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幼儿园个性化教育：因材施教个性化方案幼儿园个性化教育：因材施教个性化方案一、引言幼儿园教育一直是备受关注的话题，而随着社会的不断发展和进步，幼儿园教育的方式和理念也在不断更新和完善。
个性化教育作为一种新兴的教育理念，受到了越来越多家长和教育者的青睐。
本文将从幼儿园个性化教育的概念和意义、个性化教育的实施方案以及个性化教育对于幼儿成长的影响等方面展开讨论。
二、幼儿园个性化教育的概念和意义1. 概念个性化教育是指根据个体的差异性，采取不同的教育方式、教学方法和教学内容，充分尊重和发展每个幼儿的个性特点和潜能，以实现每个幼儿的全面发展和个性发展为目标的教育理念。
2. 意义个性化教育能够更好地满足每个幼儿的学习需求，促进幼儿的全面发展和个性发展。
它有利于培养幼儿的自主性、创造力和解决问题的能力，有助于提高幼儿学习的积极性和动机，培养他们的责任感和团队意识，促进幼儿的心理健康和社会适应能力。
三、个性化教育的实施方案1. 了解幼儿个体差异性在实施个性化教育之前，幼儿园教师首先需要了解每个幼儿的个体差异性，包括认知能力、兴趣爱好、学习方式、性格特点等方面的差异，以便有针对性地制定个性化教育方案。
2. 制定个性化学习计划教师根据每个幼儿的具体情况，制定个性化的学习计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等，以满足幼儿的学习需求，使其能够在适宜的教育环境中获得最佳的学习效果。
3. 差异化教学针对不同幼儿的学习特点和需求，采取差异化的教学方法，例如小组合作学习、个别辅导学习、任务驱动学习等，使教学更加灵活多样，更好地适应幼儿的学习需求。
4. 家校协作教师和家长之间需要建立良好的沟通，倾听家长和幼儿的意见和建议，相互配合，共同关心和支持幼儿的个性化教育，形成家校合力，促进幼儿的全面发展。
四、个性化教育对于幼儿成长的影响1. 提高幼儿学习兴趣个性化教育能够更好地激发幼儿的学习兴趣，因为教师针对每个幼儿的兴趣爱好进行学习内容的选择和教学方法的设计，使幼儿更加愿意参与学习。
学校实施小班化教育方案一、引言现如今，教育问题备受关注，小班化教育成为许多学校追求的方向。
本文将探讨学校实施小班化教育方案的优势以及可能面临的挑战。
二、小班化教育的定义小班化教育是指学校将传统大班授课方式转变为小班授课，降低每个班级的学生人数，以实现更个性化、互动性更强的教育。
三、小班化教育的优势1.个性化关注：小班化教育能够更好地关注每个学生的发展需求，教师能够更全面地了解每个学生的学习情况和特点，因此能够更准确地制定个性化的教育方案。
2.互动性增强：小班化教育能够提供更多的互动机会，学生之间有更多的交流、互动，能够促进彼此之间的学习和成长。
3.教学质量提升：小班化教育能够提高教学质量，因为教师能更好地与每个学生进行互动，有更多的时间和精力去关注学生的学习进展。
4.教师专业发展：小班化教育需要更多专业的教师参与，这将促进教师的专业发展和提高他们的教学水平。
四、小班化教育的挑战1.师资力量：实施小班化教育需要具备更高水平的教师，但是招聘和培养这样的教师是一个挑战。
2.资源投入：小班化教育需要更多资源的投入，包括教师培训、教学设备以及教学环境等方面。
3.家长期望：小班化教育对于学生的要求更高，但是有些家长可能对学校教育方案的改变存在疑虑，要保持与家长的沟通和理解是一个挑战。
五、小班化教育案例分析以某小学为例，该校在过去两年中实施了小班化教育方案。
通过对学生进行个性化辅导，学校发现学生的学习热情明显提高，学习成绩也有了显著的提升。
