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电大教学资源建设及使用管理办法一、引言在现代教育中，教学资源的建设和使用管理是提高教学质量和效率的重要环节。
对于电大教育而言，由于其线上教学的特点，更需要科学合理地建设和管理教学资源。
本文将探讨电大教学资源的建设和使用管理办法，旨在提高电大教学的质量和效果。
二、教学资源建设2.1 教学资源的定义教学资源是指在教育教学活动中用于促进学习和教学的各种材料、工具和设备。
包括但不限于教材、课件、多媒体资源、实验设备等。
2.2 教学资源建设的原则教学资源建设应遵循以下原则：•科学性：教学资源应基于科学的理论基础和教学需求进行设计和建设。
•效用性：教学资源应能够有效地促进学生的学习和教师的教学效果。
•接口一致性：教学资源应具有一致的界面和操作方式，方便学生和教师的使用。
•可扩展性：教学资源应具有可扩展的特点，以满足不同教学需求和技术发展。
2.3 教学资源建设的步骤教学资源的建设可以按以下步骤进行：1.需求分析：了解学生和教师的实际需求，确定教学资源的功能和特点。
2.设计与开发：基于需求分析结果，设计和开发适合的教学资源，包括教材、课件、实验设备等。
3.测试与优化：对教学资源进行测试和评估，优化其功能和性能。
4.发布与推广：将教学资源发布到合适的平台上，推广给学生和教师使用。
三、教学资源使用管理3.1 教学资源的使用原则教学资源的使用应遵循以下原则：•公平公正：教学资源应平等、公平地提供给所有学生和教师使用。
•合法合规：教学资源的使用应符合国家相关法律法规和教育部门的要求。
•有效管理：教学资源的使用应经过统一的管理和控制，保证其安全可靠。
3.2 教学资源使用的管理办法3.2.1 学生端的管理学生在使用教学资源时，应遵循以下管理办法：•使用规范：学生应按照教师的指导使用教学资源，不得恶意篡改、删除或传播教学资源。
•安全保密：学生应妥善保管个人账号和密码，不得将其透露给他人。
3.2.2 教师端的管理教师在使用教学资源时，应遵循以下管理办法：•版权意识：教师应保护教学资源的版权，不得未经授权使用他人的教学资源。
年月(下)论基层电大网络化教学的资源建设与应用赵刚(农六师党委党校,新疆五家渠831300)[摘要]网络信息技术是开放教育支持服务系统赖以运行的技术保障。
不同地区的社会经济状况不同,对网络信息技术的需求也有着差异。
只有充分合理地利用网络信息技术,并与当地的实情相结合,创造性地开展教学支持服务,才能对学生的自主学习发挥积极的作用。
[关键词]系统;支持服务;网络;信息技术开放教育培养的专本科层次人才必须能够适应市场经济社会发展,不断自我知识更新,并且具有创造性。
参加开放教育的学生多数为在职业余学习,在教与学上采用具有“分时异步”特征的网络化教学,无论从提供教学资源的服务者,还是从使用教学资源的“客户”(学生),都能在很大程度上解决基层电大开放教育学生的工学矛盾,实现开放教育的培养目标。
因此,网络化教学势必成为开放教育试点中基本的教学模式。
一、网络化教学网络化教学就是利用计算机网络及其技术进行全部或部分教学活动,它是一种在计算机与网络技术基础上发展起来的新的教学模式。
网络化教学作为一种新的教学手段,充分利用了最新的计算机技术、网络技术、多媒体技术等,使教学过程能够跨越时间、空间的限制,有极大的灵活性和交互性,网络化教学使教材内容的展示越来越灵活、形象、生动等都是大家公认的。
网络化教学相对传统教学模式有着诸多优势。
