中学英语教学的本质是朗读

朗读在英语教学中的作用第一篇：朗读在英语教学中的作用朗读在英语教学中的作用刘老师【摘要】在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。

《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

【关键词】朗读作用朗读技巧朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。

中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。

朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。

朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。

声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。

使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。

实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。

因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。

如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。

那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力 1呢？一、让学生知道朗读的重要性作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。

1、朗读能够提高学生听英语的能力。

学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。

中学英语教育的本质中学英语教育的本质一、新课程背景下的英语教育当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。

为培养具有国际视野的现代人，世界各国的外语教育都把发展人的语言素质当作国际人才培养战略的重要组成部分。

《普通高中英语课程标准（实验）》把开设英语课程从有利于提高人文素养、有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度来强调。

“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标赋予英语课程的价值是什么？从哪里来？落在哪里？价值是以培养学生英语语言运用能力为根本；从教学行为与学习方式的转变中来；落在每一个学生的发展上。

英语教育的立意高于英语教学，这主要体现在前者既源于教学实践，又高于一般意义上的教学实践。

它主张在英语教学中渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。

比传统的英语教学要求更高，教师所面临的挑战更大。

“本质是事物本身所固有的内在联系、内在规律。

它是事物中稳定的持久的方面，决定着事物的存在和发展。

”新课程背景下的英语课堂的本质就是为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界（Put language learning bak to the living orld),提供由操练（pratie) 到产出（produe）的语言内化过程，设计符合语言发展规律的训练任务，通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息，培养学生英语语用能力。

这种本质决定着英语教学的质量效益，决定着中学英语教育的发展。

二、四大矛盾制约英语教育发展以课程改革为核心内容的教育改革顺应了社会发展的新要求,时代前进的步伐对基础教育阶段英语教育质量的要求越来越高,社会的进步也创造了前所未有的英语学习的好环境。

然而我们今天的英语教育为什么还有大面积的分化率影响教学质量？我们的英语课堂为什么还在不断出现学生厌学的现象？我们的学生为什么还不能开口说流利的英语？这一切集中体现了四大矛盾的制约性。

中学英语教学呼唤学生激情朗读作者：钟建伟来源：《中学教学参考·语英版》2014年第10期笔者从事中学英语教学二十多年，始终坚持朗读教学，因为根据很多成功的英语学习者的反馈，大声地激情朗读是英语学习过程中非常重要的一环。

下面就从激情朗读的好处和英语教师怎样开展朗读教学这两个方面来谈一些看法及做法。

一、激情朗读的好处1.有助于锻炼英语口语能力。

激情朗读可以提高语音的准确性和语言的节奏感。

笔者通过多年教学实践，认为初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。

到初二要快速朗读，同时注意朗读节奏、爆破。

初三年级要掌握短句、长句等各种句式，控制朗读语速，学会停顿。

初一前期要重视语音教学，巩固48个国际音标，为学生日后自学英语单词打好基础。

这一阶段学生在听清教师的发音或录音的基础上，进行反复的模仿，大声读出每一个音标。

必要时，教师要讲解、对比学生感到困惑的音标的发音部位及规律，如：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[s][z]等12对辅音发音部位相同，不同在于是否振动声带，尤其是[θ][]，发音时牙齿要咬住舌尖部分；双元音[ei][ai][i][u][au][i][ε][u]发音时前一个元音向后一个元音的滑动是一些学生容易忽略的，导致单词发音不标准不清晰，影响了口语能力。

随后学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得对语音语调的感性认识。

教师还可以借助多媒体，让学生看动画学唱英文歌、看听模仿英文会话等，在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力，在口语交际中他们就能自然而然地表示怀疑、惊讶、礼貌、喜悦等情感。