六、小班化教育的影响小班化教育对学生的影响是全面的，它不仅能够提高学生的学习能力，还能够培养学生的自主学习能力、合作精神和创新思维。
七、小班化教育的具体实施方案1.减少班级学生数量：每个班级的学生数量控制在20人以内，以确保教师能够充分关注每个学生的学习情况。
2.教师培训：学校应该加强对教师的培训，提高他们的专业素质和教学能力。
3.科学评估机制：学校应该建立科学的评估机制，对学生进行全面的评估，以便及时发现问题并采取相应的改进措施。
小班化背景下个性化教学的实施步骤与方法引言随着教育的发展和社会的进步，小班化教学逐渐成为了一种普遍的教学模式。
与传统大班教学相比，小班化教学能够更好地满足学生的个性化需求。
个性化教学的核心理念是针对每个学生的不同特点、兴趣和学习需求，设计并实施相应的教学方法和策略。
本文将从实施步骤与方法两个方面，探讨小班化背景下个性化教学的具体实施。
实施步骤步骤一：了解学生个性化教学的前提是全面了解学生的特点、兴趣以及学习需求。
教师可以通过观察、调查问卷、个别面谈等方式来收集相关信息。
重点关注以下几个方面：1.学生的学习水平和能力：了解学生的学习水平和能力，以便为他们提供适合的教学内容和难度。
2.学生的兴趣和爱好：了解学生的兴趣和爱好，以便在教学中融入相关内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.学生的学习风格和喜好：了解学生的学习风格和喜好，以便选择适合的教学方法和策略。
步骤二：制定教学计划根据对学生的了解，制定个性化的教学计划是个性化教学的核心环节。
教学计划应包括以下内容：1.教学目标：明确教学目标，包括知识、技能和情感等方面的目标。
2.教学内容：根据学生的兴趣和学习需求，选择合适的教学内容，确保教学内容的准确性和有效性。
3.教学策略：根据学生的学习风格和喜好，选择适合的教学策略，如讲解、示范、实践等。
4.教学资源：准备适合学生的教学资源，如教材、课件、实验器材等。
步骤三：教学实施在教学实施阶段，教师需要根据制定的教学计划，采用适当的教学方法和策略进行教学。
以下是一些常用的个性化教学方法：1.差异化指导：针对学生的不同学习水平和能力，采用差异化的教学指导，分层设计教学内容和任务。
2.协作学习：鼓励学生之间的协作学习，激发学生的合作意识和团队精神。
3.个别辅导：为学习进度较慢或有特殊需求的学生提供个别辅导，帮助他们克服学习困难。
4.多元评价：采用多种评价方式，综合考察学生的不同能力和表现，包括作业、小组讨论、实验报告等。
幼儿园个性化教育方案幼儿园是孩子们人生中的第一个学习场所，在这里，孩子们不仅开始接触各种知识，还开始建立自己的人生观和行为习惯。
幼儿园的教育方案显得格外重要，尤其是个性化教育方案，它可以更好地满足孩子们的学习需求，促进他们的全面发展。
下面，我们就来探讨一下幼儿园个性化教育方案的设计和实施。
一、个性化教育方案的设计1.教育目标的确定在设计个性化教育方案时，首先需要确定教育目标。
这包括学习目标和个性发展目标两个方面。
学习目标是指幼儿园期望孩子们在各个领域取得的学习成就，如语言、数学、艺术、体育等。
而个性发展目标则是指培养孩子们的品德、情感、意志、创造力等方面的素养。
确定明确的教育目标将有助于制定具体的教育方案，并引导教师针对不同孩子的个性特点进行有针对性的教学。
2.教学内容的选择个性化教育方案的设计还需要针对不同个体的学习需求，选择合适的教学内容。
这需要教师对孩子的学习情况进行全面的了解，包括认知水平、学习风格、兴趣爱好等方面的信息。
在这个基础上，教师可以为不同的孩子设计个性化的学习内容，让每个孩子都能在适合自己的学习领域中尽情发展。
