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新部编人教版五年级下语文《习作：写读后感》优质课教案及教学反思一、教学目标•能够理解文本的主旨，抓住重点描述情节。
•能够通过阅读文本感受情感并表达自己的读后感。
•能够用简洁、准确的语言表达自己的感受和看法。
二、教学重点•理解文本，抓住重点。
•表达读后感，用准确的语言描述情感。
三、教学内容选择一篇适合五年级学生阅读的文章，让学生通过阅读文章后，写出自己的读后感。
四、教学准备•教师准备相关的教学教材。
•学生准备好笔记本和书写工具。
五、教学过程1.导入：教师简单介绍今天的教学内容，激发学生对阅读的兴趣。
2.阅读文章：学生在教师的引导下，阅读选定的文章。
3.讨论交流：学生在阅读后，教师组织学生进行交流讨论，分享自己的读后感。
4.写读后感：学生根据自己的理解和感受，开始动笔写读后感。
5.分享和展示：学生可以选择读出自己的读后感，也可以将写好的读后感贴在黑板上展示给全班。
六、教学反思通过这堂课的教学，发现学生在阅读后感表达方面存在以下问题： - 部分学生感受较为肤浅，缺乏深度思考； - 有些学生表达准确性不高，需要加强语言表达能力的培养； - 部分学生在表达过程中缺乏条理性，需要引导他们提高写作逻辑性。
为了解决上述问题，今后可以采取以下措施：- 常规性开展阅读后感写作活动，加深学生感受。
- 针对学生表达能力较弱的问题，进行语言表达训练。
- 引导学生在写作时注意逻辑性，提高写作水平。
本节课的教学辅助学生提高阅读能力，增强了学生语文写作的兴趣，但在写读后感方面还有待加强，需要通过后续的练习来提高学生的表达能力。
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教学设计一. 教材分析部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教材，主要让学生通过阅读文章后，学会表达自己的感受和理解。
教材以读后感的写作为主线，引导学生通过阅读理解文章内容，分析文章结构，进而表达自己的观点和感受。
教材内容丰富，既有方法的指导，又有实践的演练，有助于提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解文章的基本内容。
但是在表达自己的感受和理解方面，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，有针对性地进行指导。
三. 教学目标1.能够理解文章的内容，把握文章的结构。
2.学会表达自己的观点和感受，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
四. 教学重难点1.教学重点：理解文章内容，把握文章结构；表达自己的观点和感受。
2.教学难点：如何用恰当的语言表达自己的感受和理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解文章结构，引导学生分析文章内容。
2.示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的感受和理解。
4.反馈法：教师及时给予学生反馈，指导学生改进。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，准备相关教学资源。
2.学生准备：阅读教材中的文章，准备分享自己的感受和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学文章，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示优秀读后感文章，让学生了解读后感的写作特点。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享彼此的感受和理解。
教师巡回指导，给予反馈。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生进行读后感写作展示，其他学生进行评价，共同提高写作能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展阅读，寻找其他感兴趣的文章进行阅读并撰写读后感。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调写作方法和要求。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，选取一篇自己喜欢的文章进行阅读，并撰写读后感。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一、教案1. 教学内容：《习作：写读后感》2. 教学目标：•能够理解读后感的概念和重要性•能够根据所读内容，写出个人的读后感•培养学生的情感表达能力和写作能力3. 教学准备：•课文或故事书籍•笔、纸4. 教学过程：第一步：导入1.让学生简单谈谈自己最近读的一本书或文章，分享自己的读后感。
2.引导学生理解读后感的概念，为什么读后感重要。
第二步：讲解1.讲解写读后感的基本要求和步骤。
2.介绍一些写读后感的技巧和方法。
第三步：实践1.让学生选取一篇课文或故事书籍，阅读后书写读后感。
2.指导学生分析故事情节、人物性格等，写出个人的感受和体会。
第四步：展示与分享1.学生互相交流读后感，分享自己的感受。
2.教师点评和引导学生改进读后感的表达方式。
5. 总结反馈1.总结本节课的学习内容和收获。
2.学生提出问题和困惑，老师给出指导性意见和建议。
二、教学反思本节课的教学内容是《习作：写读后感》，通过本节课的教学，我发现学生对于阅读内容后的个人感受表达能力还有待提高。
部分学生在写读后感时过于简单，缺乏深入的思考和表达，这可能与平时阅读量和写作训练不足有关。
在今后的教学中，我将加强学生的阅读训练，引导他们多读好书，多思考书中的内容和意义。
同时，我也会设计更多的写作训练，提高学生的写作能力和表达能力，让他们能够更好地通过文字表达自己的观点和情感。
通过不断的实践和引导，相信学生的写读后感能力会得到进一步提升，达到更高的水平。
部编人教版五年级下册语文第二单元习作：写读后感教案一. 教材分析部编人教版五年级下册语文第二单元习作要求学生写读后感。
