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初中英语教学朗读和背诵是重要组成部分语言口语能力的形成离不开语言大量的输入与积累。
我们的学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学了英语，日常生活中也基本不说。
我们一周的英语课无法满足学生巩固记忆的需求。
平常更是无从谈起。
缺乏练习，使得学生不会读，背很多单词，句型，文章。
结果使得学生的口语能力受到制约。
那么，对于我们中国的学生来说，找到一条合适的途径和正确的方法是学好英语的前提条件。
那么朗读背诵对于每个学生，尤其是初中学生来说，是非常有必要的。
朗读和背诵能够有效地让学生开口说话，张口说英语。
那么它还有很多的好处，在此，我把它总结出来，以便大家参考。
第一，朗读和背诵可以随时随地的进行。
它可以让学生在任何时间，任何地点进行。
比如说，上学放学的路上，晚上上床睡觉前，把要记得要看的制作成便条随时拿出看。
第二，朗读和背诵可以不受周围环境的影响，对环境的要求比较低，容易得到保证及满足，老师只要给学生布置好背诵和朗读的任务，学生只要有自由支配的时间，那么学生就可以独立自主的完成，顶多需要配置一台复读机或者光盘。
第三，持之以恒的朗读和背诵也是训练语音、语调和流利性口语表达能力的最佳途径之一，这样有助于提高语言的准确性。
通过朗读，特别是模仿正确、地道的英语语音语调，和录下自己亲口背诵和朗读的文章，段落，对话，可以改正和训练自己的发音和语调，掌握说英语的各种技巧，如连读、重读、弱读等，从而迅速提高口语的表达能力。
口语好了，对于你的英语成绩肯定很有帮助，你能表达出来的句子，肯定是会运用的。
第四，通过大量的读背，让眼睛，耳朵，嘴巴，舌头等感觉器官共同参与，在学生的脑海里必然储存了大量的单词，短语，句子。
储存的信息，又可以让学生了解到英美国家的人文，地理，风俗习惯等知识，这一系列有效的连锁反应，综合提高了学生的听说读写能力，随着综合能力的提高，久而久之，会形成对英语的一种感觉。
对有些句子，习题，会不假思索，没有理由就说了出来。
朗读在英语教学中的重要性
英语是一门语调丰富的语言，而朗读则是锻炼学生语调和音准的绝佳方式。
朗读通过重复单词和句子来提高学生的英语发音和语音表达能力，进一步扩展了学生的英语词汇和语法水平，同时也为学生提供了丰富的语言输入和输出的机会。
以下是朗读在英语教学中的重要性：
1. 提高发音准确度
朗读可以帮助学生发音更准确和流利。
在朗读中，学生不仅重复了单词和句子，而且还可以模仿教师或录音的发音。
通过观察发音动作和听清发音差异，学生可以更准确地掌握语音，同时也能够发现自己的语音问题并加以纠正。
2. 扩展词汇量
通过朗读，学生可以熟悉各种单词的拼写和发音，并且更深入地了解每个词汇的含义和文化背景。
更多的单词输入使学生能够理解更多的英语材料，提高语言的理解能力，在以后的英语学习中能够更快地掌握语言技能和知识。
3. 提高语感和语调
朗读可以锻炼学生对英语语言的感觉和节奏。
通过朗读，学生可以更好地理解英语语音结构和语言习惯，提高语感和语调的准确度。
同时，学生可以了解不同的语境和情境所带来的语音特点，让英语语言更生动有趣。
4. 增强口语表达能力
朗读可以有效地训练学生的口语表达能力。
通过多次重复学习，学生可以更快地建立英语思维方式，增强语言组织和表达的能力。
学生朗读过程中会发现自己的表达能力也会变得更加流利和自信，同时也能够熟悉各种语言情境，更好地应用语言。
总之，朗读在英语教学中是一种非常重要的方式，广泛地应用于英语口语和听说技能的培养和提高。
学生可以在朗读中提高自己的语音、词汇、语感和口语表达能力，从而使学习更加充实丰富，更好地体验到英语学习的乐趣。
重视朗读在英语教学中的作用【摘要】每位稍有体会的英语学习者一定都有这种感受：要想学好英语，朗读是很重要的。
