《长方形面积的计算》优秀说课稿

《长方形面积的计算》说课稿《长方形面积的计算》说课稿1一、说教材1、教材分析：《长方形面积的计算》是人民教育出版社九年义务教育六年制教科书第97—98页长方形、正方形面积计算公式的推导和例。

2、学习目标：⑴、认知目标：①、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方形、正方形面积公式进行计算。

②、培养同学动手操作的能力和解决实际问题的能力。

③、渗透“实验——猜测——验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。

⑵、情感目标：①、让同学动手实验操作、大胆猜测以激发学习数学的兴趣。

②、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。

3、学习重点：让同学通过动手实践、交流发现长方形、正方形面积的计算方法，掌握面积计算公式。

4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。

二、说教法新课标的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”，强调“教学要从同学已有的经验动身，让同学亲身经历将实际问题笼统成数学模型并进行解释与应用的过程，要激发同学的学习积极性，向同学提供充沛从事数学活动的机会，让他们积极主动地探索、解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而教师只是同学学习的组织者、引导者和合作者，在全面参与和了解同学的学习过程中起着对同学进行积极的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使同学向着预定的目标发展的作用。

因此，我运用了“摆一摆——猜一猜——验一验——用一用”的教学法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自身的所学知识解决生活当中的事情，培养同学的发散思维，进一步激发同学学习数学的热情。

三、说学法同学分小组活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，观察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。

小组汇报拼摆结果，观察统计的数据，小组讨论：通过摆一摆，你们有什么发现？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。

小组合作进行操作，验证猜测，讨论小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的资料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变生长5分米、宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），让同学大胆猜测、自主探究正方形面积的计算公式。

《长方形的面积》的优秀教案设计(6篇)《长方形的面积》数学教案篇一教学内容：教科书51页。

长方形和正方形的面积的应用。

教学目标：1、通过练习进一步学会区分、比较周长和面积。

2、培养学生运用所学周长和面积的知识来解决生活问题的能力。

3、体验周长和面积的知识与现实生活的联系。

教学重难点：学会区分、比较周长和面积。

教学过程：一、通过复习旧知，导入本节练习。

二、练习1、比较面积相等的长方形，它们的周长是否也相等。

这道题可以先让学生猜想，然后再通过计算来验证。

从而得到：面积相等的长方形，它们的周长不一定相等。

还可以进行拓展训练，如果周长相等的长方形，它们的面积是否相等。

2、第5题先让学生交流一下怎样包书皮，亲自动手包一包、试一试，然后再出示该题让学生思考。

得到：长方形纸的宽应比书本的长长一些，长要比书本宽的2倍多些。

从而判断用这张纸来包书皮是完全可以的。

3、“聪明小屋”可以先求出一个长方形的周长和面积，再算6个长长方形的周长和面积。

如果学生还有其他算法，只要有道理，教师都要加以肯定，予以表扬。

周长36厘米，面积12平方厘米。

在计算周长时，如果学生用（12+6）×2一定要让他说说是怎样想的，并要给与充分的肯定。

4、可以根据实际情况再加一些练习题。

课堂练习设计：《长方形的面积》数学教案篇二素质教育目标(一)知识教学点1．理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理．2．理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理．(二)能力训练点1．能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法．2．正确、合理地进行简算．提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性．(三)德育渗透点通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性．教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法．教学难点：选择合理的简便算法．教具、学具准备：投影片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：1230182024403542544522．把两位数写成两个一位数相乘15=()()30=()()24=()()3．应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个．每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上．第一种解法：第二种解法：61256(125)=725=660=360(元)=360(元)你发现什么？使学生明确：(1)两种解法的结果是一样的，即6125=6(125)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变．(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便．板书课题：简便算法二、探究新知1．教学例1(1)出示例13552学生试做(2)订正：使学生明确简算方法3552=35(52)=3510=350(3)拓展补充4529(4)学生完成做一做2．教学例2(1)出示例22516①讨论怎样计算简便？引导学生说出把16分成44，这样2544计算起来比较简便．2516=25(44)=2544=1004=400②启发学生想不同的算法．(2)拓展补充1512怎样算比较简便？(3)练习：108页的做一做三、巩固发展1．填空：(1)2745(2)1512=27[()○()]=15[()○()]=27[()○()]=15[()○()]=27[]=15[]==2．在()里填上适当的数，在○里填写适当的运算符号，使计算简便46254=46[()○()]3．练习二十五1题4．练习二十五3题(填写在书上)5．练习二十五5题四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？五、布置作业：练习二十五4题．六、板书设计简便算法有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便．例1：3552=35(52)=3510=350有时一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数，计算比较简便．例2：25162516=25(44)=25(28)=2544=2528=1004=508=400=400《长方形的面积》数学教案篇三设计说明“长方形、正方形的面积计算”是在学生认识了面积和面积单位，已经掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。