读后感是一种对所读文章、书籍或故事进行思考和评价的文章，能够培养学生的阅读理解能力、表达能力和思考能力。
本节课旨在通过引导学生阅读相关文章，让学生学会如何撰写读后感，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，但部分学生对于如何将自己的思考和感受转化为文字表达出来仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.让学生理解读后感的定义和写作要求；2.引导学生通过阅读文章，学会提炼主要内容和感悟；3.培养学生运用文字表达自己阅读感悟的能力；4.提高学生的写作兴趣和写作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握读后感的写作方法和步骤；2.难点：培养学生独立思考、表达自己阅读感悟的能力。
五. 教学方法1.讲授法：讲解读后感的定义和写作要求；2.示范法：教师示例撰写读后感，引导学生模仿；3.讨论法：分组讨论，引导学生互相交流阅读感悟；4.练习法：学生独立撰写读后感，教师点评指导。
六. 教学准备1.教师准备相关阅读材料，如文章、书籍等；2.准备读后感写作的示范文章；3.准备评价标准，以便对学生的写作进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注读后感的重要性。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生独立阅读，理解文章内容。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，交流自己的阅读感悟。
然后，让学生尝试撰写读后感，教师巡回指导。
4.巩固（10分钟）教师邀请部分学生分享自己的读后感，让大家一起评价、修改，提高写作质量。
5.拓展（10分钟）教师展示优秀读后感范例，引导学生学习借鉴。
同时，鼓励学生多阅读，多思考，提高自己的写作水平。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调读后感写作的重要性和方法。
人教版部编五年级下册语文《第二单元习作读后感》教案一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握重点词语和句子。
2.学会通过习作表达自己的读后感受，培养学生的文学鉴赏能力。
能力目标1.提高学生的书写能力和表达能力。
2.培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学过程1. 创设情境在上一课学完《第二单元习作读后感》之后，教师可以通过谈话引导学生回忆课文内容，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 导入请学生谈谈自己在阅读《第二单元习作读后感》时的感受，引导学生展开讨论，激发学生对文学的兴趣。
3. 学习重点通过导入让学生明确本节课的学习重点，帮助学生集中注意力，提高学习效果。
4. 教学过程1.给学生适当的时间复述读过的课文。
2.请学生对课文进行分析，理解文中蕴含的道理和主题。
3.要求学生通过习作的形式表达自己的读后感受，鼓励学生发挥想象力，创造性地写出自己的习作。
5. 活动设计1.请学生自行准备习作，可以尝试从不同的角度和情感出发，写出自己的读后感受。
2.学生可以相互交流习作，分享彼此的感悟和体会。
6. 总结反思请学生就本节课的学习过程进行总结，回顾今天学到的知识和经验，鼓励学生思考如何在今后的学习中应用所学。
三、作业布置1.布置学生完成习作并交到老师手中。
2.要求学生在家中阅读其他课外书籍或文学作品，并写下自己的读后感受。
四、课堂延伸教师根据学生的学习情况，可以对习作进行点评和整理，展示优秀习作，鼓励学生的创作。
五、教学反思本节课主要注重培养学生的文学素养和表达能力，通过习作的形式，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的情感表达能力。
在今后的教学过程中，可以进一步引导学生提高写作水平，拓展学生的文学视野。
以上为本节课的教学设计，希望能够帮助学生更好地理解《第二单元习作读后感》的内容，提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案及教学反思一. 教材分析部编版五年级语文下册第二单元的《习作：写读后感》是学生在学习了各种写作方法之后的一次实践活动。
通过写读后感，让学生回顾自己阅读的过程，思考阅读的内容，提高学生的阅读理解和表达能力。
本节课的内容包括引导学生回顾阅读的过程，分析阅读材料，提取关键信息，以及运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们能够理解并分析阅读材料，但表达自己的感受和思考时还有一定的困难。
因此，在教学中，我需要引导学生仔细回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
三. 教学目标1.能够回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.能够运用恰当的表达方式，写出自己的读后感。
3.通过写读后感，提高学生的阅读理解和表达能力。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生回顾阅读的过程，帮助他们提取关键信息，并指导他们如何运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
2.教学难点：如何引导学生深入思考，并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
五. 教学方法1.引导法：通过问题引导学生回顾阅读的过程，提取关键信息。
2.示范法：通过教师的示范，让学生了解如何写读后感。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生互相交流，提高表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好阅读材料，提前阅读并了解材料内容。