针对在中学生中出现忽视英语朗读的现象，本文分析了其产生的负面影响及产生的原因，阐述了英语朗读对教学的促进作用，提出了搞好英语朗读的措施和方法。
【关键词】忽视英语朗读负面影响原因促进作用措施和方法在中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，好像没有了朗读什么事似的，于是忽视英语朗读的现象出现了，尤其从初三有了中考任务之后，在应试教育式的教学活动中，教师自然地不再把朗读作为教学目标之一，另一方面，学生也不愿大声朗读了，班级出现了读书难的现象（尤其是在农村中学），由此，出现了种种影响中学生英语素质提高的问题。
1.在英语教学中，忽视英语朗读而产生的负面影响1.1 听能较差由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式，过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，中学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听能的发展。
[1]1.2 口语表达差在中国的中学生中，由于缺乏系统的英语朗读教学及英语朗读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果造出了许许多多”口语障碍”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生丧失学习英语的兴趣，没有了以后进一步学习英语的动力和能力。
1.3 阅读能力较差没有朗读，缺乏朗读，中学生必定不能在短时间内逐步建立起英语思维方式和能力，更勿庸说是牢固的和系统的思维方式。
没有朗读，不能更好地培养中学生的英语语感。
因此，阅读能力难以进步，偶尔有点也是靠着母语的沟通，这完全制约了阅读能力的发展。
1.4 写作能力不强如果中学生懒于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，关键性的英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。
朗读在英语教学中的重要性
在英语教学中，朗读是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提高英语口语能力，还可以帮助他们提高听力、阅读和写作能力。
本文将重点探讨朗读在英语教学中的重要性，并提供一些朗读的有效方法和技巧。
朗读可以帮助学生提高英语口语能力。
通过朗读，学生可以更好地理解并掌握英语语音、语调和语流，从而提高他们的口语表达能力。
通过模仿朗读文本中的语音、语调和语速，学生可以逐渐培养出流利自然的口语表达方式。
朗读也可以帮助学生更好地掌握英语的语音规律和语调变化，从而提高他们的发音准确性，避免常见的发音错误。
在英语教学中，如何有效地进行朗读是非常重要的。
老师应该引导学生选择适合自己水平的朗读材料，并指导他们正确地朗读。
老师可以提供一些经典的英语朗读文本，如英文童话、经典英语小说等，让学生根据自己的水平和兴趣选择适合自己的朗读材料。
老师可以进行朗读示范，让学生模仿老师的朗读方式，从而更好地掌握朗读的技巧和方法。
老师可以重点指导学生练习语音语调、节奏韵律等朗读技巧，帮助他们提高朗读的效果和质量。
老师还可以结合朗读材料进行一些朗读理解和写作练习，帮助学生更好地理解并运用所学的语言知识。
朗读在英语教学中具有非常重要的地位，它不仅可以帮助学生提高英语口语能力，还可以帮助他们提高听力、阅读和写作能力。
老师和学生们都应该重视朗读，在朗读中不断提高自己的语言表达能力，从而更好地掌握和运用英语。
希望通过不断的朗读练习，学生们可以更好地提高自己的英语水平，成为优秀的英语学习者。
朗读在英语教学中的重要性朗读在英语教学中具有重要的地位和作用。
朗读可以帮助学生提高听力和口语能力。
通过听老师或者其他同学的朗读，学生可以学习正确的语音、语调和语速，提升自己的听力水平。