首先,师生发布和获取教学资源更加便利,极大地提高了教学效率;其次学生的学习方式从传统的单一被动式学习变为资源型学习、自主型学习、探索型学习、合作型学习等多种学习方式,有助于培养学生的自主学习能力,推进以学生为主体的先进教学思想在基层电大的应用;第三,网络化教学有利于克服师生之间交流的心理障碍、时空限制,对实施研究型教学、培养创造性人才产生一种潜移默化的作用;第四,网络化教学,便于客观评价教学效果,为教学活动和教学决策提供有用的信息。
农六师电大作为一级基层电大是全国电大系统的第三层级,直接面向广大开放教育学生。
基层电大开放教育学习支持服务体系的构建【摘要】基层电大是开放教育学习的重要平台，建立健全的支持服务体系对于促进学生学习和提高教学质量至关重要。
本文从概念解析、重要性、构成要素、建设模式与路径、创新实践等方面对基层电大开放教育学习支持服务体系展开研究。
随着信息技术的不断发展，基层电大开放教育学习支持服务体系将呈现出更加多样化、智能化的发展趋势，并对教育教学带来新的启示。
未来，基层电大开放教育学习支持服务体系有望进一步完善与创新，为广大学生提供更加便捷、高效的学习支持，助力基层教育事业的发展和进步。
【关键词】基层电大、开放教育、学习支持、服务体系、构建、概念、重要性、构成要素、建设模式、创新与实践、发展趋势、启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景基层电大开放教育学习支持服务体系的构建旨在促进基层教育的发展，提高广大群众的学习机会和水平，推动社会的全面发展。
在实际的基层电大开放教育学习中，存在着一些问题和挑战，如教育资源不均衡、服务体系不完善、学习支持不足等。
为解决这些问题，构建一个完善的基层电大开放教育学习支持服务体系显得尤为重要。
研究基层电大开放教育学习支持服务体系的构建，探索其概念解析、重要性、构成要素、建设模式与路径以及创新与实践，对于促进基层教育的发展、提高教育服务质量具有积极意义。
通过本文的研究，我们可以更好地了解基层电大开放教育学习支持服务体系的发展现状和存在的问题，为今后的教育改革和发展提供借鉴和参考。
1.2 研究意义基层电大开放教育学习支持服务体系的研究意义在于深入探讨和分析如何构建有效的学习支持体系，促进基层电大学生的学习和发展。
基层电大是普及高等教育的一个重要途径，但受制于资源和条件限制，学生在学习过程中面临诸多困难和挑战。
构建健全的学习支持服务体系对于提升基层电大教育质量和效果至关重要。
随着信息技术的发展和教育观念的更新，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，需要借助开放教育理念和新的教育技术，构建多元化、灵活性强的学习支持体系。
学校电子学习平台建设方案一、背景介绍随着信息技术的不断发展，学校教育也开始逐渐融入电子化时代。
为了提高学生学习效果，使学校教学工作更加高效便捷，建设一套电子学习平台成为当务之急。
下面将详细介绍学校电子学习平台建设的方案。
二、平台设计与搭建1. 硬件设施配备为了保证学校电子学习平台的正常运行，学校需要配备高性能的服务器、专业的网络设备和稳定的网络环境。
并根据学生规模，计划投入适量的计算机和网络设备。
2. 软件系统选择学校电子学习平台的软件系统应该具备易用性和稳定性。
可以考虑选用一些知名的教育软件平台，如“智慧校园”、“学而思网校”等。
同时，需要根据学校的实际需求进行定制开发，满足教师、学生和家长的个性化需求。
三、平台功能设置1. 教师管理功能教师可以在平台上发布课程资料、布置作业、批改作业、与学生进行在线互动等。
同时，平台可以提供教学分析报告和数据分析功能，帮助教师更好地了解学生学习情况。