《长方形面积的计算》优秀说课稿一、教学指点思想本节课的教学本着以先生自主开展为宗旨，以协作探求为主线，充沛应用多媒体的音像效果抚慰先生的各种感官参与学习活动，最大限制提高教学的实效性。

在教学中留意创设宽松谐和的气氛，并充沛给予先生思想时间和创新空间，展开〝猜想—实验—发现—验证〞的探求学习活动，进一步提高先生观察、剖析、操作、概括的才干，努力应用信息技术环境在小学数学课堂教学中浸透迷信启蒙教育，培育先生的迷信探求才干和创新才干。

二、说教材1、教材内容：人教版小学数学第七册«长方形面积的计算»〔P97、98〕2、教学内容的位置、作用和意义。

长方形面积的计算是在先生看法了长方形的特征，知道了面积单位和会用面积直接量面积的基础上停止教学的，是先生第一次学习平面图形的面积计算。

学会长方形面积的计算，不只是今后学习平面图形面积的重要基础，而且有助于开展先生思想的灵敏性，培育先生的学习才干和空间观念。

3、本节课的教学目的。

〔1〕引导先生在信息技术环境下，经过观察与实验，自主发现长方形面积的计算公式，初步了解长方形面积的计算方法，会运用公式正确地计算长方形的面积。

〔2〕培育先生提出效果、剖析效果、处置效果的才干。

〔3〕浸透〝猜想—实验—发现—验证〞的学习方法教学，发扬先生的主体性，为今后学习迷信知识打好基础。

4、本节课教学内容的重点、难点和关键。

本节课的教学重点和难点是引导先生经过实验，探求得出长方形面积的计算公式。

教学关键是了解长方形所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。

三、说教法和学法小学数学新课程规范中指出：〝方法比知识更重要〞，为了突出重点、分散难点、处置关键，本节课采用网页型课件为先生的探求活动创设气氛，使先生从探求中自主感知、体验长方形面积与边长的关系，促进知识的迁移。

1、充沛运用多媒体，激起先生的学习兴味。

启示和鼓舞先生的学习兴味、剧烈的求知愿望，是培育先生创新素质的重要前提。

《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写说课稿是必不可少的，是说课取得成功的前提。

那么应当如何写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《长方形正方形面积计算》说课稿（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《长方形正方形面积计算》说课稿1一、说教材（课件）1、教学内容：《长方形、正方形面积的计算》一课是人教版三年级下册第77、78页的内容。

2、地位和作用：本课是在是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长，知道了面积和面积单位的基础上进行教学的。

小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。

（课件）长、正方形面积与面积是类属关系，统一面积单位和用面积单位密铺则是探究长、正方形面积的基础知识与基本方法。

本节课教学成功与否，直接关系到整个小学阶段平面图形面积的教学。

如：平行四边形、三角形、梯形、圆面积等。

这些平面图形面积的求法都是在计算长方形面积的基础上进行推导的。

所以，这节课又是小学阶段平面图形知识的重点。

教材蕴含了数形结合、不完全归纳的数学思想。

3、教学目标：课程标准对本节课是这样表述的：探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

针对三年级学生的知识水平和年龄特征，我制定了以下的学习目标：（课件）①在动手实践过程中，通过猜想、操作、分析、验证，经历探索长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

②在小组交流活动中，通过讨论、观察、发现，准确归纳长方形、正方形面积的计算公式。

③在计算和解决问题中，熟练掌握长方形、正方形的面积计算方法。

④在实际操作中，培养发现问题、思考问题、解决问题的能力4、教学重、难点、关键（课件）教学重点：会用长方形、正方形面积的计算公式解决实际问题。

教学难点：体验长方形、正方形面积计算的推导过程及公式归纳。

教学关键：借助学具操作，找出长方形的面积与长和宽的关系。

《长方形面积的计算》优秀说课稿一、教学指导思想本节课的教学本着以学生自主进展为宗旨，以合作探究为主线，充分利用多媒体的音像成效刺激学生的各种感官参与学习活动，最大限度提高教学的实效性。