朗读也是锻炼口语表达能力的有效方法，学生可以通过模仿朗读的方式来练习发音和语音连读。
通过不断地朗读练习，学生的发音准确性和自信心都会得到提升。
朗读能够帮助学生扩大词汇量和提高阅读理解能力。
通过朗读文章或者课文，学生可以接触到更多新的单词和短语，丰富自己的词汇库。
朗读也能够帮助学生更好地理解文章的内容和结构，提高对语言的理解能力。
通过朗读练习，学生不仅可以提高阅读速度，还能够提升阅读的准确性和流畅度。
朗读还能够培养学生的语感和语音感知能力。
通过模仿和感知他人的朗读，学生可以更好地理解语言中的语感和语音规律。
通过朗读练习，学生能够更好地感知语言的音节、重音、节奏等要素，从而提升自己的语感和语音准确性。
朗读还可以帮助学生更好地把握语言的情感色彩，提升语音表达的感染力。
朗读还可以激发学生对英语的兴趣和热爱。
朗读可以帮助学生感受到语言的美感和魅力，从而激发他们学习英语的兴趣。
当学生朗读出流利、准确、有感染力的英语时，不仅可以提高自己的自信心和成就感，还能够激发学习英语的动力和热情。
朗读也能够帮助学生更好地欣赏英语文学作品，并深入理解其中的情感和思想。
朗读在英语教学中具有重要的地位和作用。
通过朗读练习，学生可以提高听力和口语能力，扩大词汇量和提高阅读理解能力，培养语感和语音感知能力，激发学生对英语的兴趣和热爱。
在英语教学中，我们应该充分利用朗读这个有效的教学手段，帮助学生更好地掌握英语，提高他们的英语水平和综合能力。
英语教学中要重视朗读和背诵重视朗读和背诵,充分发挥朗读和背诵在英语教学和学习中的作用,是我们提高英语教学质量和学习效率的一条有效途径。
本文试就朗读和背诵的作用,谈谈自己的一点认识。
1.朗读和背诵能够提高听力水平,而且难以迅速提高。
解决这一问题方法之一是多听录音,二是养成经常大声朗读英语的良好习惯。
学生大声朗读和背诵时口中发出的声音传到自己的耳朵,大脑就会做出反应,表明学生不仅在读,同时也在听自己读,经过反复不断地朗读训练,学生的听觉神经也就习惯了这种信号,当别人发出这种信号时,他就会明白,从而锻炼了听力。
因此,学生在朗读和背诵语言材料时,对词汇、语言、语调等朗读技能的掌握,有利于听力理解能力的提高。
2.朗读和背诵能够提高口语水平。
,初中生学习英语的通病就是开口难,有的学生可以轻松自如地笔译,或阅读长篇文章,却被几句普通的问候语憋得面红耳赤、满头大汗。
这主要是由于课堂的教学时间与内容所限,还有课后学生羞于开口。
因此让学生在课外经常朗读所学课文是加强学生英语口语能力的有效方法之一。
朗读是说的前提,只有读得通畅,才会有说得流利。
学习者如能坚持经常朗读文章,到需要说的时候就能脱口而出。
古话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,就是这个道理。
近几年初中英语升学考试都有了口语测试,要求初中毕业生能用英语朗读材料,回答问题,情景对话和进行话题简述,要求学生运用英语和别人交际,让别人听懂你、理解你。
3.通过朗读和背诵,可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法;通过朗读和背诵,可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等,还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习,综合提高听说读写能力。
读得多了,背得多了,自然就形成了英语语感。
语感一旦形成,在以后的学习中,好些句子就会脱口而出。
比如有一道填空题,你甚至不知道这个句子的具体意义,你却能说出该填什么词,这就是你的语感。
朗读在英语教学中的重要性
朗读对于帮助学生提高口语表达能力至关重要。
通过朗读，学生可以更加清晰地感受到英语语音语调的变化，从而帮助他们更加准确地掌握语音规律，并改善自己的英语口语能力。