2. 学生学习功能学生可以通过平台进行在线学习、观看教学视频、提交作业、参与讨论等。
平台应提供针对学生个体特点的学习推荐和学习辅助工具，帮助学生更好地掌握知识。
3. 家长监控功能平台可以设立家长账号，家长可以通过平台了解孩子的学习情况，查看成绩、作业情况等。
同时，平台还可以通过短信、邮件等方式及时通知家长孩子在学习中的表现。
四、平台安全与隐私保护措施1. 用户身份验证平台应采用严格的用户身份验证机制，以确保只有合法用户才能访问和使用平台。
2. 数据加密与备份平台应采用数据加密技术，确保学生和教师的数据在传输和存储过程中的安全性。
同时，定期进行数据备份，以防止数据丢失和损坏。
3. 隐私保护政策平台应制定详细的隐私保护政策，明确学生和家长的个人信息使用规则，保障其隐私权益。
五、平台运营和维护学校应指定专门的管理员负责平台的日常运营和维护，包括用户管理、数据维护、系统更新等。
同时，应建立问题反馈机制，及时解决用户在使用过程中遇到的问题。
学校电子教育平台建设方案随着信息技术的高速发展，学校电子教育平台逐渐成为教学的重要工具。
本文将从需求分析、平台架构、功能设计、安全性、用户培训等方面，探讨学校电子教育平台的建设方案。
一、需求分析学校电子教育平台建设之前，需要进行全面的需求分析。
首先，应明确平台的目标用户，例如教师、学生、家长和学校管理者。
其次，需确定平台的功能模块，如在线课程管理、作业发布与批改、学生评价等。
最后，要考虑对接其他系统的需求，如学生管理系统、图书馆系统等。
二、平台架构学校电子教育平台的架构应该是可扩展、可靠和易维护的。
可以采用三层架构，即展示层、业务逻辑层和数据层。
展示层提供用户界面，业务逻辑层处理平台的核心功能，数据层存储和管理数据。
此外，还应考虑采用云计算技术，提高平台的可用性和灵活性。
三、功能设计学校电子教育平台的功能设计应紧密围绕教学需求。
教师可以上传、发布和管理课程，包括文档、视频和音频资料。
学生可以在线观看课程，并完成作业提交与在线评测。
家长需要能够查看孩子的学习进展与反馈。
此外，平台还应提供在线讨论、问答和协同学习功能，以促进师生互动交流。
四、安全性学校电子教育平台的安全性非常重要。
首先，应加强用户身份认证机制，确保只有合法用户才能登录和使用平台。
其次，对于敏感信息和个人隐私数据，要进行严格的权限控制和加密保护。
同时，定期进行安全漏洞扫描和测试，及时修复和更新系统。
五、用户培训学校电子教育平台建设完成后，需要进行用户培训，使教师、学生、家长等能熟练地使用平台。
培训包括在线培训课程、用户手册和操作指南等。
同时，建立用户支持体系，提供及时响应和解决用户问题的渠道。
六、数据管理学校电子教育平台的数据管理是平台运行的关键。
建议采用数据库集群技术，确保数据的高可用性和持久性。
此外，要定期备份和恢复数据，避免数据丢失的风险。
同时，要进行数据分析与挖掘，为学校教学决策提供数据支持。
七、用户体验学校电子教育平台的用户体验对于广大教师、学生、家长尤为重要。
基层广播电视大学教学支持服务的思考【关键词】广播电视大学；教学支持；网络教学电大教育的教学支持服务把远程教育机构的支持服务对象进行了扩展，既包含远程教育机构及教师对学生“学”的支持服务，也包括远程教育机构对教师“教”的支持服务。
在中央电大统一协调下，各级电大承担相应服务职责的教学支持服务运行机制，通过系统整体协调运作，为各级电大师生提供线上线下、多渠道的教学支持服务，收到了良好的效果。