3.教学方法的选择除了教学内容，教学方法也是个性化教育方案中至关重要的一环。
针对不同孩子的学习特点和学习需求，教师需要选择适合他们的教学方法，比如针对性教学、因材施教、个别辅导等。
这可以最大程度地激发孩子学习的兴趣，促进他们的学习效果。
二、个性化教育方案的实施1.师资力量的保障要想实施好个性化教育方案，就需要有一支高水平的师资队伍。
这些老师不仅需要有扎实的专业知识，还需要具备对幼儿个性发展的认识和理解。
他们还需要有一定的教学经验和教学能力，能够灵活运用不同的教学方法和手段，满足不同孩子的学习需求。
2.家园合作的重要性在个性化教育方案的实施过程中，家长是一个不可或缺的重要环节。
教师需要和家长保持密切的交流和合作，及时了解孩子的学习情况和成长状况，让家长参与孩子的学习过程，更好地指导孩子成长。
幼儿园个性培养：个性化教育方案实施在幼儿园阶段，个性化教育方案的实施对于每个孩子的成长和发展至关重要。
幼儿园是孩子接受教育的起点，通过个性化教育方案的实施，可以更好地满足每个孩子的个性特点和成长需求，培养他们的独特个性和能力。
幼儿园的个性培养不仅仅是教育的一部分，更是对孩子未来发展的有益投资。
一、了解每个孩子的个性特点个性化教育方案的实施首先需要对每个孩子的个性特点进行了解。
幼儿园老师要与孩子和家长建立良好的沟通和互动，通过观察和交流，全面了解每个孩子的兴趣爱好、性格特点、学习方式等方面的信息。
在此基础上，制定针对性的教育方案，以满足每个孩子的成长需求。
二、提供多样化的学习环境和资源个性化教育方案的实施需要提供丰富多彩的学习环境和资源。
幼儿园可以设置各种兴趣小组和活动项目，让孩子们可以根据自己的兴趣爱好进行选择参与，发展自己的特长和能力。
幼儿园可以丰富学习资源，包括丰富多样的玩具、图书、艺术品等，让孩子在玩耍中获得知识和技能的提升。
三、注重个性发展的评价和反馴个性化教育方案的实施需要注重对孩子个性发展的评价和反馴。
幼儿园可以制定个性发展评价标准，以了解每个孩子在个性方面的表现，从而更好地指导和帮助他们的个性发展。
幼儿园要注重对孩子个性发展的反馴，通过及时的反馈和引导，帮助他们更好地认识自己，发展个性特长和优势。
四、培养孩子的自我意识和自主学习能力个性化教育方案的实施需要注重培养孩子的自我意识和自主学习能力。
幼儿园可以通过情感教育、启发式教育等方式，引导孩子认识自己、理解自己的情感和需求，激发孩子的学习兴趣和主动性，帮助他们自主学习和发展。
个性化教育方案的实施是幼儿园教育工作的关键环节，需要幼儿园教师的积极参与和支持，需要家长的理解和配合。
通过个性化教育方案的实施，可以更好地满足每个孩子的成长需求，促进他们个性特点和能力的发展，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
幼儿园个性培养不仅关乎个人的成长，更是整个社会的发展大计。
让小班化开出快乐的学习之花柳行中心小学吴彩芳小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。
实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。
学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。
其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。
教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。