通过不断地朗读，学生可以模仿老师或者录音中的语音语调，逐渐形成自己的语音特点，从而提高口语表达的准确性和流利度。
朗读可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过朗读课文或文章，学生可以更好地理解文本中的内容和意思。
通过口头表达，学生可以更加清晰地感受到句子之间的联系和逻辑关系，帮助他们更好地理解文章的主题和要点。
朗读可以帮助学生更加全面地理解文章的内容，从而提高他们的阅读理解能力。
朗读还可以帮助学生提高语感。
语感是指学生对于语言的敏感度和感知能力，英语学习中，语感的培养是非常重要的。
通过朗读，学生可以更加直观地感受到语言的韵律和节奏，培养自己的语感。
这样可以帮助学生更好地把握英语的语言特点，提高对语言的敏感度和感知能力。
除了以上提到的几点外，朗读还可以帮助学生培养自信心。
通过不断地朗读，学生可以逐渐克服对于英语口语表达的恐惧和紧张，提高自己的自信心。
这对于学生在日常生活中的英语交流以及未来的口语考试都非常重要。
可以看出，朗读在英语教学中的重要性不言而喻。
教师在日常教学中应该更加注重朗读教学，给学生提供充足的朗读机会，并指导学生朗读的技巧和方法。
学生也应该认识到朗读的重要性，主动参与到朗读活动中，通过不断地朗读来提高自己的英语口语水平，阅读理解能力和语感。
只有通过不懈的努力，才能真正掌握好英语这门语言，从而在日后的学习和工作中取得更好的成绩。
朗读在英语教学中的重要性在英语教学中，朗读是一项非常重要的活动。
它是培养学生英语语感、提高口语水平以及培养听力能力的有效方法之一。
以下是朗读在英语教学中的重要性的讨论。
朗读可以帮助学生培养英语语感。
通过朗读英文文章，学生可以熟悉英语的语音、语调和语节。
他们可以通过模仿语音和语调来理解和掌握英语的语感。
朗读可以帮助学生更好地理解文本的意义，提高他们的阅读理解能力。
朗读可以帮助学生提高口语水平。
英语母语为非英语的学生通常会面临口语表达的困难。
通过朗读，学生可以练习正确的发音和语音规律，提高他们的口语流利度。
朗读还可以帮助学生掌握英语的语音规则，避免发音错误。
朗读也可以提高学生的听力能力。
朗读时，学生需要倾听和理解所读文本的内容。
通过朗读，学生可以提高他们的听力技巧，包括听清语音和词语辨别。
这将有助于学生更好地听懂他人的口语表达，提高他们的听说能力。
朗读还可以帮助学生提高他们的自信心。
通过朗读，学生可以在熟悉的环境中练习英语口语，减轻因紧张而导致的发音错误。
学生可以通过多次朗读同一段落来提高他们的流利度和语调。
这种重复和练习可以增加学生的自信，使他们在真实的交流中更加自如和流利。
朗读还可以帮助学生提高他们的记忆能力。
通过朗读英文文章，学生可以更好地记住单词和词组，并获得更广泛的词汇量。
朗读还有助于学生记住文章的结构和内容。
这将有助于学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读和写作能力。
朗读在英语教学中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生培养英语语感、提高口语水平、培养听力能力、增强自信心和提高记忆力。
教师应该在教学中充分利用朗读这一活动，为学生提供更多的朗读机会和指导，以帮助他们更好地掌握英语。
中学英语教学中要重视朗读
一、朗读的作用
1、朗读是记忆的基础。
朗读的过程要经过：准确地识读单词——再通过视觉神经传到大脑神经中枢——大脑神经中枢指挥发音
系统准确地发出语音。
在连贯的、系统的、成篇的、不间断地识记——朗读中，视觉准确捕捉单词的能力，视觉神经准确、迅速的传导能力，人脑神经系统对发音系统的指挥调控能力等，均能得到扎扎实实的培养和提高。
朗读还可以巩固已学知识，因为课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如it’s time to get to school.