2.学生准备：学生提前阅读材料，做好阅读笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾阅读的过程，激发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现阅读材料，让学生再次阅读，并提取关键信息。
3.操练（10分钟）教师示范如何写读后感，引导学生思考并运用恰当的表达方式来表达自己的感受和思考。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，互相交流自己的读后感，提高表达能力和理解能力。
5.拓展（10分钟）教师提出拓展问题，引导学生深入思考，进一步提高阅读理解和表达能力。
部编版语文五年级下册第二单元《习作：写读后感》教案(8)一. 教材分析《习作：写读后感》是人教版语文五年级下册第二单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和写作基础，他们能够理解和欣赏优秀的文章或书籍，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
但是，部分学生可能在写作过程中，表达不清楚，逻辑不清晰，需要老师在教学中加以引导和指导。
三. 教学目标1.让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容。
2.引导学生用文字表达出自己的感受和体会，提高学生的写作能力和表达能力。
3.培养学生热爱阅读的良好习惯，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过阅读一篇优秀的文章或书籍，学会从中提炼出有价值的内容，并能够用文字表达出自己的感受和体会。
2.教学难点：如何引导学生用文字清晰、准确地表达出自己的感受和体会。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀的读后感文章，引导学生学会从中提炼有价值的内容。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的阅读体验和感受。
3.指导法：老师对学生进行个别的指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的优秀文章或书籍，用于教学示例和学生阅读。
2.学生准备：学生提前阅读一篇优秀的文章或书籍，准备好自己的读后感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生分享自己阅读过的优秀文章或书籍，引起学生对读后感的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示一篇优秀的读后感文章，让学生仔细阅读，并引导学生分析这篇文章是从哪些方面来表达自己的感受和体会的。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选择一篇优秀的文章或书籍，讨论并提炼出其中的有价值的内容。
然后，每组派代表分享自己的讨论结果。
部编版五年级语文下册第二单元《习作：写读后感》教案（集体备课）一、教学目标知识目标1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.培养学生对阅读文章的感悟和体会，提高学生的文学素养。
能力目标1.提高学生的写作表达能力；2.增强学生的语言组织和思维能力；3.培养学生的阅读理解和分析能力。
情感目标1.引导学生用心体会文学作品，增强审美情感；2.培养学生的独立思考能力，激发学生对文学的兴趣；3.培养学生的合作意识，倡导团队合作。
二、教学重点和难点重点1.理解和掌握《习作：写读后感》的基本内容；2.掌握写读后感的基本方法和技巧；3.激发学生对文学作品的感悟和体会。
难点1.引导学生深入思考，表达深刻的读后感；2.帮助学生提升写作能力，准确表达思想情感。
三、教学准备1.《习作：写读后感》教材内容复印件；2.课堂展示用的PPT；3.学生阅读《习作：写读后感》的个人读后感；4.书法毛笔、纸张等写作工具。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）简要介绍《习作：写读后感》的内容梗概，引导学生对文学作品产生兴趣。
第二步：讲解写读后感的基本方法和技巧（15分钟）详细讲解写读后感的写作要求，包括感悟内容、结构安排和表达技巧等，示范给学生一个范例。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们讨论自己对《习作：写读后感》的理解和感悟，互相交流并相互启发。
第四步：个人写作（15分钟）让学生根据讨论的内容，撰写自己的读后感，鼓励他们表达个人观点和感受。
第五步：展示与分享（15分钟）请部分学生展示自己的读后感，进行班级分享和讨论，引导学生相互学习和借鉴，提高写作表达水平。
第六步：总结与评价（5分钟）对学生的表现进行总结评价，强调写读后感对提升写作能力和文学修养的重要性。
五、作业布置要求学生完成对《习作：写读后感》的个人读后感，要求150字以上，突出表达思想感情。
六、教学反思在教学过程中，学生的表现多以文字表达为主，需要引导学生进一步提升表达能力，帮助学生真正理解并感悟文学作品的内涵。
习作:写读后感
【教学目标】
1.知识与能力
收集、诵读课内外经典作品,培养阅读经典作品的爱好,同时能把自己的感受真实、具体地写出来,提高欣赏经典作品的能力。
2.过程与方法
领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。
3.情感与价值
能在对范文进行批注的基础上,运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。
【教学重点】
领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达,把自己的感受真实、具体地写出来。
【教学难点】
运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。
【教学准备】
教师:准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入,解释课题
1.同学们,今天我们来上一节作文课。
(板书:写读后感)
2.什么是读后感呢?