南宁市电大重点对教学支持服务的定位、特色，以及教学支持服务的体系构架和运作模式进行了探索研究，逐步建立以基于天网、地网的信息技术平台和集中面授为手段，以学习资源、教学条件、疑难解答、咨询建议等为主要内容的教学支持服务体系框架。
1 教学支持服务学生支持服务（ learner support ）又称学习支持服务、学生学习支持服务等，是远程教育领域的一个重要概念，也是远程教育对教育学基础理论和实践发展的一项重大贡献。
在国外文献中，经常使用“学生支持”来代表学生学习支持服务。
如今，学习支持服务这个理念的影响远不止于远程教育范围，已波及到整个教育领域。
奥蒙德·辛普森将学习支持服务分为教学支持和非教学支持。
其中教学支持——它主要涉及的是学生在某些课程或某组课程中提供有关认知、智能和知识等方面的支持。
这主要包括发展一般性学习技能、培养学生进行计算和阅读的能力等。
具体包括：确定课程范围；解释概念；对课程内容进行深层次的探究；反馈——包括正式与非正式的测评；开发诸如运算和阅读等方面的学习技能；对学生学习的追踪，把握学生在课程学习上的进展；充实知识，拓展课程范围，使教师与学生共享学习的快乐。
非教学支持——主要是在情感和组织学习诸方面为学生提供支持。
具体包括：提供咨询——提供信息，探究问题，对学生发展方向提出建议；进行测评——为个人在非教学方面的能力和技能水平提供反馈；安排活动——为促进学生学习提供实际的帮助；提出建议——促成某笔资金的到位，或为学生写推荐函等；激发热情——促进院校发生变化，使学生有所收益；实施管理——组织落实学生支持。
在线教学综合管理平台建设方案一、项目背景及目标随着互联网的快速发展，在线教学已经成为学校教育的重要组成部分。
为了方便学生和教师进行远程教学和学习活动，需要建设一套在线教学综合管理平台。
该平台旨在提供高效、便捷、安全的在线教学和学习环境，帮助学生和教师实现教学资源共享、作业管理、考试评估等功能。
二、系统需求分析1.用户管理：支持学生、教师、管理员等角色的注册、登录和信息管理。
3.课程管理：教师可以创建课程、发布课程公告、上传课件等，并提供在线教学直播和互动功能。
4.作业管理：教师可以发布作业，学生可以在线提交作业，并支持教师对作业的批改和评分。
5.考试评估：支持教师创建在线考试，提供自动阅卷和成绩统计等功能。
6.学习进度管理：记录学生的学习进度和学习成绩，帮助教师实时了解学生的学习情况。
7.在线交流与讨论：提供学生、教师间的在线交流和讨论功能，支持文字、语音和视频等多种形式的交流。
8.系统管理：管理员可以对用户、数据和系统进行管理和维护，包括角色权限管理、数据备份和恢复等功能。
三、系统架构设计1.前端架构：采用Web前端技术，如HTML、CSS、JavaScript等实现用户界面和交互功能。
2.后端架构：采用B/S架构，使用Java作为主要开发语言，搭建Web服务器和数据库服务器。
3.数据库设计：采用关系型数据库，如MySQL，设计用户信息、课程信息、作业信息、考试信息等数据库表。
4.系统安全：采用密码加密、用户身份验证、数据传输加密等措施保证系统的安全性。
四、系统开发计划1.项目启动阶段：完成项目立项、需求调研和方案设计，制定详细的开发计划和预算。
2.系统设计阶段：根据需求分析，进行系统架构设计、数据库设计和界面设计，编写详细的技术文档。
3.系统开发阶段：根据系统设计，进行前后端代码的编写，实现各模块的功能，并进行集成测试和性能优化。
4.系统部署阶段：将开发完成的系统部署到服务器上，并进行系统测试和性能调优。
学校网络教学平台管理与运用计划一、背景介绍随着互联网技术的迅猛发展，学校教育逐渐转向线上教学。
为更好地管理和运用学校的网络教学平台，制定一个有效的计划势在必行。