i want to get to school early .若这个句子读熟了，学生就会记住句型it’s time to do sth（该是做某事的时候了）和动词want to do sth（想做某事）的用法,而不用机械的去记。
2、朗读能内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入，要在认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发出时负载的思想内容、情感符号，会比文本自身原生态的意、志、情更为丰富。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
3、朗读能提高口语表达能力。
学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。
英美人比较幽默，语言中常常会很多出现逻辑上的缺层、跳层和并层。
比如,杰克在乘坐汤姆疯狂的开着的小车说道：“be careful! don’t drive so fast. my mother loves me!”意为“当心！别开这么快，我还不想死”多么含蓄、优美的语言！通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“come on , my mother waits for me !”意为“快点！我要急着回家呢！
二、培养朗读技巧
孔子说：“不愤不启，不悱不发。
”对我们进行朗读指导教学很有借鉴意义。
我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。
1、强调汉英语音、节奏之差异。
大多数学学生开始学英语时，已基本上掌握了汉语口语，形成了一套牢固的汉语语音、语调习惯。
这影响了英语交际的成功进行。
汉语是一种声调语言，字的每个音节都有特定的声调，而且声调起着区别和改变词义的重要作用。
然而英语是语调语言，没有固定的词调。
词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调。
例如，kite这个词，随便你念成平调、升调、升降调、降升调或降调，它的意思不会改变，依旧是“风筝”，不会变成别的东西。
节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。
包括重音、时间和连续。
英语讲究轻重音节的搭配。
例如，“i’msorry ,i’m late.”而汉语则讲究各种字调的搭配。
英语多音节词或语句，总是以重音为骨干，以轻音为陪衬，而重音与轻音又是交替出现的。
如果一句话中出现了几个重音，那么各个重音之间的时间间隔要大致保持相等。
为了保持这种时间间隔的相等，说话或朗读时，就得采用各种方法来调整。
首先，要注意各个音节之间的轻音节数目。
轻音节少就可以念得慢点，轻音节多就必须念得快些。
如：it’s′half past′one. it’s a′ quarter e′leven.第一句话有4个音节，第二句话有8个音节。
但因为这两句话都各有两个重音，按照英语的发音规则，说这两句话所占用的时间是基本上相等的，每句话各占两拍。
其次，要注意连读。
连读是指在一个意群中，前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，讲话时，讲话人会从一个词滑向另一个词。
最后，要注意汉英重读的差异。
为了使学生将英语尽量说得具有洋味，不再说母音浓重的chinglish。
应当注意培养学生正确的语调习惯和英语语言的节奏感。
2、讲究领读技巧。
领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。
如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效甚微，而且整个课堂也没有活力。
教师在领读句子时要讲究领读方法。
（1）在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，可突然加速，增加学生跟读难度，用不同的语调同读一句子，表示不同的情感和语气，如升调、降调，使整个课堂气氛充满生机与活力。
（2）领读长句时，化整为零，集零为整。
将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。
培养学生持之以恒的学习兴趣，是学好英语的关键，让学生在朗读中体会兴趣，引发乐趣，肯磨嘴皮，肯下功夫，并能说出流利的“英文”，喜欢说“洋话”。
3、朗读与口腔肌训练。
如果注意观察外国人说汉语，你就会发现他们咬字吐音很吃力，舌头不听使唤，发出的音调生硬别扭，先凭听觉就知道不是本国人，而他们说起英语来则如行云流水，朗朗上口。
由此可见语感与口腔肌训练密切相关。
教师在给初学者上语音课时，都要给他们剖析每一个语音的口腔部位，并告诉他们，如果口腔部位做准确了，所发出的语音就是准确的。
那么，掌握了准确的发音要领，就形成了语感了吗？不，语感并非体现在单个的发音要领上，它是语音、语调、节奏和语言能力的综合体现。
有人早就总结出，学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”。
如果强化训练舌部肌肉，坚持以快速、高声、清晰的方式来多读多说，久而久之，口腔就会自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语感效应。
三、拓宽朗读渠道
根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。
课堂朗读可分为：
1、演示性朗读。
这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。
2、实践性朗读。
这是学生的学习、模仿过程，是学生单独进行训练，达到巩固、效仿和流畅为练习的目的；也可以是在教师指导
下学生读，教师听后指点，或者教师领读，学生跟读。
3、检测性朗读。
这是教学的检查过程，是师生情感的再交流过程，这种朗读是学生读、教师听，可在课堂上进行也可在课后进行。
如果条件有可能的话，可以采用事前录音的方法，这样学生可以听到自己的朗读录音，更容易发现自己的不足之处。
教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。
再通过师生适当的评价会、建议会等，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。
这样，教师在英语教学中必能获得意外的收获。
久而久之，英语教学的终极目标也就达到了，也切实提高了英语教学效率。