第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。
第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。
师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
一从教室空间入手，创设快乐学习的氛围小班化的教室里，学生只坐着二十几个，相对来说自由活动空间占到二分之一左右，依据“让每一面墙壁都会说话”这一理念，结合教室的空间和低段学生的实际，在教室布置的造型和色彩以及静态和动态上，都做了整体的规划设计，力求最佳的安排和有效的使用与布置。
1、课桌椅的摆放位置发生变化，有原来的秧田型，变化成各种形状，近两个月来，我共更换了六次。
有十字形的，马蹄形的，工字形的，圆形的，有些事我自己也叫不出名字。
起先是一个星期更换一次，觉得合适的就两个星期更换一次。
位置的摆放给任课老师的上课确实带来一定的困难，给班主任带来管理上的困难，如铃声响了，以前是能很快安静下来，改变位置后，眼保健操开始了，还有同学要交流几句，提醒后才能慢慢静下来。
所以后来的几星期，行为规范总是不理想。
圆形的摆放最不好，一些任课老师向我反映这样摆放不好，纪律很差，我自己也有同感，于是马上更换。
我觉得最好的小组分配是四人一组，桌子可以多样化摆放。
2、创设优美环境，让每堵墙说话。
让个性快乐成长——小班化环境下学生的个性发展探讨新丰镇第四小学卞月清摘要：个性化教育立足于对每个人的教育，把每个学生当做教学活动中与众不同的主体，从每个学生的个性特征出发，为学生设置适当的学习环境，让他们通过各自的努力去获得相应的发展。
开展个性化教育，必然涉及班级规模问题，而小班化给开展个性化教育提供了良好的外部环境。
小班化教学”代表了教育发展的一种方向、趋势，是一种全新的教学形态。
关键词：小班化教学以人为本个性发展创新是21世纪的特征,是下世纪人才素质的核心要求,培养学生创新精神和实践能力是提高教育质量的核心任务。
而创新素质又是体现在个体素质之中,是个性化教育的重要组成部分。
个性化教育立足于对每个人的教育，把每个学生当做教学活动中与众不同的主体，从每个学生的个性特征出发，为学生设置适当的学习环境，让他们通过各自的努力去获得相应的发展。
开展个性化教育，必然涉及班级规模问题，而小班化给开展个性化教育提供了良好的外部环境，为真正实现学生个性化发展搭设了平台。
小班化教学，是指通过控制班级的学生数来创设良好的教学环境，并根据这一环境选择适当的教学方式，从而促进学生的发展、全面提高教学质量的班级授课制。
随着经济的发展和人民生活质量的日益提高，人们对教育的需求也越来越高。
尤其是实行计划生育后，儿童的数量在逐年递减，家长对子女教育的期望值特别高，小学教育的发展模式将会发生根本性的变革，学校教育必将面临严峻的挑战。
小班化教学是一种全新的教学形态，它的最大优势就是根据教育心理学的有关原理“张扬学生的个性，发挥学生的主体学习作用”，以促进学生的全面发展和素质的提高。
与传统教育相比较，小班化教学更能做到以人为本。
我国的传统教育始终遵循着“没有规矩，不成方圆”的古训，强调循规蹈矩，守住方圆，严重压抑了孩子们的一些天性，其实质是压抑个性，抑制人格发展，造成思维定势，扼杀创造力的发挥。
而小班化教育有利于通过个别化教育，做到以人为本，满足每个学生、儿童的需求，发展个性，激发他们的潜力及创造力。
打造完美教室享受幸福童年教室，一个创造奇迹、上演故事的地方。
随着新教育实验的深入推广，我们清英外国语学校的每位教师都在积极行动，交织着我们和孩子们别样的美丽。