师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感受或者启示写下来,是读
书笔记的一种形式。
二、明确写作要求
1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方面的阅读感受中选择一
点来写。
2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联系个人的生活经验来谈,
避免脱离原文和生活实际任意发挥。
3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打动你的原因,可联系自
己的生活经验来谈。
三、技法点拨
1.引——围绕感点,引述材料。
读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落
脚点。
所谓“引”就是围绕感点,有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述;
材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。
不管
采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。
2.议——分析材料,提炼感点。
在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。
既可就事论事对所“引”的内
容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材
料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。
要选择感受最深的一点,
用一个简洁的句子明确表述出来。
这样的句子可称为“观点句”。
这个观点句表
述的,就是这篇文章的中心论点。
“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的,可
以在篇首,也可以在篇末或篇中。
初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观
点写在篇首。
3.序——按序写作,详写重点。
简介原文的主要内容,注意一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下
文的感想。
4.联——联系实际,纵横拓展。
写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。
就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤
浅。
泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。
联,就是要紧密联系实际,
既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今地联系现实生
活中的相反的种种问题。
既可以从大处着眼,也可以从小处入手。
当然在联系实际
分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”
连。
5.结——总结全文,升华感点。
一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。
要做到这一点,必须善于联系实际。
这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。
联系实际时
也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。
结尾既可
以回应前文,强调感点,也可以提出希望,发出号召。
不管采用哪种方式结尾,都必
须与前文贯通,浑然一体。
读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还
要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。
四、教师小结
读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启
示写出来的文章。
所以一定要写出真情实感,有所抒发。
五、布置作业
按照提示要求,尝试写一篇读后感。
第二课时
教学过程教师批注
一、写作技巧回顾
1.审清题意,明确内容。
2.确定感点,选择材料。
3.按序写作,详写重点。
二、例文赏析
1.阅读《祖父的园子》,体会文章的思想感情。
2.赏析对应多篇读后感,品读写法,思考启发。
3.小组讨论,总结评价。
三、列提纲,构思写作
师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。
二忌大段写
检查、做保证,读后感变成了检讨书。
三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、
无关。
四、写读后感
好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一
篇读后感好吗?根据我们之前学习的课文,哪一课给你的感受最大,我们就写一写
那课的读后感吧。
可以以“读《×××》有感”或“《×××》读后感”为题,
或将它作为副标题,再自拟题目。
学生写作,师巡视指导。
五、朗读习作,评议修改
1.各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。
2.投影出示两篇作文:
一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。
一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。
3.对照评改要点,自主修改读后感。
六、布置作业
1.同桌间互换作文赏析。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。
【教学反思】
[成功之处]本次习作课,我成功地指导学生处理好了“读”与“感”的关系。
读后感中少不了对原文的“叙”述,但“叙”要做到简明。
还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,不抄录课文,要用自己的话简要叙述。
不离开文章的内容,要联系自己的实际抒发感想。
[不足之处]在联系实际谈感受的过程中,学生没有把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,这样读后感不够真切,不够具有感染力。