二、目标设定1. 提高学校网络教学平台的整体管理水平，为师生提供更好的学习环境。
2. 完善网络教学平台的功能，提高教学资源的共享与交流。
3. 建立良好的师生互动机制，加强沟通与合作。
三、平台建设1. 完善硬件设施并确保稳定性，增加服务器容量和带宽。
2. 加强网络安全防护，保障师生信息安全。
3. 提供完整的技术服务支持，保证平台的正常运行。
四、教学资源整合1. 整合学校各科教学资源，方便师生查阅与下载。
2. 提供优质的课程录制与制作服务，提升教学质量。
3. 推广经典教材和优秀课件，丰富学生学习资源。
五、教学互动与评估1. 提供在线问答功能，鼓励学生积极参与讨论。
2. 设立实时在线答疑时间，让学生即时获得解决问题的帮助。
3. 制定科学的在线考核评估机制，提供实时成绩反馈。
六、在线作业布置与批改1. 提供在线作业发布平台，方便老师布置作业。
2. 设立作业批改机制，提供详尽的评语和建议。
3. 学生可通过平台查看作业成绩与评价，及时了解自己的学习情况。
七、网络教育资源推广1. 建立学校网络教育资源网站，集中展示学校的教育特色。
2. 加强与其他学校的合作，实现资源共享和互利共赢。
3. 利用社交媒体和官网宣传推广网络教育资源，吸引更多的学生参与。
八、师资培训与支持1. 组织定期的教师培训和交流会议，提升教师的网络教学能力。
2. 设立网络教学平台问题咨询渠道，提供及时支持和解决方案。
九、家校互动与沟通1. 创建家庭账号，家长可随时关注孩子的学习情况。
2. 提供家校互动平台，方便家长与教师交流。
3. 定期举行家长会，让家长了解学校网络教学的具体情况。
十、成本控制与持续改进1. 控制网络教学平台建设和运营的成本，实现资源最大化利用。
2. 收集师生的反馈意见，改进平台的不足之处。
基层电大办学体系建设存在的问题及对策随着开放大学建设的深入，作为开放大学办学体系的基层电大承受着更多的压力，也面临着更大的挑战。
以甘肃电大白银分校的办学体系为例，分析了基层电大办学体系存在的主要问题，并就何如深入推进基层电大办学体系建设提出了建议，以期为基层电大办学体系建设提供参考和借鉴。
基层电大办学体系问题对策目前，广播电视大学体系在全国范围内已发展为由1所中央广播电视大学（国家开放大学），44所省级电大（含北京、上海、江苏、广东和云南5所地方开放大学）、1125所地市级电大分校（工作站）、1827所县级电大工作站和3000多个教学点共同组成的现代远程开放教育体系。
由此可见，在广播电视大学这个大系统中，基层电大（含市级电大和县级电大）是整个电大体系发展的基石。
广播电视大学向国家开放大学转型过程中，基层电大选择什么样的发展路径，如何发挥办学体系的优势、如何开展教学管理等具有重要的意义。
为此，本文以甘肃电大白银分校的办学体系为例，分析了基层电大办学体系存在的问题，并就如何建设提出了建议。
一、基层电大办学体系存在的主要问题基层电大办学体系历经多年的发展，其学生规模不断扩大，师资水平稳步提升，综合实力不断增强，为国家开放大学的建设奠定了坚实的基础。
以此为契机向开放大学转型，既是现实需要，又关系我国远程开放教育的可持续发展。
但是由于各方面的原因，基层电大体系内部还存在着一些不容忽视的问题。
为此，理清基层电大办学体系存在的主要问题，无疑是推动国家开放大学办学体系建设转型的起点。
（一）办学体系不健全完备、高效的开放大学体系，是实现开放大学目标，构建灵活开放的终身教育体系的重要载体。
基层电大办学体系，由于各种原因，遭到不同程度的破坏，变得不健全、不完善。