在小班化教室中，关注每一个、发展每一个、塑造每一个成为可能。
因此，完美教室的缔造又是如此的迫切，如此的轰轰烈烈。
最终我们确立了“缔造完美教室享受幸福童年”的小班化教育之路，让学生在丰富多彩的活动中获得自信，在班级管理中创造和谐。
一、关注每一个学生，让教室成为快乐的宫殿我们相信所有的孩子都是天使，而所有天使都能创造生命的奇迹。
我们的教室将是一座神奇的宫殿，在小班化教育中，班主任会利用一切契机关注每个学生，给予他们最温暖的关怀；发现他们身上的不同闪光点，给予最大的鼓励；组织独具特色的课外活动，让每个孩子拥有快乐童年幸福梦，让教室真正成为学生快乐的宫殿。
1.让每一个学生获得关怀这是一首生日诗，亲爱的夏可一：在这个美丽的夏天，你走进了清英，可爱的孩子，从见到你的第一天起，我就深深喜欢上了你，对你一见钟情。
希望你在清英快乐成长、幸福生活。
你的朋友快乐鱼。
小班的班级学生数没有普通班人数多，为了很快地记住每个孩子的名字，在开学前一天，班主任为新生设计了花朵名片，名片正中是三颗淡蓝色的星星，是给孩子们自己写名字的地方。
卡片的背面，则是老师根据孩子的名字写的生日小诗。
这张卡片开学第一天就让每个孩子写上姓名，贴在教室墙面上。
然后等到每个孩子过生日的时候老师才赠送，每周班主任老师都会在班主任手册上巡视下周即将过生日的孩子，提前将生日祝福写下，在孩子生日那一天，老师会把这张贺卡送给他。
孩子收到贺卡别提有多高兴了，看到老师如此喜欢他，他的学习劲头更足了。
2.让每一个学生获得鼓励信任儿童是教育幸福的种子。
相信每个孩子的向上向善之心，用相信收获希望，用相信收获奇迹，我们在小班化教育过程中学会了发现、学会了欣赏，师生关系就会变得民主而和谐。
平时只要学生有亮点，我们都会大加鼓励，特别是班级里平时不太被关注的中等生或者学困生，我们总会寻找到他们的特长、他们的优势，每周都会给进步的学生颁发喜报、赠送奖品，让每个孩子的心中充满自信、快乐。
小班教育的特色与优势及其实践应用作为时代发展的产物，小班教育逐渐成为教育界的一股新势力。
其特色与优势显而易见，正深受越来越多的教育工作者的青睐。
一、小班教育的特色小班教育的特色主要有以下几个方面：1. 定制化教学。
小班教育的最大特点就是掌握了学生的特点，能够对学生的不同性格、兴趣、能力进行针对性地教育。
因此，小班教学更具有个性化和定制化的特色。
2. 品质教育。
小班教育始终坚持品质教育的理念，将品质教育置于学生教育的首位。
3. 创新教育。
小班教育注重创新教育，采用具有探究性、启发性、趣味性的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和学习热情。
4. 丰富多彩的课程。
小班教育的课程设置丰富多彩，除了基础课程外，还有艺术、体育、科技等多元化的课程选项。
二、小班教育的优势由于小班教育具有上述特色，使得其在教育方面展现出了特异的优势。
1. 提高学习成绩。
小班教育的个性化和不同凡响的教学方式能够更好地满足学生的不同需求，使学生能够更好地掌握知识，提高学习成绩。
2. 增强学生自信。
小班教育能够更好地满足学生的个性发展需求，培养学生的自信心，增强学生的自尊、自信、自立和自强能力。
3. 促进社交能力。
小班教育的学生人数较少，更为适合学生之间的交流，有助于增强学生之间的人际交往能力。
4. 易于掌握家长心理。
小班教育能够及时了解学生的情况，及时为家长反馈学生的情况，更容易掌握家长的心理。
5. 提高教师素质。
教师在小班教育中担任更为重要的作用，因此对老师的素质提出了更高的要求。
好的老师则更为注重学生的个性化教育，注重教育理念的更新和实践经验的总结与提高。
