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M8U2 I was born in Quincy（说课稿）大家好，我说课的内容是外研版七年级英语下册第八模块第二单元。
I was born in Quincy.教材分析：本模块以谈论“过去的生活”为话题，要求学生掌握含有be(was/were)的一般过去时的句子，并能谈论自己、他人过去的生活。
本节课为读写课，要求学生通过使用be的过去式展开以读写为主的语言实践练习活动，通过描述自己的家乡及过去的生活掌握was/were及there be 的过去式。
学情分析：在第一单元里学生已经掌握了be 的过去式及用法，第二单元在此基础上增添了但学生对美国两位总统知道的很少，在学习本单元之前教师要作简单介绍。
教学目标：基础知识：（1）正确使用重点词汇：bedroom,garden,kitchen,living room,pond,tree等。
（2）was/were及there be 句型的过去式的用法。
（3 ）with 结构用法。
能力目标：能读懂描述过去生活的短文。
并用be的过去式及there be 的过去式描述个人过去的生活。
情感目标：通过本单元的学习，培养学生热爱家乡、热爱故土。
珍惜童年的思想感情。
重点：掌握there be 的过去式及with结构表伴随。
难点：正确运用be及there be 的过去式描述过去的生活。
教法：本节课主要采用任务型教学并结合市教科院提出的“三四五”课堂教学模式展开教学，使学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务目标，感受成功。
本节课是读写课，在阅读训练上主要采用启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、理论联系实际的原则，并贯彻讲解法、课堂问答、练习、指导法等组织教学，教学策略是以学生为中心以教师为主导。
教学辅助手段是投影仪、录音机等。
学法：本节课主要采用自主学习与合作探究相结合的方式。
单词的学习、阅读材料的预习及相关语法主要是通过学生自主学习来完成。
阅读材料的处理主要采用自主学习与合作探究相结合的方式，使学生通过比较归纳、分析概况阅读材料，培养学生的观察力、创造力、思维能力及反应能力。
Unit 3 Language in use课题Module 7 My past life 第三课时Unit 3 Language in use 课型Revision教学目标知识目标1.复习并掌握以下词汇:yesterday, born, strict, friendly, primary school, town, US,village, nice, good, difficult, bathroom, bedroom, garden...2.掌握以下句型:①I was born in Quincy.② My first teacher was Mrs Lane.③I wasn’t born in Quincy.④—Were you difficult in class too?—No, I wasn’t.⑤Where were you born?能力目标能够用动词be的过去式描述自己和他人过去的生活或经历情感目标通过对过去童年或家乡的描述,产生对家乡和美好生活的热爱教学重点1.Grasp the words and the expressions in this module2.Grasp how to describe one’s own and others’ past life教学难点1.Grasp the past tense form of the irregular verbs2.Describe one’s own and other’s past life课前预习Preview the new words教学方法Situational approach; Listening and speaking approach;Communicative approach教学过程教学环节教师活动学生活动备课札记Step 1 Revision and lead in Show students theseimportant sentences:I was born in Quincy.Look through theseimportant sentences andunderstand the use of be让学生们首先通过语境复习本模块所学重点语法:一般过去时My first teacher was MrsLane.I wasn’t born in Quincy.—Were you difficult inclass too?—No, I wasn’t.Where were you born?(was/were).Step 2 Grammar Let students go over thegrammar.一般过去时一、一般过去通常用于表达过去发生的事情。
大学英语信息化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并运用本单元重点词汇和短语，如“information technology”, “ubiquitous”, “data-driven”等，提升英语表达能力。
2. 学生能够理解并运用一般现在时和现在进行时描述信息化相关现象和趋势。
3. 学生能够理解并分析课文中的信息结构，提炼关键信息，提高阅读理解能力。
技能目标：1. 学生能够运用信息化工具进行资料搜集、整理和分析，提高信息素养。