以甘肃电大白银分校的办学体系来看，电大与其他教育机构合并办学的现象普遍，系统管理的难度不断加大。
县级电大大多数是“挂牌”工作站，一站有多项职能，且电大职能只是众多职能中的一项“副业”。
基层电大教学管理辅助平台建设及应用【摘要】随着现代信息技术的进一步发展，以“电大在线”为主的网络学习平台已经难以满足开放教育学习者的学习需求，基层电大迫切需要开发和建设新的教学管理辅助平台，发挥电大优势，以适应学习者主动性、多样化性和个性化的学习需求，提高教育教学水平。
【关键词】教学管理；平台建设；基层电大；远程开放教育【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）05006304现代远程开放教育中，教学管理平台是学生自主学习和师生交互的主要环节，是关系到远程开放教育质量和可持续发展的基本点和出发点。
现阶段，基层电大作为开放大学体系的重要环节，仍将中央电大在线平台、省电大在线平台和基层电大在线平台组成的“三级电大在线”模式作为主要的教学管理平台（以下简称“电大在线”）。
不可否认，电大在线在长达十多年的时间内，以其丰富的教学资源为远程开放教育的顺利开展做出了不可磨灭的贡献。
然而，随着现代信息技术的进一步发展和广大师生对网络教育教学环境新的要求和期待，基层电大迫切需要开发和建设新的教学管理辅助平台，全面整合电大在线的资源优势，重新梳理教务教学管理等功能模块，为学生提供更加方便快捷的优质服务，适应学生主动性、多样性和个性化的学习需求，提高教育教学水平。
一、教学管理辅助平台建设的背景（一）机遇与挑战并存，基层电大要发挥品牌优势随着《教育信息化十年发展规划（2010―2020年）》的提出，各大高校和成人院校意识到“以教育信息化带动教育现代化，充分发挥计算机和网络技术的独特优势，成为全面提高教育质量，推动教育理念创新与变革的有效途径”，“作为主要面向各类社会成员开展继续教育的远程教育教学系统的重要特色和突出优势”。
基层电大要紧抓机遇，跟上开放大学建设的步伐，明确自身使命和培养目标，开发应用适合自身可持续发展的教学管理平台，以学生为中心做好学习支持服务，用服务发挥优势、彰显品牌。
（二）开放教育学习者呈现出新的特点和学习需求“动机是一种内在的驱动力量，当个体采取某种行动时，总是受到某些迫切需要实现的愿望、希望、要求的驱使，而这些内在的愿望、要求具有能动、积极的性质，能够激发和驱动特定行为的发生。
”开放教育的学生多为在职成人，他们的学习动机多为外部动机，且大多缺乏良好的学习习惯，自控能力较差。
近年来，开放教育学习者逐渐低龄化，85后、90后甚至95后开始成为主体，他们视网络为生活的一部分，信息技术的应用游刃有余，思想开放，易接受新事物，另一方面，他们更青睐于情感性、人性化的学习氛围，重视同学间和师生间的交流与合作，因此对学习平台的开放、便捷、新颖和交互有更高的要求。
（三）电大在线学习平台的局限性日益凸显1三级电大在线相互独立，资源建设重复，功能不稳定首先，电大在线是相互独立的，需要基层电大的教师和学生在不同的网站上进行分级注册和登录，每级电大的教师在各自的平台上进行资源建设，如此造成了资源建设重复、浪费，无法共享的现象，并且中央电大和省级电大的教学资源并不一定适应基层电大学生的学习需求，学习资源固然优质丰富，但达不到有效流转，很多学生由此依赖面授，网络学习形同虚设。
其次，为了满足教学需求，电大在线在完善过程中经过多次改版，平台界面、栏目设置以及运行速度有了很大提高，但是功能不稳定使得后台管理操作繁琐，且数据混乱引发课程混乱，如教师上传的学习资源学生访问不到，学生在论坛的发帖教师无法看到，甚至学生在课程论坛中找不到已选课程，虽然学校现教中心做了大量工作，但仍然无法根本解决。