在教学中注意创设宽松和谐的氛围，并充分给予学生思维时刻和创新空间，展开“猜想—实验—发觉—验证”的探究学习活动，进一步提高学生观看、分析、操作、概括的能力，努力利用信息技术环境在小学数学课堂教学中渗透科学启蒙教育，培养学生的科学探究能力和创新能力。

二、说教材1、教材内容：人教版小学数学第七册《长方形面积的运算》（P97、98）2、教学内容的地位、作用和意义。

长方形面积的运确实是在学生认识了长方形的特点，明白了面积单位和会用面积直截了当量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积运算。

学会长方形面积的运算，不仅是今后学习平面图形面积的重要基础，而且有助于进展学生思维的灵活性，培养学生的学习能力和空间观念。

3、本节课的教学目标。

（1）引导学生在信息技术环境下，通过观看与实验，自主发觉长方形面积的运算公式，初步明白得长方形面积的运算方法，会运用公式正确地运算长方形的面积。

（2）培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）渗透“猜想—实验—发觉—验证”的学习方法教学，发挥学生的主体性，为今后学习科学知识打好基础。

4、本节课教学内容的重点、难点和关键。

本节课的教学重点和难点是引导学生通过实验，探究得出长方形面积的运算公式。

教学关键是明白得长方形所含的平方厘米数，正好等于长和宽所含厘米数的乘积。

三、说教法和学法小学数学新课程标准中指出：“方法比知识更重要”，为了突出重点、分散难点、解决关键，本节课采纳网页型课件为学生的探究活动创设氛围，使学生从探究中自主感知、体验长方形面积与边长的关系，促进知识的迁移。

1、充分运用多媒体，激发学生的学习爱好。

启发和鼓舞学生的学习爱好、强烈的求知欲望，是培养学生创新素养的重要前提。

《长方形面积的计算》优秀说课稿
一、教学指导思想本节课的教学本着以学生自主发展为宗旨，以合作探究为主线，充分利用多媒体的音像效果刺激学生的各种感官参与学习活动，最大限度提高教学的实效性。

在教学中注意创设宽松和谐的氛围，并充分给予学生思维时间和创新空间，展开“猜想—实验—发现—验证”的探究学习活动，进一步提高学生观察、分析、操作、概括的能力，努力利用信息技术环境在小学数学课堂教学中渗透科学启蒙教育，培养学生的科学探究能力和创新能力。

 二、说教材
 1、教材内容：人教版小学数学第七册《长方形面积的计算》（P97、98） 
 2、教学内容的地位、作用和意义。

 长方形面积的计算是在学生认识了长方形的特征，知道了面积单位和会用面积直接量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。

学会长方形面积的计算，不仅是今后学习平面图形面积的重要基础，而且有助于发展学生思维的灵活性，培养学生的学习能力和空间观念。

 3、本节课的教学目标。

 （1）引导学生在信息技术环境下，通过观察与实验，自主发现长方形面积。

2024年长方形面积计算说课稿精选长方形面积计算说课稿篇一教材分析：《正方形的面积》是北师大版小学三年级下册数学第五单元的第53页—54页的内容是本单元“面积”中的教学重点。

学好这一内容，对于平行四边形面积等的公式推导及面积的计算方法的探究有着重要作用。

鉴于这种认识，我认为，本节课不仅与实际相结合，而且起着承前启后的作用。

〔一〕心理特征：三年级的学生好学好动，以形象思维为主，联络和模拟才能较强，所以在教学中应抓住这些特点，创造条件和时机，让每一个学生都参与到课堂教学中来，发挥学生学习的主动性，感受成功的快乐。

〔二〕认知状况：学生在此之前已经学习了面积和面积单位，对长方形和正方形的特征有了初步的认识，这为顺利完本钱节课的教学任务打下了根底，但对于长方形、正方形面积公式推导的理解，学生可能会产生一定的困难，所以教学中应加以简单明白，深化浅出的分析。

根据课程标准的指导思想，鉴于本节教材的特点和学生的心理特征，我确定了组织小组合作探究法、设疑诱导法、类比法。

〔一〕组织小组合作探究：本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观的操作实验，因此我让学生通过“实验——猜想——验证——概括”的过程来学习。

〔二〕设疑诱导法：在讲解长方形、正方形面积公式推导时，需要教师给予设疑诱导，深化浅出的帮助学生理解。

〔三〕类比法：正方形面积公式的得出，是由一个长方形渐变成正方形，求面积的过程中得来的。

教具：多媒体。

学具：边长为1厘米的正方形。

合作交流法、自主探究法、观察发现法、动手操作法〔一〕复习稳固，情境导入1．复习两个概念，一是面积，二是面积单位〔平方厘米、平方分米、平方米〕，再区分1分米和1平方分米。