2. 学生能够在小组讨论中，有效表达自己的观点，培养团队协作和沟通能力。
3. 学生能够运用批判性思维，对信息化对社会、教育等方面的影响进行评价和反思。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立正确的信息化观念，认识到信息化技术在生活中的重要作用。
2. 学生能够关注信息化发展对个人成长和社会进步的影响，培养积极向上的信息素养。
3. 学生能够尊重他人观点，积极参与课堂讨论，形成良好的学习氛围。
课程性质：本课程为大学英语信息化课程，旨在帮助学生提高英语水平，培养信息素养和批判性思维。
学生特点：学生处于大学阶段，具有一定的英语基础，对信息化技术感兴趣，但可能对英语表达和批判性思维有一定程度的欠缺。
教学要求：结合学生特点和课程性质，注重实践性和互动性，激发学生兴趣，提高英语综合运用能力。
同时，关注学生情感态度价值观的培养，使其在学习过程中形成正确的信息化观念。
通过分解课程目标为具体学习成果，为教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本课程以《新视野大学英语》第三版第四单元“Information and Digital Age”为基础，结合以下教学内容：1. 词汇与短语：重点学习与信息化相关的词汇和短语，如“information technology”, “ubiquitous”, “data-driven”, “cybersecurity”等。
2. 语法：复习一般现在时，学习现在进行时，并能在实际语境中正确运用。
课题Unit2 I was born in Quincy.课型阅读课基的于教学学情目与标课设标计1. 语言知识目标：掌握下列单词: born, strict, primary, primacy school, town, friendly, US, hey, village, nice, good, difficult, bathroom, bedroom, garden, living room, coast, east, ago, store, movie theater / theatre, bored, president, lake, last and comfortable。
2. 语言技能目标：1）能听懂包含动词be的过去式（was / were）的对话。
2）能用动词be的过去式（was / were）表述自己过去的经历，并能用它询问对方过去的生活。
3）能够读懂描述过去生活和经历的短文，并能就短文作答。
而且，掌握短文通篇大意，学习使用上下文猜测词义的学习方法。
4）能用动词be的过去式（was / were）描述自己和别人的过去生活和经历。
3. 情感目标：通过对过去童年或家乡的描述，产生对家乡和美好生活的热爱。
教学重难点I am bored to death.I found the talk very boring.I’m bored with these math problems.Table tennis was boring. I want to play basketball. It’s boring to listen to the same story.Small chil dren want to stand up when they’re bored.学情分析本模块以过去生活为题材，要求学生掌握含有动词be的过去式（was / were）的一般过去时的句子，而且能用此谈论自己和别人的过去生活和经历。
英语-信息化教学设计-IwasborninNewYork介绍本文档旨在设计一个信息化教学方案，以帮助学生研究英语课程中的I was born in New York这个话题。
本方案将利用多种信息化工具和教学方法，为学生提供一个互动、多样化的研究体验。
目标- 研究并理解I was born in New York这个句子的用法和含义- 通过信息化工具和教学方法提高学生的听说读写能力- 培养学生的合作与沟通能力教学内容与方法1. 情境创设在教学开始时，可以创设一个情境，如一个虚拟的旅行社。
学生扮演旅行社的员工，通过信息化工具获取有关纽约的信息，了解纽约的文化、地标和人物。
这样可以为学生创造一个真实的语境，激发学生的研究兴趣。
2. 多媒体展示利用多媒体投影仪或电子白板，展示与纽约相关的图片、视频和音频素材。
通过观看图片和视频，学生可以了解纽约的风景和生活方式。
同时，播放与纽约相关的音频，让学生熟悉纽约的英语口音和语调。
3. 语言输入与输出通过信息化教学软件或在线资源，提供与I was born in New York相关的练和教学内容。
学生可以通过这些资源进行听力、阅读和口语练，提高他们的语言水平。
教师可以设置互动的研究任务，让学生在小组或全班合作完成，增强学生之间的互动与合作。
4. 作文与口语演练为了巩固学生对I was born in New York的理解，教师可以设计作文和口语演练任务。
学生可以以I was born in New York为题目，写一篇关于自己的介绍作文。
同时，组织学生进行小组或角色扮演的口语演练，让学生在实践中熟练运用这个句型。
教学评估与反馈在教学过程中，教师可以通过信息化教学工具和在线测评平台对学生的研究情况进行评估。
同时，教师还可以通过个别面谈或小组讨论的方式，向学生提供反馈和指导，帮助他们进一步提高。
结束语通过本信息化教学设计方案，学生将在互动、多样化的研究环境中研究并掌握I was born in New York这个话题。