2学生学习过程呈现松散状态开放教育学生在学习过程中，需要及时接收相关教务教学的通知公告等信息，按时完成各学科的学习任务，提交形成性考核作业，通过期末考试并最终通过本专业的综合实践环节的考核。
现实情况是，面对电大主页、三级电大在线、国家开放大学形成性考核平台等相关网站，学生往往需要到不同的平台上在海量资源中寻取自己所需，大大降低了学习效率，挫伤了学习的积极性和主动性。
如形成性考核作业，试点课程的作业需要在国家开放大学形考平台上完成，其中国家开放大学学习指南在国开学习网上提交，其他作业又以另一种形式完成。
无论学生还是教师，每学期进行着大量重复性、无效性而非建设性的工作，学生无奈的背后充满了对学习的厌倦和对学校的失望。
3交互功能缺乏扩展性，难以适应学生个性化的学习需求远程教育开放中，教师的教和学生的学处于准分离的非同步状态，双方通过网络实现交互，基于网络环境的交互教学是基层电大实现人才培养的主要方式和重要手段。
电大在线为师生交互和生生交互提供了相关途径，但在线作业、在线考试、探究性和协作式学习、在线讨论、调查反馈等功能基本没有实现，教师往往会针对普遍性的问题进行解释，无法关注发掘每位学生的特点，围绕每位学生采取不同的沟通方式来塑造教学。
随着信息技术的飞速发展，这些远远不能满足交互的扩展需要和学生个性化的学习需求，极大制约了学生的学习主动性和师生交互的效果。
4教师疲于应对，教育教学效能得不到进一步提高无论任课教师，还是教务、学生管理教师，都将大量精力放在了重复性低效性的工作中，如向学生反复解释各平台的区别，各网站的侧重点；将每份通知一式两份分别置于电大主页和电大在线上；引导学生到不同的栏目访问相应的信息等。
一方面，重复性的工作占据了大量时间和精力，另一方面，课程设计功能存在多种限制，如电大在线的上传文件设定了固定格式（如纯文本、压缩文件、链接等）和大小，更多优质的学习资源无法提供给学生使用，不利于教师进行教育教学改革的探索和实践。
二、基层电大教学管理辅助平台的开发（一）网络教学平台课程资源建设使用情况调查参加调查的对象为衡水广播电视大学2013年秋季和2014年春季入学的本专科共7个专业的开放教育学员。
调查时间为2014年10月至2015年3月，调查发放问卷100份。
回收有效问卷82份，回收率82%，见表1。
由此可见，通过对广播电视大学网络教学平台教学资源的实际使用，开放教育学员对网络多媒体资源比较认可，电子文档在提高学生学习兴趣方面占到了28%，近一半的学生更倾向于视频媒体资源，认为这种形式的网络资源更能提高学生的学习兴趣，进而提升学习效果。
对于学生使用网络课程平台上的课程资源的权限，一半以上的学员对必须注册某课程才能使用该课程资源的操作表示不方便，而对于平台提高的学习支持服务，学员倾向于实际问题的解答以及学习方法的指导。
（二）基层电大教学管理辅助平台一站式服务功能基于上述分析，基层电大的教学管理辅助平台利用强大的链接归纳功能，将学生在学习过程中需要涉猎的所有信息统一到一个平台上，初步做到基层电大学习平台的一站式服务。
另外，通过整合各项资源，开发在线测评和反馈功能，使学习任务更清晰，学习过程更轻松便捷。
从师生角度入手，主要实现如下功能模块，见图1。
1教务管理模块包括学生信息、教务考务学籍信息、教学计划、专业设置、课程安排、考试通知单。
学生对自己的专业、课程等信息一目了然，教学计划和考试文件特别是考试通知单可供学生直接下载，大大方便了学生的学习和考试，在一定程度上缓解了学生的工学矛盾。