三、小班教育的实践应用小班教育的实践应用主要有以下几个方面：1. 定制化课程。
根据学生的特点和能力，为每个学生量身定制教育方案，合理安排教学内容。
2. 良好的教育环境。
小班教育创设优美的教育环境，打造良好的教育氛围，给学生营造一个适宜学习的环境。
3. 创新的教学方法。
小班教育采用具有创新性的教学方法，注重培养学生的自主学习能力，使学生在自主学习的同时了解更多的知识。
小班化:缔造个性化的教育幸福■本报记者缪志聪生源减少，农村校如何留住学生？薄弱校怎样办出特色？从1993年到2012年，近20年的时间里，小班化从一个理论名词到被公众熟知，当年的“洼地学校”已转身为优质学校。
小班化的探索与实践从最初的“小小一株含羞草”，蓬勃发展为“遍地花开春烂漫”，为每个受益学生缔造着个性化的教育幸福。
日前，在轻松活泼的小班课堂氛围中，南京市教育局召开了全市小班化教育推进现场会。
从2001年秋季开始，该市鼓楼区白云园小学等14所普通小学率先试水小班化教育，2005年秋季南京第二十四中学等8所普通初中开始加盟试点，南京成为全国同类城市较早涉足小班化教育的城市。
10年后，当年的一批“洼地学校”已华丽转身成为优质学校、市民“新宠”。
从1993年到2012年，近20年的时间里小班化从一个理论名词到被公众熟知，并在江苏遍地开花，家喻户晓。
1993年，在当时江苏省教委的倡导下，江阴市青阳中心小学、周庄中心小学展开了中国最早的小班化条件下“小学的年级课程综合化包班教学实验”研究，小班化教育开始进入实践阶段。
虽然城乡之间实施小班化的背景不同，但经历了理论、实践、推广的小班化教育已走出了自己的特色之路。
与此同时，小班化的探索与践行也从最初的“小小一株含羞草”，蓬勃发展，有了“遍地花开春烂漫”之势，为每个受益学生缔造着个性化的教育幸福。
农村小班化：当弱校遇上生源危机小班化班级的学生数减少了，但并不等于每个学生一定能得到较多的表现时间。
如果没有切实的举措，小班化教学扫除课堂盲点和盲区的理想依然难以实现。
5年之前，当农村小班化教育这一构想摆在大丰市教育局面前的时候，很多人颇为疑虑，认为凭借大丰农村学校的条件，办农村小班化教育还不够成熟，巧妇难为无米之炊，为时尚早。
当时的大丰，农村学校生源锐减，全市的村小、联中都已经撤并到了中心小学和中心初中，大量农村教师富余。
同时，许多农村学生家长不惜代价，将孩子转到城区就读，甚至在孩子上幼儿园时就把孩子送到了城区，使得一些农村学校的生源危机雪上加霜。
如何让农村中心小学和中心初中能够生存下来，让家长信任本镇的学校，是大丰教育人不可回避的现实问题。
“我们经过分析认为，只有实行小班化，才能既保学校的生存，又保农村学校的办学质量，吸引年轻骨干教师扎根农村教育。
”大丰市教育局局长、党委书记成秋生告诉记者，5年多的实践证明，这个选择是正确的。
目前，大丰市所有农村小学和初中都开展了小班化教育，其中85%的班级都实现了小班化教学。
常规的大班化课堂往往存在“三多三少”的现象，即全班统一学习机会多，个人学习机会少；接受学习的机会多，展示学习效果的机会少；学习水平高的学生参与机会多，水平低的参与机会少。
教师难以顾及“每一个”，只能寻求一种适合于班级多数人的普适性教育策略——“抓中间，带两头”。
大班化课堂更关注学生知识掌握的平均值，难以兼顾学生多样的学习类型和个别化的需要，容易导致学业水平较低的孩子与群体的落差不断加大。
而小班化教育追求对每一位学生提供适性的教育，强调教师应了解学生的经验、能力、兴趣、性向等个别差异，采取适合个别学生的教学策略。
大丰的农村学校纷纷开始探索教材的选择与教法的应用，力求配合学生的能力、经验、兴趣及需要，为学生多样化的选择提供支持。
