全部放在主语前；此结构通常只用于一般现在时和一般过去时。

1）用于there be句型中；There are many people in the room.There is a mobile phone and some books on the desk.2）用于“here, there, now, then + 系动词+ 主语”结构中，谓语动词多为be, go, come等；Here comes the bus.There goes the bell.3）方位副词up, down, out, in, away, off等提前，谓语动词多为表“移动”意义的go, come, leave等；The door opened and in came a group of children.Down fell the leaves.4）表地点的介词词组提前，谓语动词是表示存在意思的be, lie, stand, exist等；In the south of the city lies a big steel factory.From the cave came a strange noise.5）“表语+连系动词+主语”结构中；Present at the meeting were many scientists.Gone are the days when he was looked down upon.在完全倒装的结构里，如果主语是人称代词时不倒装。

Out he rushed. (而不是: Out rushed he.)Here we are. （而不是：Here are we.）典型例题1、John opened the door. There _____ he had never seen before.A. a girl did standB. a girl stoodC. did a girl standD. stood a girl【解析】D. 本题考查倒装句。