2教学管理模块（1）教学说明：教学大纲、实施方案、课程说明、教师简介等，有助于学生明确学习目标，制订学习计划。
（2）教学资源：基层电大教师将三级电大在线教学资源进行重新整合，并结合基层电大实际建构新的教学资源，从而达到文本、图片、视听等多种资源形式相结合的整体效应。
含章节辅导、重点难点讲解、期末辅导、案例分析、知识拓展等栏目。
这些内容自成体系，又相互联系，有利于学生采取个性化、多样化的学习方式完成课程学习任务。
（3）形成性考核在线测试：将形成性考核全面纳入在线状态（试点课程直接通过超链接统一到本平台相关课程下）。
教师通过在线出题和成批导入两种形式将作业（或试题）上传至课程，建立题库，实现学生在线提交和教师的在线评阅，有助于学生自主化学习，教师针对每位学生的学习情况和测试情况进行个性化指导和点评。
（4）综合实践环节：将综合实践环节纳入到辅助平台上，学生可以直接浏览到本专业的综合实践环节要求和指导教师信息，并形成相应文字材料提交给指导教师，有利于提高本环节的实施效率。
3助学管理模块通过教学管理辅助平台，学生可以直接收到相关公告和通知，在线查询学习进程和考试成绩，平台还提供了站内邮件功能，为学生公开了相关部门和相关教师的联系方式，相关专业的QQ群、微信群等，依托现代信息技术辅助平台建设，扩大平台张力，更好地为学生服务。
三、教学管理辅助平台应用的积极意义衡水电大教学管理辅助平台最大限度地整合了电大系统开放教育三级教学平台的优势，为学生提供“一站式”学习服务。
平台首次面向2014年秋季新生投入使用。
通过近一个学期的运行，该平台较好地适应了学生的学习需求，取得了较好的教学效果。
（一）现阶段基层电大信息化建设的重大举措基层电大作为开放大学最基础的一环，在30多年的办学过程中积累了丰富的远程开放教育经验、丰富的教学资源以及先进的人才培养模式。
当今开放大学建设阶段，基层电大要改变理念，明确定位，充分有效地运用信息技术开展教育教学活动。
教学管理辅助平台致力于整合原有的优质资源，开发并创新更适合基层电大开放教育发展的新功能，集中体现了电大网络教育的重要特色和突出优势，有利于品牌的树立，并为非学历教育和社区教育的可持续发展奠定了基础。
（二）彰显了远程开放教育的服务意识和人文关怀信息时代，服务是制胜的关键，几乎各行各业都在说服务，提高自己的服务水平，是提高核心竞争力的有效途径。
远程开放教育是在线教学，需要学习者经过一段时间的学习体验，最终达到学习目的，如果缺少了服务，不仅学习体验差，学习效果也很难保证，况且，随着优质资源的进一步开放，服务的比重会进一步加大。
教学管理辅助平台是基层电大从学习者需求出发，以学习者为中心建设的，是学习支持服务的重要组成部分，承载的不仅仅是资源和技术，更彰显了服务意识和人文关怀。
（三）有利于实现学习者主动性、个性化、多样性的学习需求自主学习是在具有丰富、有效的信息资源和便捷、顺畅的沟通交流等特征的网络学习支持服务系统中完成的。
教学管理辅助平台以学生需求为出发点，从培养学生自主学习能力的角度出发为学生提供支持服务。
平台建设注重资源的优质性和适宜性相结合，对大量的信息资源进行重新整合和创新，并将纷繁复杂的操作流程进一步梳理和简化，拓展教学交互的途径和渠道，有助于学生更直接和直观的接收与其相关的各种教学管理信息，使学生可以根据各自的兴趣、能力和需要，选择多样性、个性化的学习方式，有利于提高学生学习的主动性和自觉性，从而提高学习效果。
（四）有利于教师开展更加有效的教育教学活动教学管理辅助平台的使用，有利于教师实时、全程掌控学生的学习状态，及时有效地进行相应管理，将教师从重复、低效的工作中解放出来，其工作重心从资源引导者转为资源的整合者和建设者。