根据各校的统计，全市有关小班化教育实验的总结、案例、反思文章近万篇，小班化的实践推动农村学校教学管理从粗放走向精细。
小班化班级的学生数减少了，并不等于每个学生一定能得到较多的表现时间。
如果没有切实的举措，小班化教学扫除课堂盲点和盲区的理想依然难以实现。
南京市小班化教研所曾经做过小班化课堂学生发言频次的统计，发现一些班级虽然只有20名学生，一堂课却有六七个学生没有得到一次发言机会，而有的学生发言达到七八次之多。
为此，大丰市教育局出台了小学和初中小班化教育考核方案和细则，要求小班教师对课堂上学生发言的次数、覆盖面，以及小组合作的次数、内容和实效，个别辅导的次数与实效，进行自我考量反思，不断优化课堂教学设计。
同时大丰市十分注意不用条条框框束缚各校的实验，不要求齐步走。
成秋生说，教育局在宏观上给各校一个纲领性的方向，如同跳水运动，既有规定动作，也有自选动作，最大化地给各校、各位教师发挥主观能动性的空间，“鼓励教师们突破和打碎原有的思维模式和实践方式。
”成秋生说。
在这一政策的推动之下，校本课程在大丰的农村小班化学校里获得前所未有的蓬勃发展。
每到综合实践活动时间，兴趣相同的学生都会集中到一个班，由有特长的教师指导，形成了动态班级形式，学生个性化技能实现良性发展。
如万盈一小的“儿童画”，万盈二小的“乒乓球”“铜管乐”“围棋”，刘庄一小的“经典诵读，书香校园”，草庙一小的“国际象棋”，大桥二小的“书信作文”等，都已形成一定规模。
特色小班：薄弱学校的“新跑鞋”小班化不能仅仅看形式上的班级人数。
人数少只是给每个学生个体的教育幸福提供可能，关键还要看教师是否平等地对待每位学生，让孩子在自己的空间里找到归属感。
开始小班化实验之前，南京与国内很多经济社会高速发展的城市一样，大量新市民落户古都南京，加之“择校风”助推，义务教育阶段学校招生呈现出“冰火两重天”的景象，热点学校普遍人满为患，而不少诞生于新城区的新建学校认可度偏低。
10年之后，一大批小班化学校已成长为南京老百姓认可的“家门口的好学校”。
最初的试点学校中，鼓楼区凤凰街小学，作为一所全国闻名的创造教育科技特色学校，以拥有7名中国少科院小院士，成为江苏省小院士最多的学校；浦口区行知小学，每年都会接待来自东南亚、欧美及港澳台等地的上千名学生接受中华文明及南京乡土文化浸濡教育，一所农村小学融入了国际化教育大潮。
据南京市教研室统计，试点前有90%的学校生源萎缩，成绩不理想。
现在80%的学校生源饱满，一些学校生源增长甚至达90%；近年中考，一大批初中小班化学校成绩超过市均分，学生差分率总体低于市均水平。
是什么让这批学校穿上了“新跑鞋”？2001年南京市凤游寺小学进入首批14所“小班化”试点学校行列，该校将小班化课堂的探索集中到合作课堂的微观技术上。
记者在该校目睹了一项名为《中间的笔》的课堂设置。
通过红、蓝、黄、绿色铅笔在小组内的分配与使用，教师准确地掌握了小组合作的进程，并有效掌控时间。
在一堂普通的数学课上，教师依照学习任务的难度、类型，将不同颜色铅笔分给不同的学生。
小组讨论过程中，按照颜色的顺序，学生依次回答，其他学生凝神倾听。
“这样不仅可以让每个学生得到适合自己的学习任务，还可以保证不同层次的孩子都有表达的机会，还可以通过请红铅笔同学分享蓝铅笔同学说了些什么，来检验他们在合作中倾听同伴发言的效果如何。
”校长杨健介绍说。
在南京，小班化教育最大限度地包容了每个学生的个性，在教学环境、课程设置等很多方面都兼顾每一个学生的能力和特质，彰显“多元化、个别化、适性化”的“小班精神”。
记者调查发现，在各个试行小班化教学的学校中，类似的设定和课堂规范并不鲜见，教师权威控制性明显降低，教学互动性加强，学生有着较多表现和发展才能的机会，也有较为宽裕的活动空间，整个课堂轻松而活泼。