2.有助于培养英语语感。

语感是一种语言修炼，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。

发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。

他可以在很短的时间内学会多种语言，他最推崇的语言学习方法便是大声朗读。

浅议朗读对英语教学的促进作用发表时间：2012-12-13T14:03:37.343Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年19期供稿作者：何秀彦[导读] 在英语教学中，有些教师重阅读、写作，轻朗读，忽视朗读对英语学习带来的积极影响。

何秀彦摘要：在英语教学中，有些教师重阅读、写作，轻朗读，忽视朗读对英语学习带来的积极影响。

而大量的实践表明，朗读对英语学习有很大的促进作用。

本文结合实际，具体介绍了英语朗读对英语学习的五个作用，从而说明朗读是一种行之有效而又简便易行的教学方法，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用。

关键词：朗读；英语学习；促进作用在十多年的教学中，尤其在连续上了几届初三后，笔者越来越深刻地感觉到自己的英语口语能力在退化；同时也很震惊地看到我们所教的学生在学了几年的英语后，大多数学生仍然无法流利地说上几句英语，也难以把学过的课文流利地朗读出来，听力、阅读及运用英语的能力很差，书面表达里更是错误百出。

在实际教学中，我们也常常听到这样的说法：英语的学习应遵循听(听力)、说(口语)领先，读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律，考试又不考朗读，会写出来才是最重要的。

于是忽视英语朗读的现象出现了。

在英语教学活动中，教师不再把朗读作为教学目标之一；同样，学生也不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象。

语文早读时，教室里是响亮的读书声，而英语早读课时则是声音小、越读越困，形成了鲜明的对比。

看来，忽视英语朗读所带来的负面影响实在是很大，会对学生的英语学习如听力、口语表达、阅读能力乃至写作能力等有极大的影响。

回想笔者自己在八年级时英语成绩之所以能迅速提高，完全得益于听从教师的建议，即积极地朗读、背诵。

另外，从这些年来的大学、中学乃至小学英语教材的一变再变和各学习阶段英语考试结构的变化，我们可看出：无论怎样改革，朗读永远立于不败之地。

改革不仅没有削弱朗读的地位，反而更加强化了朗读的作用，更加突出地指明了朗读是实现“交际”目的的重要形式和基本手段，是传统做法中的精华。

校园英语/基础教育朗读让英语教学焕发活力——对高中英语教学忽视朗读现象的思考及对策安徽省阜阳市太和中学/时图南【摘要】在高中英语教学中，朗读是重要的教学环节，也是教学最薄弱的地方。

一些教师要么忽视朗读，要么让学生被动地朗读，致使学生缺乏良好的朗读习惯，不利于他们学好英语。

【关键词】英语教学朗读对策一、高中英语朗读教学存在的问题及原因一般来说，中学每天都有英语早读课，这时候应该是学生锻炼朗读能力的最佳时机。

但很多学生在早读课上并没有认真训练自己的朗读水平，而是在早读中看书或者默读课文。

这是不少中学高中英语教学中存在的普遍现象。

实际上，高中英语教学十分重视最终的考核评价，而在考试中，并不会去考学生的朗读水平，因而教师在教学中通常都是围绕高考这个指挥棒，强化学生的应试能力，同时，教师面对的学生众多，在教学考核指标的压力下，并没有严格训练学生的朗读能力，学生也对朗读的重要性认识不足，故而无法提高朗读水平。