设计意图：让同学们通过复习，为学习新知识做铺垫。

〔二〕自主探究，领悟方法2．有四个步骤：做一做、猜一猜、验一验、说一说。

做一做，让同学们通过小组合作解决例题1，在预习纸上写出自己的方法，再交流。

例1：一个长方形长5厘米、宽3厘米。

2024长方形面积说课稿范文首先，我要介绍今天我说课的内容是《长方形面积》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学准备等方面进行阐述。

一、教材1.《长方形面积》是人教版小学数学三年级上册第三单元的内容，是学生在学习了长方形的性质和计算周长的基础上进行教学的，是数学领域中的重要知识点。

2.教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解长方形的面积是指长方形的区域所占的大小，掌握计算长方形面积的方法。

②能力目标：在解决实际问题中，培养学生计算长方形面积的能力。

③情感目标：培养学生对数学的兴趣和对实际应用的认识。

二、教法学法本节课的教法主要是启发式教学法和探究式学习法。

通过启发式问题和引导，激发学生的思维和兴趣，让学生自主探究长方形面积的计算方法。

学法主要是合作学习法和体验学习法，让学生在小组合作中互相学习和交流，通过实际操作体验长方形面积的计算过程。

三、教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教学辅助工具，可以通过直观的图片和动画来呈现教学素材。

此外，我还准备了练习题和活动设计，以帮助学生巩固和应用所学知识。

四、教学过程1.引入：我会通过展示一些图片和实物，引导学生观察和思考，通过问题导入引发学生的兴趣和思维，如：你见过哪些长方形？长方形有什么特点？长方形的面积是什么？2.讲授：通过教师的讲解和示范，介绍长方形面积的计算方法，引导学生从具体物体中抽象出计算公式，并进行相关练习。

3.合作学习：将学生分组，让他们在小组内合作解决一些实际问题，如：教室的面积是多少？书桌的面积是多少？通过合作学习，培养学生的团队合作精神和实际问题解决能力。

4.展示和总结：让学生向全班展示他们的解题过程和答案，通过展示和讨论，学生能够更好地理解和巩固所学知识，并对自己的学习进行总结和归纳。

五、总结在课堂的最后，我会对本节课的重点内容进行总结，强调长方形面积的计算方法和实际应用，让学生对所学知识有一个清晰的概念和理解。

长方形面积的计算说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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长方形面积的计算说课稿长方形面积的计算说课稿1一、教材分析：“长方形、正方形面积的计算”是人教版九义教材三年级下册第六单元“面积”第2小节第1课时的教学内容。

在备课伊始，我们首先研读教材和教参，明确本节课在这个单元中的地位和意义，以及这个单元在整个小学阶段的“空间与图形”部分的学习中的地位和意义。

在上学期，学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长。

在本单元的前几节课学生又认识了面积和面积单位，而本节课是小学阶段探究图形面积的第一节课。

学好本节课的内容，能为以后探究其他图形的面积计算打下基础。

本节课内容的计算难度不大，结论比较容易发现，便于展开直观的操作实验，因此比较适宜让学生探究。

我们的教学思路是充分利用教学内容的这些特点，组织学生开展探究学习，创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。

在本课的教学中，我们注重发挥各种直观手段的优势，扬长避短：有些内容，制作成多媒体课件，但有些内容，不如使用常规教具和学具的，就让学生真实感受，获得实实在在的直接操作经验，更有利于他们认识表象的形成。

以上这些都成为我们进行最初预设的基础。

二、磨课历程：本节课我们大体经过三轮的备课、试教和修改。

在此过程中，让我们感触最深的是专家们所强调的两个“充分”：一是要充分运用教材资源，二是要充分领会教材意图。

（一）、导入部分在这一部分，我们原来设计了一个情境：“两个操场，要比较它们的面积大小，你怎么想？”我们的意图是：让学生复习比较面积大小的一般方法：重叠法，用单位面积测量后再比较的方法……，体会出此处用这些方法都不方便，不现实，从而引出今天要学习的内容——如何利用面积公式，直接求出这2个操场的面积？听过我们的预设后，专家老师提示我们两点：一是没有立足于教材的前后联系，完全抛开了前面所学的面积和面积单位，以及图形的面积大小就是看这个图形含有多少个面积单位这些与本课相关的知识。

二是教材资源没有充分利用。