“《中间的笔》这样的设定就是典型的合作学习研究策略。
”南京市小班化研究所所长汪笑梅表示，小班化教学与大班化教学相比，有着许多天然的教育教学优势，但班额的大小与实现理想的教育效能之间并无必然的关系，其关键在于教师是否能够成功聚焦每一位学生。
汪笑梅进一步解释说，“教师心中无盲区，课堂才能无盲区。
”小班化课堂的实质在教师针对每个学生的“个案式备课”和“课堂中的有意关照”，简而言之就是教学的活动化、个别化和全纳性。
“小班化不能仅仅看形式上的班级人数。
人数少只是给每个学生个体的教育幸福提供可能，关键还要看教师是否平等地对待每位学生，让孩子在自己的空间里找到归属感，从而形成新的教学规范。
”汪笑梅说。
高中小班化：理想原野上的星星之火与小学、初中小班化开展得如火如荼相比，江苏开展小班化教育的高中更像“少数派报告”。
目前仅在南京、无锡、常州等地有数所高中实施小班化教育。
2000年，无锡太湖高中开始探索高中小班化教育。
在当时既无参照，也无资源的情况下，该校以实验班名义，设立了信息化小班，每个年级2个班级，班级规模控制在30人以下。
到2005年，太湖高中的小班化教育逐渐显现出优势，小班化品牌逐渐形成，此时的小班悄然间扩展至每个年级5－6个班级。
从2011年秋学期开始，太湖高中又调整所有班级规模，正式撤销所有大班额班级，全面实施小班化教育。
全校现有小班近70个，每班学生人数控制在40人以下。
“学校实施小班化教育，班级规模从原来的40人左右调整到30人左右，这是基于探索及实际办学的需要。
”太湖高中校长王惠东告诉记者，十多年来，该校努力探索在小班化教育背景下的高中课堂教学、班集体建设、教学评价体系等方面的经验，取得了一部分成绩。
“但是由于学校规模较大，经费投入不足，在很多方面还有欠缺。
我们追求小班化教育，目前更多还处于小班化教学的阶段。
”王惠东说。
南京实施小班化的高中虽然不多，但这些学校在开展小班化教育的实践过程中都取得了不俗成绩。
南京十二中校长唐云龙告诉记者，该校第一届实行小班化教育的学生目前正就读高二，在不久前结束的“小高考”中，这届学生中有328个人取得了571个A。
“学生‘见A率’达到了53.8%，明显超过了其他同层次学校。
”唐云龙说，“小班化真正实现了让老师关爱每一个学生，得到了家长的大力支持，这点在去年新学期招生时已经有所体现。
”而从太湖高中实施小班化12年来的历程来看，开展小班化教育对“高中多样化、特色化发展”具有相当大的促进作用。
作为江苏省艺术特色学校，太湖高中无论是美术班还是音乐班都属于小班化建制。
“小班化使学校从‘一校一特色’中走出来，更有利于兴趣、爱好、特长相对一致的学生走到一起，以此创立‘一班一特色’，真正实现个性化、特色化教育，更有利于高中的多样化发展。
”王惠东说。
在采访中，大部分高中小班化教育的实践者、研究者也坦陈，目前高中小班化还只是“星星之火”状态，要全面实施还有不少困难。
王星是太湖高中的一名语文教师，2003年任教以来一直从事高中小班化教育研究，不仅担任了5年高中小班班主任工作，还于2010年出版了目前国内唯一的关于高中小班化教育的理论专著《高中小班化》。
他分析说：“首先是资金，目前，我省各地高中学校新建基本结束，但没有一所学校的建设是以小班化教育理念为参照的。
一旦要大规模实施小班化教育，其教室的改造将成为一个很大的难点；另一方面，实施小班化教育需要大量师资配备，其教学资源等也需要大笔投入。
”在政策层面，高中小班化教育的实施是一个系统工程，由于很多做法属于开创性，往往没有与之配套的政策来保障，这需要行政部门研究解决。