二、朗读教学的重要性英语学习需要有良好的有声环境，相对来说，朗读是种简单的语言练习方法，学生通过朗读来感受英语的妙趣，能够提高他们的英语学习自信心。

同时，英语朗读不但影响着学生的口语表达，还影响着学生的英语听力。

从我国年轻一代的英语学习情况来看，朗读能够纠正英语听力训练不足的问题。

朗读课文有着重要的英语学习价值，长期的朗读训练能够帮助学生更好的提升听力水平，也有助于他们把握好英语听力材料的语速和语调。

当学生学会朗读技巧以后，他们就可以很好地理解听力材料中的语句及其含义。

在经典范文朗读中，学生的写作能力也会得到很好的锻炼。

通过朗读训练，能够让学生忘记语言的枯燥性，并在语境当中形成语言储存信息，帮助学生丰富英语写作材料，间接提高英语写作水平。

三、中学英语教学中忽视朗读对英语学习造成的负面影响1.降低记忆力。

学生在记忆英语知识时，运用全身的感官来记忆要好过只用一种感官。

运用声觉、视觉、动作来记忆英语知识，才是提高记忆能力的好办法。

浅谈初中英语教学中的“听、说、读、写”潘渡中学刘玲摘要：《英语课程标准》中指出语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能的综合运用。

本文结合《英语课程标准》阐述了听、说、读、写四种技能，实践证明：这四种能力的培养有助于提高学生学习英语的兴趣和自信心；有助于教学质量的提高。

关键词：语言技能、“听、说、读、写”技能、关系根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。

听、说、读、写是人们通过语言进行交际的重要形式，是人类认识世界、获得知识、发展智力、交流情感的重要手段。

语言学家从不同角度划分语言技能。

从语言的形式来看，听和说是口语，读和写是书面语；口语是书面语的有声形式，书面语是口头语言的文字记录。

从人类语言的发展来看，口语是第一性的，书面语是第二性的；口语与书面语在表达方式与途径以及词汇、句法、信息密度和语言功能方面有明显区别。

从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。

这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

笔者就这四种能力和它们之间的关系以及如何培养学生的这四种技能，谈谈自己的见解。

一、听的技能《英语课程标准》中对初中阶段听的目标作了如下描述：能听懂接近正常语速的语段，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件。

由此看来，学习语言的目的就是同活生生的人进行交际，听做为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交际日益频繁的今天更具有重要意义。

因此，如何提高听力始终为人们所关注，尤其是听力能力的提高。

要真正掌握一门外语，必须尽快提高自己的听力水平。

中学英语教师作为学生的英语启蒙老师首先要教给学生学习方法，制定相应的策略，把重点放在培养和提高学生听力理解的能力上。

听力理解是领会语言语义的一项重要能力，听者要对听到的语音信号进行复杂加工，整个过程是一个非常积极，非常活跃的动态过程，是背景知识、语境和语言知识相互撞击、相互作用，最终形成理解的过程。

小学教师培训材料：英语学科学科本质、教育价值、教学方法研究一．关于英语学科本质的认识(一) 英语学科本质1.工具性:英语是一门工具性学科。

学习语言的目的是为了运用语言进行交际，交际就是运用语言去做事情，去完成有实际目的的任务。

九年义务教育《全日制初级中学英语教学大纲》指出：“义务教育全日制初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”2.工具性与人文性的统一:基础教育阶段英语新课程的总体目标是培养学生语言综合运用能力，主要有运用语言技能（听、说、读、写），语言知识（语音、词汇、语法、功能、话题），文化意识（文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力），情感态度（兴趣动机、自信意识、合作精神、祖国意识、国际视野）和学习策略（认识策略、调控策略、交际策略、资源策略）五个方面。

语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略又制约着语言技能的发展。

其关系是环环相扣，相辅相成。

3.交际性:国家教育部颁发的《全日制中学英语教学大纲》在充分肯定英语的工具性与知识性之外，阐明了外语教学的性质，是为了“建立高度文明、高度民主的社会主义现代化国家，提高全民族的文化科学素质，培养大量有理想、有道德、有文化、有纪律并在不同程度上通晓一些外国语的人材”。

这就把外语从单纯的工具性学科上升到以为交际而运用语言的交际工具性为主并兼有传授语言知识、文化生活背景知识，以开阔眼界的思想性以及提高文化素质和培养智力的发展性的综合体。

（二）英语与母语的区别1．语言特征及历史文化背景不同。

教师应加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、感谢、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自然地渗透到英语教学中；可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、录象等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解。